ERILAISIA KOMMUNIKAATIOKEINOJA MONITARPEISTEN OPPILAIDEN
OPETUKSESSA
Heli Vauhkonen & Kristiina Pitkänen
Onerva Mäen koulu on Jyväskylässä sijaitseva valtion erityiskoulu. Jyväskylän näkövammaisten
koulu ja Haukkarannan koulu yhdistyivät vuoden 2013 alussa Oppimis- ja ohjauskeskus Onervaksi,
jonka yhteydessä koulumme toimii. Tehtävänämme on järjestää esi-, perus- ja lisäopetusta
oppilaille, jotka näkemiseen, kuulemiseen, kieleen tai vuorovaikutukseen liittyvän vaikeuden
vuoksi tarvitsevat erityistä tukea. Osa oppilaista on monitarpeisia. Tässä esityksessämme
näytämme arjesta videoituja tilanteita, joiden avulla pyrimme kertomaan eri tavoin
kuulovammaisten
monitarpeisten
oppilaiden
kommunikaatiossa
ja
vuorovaikutuksessa
käyttämistämme menetelmistä ja apuvälineistä.
Keskeisenä
tavoitteena
kaikkien
oppilaiden
opetuksessa
on
kommunikaatio-
ja
vuorovaikutustaitojen vahvistaminen. Siihen pyritään yksilöllisin keinoin. Kommunikoinnin
kehittyminen vaatii paljon aikaa ja vastavuoroisuuden tukeminen on siinä keskeistä. Oppilaalla
tulee kuitenkin olla tarve kommunikaatioon ja ellei sitä hänellä ole, oppimisympäristö tulee luoda
sellaiseksi, että se kannustaa ja haastaa kommunikoimaan. Olennaisinta on löytää oppilaan
ensisijaiset kommunikointikanavat/-tavat sekä vastaanottamiseen että tuottamiseen ja vasta sen
jälkeen miettiä, mikä on oppilaan oppimiskanava/-tapa. Oppilaan kommunikaatioaloitteiden
huomaaminen vaatii herkkyyttä ja tarkkaa silmää, pienimpienkin vihjeiden huomaamista ja niihin
vastaamista.
Monien oppilaidemme ilmaisutaitojen kehittämisessä keskeisintä on kuvilla kommunikointi.
Käytössämme on pääasiassa PCS-kuvia eri tavoin
käytettyinä –
tietokoneohjelmissa,
päivästruktuureissa, AACi-kansioissa, toimintatauluissa jne. Tavoitteenamme on oppilaan
itsenäinen tuottaminen ja ilmaisun käyttötaitojen laajentaminen pyytämiseen, kertomiseen sekä
tunteiden ja ajatusten ilmaisuun. Myös käsitteiden ja ohjeiden ymmärtämistä harjoitellaan
Satakieliseminaarin julkaisu 2013 © Satakieliohjelma ja kirjoittaja
www.satakieliohjelma.fi
kansion avulla. Keskeistä on kuvakommunikaatiokansion käyttäminen kaikissa arjen tilanteissa niin
koulussa kuin kotonakin.
Uuden teknologian myötä kuvakommunikaation käyttö on entisestään helpottunut ja
monipuolistunut. Videolla näemme mm. TAIKE-tauluston käyttöä tilanteessa, jossa oppilas
harjoittelee omaa kerrontaa. iPadin Go Talk Now -kommunikaatio-ohjelman avulla oppilas voi
kuvin ja sanoin kertoa päivän aikana tapahtuneista asioista ja tilanteista niin kotona kuin koulussa.
Kuvien käyttö on myös oman toiminnan ohjauksessa keskeistä. Kuvastruktuurin avulla esimerkiksi
siirtyminen tehtävästä tai työvaiheesta toiseen auttaa monia oppilaitamme. Kuvien käytön
yhteydessä opetellaan myös kuviin liittyvät sanat tai viittomat, ja vähitellen voidaan siirtyä vain
sanalliseen struktuuriin. Toimintataulujen avulla oppilas harjaantuu pitkäjänteisempään ja
itsenäisempään työhön sekä oppii arvioimaan omaa toimintaansa.
Jos oppilaamme ei pysty hyödyntämään kuvia kommunikaationsa tukena, eikä vielä osaa viittomia,
lähtee
kommunikaation
rakentaminen
hänen
oman
toimintansa
kautta.
Oppilaan
kommunikaatioaloitteet huomioidaan tarkasti, ja niitä pyritään vahvistamaan kielellistämällä
oppilaan toimintaa. Vuorovaikutusta voidaan tukea myös konkreettisten esineiden avulla. Niiden
avulla oppilas voi käydä läpi päiväohjelmansa, harjoitella valintojen tekemistä tai kertoa omista
tunteistaan.
Käytämme opetuksemme tukena viittomia, ja pyrimme myös tukemaan oppilaittemme omaa
viittomista. Vaikka oppilas osaisi jo viittomia, hänen voi kuitenkin olla vaikea ilmaista itseään,
kertoa asioista loogisesti sekä pysyä annetussa aiheessa. Viittominen voi myös olla epäselvää ja
oppilas voi viitata kokonaiseen lauseeseen vain yhdellä viittomalla. Tällöin tavoitteenamme on
käsite- ja viittomavaraston vahvistaminen, vuorovaikutus- ja keskustelusääntöjen mallintaminen
sekä
oppilaan
oman
kerronnan
laajentaminen.
Harjoittelemme
katseen
käyttöä
vuorovaikutuksessa (katsekontaktin otto ja sen ylläpito) sekä vuoroittaisuutta (oman vuoron otto,
toisen kuuntelu).
Satakieliseminaarin julkaisu 2013 © Satakieliohjelma ja kirjoittaja
www.satakieliohjelma.fi
Tärkeää on se, että ohjaamme oppilaitamme vahvistamaan kommunikaatiotaan. Vaarana on
kuitenkin se, että aikuinen ryhtyy ymmärtämään ”liikaa” eikä vaadi lapselta tarkempaa ilmaisua.
Puutteellisilla kommunikaatiotaidoilla varustettu oppilas lähtee myös helposti taitavamman
keskustelukumppanin viittomiseen mukaan ns. kaikuviittoen. Kaikuviittominen on hyvä
sammuttaa mahdollisimman nopeasti, sillä se sekoittaa roolit ja tekee tilanteesta kommunikoijille
sekavan. Taktiilisuus (käsiin viittominen) sammuttaa usein oppilaittemme kaikuviittomisen ja
rauhoittaa kommunikointitilannetta jakaen roolit (kysyjä, vastaaja/kertoja, kuuntelija) loogisesti.
Onerva Mäen koulun keskeinen toiminta-ajatus tänä lukuvuonna on kohtaaminen. Monitarpeisten
oppilaiden kohdalla se tarkoittaa hyvin monella tasolla tapahtuvaa fyysistä, psyykkistä ja
sosiaalista kohtaamista kaikissa arjen tilanteissa. Mikään kommunikaatio tai kohtaaminen ei ole
merkityksetöntä, vaan se on aina kahden tai useamman ihmisen tiedon ja/tai tunteen jakamista.
Ajan antaminen toiselle, sitkeys yrittää löytää yhteinen kieli, läsnäolo ja suuri sydän – niillähän me
kaikki toisiamme ymmärrämme, eikö vain?!
Satakieliseminaarin julkaisu 2013 © Satakieliohjelma ja kirjoittaja
www.satakieliohjelma.fi