Færdig it opg april 2015_Brita og Susanne
It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Afsluttende it - opgave 2015 Favrskov kommune It og pædagogik af Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Vejleder: Line Skov Hansen Afleveret: 13/4-2015 1 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Indhold Indledning ........................................................................................................................................................ 3 Digital dannelse og kompetencer ................................................................................................................. 3 De pædagogiske læreplaner ......................................................................................................................... 4 Inklusion ........................................................................................................................................................... 4 Vores rolle som it-inspiratorer ....................................................................................................................... 5 Definition af ordet inspirator ..................................................................................................................... 5 Tilgange til mødet med it ........................................................................................................................... 5 NUZO ............................................................................................................................................................. 6 Rammer om brug af digitale medier ........................................................................................................ 6 Hvordan fastholdes fortsat udvikling i arbejdet med it ......................................................................... 7 Formidling af it arbejde .............................................................................................................................. 7 Konkret forløb .................................................................................................................................................. 8 Didaktiske overvejelser............................................................................................................................... 8 Beskrivelse af praktiske forløb....................................................................................................................... 9 SMTTE ........................................................................................................................................................... 9 Arbejdsproces: ............................................................................................................................................. 9 Konklusion ...................................................................................................................................................... 10 Bilag 1 .............................................................................................................................................................. 11 Eksempel på brug af appen Silkes Venner, set i forhold til de seks lærerplanstemaer. ............................. 11 Bilag 2 .............................................................................................................................................................. 12 Litteratur.......................................................................................................................................................... 13 2 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Indledning Vi er 2 fra det pædagogiske personale i Børnehaven Engen, som har gennemgået Favrskov Kommunes uddannelse som it-inspiratorer. Det har været en spændende proces og i denne opgave vil beskrive nogle af de områder omkring et pædagogisk brug af it, som vi via dette forløb har arbejdet med. Vi er i vores opgave bl.a. optaget af, hvordan vi fremadrettet kan arbejde med it i Børnehaven Engen. Først vil vi beskrive nogle teoretiske områder i forhold til digital dannelse, kompetencer og læreplaner. Dernæst vil vi beskrive lidt om vores tanker omkring arbejdet som itinspirator i forhold til børnene og til vores kollegaer. Til sidst vil vi beskrive et didaktisk forløb med brugen af iPad og læreplanstemaet "sproglig udvikling", samt de didaktiske overvejelser vi har gjort os i den forbindelse. Digital dannelse og kompetencer Selv om de fleste af os voksne på en eller anden måde bruger digitale medier og har tillagt os en holdning til det, så er digitalisering en del af den kultur og den hverdag som børn vokser op i. I det pædagogiske arbejde