Opetussuunnitelma ja opintojen
edistäminen
Marita Mäkinen, Johanna Annala & Antero Stenlund
1
Opetussuunnitelmatutkimus
• Osallistujat (N = 85)
– TaY:n opetushenkilöstöä (N = 27) ja TAMKin ja
ent. PIRAMKin opetushenkilöstöä (N = 18)
– TaY:n opiskelijoita (N = 23) ja TAMKin ja ent.
PIRAMKin opiskelijoita (N = 16)
• Haastatteluteemat
– opetussuunnitelman käytännöt, prosessit,
uudistukset ja merkitykset
• Toteutettu syksyllä 2009
2
Opetussuunnitelmatutkimus
• TAMK / Antero Stenlund:
– Opetussuunnittelu Tampereen ammattikorkeakoulussa. Käsityksiä,
onnistumisen kokemuksia, kiinnostavia ajatuksia ja hyviä käytäntöjä
 CC- projektin ensimmäinen julkaisu
– Pilotointi ja koulutus käynnissä TAMKissa selvitystyön pohjalta
• TAY / Marita Mäkinen & Johanna Annala:
– Opetussuunnitelmatyö yliopistossa ja ammattikorkeakoulussa –
kohti ulkoisia ja sisäisiä päämääriä  useita artikkeleita suomeksi
ja englanniksi
– Koulutusuudistus käynnissä Tampereen yliopistossa, jossa
tutkimusperustaista kehittämistyötä CC-toimijoiden taholta
3
Tutkimustuloksista poimittua 1
Opetussuunnittelu Tampereen ammattikorkeakoulussa.
Käsityksiä, onnistumisen kokemuksia, kiinnostavia
ajatuksia ja hyviä käytäntöjä
Antero Stenlund
Tampereen ammattikorkeakoulu
4
•
•
•
•
Kulttuurinen erilaisuus
Tieteenalojen erilaiset traditiot
Historiasta periytyvät erilaiset käytännöt ja ajattelutavat
Henkilöiden erilaiset taustat
Erilaiset ontologiset ja epistemologiset perusteet
Mietityttää:
• Millainen erilaisuus on sallittua tai kiellettyä?
• Mikä on pienin yhteinen nimittäjä?
• Kenellä on valta määritellä edelliset?
5
•
•
•
•
Opetussuunnitelman lähtökohdat
Työelämässä tarvittava osaaminen ja työelämävalmiudet
Säädökset ja normit, joilla työelämäosaaminen määritellään
Opiskelijan tarpeet: opiskelijalähtöisyys ja osaaminen
Muut lähtökohdat: oppilaitoksen tarpeet, palautteet jne.
Mietityttää:
• Opsin lähtökohdat ovat vahvasti työelämässä
• Kenen ehdoilla suunnitellaan ja toimitaan?
• Työelämään sopeutumista vai vaikuttamista?
6
•
•
•
•
Työelämälähtöisyys
Hyvät työelämäyhteydet koetaan vahvuudeksi
Opiskelijoille myös motivaation lähde ja odotusten kohde
Kokemus ammattitaidosta syntyy työelämässä
Toimivat työelämäyhteydet kiinnittävät opintoprosessiin
Mietityttää:
• Minkälaisia ulottuvuuksia työelämäyhteyksillä voi olla?
• Oppilaitoksen ja työelämän vuorovaikutuksen suunta?
• Kuka omistaa työelämäyhteydet ja vastaa toimivuudesta?
• Yrittäjyyden eetoksen merkitykset oppilaitokselle?
7
•
•
•
•
Opintoprosessin ominaisuudet
Sosialisaatio yhteisön ja ammattialan jäseneksi tärkeä
Opintoprosessit osin joustavia, valtaosin jäykkiä
Opintopolulla etenemisessä on kriittisiä kohtia
Resurssien käyttö opetuksessa ja ohjauksessa huolettaa
Mietityttää:
• Opiskelijakunnan suuri merkitys sosialisaatioprosessissa
• Erilaisten oppimiskäsitysten suuri ohjaava merkitys
• Opintopolun kriittiset kohdat ovat olleet kauan tiedossa?
• Ohjauksen merkityksen jatkuva kasvu
8
•
•
•
•
Opiskelijalähtöisyys
Opiskelija on oman oppimisensa subjekti
Osallistuu opintojen suunnitteluun ja toteuttaa itsenäisesti
Hops on opiskelijalähtöisyyden eräs ilmentymä
Hops tehdään vain poikkeustapauksessa!
Mietityttää:
• Oppimisen massatuotantoa vai yksilöllisiä opintopolkuja?
• Mitä opiskelijalähtöisyys on ja miten se ilmenee?
• Opiskelijalähtöisyyden vaikutus kiinnittymiseen?
9
Tutkimustuloksista poimittua 2
Korkeakoulutuksen opetussuunnitelma
tulkintojen kohteena
Johanna Annala & Marita Mäkinen
Tampereen yliopisto
10
Opetussuunnitelman tulkinnat
Ulkoiset lähtökohdat
Tietäminen
(knowing)
Reaktiivinen
Taitaminen
(acting)
Työmarkkinalähtöinen
Minuus ja
identiteetti
(being)
Hyödykkeistetty
Yhteiskuntatietoinen
Työelämätietoinen
Uratietoinen
Sisäiset lähtökohdat
Tieteenalaperustainen
Integratiivinen
Autobiografinen
Henkilöitynyt
Fragmentaarinen
Kapea alakohtainen
Mäkinen & Annala 2011
Laaja-alaisen opetussuunnitelman viitekehys
Ulkoiset lähtökohdat
Tietäminen
Reaktiivinen
(knowing)
Laaja-alainen
opetussuunnitelma
Tieteenalaperustainen ja
yhteiskuntatietoinen
Sisäiset lähtökohdat
Henkilöitynyt
Taitaminen
(acting)
Työmarkkinalähtöinen
Integratiivinen ja
työelämätietoinen
Fragmentaarinen
Minuus ja
identiteetti
(being)
Hyödykkeistetty
Autobiografinen ja
uratietoinen
Kapea alakohtainen
Mäkinen & Annala 2011
Lopuksi
• Opetussuunnitelmatyö on yhteisöllinen prosessi, josta
riippuu
– miten yhteisö, opetus, ohjaus, opiskelijoiden opiskelukyky ja
elämänkulku kohtaavat
– haasteena integratiivisuus: Miten saada ulkoiset ja sisäiset
lähtökohdat, hallinnolliset ja pedagogiset OPS prosessit tukemaan
toisiaan?
• Korkeakoulutuksen tulisi olla yhteisö, jossa opiskelijoiden
kanssa yhdessä tuotetaan tietoa, osaamista, taitamista ja
innovaatioita
• Kiinnittyminen korkeakouluopintoihin on rohkeutta elää
ennakkoluulottomasti epävarmoissa olosuhteissa
13