19.4.2012 Laaja-alaiset oppimisvaikeudet ja työllistymisen esteet? Vesa Närhi, PsT Kehitysvammaliitto Laaja-alaiset oppimisvaikeudet • • • • RAY:n rahoittamien hankkeiden puitteissa NMI ja Kehitysvammaliitto Närhi, Seppälä & Kuikka (Toim.)(2010). Laajaalaiset oppimisvaikeudet. Niilo Mäki Instituutti: Jyväskylä Taustana havainnot oppimisvaikeuksiin ja kehitysvammaisuuteen kohdistuneiden ”hankkeiden liepeillä” olevista ihmisistä Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 1 19.4.2012 Kulmat, joista LOV:ia määritelty 1. Suoriutumisen vaikeus o o o o selviäminen vaatimuksista, joita koulu ja/tai työelämä asettaa on selvästi heikkoa suoriutumisen vaikeudet selittyvät ensisijaisesti/suurelta olisin kognitiivisista, taidollisista vaikeuksista käytännössä syntyvä määritelmä tutkimus vähäistä—”suoriutumisen mittareita” ei (muka) oikein ole ongelmat • o o o o suoriutumisen ongelmat voivat johtua hyvin monista tekijöistä -> ryhmä heterogeeninen kaiken suhteen -> ei synnytä paljoakaan tutkimusta tai systemaattisia tukitoimia -> tieto jää jäsentymättömäksi Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Kulmat, joista LOV:ia määritelty 2. Suhteessa älykkyyteen/kehitysvammaisuuteen yleinen älykkyys on kehitysvammaisuuden diagnostisen rajan yläpuolella, mutta selvästi (yli 1 keskihajontaa) keskiarvon alapuolella toimintakyky kehitysvammaisuuden diagnostisen rajan yläpuolella lähenee entistä ”heikkolahjaisuus” diagnoosia • poistettu luokituksista -70 luvulta o o o 3. suhteessa erityisiin oppimisvaikeuksiin o o • lukemisen, kirjoittamisen ja/tai matematiikan ongelmia on, mutta nämä taidot eivät merkittävästi eroa yleisestä älykkyydestä termit ”hitaat oppijat” (slow learners), garden variety poor readers ongelmat o o poissulkuryhmä • tutkimuksesta ja • tukitoimista tieto jää jäsentymättömäksi Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 2 19.4.2012 Kuvauksia käytännöstä Paljon heikkoja koulusuorituksia • jotain ”keskivertoa heikompaa” nähtävissä kognition kehityksessä jo ennen kouluikää • joku aikuinen pitkällä ajalla huolissaan • jatkuva lisäavun ja lisätuen tarve suorituksissa Pekka Kuikka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Kuvauksia käytännöstä Tieto- ja taitorakenteiden puutteita • puutteita tekstien ymmärtämisessä ja tuottamisessa o käsitteiden ymmärtäminen o monimutkaisten lauserakenteiden käsittäminen o lauseiden ja tekstin suunnittelu ja tuottaminen • puutteita matematiikan omaksumisessa o laskemisen perusoperaatioiden harjaantuneisuus o matematiikan suhdekäsitteet o sanallisten matemaattisten ongelmien ratkaiseminen • vaikeutta saavuttaa käsitteiden ymmärryksen abstraktia tasoa, ymmärryksen jääminen liian kapeaksi / konkreettiseksi • kasvava ikätovereista jälkeen jääminen Pekka Kuikka koulutietojen ja taitojen omaksumisessa Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 3 19.4.2012 Kuvauksia käytännöstä Käytännön taitojen avuttomuutta • käytännön askareista ja toimintatilanteissa taitopuutteista johtuvaa ”töppäilyä”, joka herättää huomiota • yläkoulussa oman viikko- ja päiväjärjestyksen hahmottaminen o vaikeus hallita aikatauluja o yläkoulussa oleminen oikeassa paikassa oikeaan aikaan • vaikeus itsenäisten suunnitelmien laadinnassa o yläkoulussa kurssien valitseminen • jääminen passiiviseksi uusissa moniosaisissa tilanteissa o esim. yrittämästä vetäytyminen