med it i børnehaven møder vi som pædagoger børn i alderen 3 til 6 år, der ofte allerede har digitale færdigheder, og som kender til forskellige digitale redskaber hjemmefra. Mange af børnene har fx mulighed for at bruge forældrenes telefon eller iPad derhjemme, derfor bliver der ofte også talt om at børn bliver født med digitale værktøjer i hånden, at de er digitalt indfødte etc. Der findes dog også børn, der ikke har disse muligheder, samt digitale færdigheder og kompetencer, som ikke blot kommer af sig selv, men som skal læres. En af de ting, som vi som pædagoger skal forholde os til, er derfor, hvordan vi via de pædagogiske aktiviteter i børnehaven kan være medvirkende til at børnene tilegner sig digitale kompetencer og dannelse. iPad'en indeholder mulighed for både underholdning og læring, og som pædagogisk personale er det vores rolle og opgave, at give børnehavens børn mulighed at afprøve egne digitale færdigheder og videreudvikle disse dem. Det kan vi gøre ved at tage udgangspunkt i det børnene allerede kan, for ifølge pædagogisk udviklingskonsulent Daniela Cecchin så besidder børn i alderen 3 - 6 år allerede mange udtryksformer: Børn bruger fx ofte alt fra tegninger, historier til tale og sang når de fortæller os noget (Cecchin 2006). De besidder dermed allerede de grundlæggende kompetencer til at lave egne konstruktioner eller fortolkning af kendt ting og som it-inspiratorer, kan vi via aktiviteter på iPad'en være med til at gøre børnene til medieproducenter og ikke kun medieforbrugere. I brugen af medier i det pædagogiske arbejde er der mulighed for som pædagog at skabe både succes- og aha oplevelser for det enkelte barn, både alene og i fællesskab med andre. Både succes - og aha oplevelser kan være med til at styrke barnets identitet og selvværd. For at brugen af medier kan have et læringspotentiale, der biddrager til børns succes- og aha oplevelser, så kræver det bl.a., at vi som pædagoger har fokus på sværhedsgraden og forventninger til børnene. Som kommende it-inspiratorer ser vi ligeledes en opgave i at formidle retningslinjer både over for børn, forældre og kolleger i forhold til hvad der er ok at gøre på og med digitale medier. Her tænker vi eksempelvis på hvem og hvornår må man tage billeder af andre, må man fx vise dem til andre osv. Det samme gælder for fx brugen af musik og billeder fra 3 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen nettet i forhold til ophavsret og formidling. I det hele taget bliver det vigtigt i børnehaven at have en snak om hvordan man omgås medier uden andre føler sig krænket, at man overholder de retningslinjer for etik, brug af billeder og video, som Favrskov Kommune på sigt vil udvikle. De pædagogiske læreplaner ”Digital dannelse er et vilkår og bør ligestilles med de almene kompetencer” , sådan sige Ole Christensen og lektor Steen Søndergaard, der begge er lektor på professionhøjskolen UCC. Derfor skal vi skal som pædagoger og kommende it-inspiratorer lære at give plads til at iPad'en bliver brugt i forhold til de seks. Bilag 1 beskriver meget godt eksempler, hvad der via en pædagogisk brug af it, kan styrke i de forskellige temaer. Bilag 2 giver kort ideer til apps, som kan bruges til de forskellige temaer. Vi har en forestilling om at bilag 2 kan være med til at lette arbejdet med at komme i gang med at inddrage it i den pædagogiske praksis. Et konkret eksempel, som vi også bruger i vores beskrevne forløb i denne opgave, er app'en Silkes venner. I denne app har man mulighed for at lave sit eget vendespil hvor der er mulighed for at indsætte egne billeder på brikkerne og indtale lyd til det. Vendespillet kan laves af en gruppe børn eller af et barn, det kan være med et specifikt formål som f.eks. at lade barnet tage billeder af runde ting eller ting der begynder med en bestemt lyd. Her kan vi altså gøre det sjovt at lære alt fra geometriske former, farver, lyde eller styrke koncentrationen om at gøre en bestemt ting. Når der er flere børn om opgaven styrkes både de sociale og personlige kompetencer, da man både skal udføre opgaven og give plads til andre. Arbejdet med dette digitale vendespil på iPad'en bliver i vores tilfælde også være en måde at styrke børns sproglige udvikling på, da der til sidst skal indtales lyd til hvad billedet forestiller. Når produktionen af vendespillet er færdig, kan barnet/børnene spille sit/deres "eget spil" mange gange og få gentaget oplevelsen igen og igen. Det producerede vendespil kan samtidig være en inspiration til andre børn som måske ikke er så hurtige til at turde prøve nyt. Børn kan dermed inspirere hinanden og være ’mesterlære’ for kammerater. Inklusion Klaus Thestrup, der er lektor ved Aarhus Universitet har i en lang