Undervisningsplan Læringsaktiviteter
Undervisningsplan Læringsaktiviteter For dig over 25 år (EUV) Social- og sundhedsuddannelsen Gældende for elever der starter efter 1. august 2015 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen LÆRINGSAKTIVITETER ............................................................................................................................ 3 TEMAER I SOCIAL- OG SUNDHEDSUDDANNELSEN ....................................................................................... 3 SKOLEPERIODE 1 .................................................................................................................................... 6 TEMA 1: DEN KOMPETENTE SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆLPER ......................................................................... 6 TEMA 2A: FAGLIG OBSERVATION OG DOKUMENTATION ................................................................................ 8 SKOLEPERIODE 2 .................................................................................................................................. 11 TEMA 2B: FAGLIG OBSERVATION OG DOKUMENTATION .............................................................................. 11 TEMA 3: DEN REHABILITERENDE INDSATS TIL DEN ÆLDRE BORGER. ............................................................... 13 TEMA 4: PLEJE OG OMSORG TIL DEN FYSISK SYGE BORGER ......................................................................... 18 TEMA 5: PLEJE OG OMSORG TIL DEN PSYKISK SYGE BORGER ........................................................................ 22 TEMA 6A: BORGERE MED KRONISKE SYGDOMME ..................................................................................... 26 SKOLEPERIODE 3 .................................................................................................................................. 29 TEMA 6B: BORGERE MED KRONISKE SYGDOMME ..................................................................................... 30 TEMA 7: LIVETS AFSLUTNING ........................................................................................................... 34 TEMA 8: DEN KOMPETENTE SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆLPER I DET KOMPLEKSE BORGERFORLØB ................................ 36 SKOLEPERIODE 4 .................................................................................................................................. 40 TEMA 9: AFSLUTTENDE PRØVER TRIN 1 ............................................................................................... 40 SKOLEPERIODE 5 .................................................................................................................................. 42 TEMA 11: DEN INDLAGTE PATIENT ..................................................................................................... 42 TEMA 12A: DET SAMMENHÆNGENDE PATIENTFORLØB FOR DEN SOMATISK SYGE PATIENT ....................................... 49 SKOLEPERIODE 6 .................................................................................................................................. 53 TEMA 12B: DET SAMMENHÆNGENDE PATIENTFORLØB FOR DEN SOMATISK SYGE PATIENT ....................................... 53 TEMA 13: LIVET MED EN PSYKISK LIDELSE ............................................................................................ 57 TEMA 14A: DET SAMMENHÆNGENDE PATIENTFORLØB FOR DEN PSYKISK SYGE PATIENT/BORGER ............................... 63 SKOLEPERIODE 7 .................................................................................................................................. 66 TEMA 14B: DET SAMMENHÆNGENDE PATIENTFORLØB FOR DEN PSYKISK SYGE PATIENT/BORGER ............................... 66 TEMA 15: SYGEPLEJE TIL BORGERE MED KOMPLEKSE PROBLEMSTILLINGER I EGET HJEM ......................................... 68 TEMA 16 A: DEN KOMPETENTE ASSISTENT I ORGANISATIONEN ..................................................................... 76 SKOLEPERIODE 8 .................................................................................................................................. 80 TEMA 16B: DEN KOMPETENTE SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENT I ORGANISATIONEN........................................... 80 TEMA 17: AFSLUTTENDE PRØVER TRIN 2 .............................................................................................. 81 BILAG 1: BORGERBESKRIVELSE SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆLPERUDDANNELSEN .................................... 84 BILAG 2: SKABELON – OPGAVE OM ARBEJDSMILJØ ............................................................................... 87 BILAG 3: SKABELON – DEN KOMPETENTE ASSISTENT – EN REFLEKSIONSOPGAVE ................................... 88 UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 2 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Læringsaktiviteter Temaer i social- og sundhedsuddannelsen Trin 1: Social- og sundhedshjælper Tema Tema 1 Tema 2A Tema 2B Tema 3 Tema 4 Tema 5 Tema 6A Tema 6B Tema 7 Tema 8 Tema 9 Titel Den kompetente social- og sundhedshjælper Faglig observation og dokumentation Faglig observation og dokumentation Den rehabiliterende indsats til den ældre borger Pleje og omsorg til den fysisk syge borger Pleje og omsorg til den psykisk syge borger Borgere med kroniske sygdomme Borgere med kroniske sygdomme Livets afslutning Den professionelle omsorgsperson i det komplekse borgerforløb Afsluttende prøver trin 1 Varighed 3 dage 2 dage 2 dage 9 dage 8 dage 8 dage 3 dage 8 dage 4 dage 8 dage 3 uger Valgfag* Valgfrit uddannelsesspecifikt fag Engelsk (valgfag)* 2 uger 1 uge (2 uger) I alt 17 uger Skoleperiode 1 1 uge Tema 1 + 2A Praktik 1 15 uger Skoleperiode 2 8 uger Tema 2B+3+4+5+6A Valgfag 2 uger UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 Praktik 2 Ca. 19 uger Skoleperiode 3 5 uger Tema 6B+7+8 Valgfrit uddannelsesspecifikt fag 1 uge Praktik 3 4 uger Skoleperiode 4 3 uger Tema 9 3 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Trin 2: Social- og sundhedsassistent Tema Tema 11 Tema 12A Tema 12B Tema 13 Tema 14A Tema 14B Tema 15 Tema 16A Tema 16B Tema 17 Titel Den indlagte patient Det sammenhængende patientforløb for den somatisk syge patient Det sammenhængende patientforløb for den somatisk syge patient Livet med en psykisk lidelse Det sammenhængende patientforløb for den psykisk syge patient/borger Det sammenhængende patientforløb for den psykisk syge patient/borger Sygepleje til borgere med komplekse problemstillinger i eget hjem Den kompetente assistent i organisationen Den kompetente assistent i organisationen Afsluttende prøver trin 2 Valgfag Valgfrit uddannelsesspecifikt fag Engelsk Varighed 5 uger 1 uge 1 uge 4 uger 1 uger 1 uge 4 uger 1 uge 2 uge 3 uger 1 uge 1 uger 2 uger I alt 32 uger Skoleperiode 5 Praktik 3 Skoleperiode 6 7 uger 14 uger 8 uger Tema 11+12A Somatik Tema 12B+13+14A Valgfag 1 uge Valgfag 1 uge Engelsk 1 uge 1 portfolioopgave i dansk 1 naturfagsdokumentation Dokumentations -opgave 1 portfolioopgave i dansk 1 naturfagsdokumentation UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 Praktik 4 14 uger Skoleperiode 7 Praktik 5 8 uger Psykiatri Tema 14B+15+16+17+ 18A Valgfrit specialefag 1 uge Engelsk 1 uge Selvvalgt emne (Synopsis+præse ntationsmateriale) 1 portfolioopgave i dansk Ca. 17 uger Primær Skoleperiode 8 5 uger Tema 18B+19 1 naturfagsdokumentation 4 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Læsevejledning til læringsaktiviteter for Social- og sundhedsuddannelsen Trin 1 Læringsaktiviteterne der er beskrevet her, gælder den ordinære erhvervsuddannelse (EUD). Læringsaktiviteter for erhvervsuddannelse for voksne (EUV) er beskrevet i et særskilt dokument. For eleven handler det om, at eleven kan se sig selv i den faglige fremtid som social- og sundhedshjælper. Temaerne 2 og 6 er placeret således, at de lægger op til praktikperioden og afslutter lige efter praktikperioden. I praktikken udarbejder eleven bl.a. en borgerbeskrivelse, som er udgangspunkt for den refleksive og praksisnære undervisning i den efterfølgende skoleperiode. Fagmål der påbegyndes i et tema, tænkes videreført i efterfølgende temaer, indtil det ønskede taksonomiske niveau er nået. Fagene pleje og dokumentation samt rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats udbydes på avanceret og ekspertniveau. Elever kan vælge op til to fag på ekspertniveau. Hvis begge fag vælges på ekspertniveau, følger eleven talentsporet (se tillæg/bilag). Målene for henholdsvis avanceret niveau og ekspertniveau er beskrevet under de aktuelle temaer. Tværfaglig undervisning Formålet med tværfaglig undervisning er at eleverne får mulighed for at løse problemstillinger eller opgaver fra praksis på en realistisk måde, idet man i en sådan løsning vil skulle inddrage forskellige fag. På denne måde understøtter en tværfaglig undervisning at eleverne oplever denne som meningsfuld. Når undervisningen tilrettelægges på tværs af flere fag i uddannelsen, har den fokus både på fagenes egen faglighed og på de sammenhænge, de optræder i inden for uddannelsen og arbejdsfeltet. Når undervisningsforløb tilrettelægges tværfagligt, har eleverne mulighed for at opleve en rummelig arbejdskultur, idet de erfarer, hvordan de i udøvelsen af deres fremtidige opgaver i erhvervene skal indgå i samarbejde med andre, som har en anden faglig baggrund og vinkel. Monofaglig undervisning Formålet med monofaglig undervisning er, at eleverne får mulighed for at fordybe sig i, hvordan et fag bidrager til løsning af en faglig problemstilling. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 5 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Skoleperiode 1 Tema 1: Den kompetente social- og sundhedshjælper Varighed: 3 dage Louise er i dag startet på social- og sundhedshjælperuddannelsen. Dagen har været god og udfordrende og hun har mødt sit nye hold. Hun kender mange af de andre elever fra grundforløb 2. Underviseren fortalte om uddannelsen. Senere skulle holdet lave samarbejdsøvelser. Louise tænker på, at hun faktisk fik et godt samarbejde med Hanne, som hun ikke har mødt før. Hanne har prøvet mange ting, fordi hun har arbejdet som ufaglært på et plejecenter. Underviseren bad eleverne om at lave en refleksionsøvelse til dagen efter – ”Hvordan kommunikerer jeg non-verbalt med min familie”? Louise synes det er svært, men også spændende, at hun skal bruge den virkelige verden til at lære noget, og ikke kun læse i bøgerne. I morgen skal de i klassen lave øvelser i, hvordan man kommunikerer med borgeren. Louise håber, hun kan bruge det hun lærer, når hun i næste uge skal i praktik. I dette tema introduceres eleven til social- og sundhedsuddannelsens trin 1. Eleven arbejder med social- og sundhedshjælperens fag- og kompetenceområde i forhold til at blive den kompetente professionelle omsorgsperson. Begrebet fagidentitet introduceres, og eleven arbejder med evnen til at reflektere over egne holdninger i forhold den professionelle praksis, som eleven nu bliver en del af. Kompetencemål for trin 1 er en del af introduktionen. Eleven arbejder med skolens hjemmeside - www.sosusj.dk - og finder relevante oplysninger der. I temaet er der fokus på læring og samarbejde både i forhold til kolleger, borgere og pårørende. I et fagligt fællesskab arbejder eleven med non-verbal og verbal kommunikation igennem simulerede, praksisnære øvelser. Den personlige uddannelsesplan udarbejdes i løbet af den første teoriuge. Pædagogiske metoder Der arbejdes med indholdet i kompetencemålene for trin 1 fx via rollespil. Eleven arbejder med simulerede praksisnære øvelser, Skills - ud fra sin viden om kommunikation, fx i forhold til aktiv lytning. De praksisnære øvelser kan evt. filmes og anvendes til videre refleksion i det kollaborative fællesskab og understøtte den virtuelle læring. Eleven introduceres til refleksionscirklen (www.sosusj.dk). UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 6 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Psykologi og kommunikation Eleven kan anvende viden om hvordan identitet, normer, holdninger og fordomme har betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper til at reflektere over egne holdninger i forhold til en professionel praksis. (Mål 1) kan anvende viden om anerkendende metoder til som social- og sundhedshjælper at kunne anvende en denne tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. (Mål 3) kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som socialog sundhedshjælper at kunne kommunikere med borgere og patienter. (Mål 4) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 7 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 2A: Faglig observation og dokumentation Varighed: 2 dage Social- og sundhedshjælperelev Mikkel skal sammen med sin kollega holde indflytningssamtale med Ruth på 81 år, som i sidste uge flyttede ind på Plejecenteret. Mikkel vil gerne høre Ruths livshistorie, så de sammen kan finde nogle aktivitetstilbud. Det er vigtigt for Ruth at ”holde sig i gang”. Mikkel taler med sin vejleder om, hvad han skal observere hos Ruth, mens han afholder samtale med hende. Mikkel aftaler med sin kollega, at han efter samtalen skal dokumentere livshistorien og observationerne i det elektroniske dokumentationssystem og sammen med sin vejleder gennemgå Kirstens medicinliste. Mikkel vil gerne have, at hans gengivelse bliver så præcis som mulig. I dette tema fortsætter eleven arbejdet fra grundforløb 2 med pædagogiske metoder inden for rehabiliteringen, med særligt fokus på den kommende praktik. Der arbejdes med borgerens livshistorie samt hvad det vil sige at arbejde aktiverende og yde egenomsorg. Eleven arbejder med forskellige metoder der motiverer borgeren til at bevare aktiv deltagelse i eget liv. Eleven arbejder videre med faglig dokumentation, fagsprog og ansvaret som fagperson. Ud fra Sundhedsstyrelsens vejledning ”Korrekt håndtering af medicin” arbejder eleven med viden om eget ansvar i forhold til borgerens medicinindtag. Eleven introduceres til arbejdet med borgerbeskrivelser og observationer hos borgeren i praktikken. I praktikken udarbejder eleven en borgerbeskrivelse, som anvendes i tværfaglige forløb i 2. skoleperiode. Praktikmålene introduceres, og eleven har fokus på forventninger til den kommende praktikperiode. Der arbejdes videre med temaet efter praktik 1. Pædagogiske metoder: Det pædagogiske formål i dette tema er at klæde eleven på til at indsamle data til samt udarbejde en borgerbeskrivelse. Formålet med borgerbeskrivelsen er at bringe praksis, set fra elevens perspektiv, ind i klasserummet, og lade den være en integreret del af undervisningen i skoleperiode 2. Se bilag 1 for skabelon til borgerbeskrivelse. Mindomo anbefales som virtuelt redskab. Ud fra det pædagogiske princip om praksisnær undervisning, skal eleven i praktik 1 ligeledes indsamle data til arbejdet i tema 3, der omhandler arbejdsmiljølovgivning og trivsel på en arbejdsplads. Se bilag 2 for skabelon til opgave om arbejdsmiljø. Der kan arbejdes virtuelt med målene for praktik 1. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 8 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen For elever på ekspertniveau lægges der vægt på refleksion for at kunne vurdere og begrunde problemstillinger. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan hjælpe borgeren med at indtage medicin. (Mål 3) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med socialog sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 9) kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger til at kunne dokumentere udført pleje, evaluere og følge op på pleje i relevante pleje- og handleplaner. (Mål 10) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens opgaver og kompetence ved medvirken til medicinadministration. (Mål 3) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med og sikre kvalitet inden for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 9) Eleven kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger, til at kunne deltage i innovative processer i forbindelse med dokumentation af udført pleje, evaluering og opfølgning på pleje i relevante pleje- og handleplaner. (Mål 10) Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at forklare anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. (Mål 1) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 9 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om pædagogiske metoder herunder inddragelse af borgeres livshistorie som redskab for social- og sundhedshjælperen, til at motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. (Mål 3) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at vurdere og begrunde anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om pædagogiske metoder som redskab for social- og sundhedshjælperen, herunder inddragelsen af borgeres livshistorie, til at målrettet motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. (Mål 3) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 10 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Skoleperiode 2 Tema 2B: Faglig observation og dokumentation Varighed: 2 dage På skoleperiode 2 skal social- og sundhedshjælperelev Mikkel fremlægge sin borgerbeskrivelse for sine elevkammerater. Mikkel har valgt at lave en borgerbeskrivelse af Ruth. Under praktikperioden faldt Ruth på gulvet ved en forflytning, da rollatoren ikke var låst ordentligt. Mikkel har beskrevet forløbet og den utilsigtede hændelse, og håber at kunne få feedback på situationen fra sine elevkammerater. Temaet er en fortsættelse af tema 2A, og indledes med en opsamling af elevens praktikoplevelser samt refleksioner over elevens faglige og personlige læring, relateret til den teoretiske viden. Borgerbeskrivelsen, som er udarbejdet i praktikken, anvendes i et tværfagligt forløb i denne skoleperiode. I temaet arbejdes der med viden om observationer, vigtigheden af at videregive oplysninger og hvordan dokumentation anvendes. Inden for dokumentation arbejder eleven med fagsprog, forskellige dokumentationsformer, håndtering af utilsigtede hændelser, samt social- og sundhedshjælperens ansvar og pligter. Der er i særlig grad fokus på social- og sundhedshjælperens kompetencer. Pædagogiske metoder: Den pædagogiske metode er refleksion over faglig og personlig læring fra praktikken, samt brugen af fagsprog. For EUV-elevens vedkommende inddrages også refleksion over tidligere praksiserfaring. Eleven kan med fordel anvende refleksionscirklen og arbejde med videndeling i det kollaborative faglige fællesskab. Kopi af elevernes borgerbeskrivelser kan med fordel indsamles til en ”idébank” til brug i de kommende tværfaglige forløb. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Social- og sundhedssektoren Eleven kan anvende viden om lovgivning og vejledninger inden for området til videregivelse af oplysninger, overholdelse af tavshedspligt og sikring af patientsikkerhed, herunder forebygge utilsigtede hændelser. (Mål 4) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 11 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om kravene til faglig dokumentation, herunder sygeplejefaglige optegnelser og relevante dokumentationssystemer til at arbejde i overensstemmelse med gældende regler. (Mål 6) Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan hjælpe borgeren med at indtage medicin. (Mål 3) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med socialog sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 9) kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger til at kunne dokumentere udført pleje, evaluere og følge op på pleje i relevante pleje- og handleplaner. (Mål 10) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens opgaver og kompetence ved medvirken til medicinadministration. (Mål 3) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med socialog sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 9) kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger, til at kunne deltage i innovative processer i forbindelse med dokumentation af udført pleje, evaluering og opfølgning på pleje i relevante pleje- og handleplaner. (Mål 10) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 12 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 3: Den rehabiliterende indsats til den ældre borger. Varighed: 9 dage Social- og sundhedshjælper elev Maria besøger Hans på 81 år, som skal have hjælp til påklædning og servering af morgenmad. Senere skal postkassen tømmes. Der foreligger en plan for Hans’ medvirken i de forskellige opgaver. Rehabiliteringsplanen er udarbejdet i samarbejde mellem Hans, Maria samt ergo- og fysioterapeuter. Maria har primært til opgave at støtte Hans i hans evne til egenomsorg. Da Maria kommer ind til Hans fortæller han, at han er for træt til at deltage i at lave morgenmad. Maria overvejer, hvordan hun får motiveret Hans til at følge rehabiliteringsplanen. Ved morgenmaden fortæller Hans, at han oplever at rehabiliteringsplanen er for fysisk anstrengende. Hans ønsker derfor at tale med ergoterapeuten igen og spørger om Maria vil kontakte teamet. I temaet arbejdes der både mono- og tværfagligt. I tema 3 er omdrejningspunktet sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse til den ældre borger. Temaet belyses ud fra borgerens perspektiv, social- og sundhedshjælperens kompetenceområde samt velfærdssamfundets tilbud og krav. Der sættes fokus på hvordan viden om livsstilsfaktorer kan anvendes i et borgerforløb, f.eks. KRAM-faktorerne. Eleven arbejder med at matche borgerens behov med aktivitetstilbud fra kommune, private aktører og frivillige organisationer. Desuden inddrages viden om servicelov og sundhedslov i forhold til arbejdet som social- og sundhedshjælper i en politisk styret organisation. Eleven reflekterer over betydningen af kommunens kvalitetsstandarder i forhold til bl.a. at kunne planlægge og evaluere praktisk hjælp hos borgeren. Eleven arbejder med at anvende viden om og reflektere over praktisk erfaring med arbejdsmiljølovgivning og trivsel på en arbejdsplads. Eleven reflekterer over, hvilken betydning det fysiske og psykiske arbejdsmiljø har. Der kan fx arbejdes med kommunikation på arbejdspladsen. Pædagogiske metoder: Der arbejdes monofagligt i temaet, så det enkelte fags identitet træder tydeligt frem, samt tværfagligt, så det helhedsorienterede perspektiv i social- og sundhedshjælperens arbejdsområde tydeliggøres. Elevens borgerbeskrivelse fra praktik 1 anvendes løbende i elevens arbejde. Elevens arbejde i temaet bygger på et kollaborativt samarbejde, hvor eleven gennem videndeling og kommunikation er fælles med sine elevkammerater om at foreslå handlinger til løsning af problemer hos borgeren i borgerbeskrivelserne. Eleven arbejder skriftligt med de foreslåede handlinger og faglige begrundelser. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 13 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Der kan med fordel arbejdes virtuelt med Google+ eller lignende hjemmesider til udarbejdelse af fælles skriftlige produkter. I et tværfagligt forløb mellem fagene Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats, Arbejdsmiljø og ergonomi samt Psykologi og kommunikation arbejder eleverne med problemstillingerne fra arbejdsmiljøopgaven, som de har udarbejdet i praktik 1. Temaet kan afsluttes med en individuel refleksionsøvelse: ”Hvad har jeg lært i dette tema, og hvad kan jeg bruge det til i den kommende praktik? ” I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Social- og sundhedssektoren Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. (Mål 1) kan anvende viden om social- og sundhedspolitiske målsætninger og lokalt fastlagte kvalitetsstandarder og serviceniveauer til at reflektere over disses betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper. (Mål 2) kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. (Mål 3) Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. (Mål 1) kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning i det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. (Mål 5) kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at forklare hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes. (Mål 8) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 14 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt og med overblik at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. (Mål 1) kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning, til at kunne vurdere og begrunde det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. (Mål 5) kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at kunne vurdere og begrunde hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes. (Mål 8) Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at forklare anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. (Mål 2) kan anvende viden om pædagogiske metoder herunder inddragelse af borgeres livshistorie som redskab for social- og sundhedshjælperen, til at motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. (Mål 3) kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. (Mål 5) kan anvende viden om håndtering af post, bank og penge og hvordan social- og sundhedshjælperen foretager miljørigtig tøjvask og rengøring til at kunne planlægge og evaluere praktisk hjælp. (Mål 6) kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne tilrettelægge og evaluere praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. (Mål 7) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 15 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at vurdere og begrunde anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne målrettet motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. (Mål 2) kan anvende viden om pædagogiske metoder som redskab for social- og sundhedshjælperen, herunder inddragelsen af borgeres livshistorie, til at målrettet motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. (Mål 3) kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælperen at kunne målrettet vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. (Mål 5) kan anvende viden om håndtering af post, bank og penge og hvordan social- og sundhedshjælperen foretager miljørigtig tøjvask og rengøring til at kunne målrettet planlægge og evaluere praktisk hjælp. (Mål 6) kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne deltage i innovative processer for tilrettelæggelse og evaluering af praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. (Mål 7) Psykologi og kommunikation Eleven kan anvende viden om egen og andres kultur til at reflektere over normer, holdninger og fordommes betydning i mødet og samarbejdet med borgere, pårørende og kollegaer. (Mål 2) kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som socialog sundhedshjælper at kunne kommunikerer med borgere og patienter. (Mål 4) kan anvende viden om kommunikation og konflikthåndtering, til at forebygge konflikter i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. (Mål 5) Arbejdsmiljø og ergonomi Eleven kan anvende viden om relevant arbejdsmiljølovgivning i forhold til arbejdet som socialog sundhedshjælper, til at reflektere over egen rolle i forhold til udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø. (Mål 1) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 16 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om det fysiske, kemiske, psykosociale og ergonomiske arbejdsmiljø, til at kunne tilrettelægge og udføre social- og sundhedshjælperens arbejdsopgaver. (Mål 3) kan anvende viden om teamsamarbejdets betydning for arbejdsmiljøet til at kunne tage medansvar for trivsel på arbejdspladsen. (Mål 7) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 17 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 4: Pleje og omsorg til den fysisk syge borger Varighed: 8 dage Social- og sundhedshjælperelev Tina kommer ind til Astrid på 89 år. Astrid er for nyligt flyttet ind på plejecenteret. Denne morgen har Astrid svært ved at komme ud af sengen og spørger lidt forvirret, om hun er på vej i seng, eller er på vej op af sengen. Tina bemærker, at der er en kraftig lugt af urin i stuen. Da Tina prøver at hjælpe Astrid op af sengen, bemærker hun at Astrid er varm og blussende. Tina observerer at Astrid virker anderledes. Hun har behov for at drøfte Astrids situation med en kollega… I dette tema er der særlig fokus på, at eleven arbejder med en anerkendende, støttende og motiverende tilgang til borgeren. I samarbejdet med den fysisk syge borger tilrettelægges plejen målrettet, så borgerens livskvalitet øges. Med udgangspunkt i viden om det raske menneske, skal eleven kunne identificere symptomer relateret til ændringer i borgerens almene fysiske sundhedstilstand. Der sættes fokus på tidlig opsporing i forhold til nyligt opståede symptomer. Centrale emner vil være anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, immobilitet, febrile tilstande og konfusion. Eleven arbejder med at kunne reagere og handle hensigtsmæssigt på observationer hos borgeren. Der er fokus på, at eleven ud fra forandringer i borgerens grundlæggende behov kan vurdere og tilrettelægge målrettet pleje og aktiviteter i et tværfagligt samarbejde. Eleven arbejder med hensigtsmæssig brug af kroppens normale bevægelsesmønstre i forhold til forflytning og lejring af borgeren. Eleven skal anvende viden om relevant velfærdsteknologi og hjælpemidler. Der reflekteres over hvordan velfærdsteknologi og hjælpemidler kan understøtte borgerens livskvalitet. Pædagogiske metoder: Der arbejdes i temaet monofagligt, således at det enkelte fags identitet træder tydeligt frem samt tværfagligt, så det helhedsorienterede perspektiv i social- og sundhedshjælperens arbejdsområde tydeliggøres. Arbejdsmodellen1 anvendes som pædagogisk arbejdsmetode i planlægning, udførelse og evaluering af plejeopgaver hos den enkelte borger. Med udgangspunkt i elevernes relevante borgerbeskrivelser sluttes temaet af med et tværfagligt forløb mellem fagene rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats, arbejdsmiljø og ergonomi, psykologi og kommunikation, pleje og dokumentation og rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats. Gennem simulerede praksis situationer formidler eleverne deres opnåede viden og færdigheder. F.eks. SOSU Skills: Små værksteder/ workshops. Film/ tegnefilm. Rollespil. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 18 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. (Mål 1) kan med udgangspunkt i Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing anvende viden om principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske aldringsproces, til at kunne reagere hensigtsmæssigt på observationer, herunder typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd. (Mål 2) kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan hjælpe borgeren med at indtage medicin. (Mål 3) kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning i det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. (Mål 5) kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at forklare hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes. (Mål 8) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med socialog sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 9) kan anvende viden om forskellige former for demens, herunder borgerens reaktioner ved demenslignende symptomer ved fx cystitis, smerter og udviklingen af delir, til at kunne tilrettelægge målrettet pleje, omsorg og støtte til borgere og pårørende. (Mål 14) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt og med overblik at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. (Mål 1) kan med udgangspunkt i Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing anvende viden om principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske aldringsproces, til at kunne reagere hensigtsmæssigt på observationer, herunder at kunne identificere typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd. (Mål 2) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 19 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens opgaver og kompetence ved medvirken til medicinadministration. (Mål 3) kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning, til at kunne vurdere og begrunde det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. (Mål 5) kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at kunne vurdere og begrunde hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes. (Mål 8) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med og sikre kvalitet inden for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 9) kan anvende viden om forskellige former for demens, herunder borgerens reaktioner ved demenslignende symptomer ved fx cystitis, smerter