Pekka Kuikka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Kuvauksia käytännöstä Joillakin kanssakäymisen hankaluuksia • vaikeus selviytyä vastavuoroisesta toiminnasta vapaassa leikissä • vaikeus hallita odottamattomia ja ristiriitaisia viestejä sosiaalisissa tilanteissa • suhteet koulukavereihin pulmallisia o häiriköivän pellen rooli o arka ja vetäytyvä o kiusatuksi joutuminen Pekka Kuikka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 4 19.4.2012 Työelämän muuttuvat vaatimukset Taloudellinen tiedotustoimisto o Suomalaisen teollisuuden ja elinkeinoelämän tiedotustoimiston kalvosarjasta ”Työelämän muutos. Mitkä ovat tulevaisuuden haasteet” o http://www.tat.fi/opetat/yhte istyo/kalvot_tyomuutos.shtml (haettu 3/2008) Kaikissa ammateissa tarvitaan: • • • • • • • • • yhteistyötaitoja tietoteknistä osaamista kielitaitoa esiintymistaitoja jatkuvaa oman osaamisen kehittämistä luovuutta ja ongelmanratkaisukykyä joustavuutta ja pitkäjänteisyyttä oma-aloitteisuutta ja nopeaa omaksumiskykyä rohkeutta kohdata muutoksia Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Mitä tutkimuskirjallisuus sanoo laaja-alaisista oppimisvaikeuksista? 5 19.4.2012 Kirjallisuuskatsaus systemaattinen kirjallisuushaku lähtökohtana keskimääräistä alempi älykkyys (ÄO 70 – 85) 4108 tutkimusta, joista 40 kelpasi tarkasteluun • • • o ällistyttävän vähän Peltopuro, Närhi, Ahonen & Kaartinen (arvioitavana); Peltopuro ym. (2009). Systematic literature review of borderline intellectual functioning. Mid-year meeting of the International Neuropsychological Society. Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Kirjallisuuskatsaus Tulokset 1. oppimisvaikeudet o vaikeudet lukemisessa, kirjoittamisessa ja matematiikassa tavallisia—hyvin yhdenmukainen havainto 2. erityiset kognitiiviset kyvyt o jäivät jälkeen verrokeista • • o prosessointinopeudessa, tarkkaavuuden ylläpidossa ja muistitaidoissa ei eroja inhibitiokyvyssä (vähän tutkimusta näistä) Peltopuro, Närhi, Ahonen & Kaartinen (arvioitavana); Peltopuro ym. (2009). Systematic literature review of borderline intellectual functioning. Mid-year meeting of the International Neuropsychological Society. Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 6 19.4.2012 Kirjallisuuskatsaus Tulokset 3. perhe- ja toverisuhteet o riski vanhemmuuden ongelmille suhteessa sekä lievästi kehitysvammaisiin että tavanomaisesti kehittyviin lapsiin • o ongelmien epämääräisyys hämmentää vanhempia? ystävyyssuhteet heikompia kuin verrokeilla • mahdollinen selitys heikkoudet sosiaalisten vihjeiden ymmärryksessä 4. sosiaalinen suoriutuminen o o yliedustus rikollisten joukossa pojilla, ei tytöillä, enemmän aggressiivista käyttäytymistä Peltopuro, Närhi, Ahonen & Kaartinen (arvioitavana); Peltopuro ym. (2009). Systematic literature review of borderline intellectual functioning. Mid-year meeting of the International Neuropsychological Society. Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Kirjallisuuskatsaus Tulokset 5. Mielenterveysongelmat 6. 7. o tavallisempia kuin verrokeilla o koulutustaso alempi kuin verrokeilla o työttömyys mahdollisesti yleisempää—ei täysin johdonmukaisia tuloksia työllistyminen vähemmän ammattitaitoa vaativiin ammatteihin—varma tulos Koulutus Työllistyminen o • o o palkkataso alempi työllistyessä työura pitkään saman työnantajan palveluksessa naisilla perheenäidin ura tavallisempi kuin verrokeilla Peltopuro, Närhi, Ahonen & Kaartinen (arvioitavana); Peltopuro ym. (2009). Systematic literature review of borderline intellectual functioning. Mid-year meeting of the International Neuropsychological Society. . Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 7 19.4.2012 Kirjallisuuskatsaus Huomioita • kokonaisuutena kirjallisuuskatsauksen tulokset ovat loogisia ja odotettuja • tutkimusta kuitenkin vähän ja suhteellisen heikkotasoista • ryhmätason tutkimuksissa jatkumo kehitysvammaisuus – LOV:t – erityiset oppimisvaikeudet – tavanomaisesti kehittyvät nuoret Peltopuro, Närhi, Ahonen & Kaartinen (arvioitavana); Peltopuro ym. (2009). Systematic literature review of borderline intellectual functioning. Mid-year meeting of the International Neuropsychological Society. Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Kirjallisuuskatsaus Huomioita • heterogeenisuus LOV:n sisällä o o koulussa perustaitojen taso vaihtelee nuoresta toiseen aikuiselämässä selviäminen vaihtelee huomattavasti • • kouluttautumisen onnistuminen keskeistä(?) aikuisuudessa ryhmätasolla poikkeavat työurat o ei paljoa työpaikkojen vaihtoja • • o halu pysyä työssä, jossa pärjää(?) mitä tämä tarkoittaa työelämän muuttuessa? naisilla perheenäidin työ • • tuleeko tästä ongelmia joissain tilanteissa? vrt. oppimisvaikeustutkimuksesta tulevat havainnot varhaisesta vanhemmuudesta ja sen riskeistä Peltopuro, Närhi, Ahonen & Kaartinen (arvioitavana); Peltopuro ym. (2009). Systematic literature review of borderline intellectual functioning. Mid-year meeting of the International Neuropsychological Society. . Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 8 19.4.2012 Kirjallisuuskatsaus Huomioita • kuten oletettua laaja-alaiset OV:t on riski moneen suuntaan • silti monet pärjäävät hyvin o mikäs tämän saa aikaan? • • • • • • hyvät opiskelun perustaidot, jotka mahdollistavat opintojen läpiviemisen? sinnikkyys? tuen hakeminen ja saaminen tarvittaessa? hyvät sosiaaliset taidot? oman paikan löytyminen? omien vahvuuksien ja heikkouksien ymmärtäminen? Peltopuro, Närhi, Ahonen & Kaartinen (arvioitavana); Peltopuro ym. (2009). Systematic literature review of borderline intellectual functioning. Mid-year meeting of the International Neuropsychological Society. Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Laaja-alaiset oppimisvaikeudet hankalasti työllistyvien joukossa Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 9 19.4.2012 Laaja-alaiset oppimisvaikeudet hankalasti työllistyvien joukossa • • • aineisto työklinikalta (N=50) kriteeri: fyysisesti ja psyykkisesti terveitä ihmisiä, joiden yleinen älykkyys vähän alle keskiarvon (ÄO 70-85) merkittävä osa työklinikan asiakkaista 21% kaikista aineiston keruun aikana työklinikalle tulleista asiakkaista alle 30-vuotiaista 40% o o (Lammi-Hiltunen, 2010) Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Laaja-alaiset oppimisvaikeudet hankalasti työllistyvien joukossa • työhaluisia ihmisiä Omat toiveet jatkosta työklinikalle tullessa 100 80 60 <30 v. % 40 > 30 v. 20 0 työ koulutus eläke EOS (Lammi-Hiltunen, 2010) Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 10 19.4.2012 Laaja-alaiset oppimisvaikeudet hankalasti työllistyvien joukossa • nuoremmilla suurimmalla osalla oli ammatillinen koulutus; vanhemmat olivat menneet suoraan