årrække forsket i børn og nye medier, og han har skrevet ph.d. om medieleg, som er børns leg med digitale medier. Ifølge Thestrup har de børn, der har svært ved at begå sig i andre sammenhænge, typisk nemmere ved at begå sig i den digitale verden. Det er ifølge Thestrup ikke det samme som at sige, at der er evidens for, at digitale medier er inkluderende. Men det viser, at fordi den digitale verden er anderledes, kan vi inkludere nogle børn med svagere eller manglende sociale kompetencer, som ellers ikke ville være med i fællesskabet (Thestrup 2012). Konkrete eksempler på netop dette ser vi fx i hverdagen når børnene hjælper hinanden i brugen af vores digitale medier. Her skabes en opmærksomhed omkring et fælles tredje, som kan være med til at give grundlag for at den samme gruppe efterfølgende leger videre sammen. 4 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Vores rolle som it-inspiratorer Definition af ordet inspirator Ordet inspiration kommer fra det latinske INSPIRATIO, som er en afledning af verbet INSPIRARE. I moderne sprogbrug skelnes mellem at være eller at blive inspireret. Den latinske grundbetydning er ” at indblæse” (gud indblæser livsånde i mennesket) og ” at indånde” (vi trækker vejret). At inspirere indeholder dermed evnen til at både modtage og skabe (www.denstoredanske.dk). Bruger man definitionen af ordet "inspiration" i.f.t. rollen som it-inspirator, så bør vores virke bestå i at kunne formidle ønsket om at være medskabende til et miljø, hvor digitale medier kan leve som et kreativt værktøj, hvor alle både børn og kolleger kan bidrage ud fra egne kompetencer. Digitale kompetencer kan dermed ses som noget, der udvikles over tid efter lyst, mod og evner. Tilgange til mødet med it Det kinesiske ordsprog ”Når forandringens vinde blæser, bygger nogen vindskærme, men andre bygger vindmøller”, gælder også når vi snakker med kollegaer og forældre om inddragelsen af digitale medier i det pædagogiske arbejde. Positiv indstilling til IT negativ indstilling til IT Har tidligere IT kompetencer minimal brug af IT 1. aktiv og lærende i brug 2. kritisk og af IT = Producent da man i bhv’ bør bruge andre virkemidler =Modstander/ modkultur Har få eller ingen IT 3. følger strømmen vedr. 4. tryggest ved at holde sig kompetencer nye tiltag, uafhængig af kompetencer= fra det ukendte. Modvilje overfor forandringer og frygt Forbruger for merarbejde 5 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Figuren beskriver de 4 positioner man kan have til it. Alle har, som det kinesiske ordsprog netop udtrykker, hver deres forskellighed og møder verdenen og nye tiltag med differentierede indstillinger. Her har vi en opgave i at modtage kollegaer, forældre og børn i vores pædagogiske virke som it-inspirator, ud fra den indstilling de kommer med, og forsøge at skabe et miljø der gør dem nysgerrige på hvad, de kan bidrage med. Vi skal som it-inspiratorer være opmærksomme på, stille og rolig opbygge det der skal til, for at de føler sig modige nok til at kaste sig ud i it og itmedier. I dette skal vi huske at forskellighed både i arbejdsform og lyst er okay, samtidig med at der også er en kommunal it-strategi, som alle børnehaver i Favrskov Kommune er forpligtede på at følge. Vores tanker er, at man skal fokusere på netværk, sociale systemer og struktur i den indbyrdes kommunikation, her tænkes bl.a. forældres indbyrdes relationer såvel som personale. Disse har alle betydning for spredning og succesrate for nye tiltag. Som aktive deltagere kan man skabe og dele viden samt information med hinanden og dermed opnå fælles forståelse for de muligheder, der ligger i bl.a. digitale medier NUZO Den russiske læringsteoretiker og sprogforsker Lev Vygotskij er kendt for begrebet om den nærmeste udviklingszone, også kaldet NUZO (Schaffer 2015). Det vil sige, hvis man tænker it og it-læring, bør man tage udgangspunkt i det sted, hvor barnet/kollegaen/forældrene er, og forsøge at stilladsere vedkommende til næste skridt mod målet. I det daglige arbejde med barnet i.f.t it er det vigtigt hele tiden at stille alders- og udviklingssvarende krav/tilbud for barnet. Således at det barnet kan i dag med hjælp fra pædagoger og øvrig voksenstøtte, kan det i morgen udføre selvstændigt. Al udvikling sker i samspil med andre. Dette skaber afsæt for en ny NUZO og vi kan igen rykke på hvad næste skridt i den videre udvikling kan være. Alt dette skal gøres i et miljø, hvor fx barnet udfordres, men ikke udfordres mere end lysten og modet bevares, og barnet kan følge med, samtidig med at barnet omformer sine tidligere erfaringer til en undren, der er med til at skabe udvikling Rammer om brug af digitale medier Favrskovs IT-strategi : IT er ikke et mål i sig selv, men endnu et middel til pædagogisk arbejde (Favrskov 2013). Som tidligere beskrevet bør vi skabe et læringsmiljø i børnehaven, hvor brug af bl.a. iPads, gøres i et eksperimenterende og nysgerrigt miljø. iPads m.m. skal/bør tilbydes som en aktivitet, der sidestilles eller komplementere øvrige pædagogiske aktiviteter og tiltag. Sammen med børnene skal vi som pædagogisk personaler sætte rammerne omkring brug af iPads. Her skal vi bruge vores viden og faglighed til at bl.a. skabe og styrke inklusion i børneflokken. It kan/bør ikke stå alene men fungere som et afsæt for udvikling indenfor alle seks læreplanstemaer. Når der i den pædagogiske praksis arbejdes med eksempelvis spil, bør der ligge en pædagogisk tanke bag, dvs. her skal der også være mulighed for ny viden og læring. Der bør ikke på vore iPads ligge spil eller app’s der ikke kan understøtte barnets videre udvikling. 6 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen På sigt kan man håbe, at det der også skaber barnets nysgerrig og lyst til at bruge de digitale medier, vil være app’s, der ligger op til egne kreationer, hvor barnet bliver medproducent og nyskabende, og at det er disse app’s, personalet fortrinsvis vil bruge i det pædagogiske arbejde med it. Hvordan fastholdes fortsat udvikling i arbejdet med it Som It-inspirator er det vigtigt til enhver tid at være åbne over tilbud, blogs, works-shops m.m. og videreudvikle arbejdet med de digitale medier som et pædagogisk værktøj. For at holde sig op på en sådan fortsat udvikling, kan vi ønske os mulighed for at mødes i teams med andre itinspiratorer og få udvekslet erfaringer, tiltag og nye ideer med andre. Såfremt man har et årshjul, hvori it indplaceres, og man er opmærksom på at disse kombineres med forskellige læreplanstemaer, vil der i personalegruppen kunne opstå en vidensdeling og lyst til at implementere dette medie på rigtig mange niveauer. Når dette årshjul laves bør man være yderst opmærksom på, at der sker en vidensdeling ikke kun i børnehøjde men også i det kollegiale samarbejde. Vi tænker endvidere at der på persoanlemøder bør være et punkt, som hedder IT. Formidling af it arbejde I det daglige arbejde med iPads og de kreationer børnene er medskaber på, er det vigtigt at kunne formidle dette ud til den nære omverden. Dette kan også give os mulighed for at dokumentere de tiltag og pædagogiske læreplaner, som vi som institution arbejder med. Vi kan synliggøre overfor både kollegaer, øvrige børn og forældre, hvad der optager en børnegruppe. Dette kan f.eks. gøres ved at indbyde til forældrekaffe, hvor børnenes produktioner vises. Men det kan også til forældremøder vises billeder, klip, film m.m. som kan være med til at synliggøre vores pædagogiske arbejde. Man kan måske dele det op sådan, at visse børne-produktioner kan bruges af de øvrige børn til ny læring og forståelse ved at være med i den pakke af spil og aktiviteter, som børnene indbydes til at deltage i dagligt. Eksempelvis Huskespillet fra Silkes Venner, eller en Puppet Pals film, der lærer noget omkring historieopbygning. Men produktionerne kan også bruges til f.eks. samlinger, hvor det vises til de øvrige børn i gruppen/huset. Den stolthed de skabende børn får i forbindelse med en sådan visning skal ikke undervurderes, ligesom sådanne visninger kan skabe øget lyst hos den øvrige børnegruppe til at deltage. Man skal heller ikke være blind for, at ved brug af digitale medier kan man skabe en kollegial forståelse for de aktiviteter, man arbejder med. Ligesom man sammen med kolleger måske kan opnå en større forståelse for dynamikken og relationer i f.eks. en børnegruppe. 7 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Konkret forløb App: silkes venner, vendespil Tema: sproglig udvikling Didaktiske overvejelser Vi har valgt sproglig udvikling og vendespil for vores praksisforløb fordi det er let at gå til, samtidig med at det er et godt udgangspunkt for at et barn øver både udtale, hukommelse og begrebsforståelse. I forløbet vi vil bruge 4 grupper børn i 4 - 5 års alderen. Vi forventer at vi som pædagoger går foran og viser vejen i starten, men at de deltagende børn hurtigt kan få overladt styringen med mulighed for guidning, og at de vil tage det som en sjov og lærerig oplevelse. Figur 1: Slideplayer.dk 8 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Beskrivelse af praktiske forløb SMTTE Nedenstående smtte model er lavet inde aktiviteten tog sin begyndelse, evalueringen koblet på efterfølgende. Sammenhæng: 4-5 årige, delt i grupper af 3 børn (4 grupper) Tiltag: iPad, app:Silkes venner begreber, sproglig fokus. Tegn: samarbejde/interesse Engagement Alle er aktiv deltagende Øget begrebsforståelse Mål: sproglig