töihin Ammatillinen koulutus 70 60 50 40 % 30 < 30 v. > 30 v. 20 10 0 Ei Mukaut. Yleisop. muu (Lammi-Hiltunen, 2010) Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Laaja-alaiset oppimisvaikeudet hankalasti työllistyvien joukossa • nuorilla ei juurikaan työkokemusta; osalla vanhemmista pitkäkin Palkkatyökokemus vuosina työklinikalle tullessa 100 80 60 < 30 v. % 40 > 30 v. 20 0 ei <1 1--5 >5 (Lammi-Hiltunen, 2010) Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 11 19.4.2012 Laaja-alaiset oppimisvaikeudet hankalasti työllistyvien joukossa • oppimisen vaikeudet ”katoavat” jonnekin aikuisuuteen siirryttäessä? o • alle 30%:lla oli mainintaa oppimisvaikeuksista aiemmissa käytettävissä olevissa lausunnoissa kuitenkin perustaidot olivat suurimmalla osalla niin heikot, että niistä olisi vakavaa haittaa opiskelulle (vaikeuden kriteeri verrokkien 4. persentiili) Oppimisvaikeudet osallistuneilla 100 % 80 % 60 % Ei 40 % On 20 % 0% Lu Ki Mat Joku (Lammi-Hiltunen, 2010) Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Laaja-alaiset oppimisvaikeudet hankalasti työllistyvien joukossa Yhteenvetoa • työhaluiset ja työkykyiset ihmiset, joilla on laaja-alaisia oppimisen vaikeuksia muodostivat merkittävän osan työklinikan asiakkaista o o • ei ole syytä olettaa, että tämä aineisto poikkeaisi muista vastaavista puolelle osallistuneista kirjoitettiin eläkesuositus osallistuneista o o nuoremmilla työurat (ammatillisesta koulutuksesta huolimatta) eivät olleet auenneet ollenkaan vanhemmilla työllistyminen oli onnistunut, mutta jos oli tullut pientä kremppaa tai vanha työ mennyt alta, uuden löytäminen ei ollut onnistunut (Lammi-Hiltunen, 2010) Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 12 19.4.2012 Laaja-alaiset oppimisvaikeudet ja palvelujen kohtaaminen Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Laaja-alaiset oppimisvaikeudet ja palvelujen kohtaaminen kognitiivisista heikkouksista johtuvat suoriutumisen vaikeudet ovat tavallisia vaikeudet alkavat lapsuudessa jatkuvat aikuisuuteen heikkouksista aiheutuu sitä suurempaa haittaa mitä korkeammat vaatimukset ovat • • • • oppimisen (ja niihin liittyvien muiden) vaikeuksien merkitys työllistymisen esteinä on kasvanut(?) o • • • koulutuksen merkitys korostunut avustavia tehtäviä hävinnyt pätkätyöt vaativat aina uuden tehtävän oppimisen ja uuteen työyhteisöön sopeutumisen Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 13 19.4.2012 Laaja-alaiset oppimisvaikeudet ja palvelujen kohtaaminen • • • palveluissa laaja-alaiset kognitiiviset vaikeudet tunnistetaan vain huonosti, eikä oikein tiedetä mitä niille pitäisi tehdä koulussa voidaan tukea ja tuetaan—sen jälkeen? minne katoavat oppimisen vaikeudet aikuisuudessa? o o ihmisiltä ei puheesta ja tukitoimista kyllä--lapsella on ”oppimisvaikeuksia”, aikuinen ”syrjäytyy” Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Tiivistystä laaja-alaisista ja kasautuneista opiskeluvaikeuksista  Alakoulun oppimissuorituksiin vaikeuksia aiheuttaneet kehitykselliset kykyjen kuopat ja hyviä suorituksia mahdollistaneet huiput ovat ihmisen mukana koko eliniän ja vaikuttavat opiskelu- ja työsuorituksiin riippuen tehtävien vaatimuksista  Ala-asteella silmiinpistävät kehitykselliset kykyjen kuopat voivat peittyä yläasteella nuorilta itseltään ja myös opettajilta ja vanhemmilta, koska päälle kasautuu silmiinpistävämpiä