opmærksomhed Skabe inklusion alle deltagere har kendskab til app Evaluering: alle deltog på forskellige niveauer der var større behov for foran rollen end vi opnåede større opmærksomhed på gruppe sammensætning større opmærksomhed om opgaven end forventet Arbejdsproces: Målet med aktiviteten var først og fremmest at skabe en større forståelse for overordnede begreber og dermed en øget sproglig opmærksomhed. Vi havde udvalgt 13 børn til at deltage i aktiviteten med overskriften sprog, herunder begrebsforståelse. Vi havde fordelt børnene i 4 grupper ud fra legerelationer og givet hver gruppe sit eget begreb: Bestik og service, Møbler, Tøj og Legetøj. Der var først en fælles introduktion til første del af app'en, dvs. hvordan man tager billeder, får det ind i spillet, samt en snak om hvad de forskellige begreber indeholder. Derefter blev grupperne 9 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen sendt af sted rundt i børnehaven, vi var som voksne hele tiden tæt på. Hver gruppe tog 12 -16 billede. Efterfølgende havde hver gruppe en pædagog til stede, som kunne vejlede og guide hvor nødvendigt medens der blev indtalt lyd til de billeder, der danner grundlag for vendespillet. Her var der snak mellem børn og voksne, om hvad det konkrete billede forstillede og hvordan det udtales. Da vendespillet var færdig valgt de deltagende børn at spille deres egen produktion, denne aktivitet strakte sig over de næste dage. Konklusion Introduktion til app'en var bevidst opdelt i billede- og lyddel for ikke at have for mange informationer på sammen tid, da børnene ikke kendte app'en i forvejen. Vi må konstatere at de kunne kapere langt flere informationer end forventet også selvom det var som en fælles besked, hvilket i andre sammenhænge kan være svært. Vi oplevede nogle deltagende børn der gik til opgaven med stor iver og nysgerrighed, selvom det kunne være svært at finde ud af hvad begrebet indeholder. Eks. skal man tage billeder af 5 forskellige jakker eller en jakke lig alle jakker? Her så vi at det er vigtigt at den voksne er til disposition hele tiden og er omkring grupperne under hele forløbet. Det overraskede os, hvor få ord de kender indenfor de forskellige begreber, fx. skrællekniv = den til gulerødder (her gøres en bevægelse der efterligner det at skrælle). Potentialet var at enkelte børn fik mulighed for at vise deres viden, ved at kende ordene, noget vi som personale ikke altid oplever i andre situationer. Der var børn med i aktiviteten, som har udfordringer i udtalen af ord, her oplevede vi at alle deltog på lige fod. Vi oplevede grupperne overvejende var rigtigt sat sammen, selvom andre sammensætninger også kunne have fungeret. Fremadrettet havde den ene gruppe nok opnået en større følelse af samhørighed, hvis der havde været en pædagog tættere på gruppen en større del af tiden. Samlet set var det en god oplevelse for alle, der blev lavet nogle fine vendespil, og børnene havde en god oplevelse. Det vi tager med videre, er opmærksomhed om gruppesammensætning og vores rolle for at børnene får en følelse af succes. 10 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Bilag 1 Eksempel på brug af appen Silkes Venner, set i forhold til de seks lærerplanstemaer. 11 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Bilag 2 Fra områdeleder Dorte Mørk, ukendt oprindelse 12 It opgave 2015 Susanne Nielsen og Brita Jensen Børnehaven Engen Litteratur Bergersen, A.; Gjerde, H. og Helland, S. (red.) (2012): Digital kompanse i barnehagen. Fagbokforlaget. BUPL (2014): Forskning - Børn og unge. Temanummer om it i dagtilbud: www.bupl.dk/iwfile/BALG-9KQHRS/$file/BogU_forsk_23_2014_WEB.pdf: Set 12/2.15. Christensen, O og Søndergård, S (2013): Det drejer sig om digital dannelse - et nyt udgangspunkt i dagtilbud og skole. UCC’s hjemmeside: https://www.ucviden.dk/portal-ucc/da/publications/detdrejer-sig-om-digital-dannelse--et-nyt-udsigtspunkt-i-dagtilbud-og-skole%281d4b5748-f2ae-48a7aa34-42626a11e6a3%29.html Cecchin, D. (2006) ”Den medskabende fortælling” i ”Slip fortællingen løs - Kunst- og kulturformidling til de 3-6 årige. Børnekulturens netværk: http://www.kulturstyrelsen.dk/fileadmin/user_upload/13__slip_fortaellingen_loes_final.pdf www.denstoredanske.dk: Set 23/3-2015. IT-strategi for børn og unge i Favrskov kommunes institutioner 2013-2016: http://polweb.nethotel.dk/Produkt/PolWeb/Sog/ShowFile.asp?p=favrskov07&ID=50237 Shaffer, H.R. (2005): Børne psykologi. Hans Reitzels forlag, 1.udgave, 1 oplag. www.slideplayer.dk: Set 23/3.2015. Thestrup, Klaus (2012): En børnehave møder verden: https://dl.dropboxusercontent.com/u/64327623/Extrakt01/En%20b%C3%B8rnehave%20m%C 3%B8der%20verden%20-%20baggrundsartikel.pdf 13
© Copyright 2024