motivaation, mielialan ja koulutyössä jaksamisen ongelmia  Kehitykselliset kykyjen heikkoudet yhdessä päälle kasautuvien mielialan ja motivaation ongelmien kanssa ovat ammattiopintojen nivel- ja kriisivaiheiden pudokkuuden ja työllistymisen ongelmien keskeinen riskitekijä. Pekka Kuikka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 14 19.4.2012 Tiivistystä laaja-alaisista ja kasautuneista opiskeluvaikeuksista  Jos peruskoulun aikaan on tarvittu vahvoja ja vuosien kestoisia opiskelun tukia, on samanlaisen vahvan tuen tarve ilmeinen myös ammatillisissa opinnoissa ja työllistymisessä  Jo peruskoulun yläasteella on kyettävä suunnittelemaan ammatillista opiskelua siten, että vääriltä keskeytyksiin johtaneilta alavalinnoilta vältyttäisiin ja lisätuen mahdollisuus välittyisi ammatillisten opintojen opiskelupaikkaan ja niissä suunniteltuun työpaikkaan heti siirtymien alussa Pekka Kuikka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Tiivistystä laaja-alaisista ja kasautuneista opiskeluvaikeuksista  Monet näistä nuorista eivät kykene sellaiseen omatoimiseen ja aktiiviseen ammatillisen tulevaisuutensa suunnitteluun, jota peruskoululaisten enemmistöltä voidaan odottaa.  Jatkokouluskelpoisuuden saavuttaminen ja nykyisen tietotyöpainotteisen ja kiireistyneen työelämän normaalitehtävissä selviytyminen on osalle liian vaikeaa, mutta heilläkin olisi kykyä, ahkeruutta ja motivaatiota kapeampiin suorittavaluonteisiin ammatteihin Pekka Kuikka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 15 19.4.2012 Tukemisen haasteita Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Tukemisen haasteita    nähdä kognitiivisten taitojen heikkouksien osuus vaikeuksissa oppimisen vaikeudet usein aikuisuudessa vaikea nähdä usein kognitiivisten taitojen heikkouksista johtuvien oppimisen vaikeuksien päälle kasaantuu muuta Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 16 19.4.2012 Kielteinen kehä: ajattelu- ja toimintatavat Jari-Erik Nurmi 2009 *Epäonnistumispelko *Vähäinen motivaatio *Tehtävän välttäminen Epäonnistumisia *Epäonnistumispelko *Vähäinen motivaatio *Tehtävän välttäminen Epäonnistumisia Miten katkaista ja ehkäistä kielteistä  Motivaatiota ja asenteita Pekka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Kuikka Kehityksellisistä kykyongelmista johtuvien suoritusvaikeuksien rinnalle voi kasautua motivaation ja mielialan muutoksia Ylä-asteella ne tahtovat peittyä opettajilta ja lapselta / nuorelta itseltään muiden päällekasautuvien pulmien alle: - Motivaatiolama; esim. tuskastuminen kaikkeen koulutukseen / opiskeluun - Mielialan ongelmat; esim. kouluvaikeuksiin uupuminen Ammattiopinnot ja työelämä näyttäytyy nuorelle, vanhemmille ja peruskoulun opettajillekin eräänlaisena pelastautumispaikkana hankaliksi osoittautuneista peruskouluopinnoista. Alakoulussa laaja-alaiset oppimisen vaikeudet oirehtivat silmiinpistävinä oppimisvaikeuksina Kuitenkin laaja-alaiset opiskelun vaikeudet ovat pysyväluonteisia ja vaikeuttavat ja katkovat myös ammatillista opiskelua ja työssä selviytymistä Pekka Kuikka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 17 19.4.2012 Pekka Kuikka Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 18 19.4.2012 Tukemisen yleiset lähestymistavat Ihminen Heikko taito kehittyy & kuntoutuu Ympäristö Odotukset & vaatimukset kevenevät Vesa Närhi, PsT; Kehitysvammaliitto 19