og udviklingen af delir, til at kunne tilrettelægge målrettet pleje, omsorg og støtte til borgere og pårørende. (Mål 14) Rehabilitering og social- og sundhedsfagligt indsats Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at forklare anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med borgere, til at kunne støtte og motivere borgeren til at følge træningsplaner. (Mål 8) kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at reflektere over, hvordan velfærdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. (Mål 9) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at vurdere og begrunde anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med borgere, til at kunne målrettet støtte og motivere borgeren til at følge træningsplaner. (Mål 8) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 20 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at vurdere og begrunde, hvordan velfærdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. (Mål 9) Psykologi og kommunikation Eleven kan anvende viden om anerkendende metoder til som social- og sundhedshjælper at kunne anvende denne tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. (Mål 3) Arbejdsmiljø og ergonomi Eleven kan anvende viden om betydningen af god fysisk og psykisk form, til at kunne forklare årsager til problemer i arbejdsmiljøet og kunne inddrage relevante arbejdsmiljøaktører til løsning af problemer i arbejdsmiljøet. (Mål 2) kan selvstændigt planlægge og arbejde med forflytningsopgaver, herunder forebygge arbejdsbetingede belastninger og arbejdsulykker ved hjælp af velfærdsteknologi, hjælpemidler og ergonomiske teknikker. (Mål 4) kan anvende viden om principper for forflytning og lejring til at kunne afprøve og reflektere over hensigtsmæssige metoder i praksis. (Mål 5) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 21 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 5: Pleje og omsorg til den psykisk syge borger Varighed: 8 dage Social- og sundhedshjælperelev Olga er ude på middagsbesøg hos Benny på 57 år. Benny får hjælp til at strukturere hverdagen og til praktisk bistand, da han har svært ved at overskue daglige gøremål pga. et langvarigt alkoholmisbrug. Benny får dagligt besøg af sygeplejersken til medicinudlevering. I dag skal Olga hjælpe Benny med rengøring. Under rengøringen finder Olga et drikkeglas med forskellige typer af piller og spørger Benny, hvad det er. ”Det skal du ikke blande dig i”, svarer Benny vredt. I dette tema er omdrejningspunktet pleje og støtte til borgere med psykiske lidelser, misbrug og demens. Eleven skal reflektere over etiske dilemmaer – herunder omsorgssvigt, omsorgspligt og hjælp til indtagelse af medicin. Der er fokus på at eleven skal kunne handle i henhold til eget ansvars- og kompetenceområde. Eleven reflekterer over egne og samfundets normer, fordomme og holdninger i den professionelle praksis samt borgerens selvbestemmelsesret. Eleven anvender viden om kommunikation som redskab i forhold til borgere med psykisk lidelse, misbrug og demens. Eleven har også her fokus på samarbejdet med pårørende og kolleger. Inden for demensområdet anvender eleven borgerens livshistorie som redskab, med henblik på at styrke borgerens identitet og livskvalitet. Der arbejdes med reminiscens samt hvordan eleven kan anvende denne pædagogiske arbejdsmetode som en del af aktivering i den daglige livsførelse hos borgere med demens. Der lægges vægt på at forebygge konflikter, vold og anvendelse af magt i mødet med borgere med demens. Eleven anvender viden om psykotisk og depressiv tilstand samt selvmordstruende adfærd for at kunne forklare adfærdsændringer hos borgeren. Eleven anvender sin viden i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. Der arbejdes med metoden Recovery, og hvordan eleven kan anvende denne pædagogiske arbejdsmetode som en del af det at kunne mestre livet med en psykisk lidelse. Hos borgeren med misbrug arbejder eleven desuden med at motivere og støtte til valg af sundhedsfremmende tiltag. Pædagogiske metoder: Der arbejdes i temaet monofagligt, således at det enkelte fags identitet træder tydeligt frem samt tværfagligt, så det helhedsorienterede perspektiv i social- og sundhedshjælperens arbejdsområde tydeliggøres. Med udgangspunkt i film, case eller andet arbejder eleven i temaet med et tværfagligt forløb mellem fagene arbejdsmiljø og ergonomi, psykologi og kommunikation, pleje og dokumentation samt rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats. Forløbet kan evt. tilrettelægges som en storyline. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 22 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Der er særligt fokus på refleksion, som pædagogisk princip. Der lægges vægt på klassediskussion/diskussion i grupper af etiske dilemmaer ud fra elevens praksisoplevelser og for EUV elever evt. tidligere erhvervserfaring. Temaet kan afsluttes med en individuel refleksionsøvelse: ”Hvad har jeg lært i dette tema, og hvad kan jeg bruge det til i den kommende praktik? ” I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Social- og sundhedssektoren Eleven kan anvende viden om reglerne for magtanvendelse til at sikre at borgerens selvbestemmelse og demokratiske rettigheder respekteres i social- og sundhedshjælperens arbejde. (Mål 5) kan anvende viden om etik til at reflektere over etiske dilemmaer i den professionelle omsorg, herunder forståelsen af at være i en hjælpekrævende situation. (Mål 8) Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan hjælpe borgeren med at indtage medicin. (Mål 3) kan anvende viden om psykiske lidelser til at forklare tegn på at en borger har en psykotisk, depressiv eller selvmordstruende adfærd. (Mål 11) kan anvende viden om hvordan konflikter og vold forebygges ved pleje af borgere med demens, misbrug eller psykisk sygdom. (Mål 12) kan anvende viden om kroniske sygdomme til at kunne foretage systematisk observation og tidlig opsporing. (Mål 13) kan anvende viden om forskellige former for demens, herunder borgerens reaktioner ved demenslignende symptomer ved fx cystitis, smerter og udviklingen af delir, til at kunne tilrettelægge pleje, omsorg og støtte til borgere og pårørende. (Mål 14) Præstationsstandard: Ekspert Eleven UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 23 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens opgaver og kompetence ved medvirken til medicinadministration. (Mål 3) kan anvende viden om psykiske lidelser til at kunne identificere tegn på at en borger har en psykotisk, depressiv eller selvmordstruende adfærd. (Mål 11) kan anvende viden om hvordan konflikter og vold forebygges ved pleje af borgere med demens, misbrug eller psykisk sygdom. (Mål 12) kan anvende viden om kroniske sygdomme til at kunne foretage systematisk observation og tidlig opsporing. (Mål 13) Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at forklare anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. (Mål 2) kan anvende viden om pædagogiske metoder herunder inddragelse af borgeres livshistorie som redskab for social- og sundhedshjælperen, til at motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. (Mål 3) kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at forstå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. (Mål 4) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at vurdere og begrunde anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne målrettet motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. (Mål 2) kan anvende viden om pædagogiske metoder som redskab for social- og sundhedshjælperen, herunder inddragelsen af borgeres livshistorie, til at målrettet motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. (Mål 3) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 24 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vurdere og begrunde betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. (Mål 4) Psykologi og kommunikation Eleven kan anvende viden om hvordan identitet, normer, holdninger og fordomme har betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper til at reflektere over egne holdninger i forhold til en professionel praksis. (Mål 1) kan anvende viden om egen og andres kultur til at reflektere over normer, holdninger og fordommes betydning i mødet og samarbejdet med borgere, pårørende og kollegaer. (Mål 2) kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som socialog sundhedshjælper at kunne kommunikerer med borgere og patienter. (Mål 4) kan anvende viden om kommunikation og konflikthåndtering, til at forebygge konflikter i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. (Mål 5) kan anvende viden om kommunikationsredskaber til at kunne forebygge og håndtere konflikter og vold i arbejdet med demente borgere. (Mål 7) Arbejdsmiljø og ergonomi Eleven kan anvende viden om elementerne i voldspolitik og kriseberedskab, til at forstå faktorer på jobområdet, der kan føre til konflikter og vold. (mål 6) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 25 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 6A: Borgere med kroniske sygdomme Varighed: 3 dage Social- og sundhedshjælperelev Carina kommer hos Kamma på 76 år. Kamma har diagnosen kronisk obstruktiv lungesygdom. Kamma har for nyligt fået iltapparat i hjemmet. Kamma får daglig hjælp til personlig pleje og spisesituationen. Da Carina kommer ind i entreen hos Kamma, lugter der af cigaretrøg. Carina undrer sig, idet de i går talte om Kammas nylige rygestop. I stuen finder Carina Kamma siddende i sin lænestol med iltkateter på og et fyldt askebæger foran sig…. Som optakt til praktikperiode 2 arbejdes der i tema 6A med elevens viden om kroniske sygdomme som diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme og apopleksi. Arbejdsmodellen anvendes som pædagogisk arbejdsmetode i planlægning, udførelse og evaluering af plejeopgaver hos den enkelte borger ud fra Service– og Sundhedsloven. Eleven har fokus på, hvordan borgerens livsstil har indflydelse på det kroniske sygdomsforløb. Eleven introduceres til udarbejdelse af en borgerbeskrivelse om den kronisk syge borger i praktikken, som anvendes i tværfagligt forløb i 3. skoleperiode. Til udarbejdelse af borgerbeskrivelsen benyttes skabelon til borgerbeskrivelse i bilag 1. Der arbejdes med praktikmålene for den kommende praktik. Der arbejdes videre med temaet efter praktik 2. Pædagogiske metoder: Der arbejdes monofagligt således, at det enkelte fags identitet træder tydeligt frem for at styrke elevens evne til at anvende den teoretiske viden om den kroniske borger i den kommende praktik. For at fremme det praksisnære princip anbefales besøg på Center for Velfærdsteknologi på SOSU Sjælland. Det pædagogiske princip er, at eleven klædes på til at indsamle data til og udarbejde en borgerbeskrivelse med fokus på den kronisk syge borger. Formålet med borgerbeskrivelsen er at bringe praksis set fra elevens perspektiv, ind i klasserummet og lade den være en integreret del af undervisningen i skoleperiode 3. Se bilag 1 for skabelon til borgerbeskrivelse. Der kan arbejdes virtuelt med målene for praktik 2. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Social- og sundhedssektoren Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. (Mål 1) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 26 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. (Mål 3) kan anvende viden om opgavefordelingen inden for social- og sundhedssektoren, herunder social- og sundhedshjælperen rolle, til at indgå i arbejdet med det sammenhængende borger-/patientforløb. (Mål 7) Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan hjælpe borgeren med at indtage medicin. (Mål 3) kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme og apopleksi til at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. (Mål 4) kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning i det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. (Mål 5) kan anvende viden om forskelle på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at reflektere over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. (Mål 7) kan anvende viden om kroniske sygdomme til at kunne foretage systematisk observation og tidlig opsporing. (Mål 13) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens opgaver og kompetence ved medvirken til medicinadministration. (Mål 3) kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme og apopleksi til målrettet at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. (Mål 4) kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning, til at kunne vurdere og begrunde det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. (Mål 5) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 27 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om forskellen på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at vurdere og begrunde over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. (Mål 7) kan anvende viden om kroniske sygdomme, til at kunne vurdere og begrunde systematisk observation og tidlig opsporing. (Mål 13) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 28 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Skoleperiode 3 Refleksion: Eleven reflekterer løbende i skoleperioden i en virtuel logbog over dette. ”Hvad har jeg lært i dette tema, og hvad kan jeg bruge det til i den kommende praktik? ” Dette understøtter elevens læring frem mod den kompetente social- og sundhedshjælper. Eleven Opfordres til at anvende samme metode i praktikperioderne. Ud over følgende temaer, ligger der i skoleperiode et valgfrit uddannelsesspecifikt fag. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 29 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 6B: Borgere med kroniske sygdomme Varighed: 8 dage Tilbage på skoleperiode 3 har Carina sin borgerbeskrivelse med, som hun deler med elevkammeraterne. Carina har valgt at skrive sin borgerbeskrivelse om Kamma. Carina har i praktikken undret sig over, at Kamma har tabt sig, at Kamma er blevet meget passiv og helst sidder og blunder i sin stol det meste af dagen. Er der en sammenhæng mellem hendes sygdom, aktivitetsniveau og ernæringstilstand? Carina er nysgerrig på, om kosten kunne sammensættes anderledes, så Kamma ikke bliver ved med at tabe sig samt hvordan hun kan motivere Kamma til mere aktivitet… Temaet er en fortsættelse af tema 6A og tager udgangspunkt i elevens praktikoplevelser. I temaet indgår der et tværfagligt forløb med elevernes borgerbeskrivelser om den kronisk syge borger i centrum. Eleven har fokus på at anvende viden om og reflektere over velfærdsteknologi og rehabilitering samt det sammenhængende borger-/ patientforløb med udgangspunkt i elevens praktikoplevelser. Eleven anvender sin viden om den rehabiliterende indsats og kan anvende dette i det tværfaglige samarbejde, så borgeren støttes og motiveres til at mestre hverdagslivet med en kronisk sygdom. Eleven arbejder med kompleksitet i plejen, hvor kost og ernæring er et vigtigt delelement i det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde hos den kronisk syge borger. Eleven har fokus på sine kompetencer i medicinhåndtering i forhold til den kronisk syge borger. Pædagogiske metoder: Eleverne reflekterer over egen faglig og personlig læring fra praktikken, samt brugen og anvendelse af fagsprog. Eleven arbejder med videndeling i det kollaborative faglige fællesskab. Kopi af elevernes borgerbeskrivelser indsamles til idébank. Der arbejdes i temaet monofagligt, således at det enkelte fags identitet træder tydeligt frem samt tværfagligt, så det helhedsorienterede perspektiv i social- og sundhedshjælperens arbejdsområde tydeliggøres. Med udgangspunkt i elevernes borgerbeskrivelser sluttes temaet af med et tværfagligt forløb mellem fagene Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats, Psykologi og kommunikation, Pleje og dokumentation samt Social- og sundhedssektoren. Gennem simulerede praksis situationer formidler eleverne deres opnåede viden og færdigheder. Fx SOSU Skills: små værksteder/ workshops. Film/ tegnefilm. Rollespil. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 30 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Social- og sundhedssektoren Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. (Mål 1) kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. (Mål 3) kan anvende viden om opgavefordelingen inden for social- og sundhedssektoren, herunder social- og sundhedshjælperen rolle, til at indgå i arbejdet med det sammenhængende borger-/patientforløb. (Mål 7) Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan hjælpe borgeren med at indtage medicin. (Mål 3) kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme og apopleksi til at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. (Mål 4) kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning i det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. (Mål 5) kan anvende viden om kroniske sygdomme til at kunne foretage systematisk observation og tidlig opsporing. (Mål 13) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens opgaver og kompetence ved medvirken til medicinadministration. (Mål 3) kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme og apopleksi til målrettet at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. (Mål 4) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 31 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning, til at kunne vurdere og begrunde det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. (Mål 5) kan anvende viden om kroniske sygdomme, til at kunne vurdere og begrunde systematisk observation og tidlig opsporing. (Mål 13) Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. (Mål 2) kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at forstå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. (Mål 4) kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. (Mål 5) kan anvende viden om hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med borgere, til at kunne støtte og motivere borgeren til at følge træningsplaner. (Mål 8) kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at reflektere over, hvordan velfærdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. (Mål 9) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne målrettet motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. (Mål 2) kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vurdere og begrunde betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. (Mål 4) kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud (Mål 5) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 32 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med borgere, til at kunne målrettet støtte og motivere borgeren til at følge træningsplaner. (Mål 8) kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at vurdere og begrunde, hvordan velfærdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. (Mål 9) Psykologi og kommunikation Eleven kan anvende viden om anerkendende metoder til som social- og sundhedshjælper at kunne anvende en anerkendende tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. (Mål 3) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 33 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 7: Livets afslutning Varighed: 4 dage Social- og sundhedshjælperelev Yosef arbejder på Plejecenteret. Yosef kommer hos Erna på 92 år. Erna er døende. Yosef har i løbet af dagen tilbudt Erna forskellige måltider. Erna giver udtryk for, at hun ikke længere orker at spise. Yosef har spurgt til, hvad han skal gøre og sygeplejersken har drøftet evt. sondeernæring med sine kollegaer her til morgen. Efterfølgende har sygeplejersken haft en samtale med Erna om denne mulighed. Erna har afslået dette og siger, at når man er 92 år må man godt have lov til at dø i fred. Yosef bliver mødt af Ernas datter som er vred og frustreret over, at hendes mor ikke får noget at spise: ”Kan det virkelig være rigtigt, at min mor skal sulte? ” I dette tema arbejder eleven med egen rolle som kompetent social- og sundhedshjælper i den tværfaglige palliative indsats. Eleven anvender sin viden om tidlig, sen og terminal fase i samarbejdet med borgeren og pårørende, herunder fokus på pleje, omsorg, observationer og lindring. Med udgangspunkt i elevens viden om sorg- og kriseforløb, reflekterer eleven over egne handlinger som kompetent social- og sundhedshjælper for at støtte borger og pårørende. Der er fokus på at eleven kan anvende sin viden om kommunikation, til at føre den svære samtale i sorg- og kriseforløb. Eleven arbejder med etiske overvejelser, dilemmaer og kulturelle forskelles betydning for omsorg og pleje til den døende. Desuden arbejder eleven med lovgivning og frivillige organisationer på området, eksempelvis tilbud om hospice, plejeorlov og vågetjeneste. Pædagogiske metoder: Der kan i temaet arbejdes monofagligt, således at det enkelte fags identitet træder tydeligt frem og /eller tværfagligt, så det helhedsorienterede perspektiv i social- og sundhedshjælperens arbejdsområde tydeliggøres. Temaet kan tilrettelægges som et tværfagligt forløb mellem fagene Psykologi og kommunikation, Pleje og dokumentation samt Social- og sundhedssektoren. Elevernes egne erfaringer fra praksis og evt. personlig erfaring sættes i spil i det faglige kollaborative fællesskab. Det anbefales at eleverne laver praktiske øvelser i forhold til kommunikation og den svære samtale. For at fremme det praksisnære princip anbefales besøg af/hos bedemand, præst, hospicemedarbejder, palliativt team. Der kan med fordel suppleres med film og videomateriale. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 34 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Social- og sundhedssektoren Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. (Mål 1) kan anvende viden om etik til at reflektere over etiske dilemmaer i den professionelle omsorg, herunder forståelsen af at være i en hjælpekrævende situation. (Mål 8) Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om den basale palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase til at forklare social- og sundhedshjælperens rolle i forhold til den døende og de pårørende, samt hvordan borgere plejes de sidste levedøgn, og afdøde gøres i stand under hensyn til ønskede ritualer. (Mål 6) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om den basale palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens rolle i forhold til den døende og de pårørende, samt hvordan borgere plejes de sidste levedøgn, og afdøde gøres i stand under hensyn til ønskede ritualer. (Mål 6) Psykologi og kommunikation Eleven kan anvende viden om egen og andres kultur til at reflektere over normer, holdninger og fordommes betydning i mødet og samarbejdet med borgere, pårørende og kollegaer. (Mål 2) kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som socialog sundhedshjælper at kunne kommunikerer med borgere og patienter. (Mål 4) kan anvende viden om sorg og krise til som social- og sundhedshjælper at kunne støtte borgere og deres pårørende i forbindelse med sorg og krise. (Mål 6) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 35 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 8: Den kompetente social- og sundhedshjælper i det komplekse borgerforløb Varighed: 8 dage Social- og sundhedshjælperelev Pia kommer hos Gunnar på 85 år. Gunnar er i går kommet hjem fra en indlæggelse på sygehuset efter operation pga. et hoftebrud. Gunnar sidder i sit køkken og fortæller om indlæggelsesforløbet og læser op af udskrivningsnotatet fra sygehuset. Han nævner også brevet fra kommunen, der handler om det kommende genoptræningsforløb. Han er usikker på, hvornår han skal starte genoptræningen. Imens Pia sætter kaffe over, observerer hun, at Gunnar sidder uroligt på stolen. Han har smerter ved halebenet, når han skal sidde og beder om at komme på toilettet; men han mangler sin rollator, som han har glemt på sygehuset. Gunnar bliver bleg og svimmel, da han rejser sig og må støtte sig til køkkenbordet. Pia undrer sig over, hvor dårlig Gunnar ser ud. Det gjorde han ikke, før indlæggelsen… ”Gunnar, jeg kan se, du er skidt tilpas. Jeg ringer til den social- og sundhedsassistent, der modtog dig i går, da du kom hjem, så vi sammen kan vurdere, hvordan vi bedst kan hjælpe dig”. Pia minder sig selv om, hvor vigtigt det er at hun får dokumenteret det hun observerer hos Gunnar. I dette tema samles den røde tråd i forhold til borgerforløb og den kompetente social- og sundhedshjælper, der er gennemgående fra tema 1 til tema 7. Social- og sundhedshjælpereleven skal kunne skelne mellem komplekse og ikke komplekse borgerforløb, samt reflektere over, handle efter og dokumentere i forhold til eget kompetenceområde og profession. I det komplekse borgerforløb anvender eleven sin viden om det tværfaglige samarbejde til at støtte og motivere borgeren i fx træningsplaner. Eleven har fokus på at udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som fag- og myndighedsperson. Samtidig skal eleven kunne følge de kvalitetsstandarder, der er gældende for elevens kompetenceområde. Temaet fungerer desuden som optakt til praktikperiode 3, hvor fokus er elevens selvstændighed i, for eleven, ukendte eller komplekse borgerforløb. I temaet arbejder eleven med fagidentitet i forhold til at være den kompetente professionelle omsorgsperson. Temaet afsluttes med en uges valgfri specialefag. Pædagogiske metoder: I temaet arbejdes der tværfagligt ud fra en case, så det helhedsorienterede perspektiv i social- og sundhedshjælperens arbejdsområde tydeliggøres. Fokus i casen er bl.a. at skelne mellem komplekse og ikke-komplekse borgerforløb samt refleksion over- og handlen i forhold til eget kompetenceområde og profession: UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 36 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Der kan tilrettelægges Skillsbaseret konkurrence, hvor elever fra GF2/andre socialog sundhedshjælperhold inviteres til at deltage. Der kan ligeledes tilrettelægges workshops, hvor eleverne på ekspertniveau gives mulighed for at tilrettelægge undervisning for elever på nystartede social- og sundhedshjælperhold eller hold på grundforløb 2. En tredje mulighed er anvendelse af Storyline, hvor eleverne selv udvikler indholdet i borgerforløbet. Aktiviteterne kan med fordel filmes og anvendes i elevernes egen refleksion og evaluering. Dette giver mulighed for feed-back og feed-forward til eleverne. Målene for den kommende praktik 3 kan med fordel kobles på refleksions- og evalueringsprocessen. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Social- og sundhedssektoren Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. (Mål 1) kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. (Mål 3) Pleje og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. (Mål 1) kan anvende viden om forskelle på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at reflektere over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. (Mål 7) kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at forklare hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes. (Mål 9) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med socialog sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 10) Præstationsstandard: Ekspert Eleven UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 37 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt og med overblik at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. (Mål 1) kan anvende viden om forskellen på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at vurdere og begrunde over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. (Mål 7) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med og sikre kvalitet inden for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 9) kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger, til at kunne deltage i innovative processer i forbindelse med dokumentation af udført pleje, evaluering og opfølgning på pleje i relevante pleje- og handleplaner. (Mål 10) Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om pædagogiske metoder herunder inddragelse af borgeres livshistorie som redskab for social- og sundhedshjælperen, til at motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. (Mål 3) kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at forstå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. (Mål 4) kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne tilrettelægge og evaluere praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. (Mål 7) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt og med overblik at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. (Mål 1) kan anvende viden om forskellen på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at vurdere og begrunde over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. (Mål 7) kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med og sikre kvalitet inden for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. (Mål 9) kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger, til at kunne deltage i innovative UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 38 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen processer i forbindelse med dokumentation af udført pleje, evaluering og opfølgning på pleje i relevante pleje- og handleplaner. (Mål 10) Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. (Mål 3) kan anvende viden om håndtering af post, bank og penge og hvordan social- og sundhedshjælperen foretager miljørigtig tøjvask og rengøring til at kunne planlægge og evaluere praktisk hjælp. (Mål 4) kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at reflektere over, hvordan velfærdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. (Mål 7) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om pædagogiske metoder som redskab for social- og sundhedshjælperen, herunder inddragelsen af borgeres livshistorie, til at målrettet motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. (Mål 3) kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vurdere og begrunde betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. (Mål 4) kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne deltage i innovative processer for tilrettelæggelse og evaluering af praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. (Mål 7) Psykologi og kommunikation Eleven kan anvende viden om kommunikation og konflikthåndtering, til at forebygge konflikter i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. (Mål 6) kan anvende viden om sorg og krise til som social- og sundhedshjælper at kunne støtte borgere og deres pårørende i forbindelse med sorg og krise. (Mål 6) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 39 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Skoleperiode 4 Tema 9: Afsluttende prøver trin 1 Varighed: 3 uger Social- og sundhedshjælperuddannelsen afsluttes med en praktisk opgave. Den praktiske opgave kan fx være en case, som eleven trækker. Kompetencemål for Trin 1 Eleven kan: 1) Selvstændigt og i tværfagligt samarbejde udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som fag- og myndighedsperson, og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, der gælder for social- og sundhedshjælperens arbejdsområde. 2) Selvstændigt udføre omsorg og pleje ud fra en rehabiliterende tilgang samt reagere hensigtsmæssigt på observerede ændringer i borgerens fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand. 3) Selvstændigt udføre praktisk og personlig hjælp til borgere ud fra borgernes evne til egenomsorg. 4) Selvstændigt kende forskel på komplekse og ikke komplekse borgerforløb og derudfra reagere hensigtsmæssigt i overensstemmelse med eget kompetenceområde i et professionelt samarbejde. 5) Selvstændigt og i samarbejde med borgeren og dennes pårørende arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i udførelsen af de planlagte opgaver. 6) Skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde, og handle i overensstemmelse med regler om oplysnings- og tavshedspligt i relevante dokumentationssystemer. 7) Anvende kommunikation som et redskab til at skabe et professionelt og tværfagligt handlerum samt til at skabe et konfliktdæmpende og voldsforebyggende miljø. 8) Selvstændigt anvende de generelle hygiejniske retningslinjer for afbrydelse af smitteveje. 9) Selvstændigt anvende relevant velfærdsteknologi. 10) I det rehabiliterende arbejde understøtte borgeren i intellektuelle, sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, herunder inddrage pårørende. 11) Selvstændigt og i samarbejde med andre ud fra fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, identificere, planlægge, udføre og evaluere sine arbejdsopgaver og arbejdsprocesser. 12) Selvstændigt og i samarbejde med andre udvikle et godt psykisk og fysisk arbejdsmiljø. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 40 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Læsevejledning læringsaktiviteter for social- og sundhedsuddannelsen trin 2 Denne del af den lokale undervisningsplan beskriver læringsaktiviteter for elever, der tager en erhvervsuddannelse for voksne (EUV). For eleven handler det om, at vedkommende kan se sig selv i den faglige fremtid som social- og sundhedsassistent. Fagmål der påbegyndes i et tema tænkes videreført i efterfølgende temaer, indtil det ønskede taksonomiske niveau er nået. EUV-elever har automatisk godskrivning for tema 10 på social- og sundhedsuddannelsen, og dette er derfor ikke beskrevet i det følgende. Refleksion indgår med stor vægt i hele uddannelsen på trin 2, dels ligger der særlige refleksionsopgaver2 lige inden hver praktikperiode og lige efter hver praktikperiode, hvor fokus er på sammenhængen mellem teori og praksis og den kompetente social- og sundhedsassistent i de forskellige arbejdsfelter. Refleksion indgår ligeledes som et element i alle temaer i alle fag, hvor der arbejdes med at reflektere i forhold til faget, fagets mål og den personlige udvikling. Eleven selvevaluerer løbende hvad der er lært og sætter mål for efterfølgende arbejde. Refleksionsopgaven ”Den kompetente social- og sundhedsassistent” beskrives nærmere under hver skoleperiode I de tværfaglige opgaver og projekter tilrettelægges opgaven på en sådan måde, at de elever der har valgt ekspertniveau, har mulighed for at vise dette. Det kan foregå i mixede grupper med elever på avanceret niveau og ekspert-niveau eller i grupper kun sammensat af elever på ekspertniveau. Derfor tilrettelægges undervisningen differentieret. 2 ”Den kompetente social- og sundhedsassistent” bilag 3 UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 41 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Skoleperiode 5 Ud over følgende temaer ligger der i skoleperiode 5: 1 portfolioopgave i dansk, 1 naturfagsdokumentation. Tema 11: Den indlagte patient Varighed: 5 uger Signe på 47 år er blevet abdominalt opereret for 3 dage siden. Social- og sundhedsassistenteleven Camilla har til opgave at hjælpe Signe i dag. Signe klager over kvalme, træthed, svimmelhed og smerter ved cikatricen. Signe siger: ”Jeg er godt nok tørstig. Kan jeg ikke få noget andet end det saft. Det smager ikke godt”. Camilla siger:” Hvor meget har du egentlig drukket de sidste dage? ”, samtidig med at hun ser på væskeskemaet, der mangler at blive udfyldt. Camilla hjælper Signe op i sengen for at kunne tilse cikatricen. Camilla tænker ”Hold da op, hvor ser det ud. Det er godt nok rødt og hævet, og det ser ud til, at der siver væske fra cikatricen… Indholdsbeskrivelse Eleven arbejder i dette tema med lovgivningen for social- og sundhedsassistentens opgaver i sygehusregi, herunder betydningen af autorisation. Eleven beskæftiger sig med hygiejniske principper i forhold til den hospitalsindlagte patient, og arbejder med sygepleje til den kirurgiske og medicinske patient præ-, per- og postoperativt samt den ældre medicinske patient under indlæggelse. Der fokuseres på de hyppigst forekommende somatiske sygdomme, symptomer og behandlingsformer, herunder medicinsk behandling. Der arbejdes med anatomi, fysiologi, Farmakologi og medicinhåndtering, ligesom der er fokus på fagsprog og dokumentation. Eleven anvender sin teoretiske viden til at foretage relevante observationer for at kunne tilrettelægge og udføre klinisk sygepleje. Der arbejdes desuden med sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering i forhold til det enkelte menneskes sundhed og trivsel. EUV-elever påbegynder uddannelsen i dette tema, og skal introduceres til uddannelsen og specifikt til refleksionsarbejdet omkring ”Den kompetente social- og sundhedsassistent” (skabelonopgave bilag 3). EUV-elevens relevante erfaring og kompetencer inddrages i undervisning og temaarbejde. Pædagogiske metoder Det bærende pædagogiske princip er et tværfagligt projektarbejde med særligt fokus på fagene: Sygepleje, Forebyggelse og rehabilitering og Sundhedspædagogik og kommunikation. Projektarbejdet tager udgangspunkt i en given problemformulering, UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 42 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen udarbejdet af underviserne. Eleverne udarbejder kollaborativt både en skriftlig rapport samt en praktisk præsentation af deres opnåede viden. Under hele forløbet arbejdes aktivt med selvevaluering, feedback, feedup og feedforward, og afslutningsvis laves en samlet evaluering af processen samt læringsudbyttet. I de tværfaglige opgaver og projekter tilrettelægges opgaven på en sådan måde, at de elever, der har valgt ekspertniveau, har mulighed for at vise dette. Refleksionsopgave: ” Den kompetente social- og sundhedsassistent” (skabelonopgave bilag 3): Eleven skal reflektere over, hvad der kendetegner den kompetente social- og sundhedsassistent i somatikken, og hvordan eleven opfatter social- og sundhedsassistentens faglige kompetencer og personlige egenskaber på en sådan måde, at eleven på sigt kan se sig selv i rollen som sådan. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Eleven kan anvende viden om Serviceloven, Sundhedsloven og lovgivning inden for psykiatrien i sin udøvelse af faget samt til at forklare rammen for social- og sundhedsassistentens opgaver. (Mål 1) kan anvende viden om autorisation og delegering til at kunne tage selvstændigt ansvar for social- og sundhedsassistentens opgaver i praksis. (Mål 2) Sygepleje Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om forskellige sygeplejeteorier til at forklare hensigten med sygepleje- og omsorgsydelser. (Mål 1) kan anvende viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. (Mål 2) kan anvende viden om principperne for sygeplejeprocessen til at kunne prioritere, tilrettelægge, udføre og evaluere klinisk sygepleje med udgangspunkt i borgeres/ patienters ressourcer og behov . (Mål 3) kan anvende viden om sterile teknikker og rene procedurer til at kunne foretage sår, drop-, og kateterpleje. (Mål 5) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 43 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. (Mål 10) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om forskellige sygeplejeteorier til at begrunde og vurdere hensigten med sygepleje- og omsorgsydelser. (Mål 1) kan anvende viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder til målrettet at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. (Mål 2) kan anvende viden om principperne for sygeplejeprocessen til målrettet at kunne prioritere, tilrettelægge, udføre og evaluere klinisk sygepleje med udgangspunkt i borgeres/ patienters ressourcer og behov. (Mål 3) kan anvende viden om sterile teknikker og rene procedure til at kunne begrunde og vurdere sår-, drop-, og kateterpleje. (Mål 5) kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan begrunde og vurdere, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. (Mål 10) Somatisk sygdomslære Eleven kan anvende viden om kroppens anatomi og fysiologi og sammenhænge mellem de enkelte organsystemer til at forklare de enkelte organers betydning for kroppens funktioner. (Mål 1) kan anvende viden om de hyppigst forekomne sygdomme herunder kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme, diabetes mellitus, cancer, gigtsygdomme, apopleksi, frakturer, pneumoni, kronisk bronkitis, allergi, lidelser i mave-tarmsystemet samt nyreog urinvejslidelser til at forklare årsager, symptomer samt pleje- og behandlingsformer. (Mål 2) kan anvende viden om den ældre medicinske borger/patient til at forklare, hvordan man som social- og sundhedsassistent observerer ændringer i sundhedstilstanden herunder ændringer, der skyldes dehydrering, under- og fejlernæring, anæmi, obstipation, diarré, fald, feber, konfusion, fejlmedicinering og immobilitet. (Mål 3) anvender viden om præ-, per- og postoperativ fase til at kunne forberede patienter til operation og kunne observere patienten i den postoperative fase. (Mål 4) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 44 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om principper for hygiejne til at arbejde med særlige regimer i forbindelse med infektionssygdomme og institutionsinfektioner og kan forklare, hvordan borgere/patienter, pårørende, kolleger og frivillige kan vejledes til at overholde disse principper. (Mål 5) kan anvende fagsprog, skriftligt og mundtligt, ved beskrivelse af kroppens anatomi og fysiologi og de hyppigst forekomne sygdomme. (Mål 6) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 45 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Farmakologi og medicinhåndtering Eleven kan anvende viden om lovgivning, instrukser, vejledninger og lokale procedurer til at forklare social- og sundhedsassistentens ansvar og kompetenceområde til selvstændigt at kunne varetage medicinhåndtering i gældende praksis, herunder delegering, videredelegering, ledelsens ansvar og akkreditering. (Mål 1) kan anvende viden om kvalitetssikring og utilsigtede hændelser (UTH) til selvstændigt og i det tværfaglige samarbejde at kunne fremme patientsikkerheden og forebygge fejl ved medicinhåndtering i praksis, herunder dokumentere, indrapportere samt følge op på embedslægetilsyn. (Mål 2) kan anvende viden om anatomi og fysiologi til at forklare lægemidlers farmakokinetik, herunder, absorption, distribution og elimination og farmakodynamik. (Mål 3) kan anvende beregninger af medicin for at fremme patientsikkerheden og forebygge fejl ved medicinhåndtering. (Mål 4) kan anvende viden om almen og speciel Farmakologi og medicinhåndtering, herunder psykofarmaka til at observere virkninger og bivirkninger samt forklare kontraindikationer, interaktioner og dispenseringsformer inden for de mest almindelige hovedgrupper, herunder hvilken betydning det har for observationen af borgere og patienter. (Mål 5) kan anvende viden om hygiejne og risikofaktorer ved medicinhåndtering herunder arbejdsmiljøudvalgets opgave og arbejdsmiljøcertificering til at forebygge arbejdsskader i praksis. (Mål 7) Forebyggelse og rehabilitering Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne varetage social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om aktivitetsanalyse til at kunne vurdere borgerens/patientens fysiske, psykiske og sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse og hvilke krav aktiviteter stiller til den person, der skal udføre dem. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til at kunne vejlede borgere/patienter om forebyggelse af immobilitet, faldtendens og ernæringstilstand . (Mål 5) Præstationsstandard: Ekspert UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 46 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne begrunde og vurdere social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere og begrunde borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og målrettet sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om planlægning, udførelse og evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en målrettet analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til målrettet at kunne vejlede borgere/patienter om ernæringstilstand samt forebyggelse af immobilitet og faldtendens. (Mål 5) Sundhedspædagogik og kommunikation Eleven kan anvende viden om befolkningens sundhed herunder forskellige livsformer, livsfaser og sundhedsopfattelser til at kunne forklare hvad der har betydning for fremme heraf. (Mål 1) kan anvende viden om sundhedspædagogik til kunne støtte borgere/patienter i læreprocesser, der fremmer egenomsorg og motiverer til at leve sundt. (Mål 2) kan anvende viden om forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller. (Mål 5) kan anvende viden om målrettet kommunikation og sundhedspædagogiske til at kunne dokumentere og evaluere sådanne tiltag inden for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. (Mål 6) Naturfag (Niveau C) Naturfag (Niveau D og C) Naturfaget bidrager til temaet med relevante bekendtgørelsesmål og indholdsmål. Alle bekendtgørelsesmål jf. bilag 1 Indholdsmål jf. bilag 1: Niveau D: A) Faglige beregninger, B) væsker og tryk, C) kemiske forbindelser, D) temperatur, H) mikroorganismer. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 47 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Niveau C: J) Eksponentiel funktion, K) blodet, M) energigivende næringsstoffer, P) epidemier. Dansk (Niveau C) Dansk bidrager til temaet med relevante mål fra de fire kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Kernestoffet er de væsentlige begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling jfr. grundfagsbekendtgørelsen bilag 4 I skoleperiode 5 vælges kernestoffet med vægt på kommunikation og læsning UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 48 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 12A: Det sammenhængende patientforløb for den somatisk syge patient Varighed: 1 uge Hans er 81 år, tidligere gartner og gift med Åse. Hans skal udskrives fra ortopædkirurgisk afdeling efter en højresidig crusamputation, som skyldes senkomplikationer efter diabetes. Social- og sundhedsassistentelev Monika har til opgave sammen med sin praktikvejleder at udskrive Hans til eget hjem. ”Gad vide, hvordan, jeg skal gribe det an”, tænker Monika. ”Soveværelset er på 1. sal og toilettet er i kælderen. Min lærer talte om vigtigheden om det sammenhængende patientforløb. Hvem kontakter jeg først? Hvordan er sammenhængen? Kunne det mon se sådan her ud? ”. Monica begynder at tegne…. Indholdsbeskrivelse: Eleven arbejder med social- og sundhedsassistentens rolle i forbindelse med kvalitetssikring, arbejdsmiljøcertificering, akkreditering. Dokumentationens betydning inddrages i forhold til kontinuitet og kvalitet i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng herunder anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser. Der arbejdes med social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle, tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats, herunder vejledning og rådgivning i sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende tiltag. Pædagogiske metoder: Forløbet tilrettelægges omkring sociale og faglige læringsfællesskaber ved at introducere til brug af studiegrupper som fastholdes i praktikforløbet. Kan udarbejdes som en illustration af en borgers kontaktflader. Undervisningen er praksisbaseret og anvendelsesorienteret med afsæt i konkret borger/patients oplevelse af kontakter i sundhedsvæsenet. I de tværfaglige opgaver og projekter tilrettelægges opgaven på en sådan måde, at de elever, der har valgt ekspertniveau, har mulighed for at vise dette. Skole-praktik opgave: UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 49 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Elevforberedelse til sammenhængende patientforløb kan fx udarbejdes som mindmap: Eleven indsamler data i forhold til patienters overgang mellem sektorer og har fokus på de forskellige samarbejdspartneres patientkontaktflader tværfagligt og tværsektorielt med fokus på samarbejdsparternes ansvar, kompetencer og arbejdsfelter. Eleven fokuserer på social- og sundhedsassistentens rolle i forhold til at arbejde sundhedsfremmende og/eller rehabiliterende. Eleven indsamler data omkring medicinhåndtering i forhold til overgangen mellem sekundær og primær sektor. Dataindsamlingen bearbejdes i den kommende skoleperiode. Refleksionsopgave: ” Den kompetente social- og sundhedsassistent” (skabelonopgave bilag 3): Eleven skal reflektere over, hvad der kendetegner den kompetente social- og sundhedsassistent i somatikken, og hvordan eleven opfatter social- og sundhedsassistentens faglige kompetencer og personlige egenskaber på en sådan måde, at eleven på sigt kan se sig selv i rollen som sådan. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om principperne for kvalitetssikring til at forklare social- og sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser og sundhedsydelser og i forhold til arbejdsmiljøcertificering og akkreditering. (Mål 5) kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne sikre kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af serviceog sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om principperne for kvalitetssikring til at vurdere og begrunde social- og sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser og sundhedsydelser og i forhold til arbejdsmiljøcertificering og akkreditering. (Mål 5) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 50 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne begrunde og vurdere kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af service- og sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) Sygepleje Præstationsstandard: Avanceret Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) Præstationsstandard: Ekspert Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan begrunde og vurdere anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) Forebyggelse og rehabilitering Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne varetage social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om planlægning, udførelse og evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til at kunne vejlede borgere/patienter om forebyggelse af immobilitet, faldtendens og ernæringstilstand. (Mål 5) kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne implementere og anvende sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne begrunde og vurdere social- og sundhedsassistentens rolle i UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 51 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere og begrunde borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og målrettet sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om planlægning, udførelse og evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en målrettet analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til målrettet at kunne vejlede borgere/patienter om ernæringstilstand samt forebyggelse af immobilitet og faldtendens. (Mål 5) kan anvende viden om træningsplaner til målrettet at kunne støtte borgere/patienter i at træne efter dem. (Mål 6) kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne begrunde og vurdere implementering og anvendelse af sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) Sundhedspædagogik og kommunikation Eleven kan anvende viden om rådgivning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, mestringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger og udviklingsmuligheder til at kunne inddrage borgere/patienter og pårørende i egen sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb. (Mål 3) Dansk (Niveau C) Dansk bidrager til temaet med relevante mål fra de fire kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Kernestoffet er de væsentlige begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling jfr. grundfagsbekendtgørelsen bilag 4 I skoleperiode 5 vælges kernestoffet med vægt på kommunikation og læsning UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 52 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Skoleperiode 6 I denne skoleperiode indgår der ud over følgende temaer: 1 portfolioopgave i dansk, 1 naturfagsdokumentation, 1 engelskopgave med selvvalgt emne (synopsis + præsentationsmateriale) samt 1 valgfri specialefag. Tema 12B: Det sammenhængende patientforløb for den somatisk syge patient Varighed: 1 uge ”Hvem vil beskrive et forløb, I har oplevet i praktikken? ” spørger Stine, den nye unge lærer ud i rummet. Hænderne ryger i vejret for at få lov at komme til at fortælle om nogle af de mange erfaringer fra praktikken. ”Hvad siger du Betina? ” ”Jeg var på en ortopædkirurgisk afdeling, og det var en rigtig go’ afdeling. For eksempel skulle jeg være med til udskrivning af en 86årig, der var indlagt for hoftebrud, men hun var dement og for første gang gik det op for mig, at der godt nok er mange forskellige ting, der skal overvejes… ” ”Ja, for jeg opdagede, at der også skulle tænkes over…… Indhold Med udgangspunkt i elevens praksisviden fra skole-praktikopgaven reflekterer, vurderer og perspektiverer eleven social- og sundhedsassistentens rolle i det sammenhængende patientforløb. Afslutningsvis videns udveksler eleverne med henblik på at kunne dokumentere og evaluere egen rolle og vidensniveau. Eleven arbejder med overvejelser omkring transferværdi i forhold til forskellige arbejdsområder. Pædagogiske metoder Forløbet tilrettelægges praksisbaseret, helhedsorienteret og med anvendelsesorienteret undervisning, hvori der løbende arbejdes med feedback. Der arbejdes med studiegrupper. Refleksionsopgave: ” Den kompetente social- og sundhedsassistent” (skabelonopgave bilag 3): Eleven skal reflektere over, hvad der kendetegner den kompetente social- og sundhedsassistent i somatikken, og hvordan eleven opfatter social- og sundhedsassistentens faglige kompetencer og personlige egenskaber på en sådan måde, at eleven på sigt kan se sig selv i rollen som sådan. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 53 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om principperne for kvalitetssikring til at vurdere og begrunde social- og sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser og sundhedsydelser og i forhold til arbejdsmiljøcertificering og akkreditering. (Mål 5) kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne begrunde og vurdere kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af service- og sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om principperne for kvalitetssikring til at vurdere og begrunde social- og sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser og sundhedsydelser og i forhold til arbejdsmiljøcertificering og akkreditering. (Mål 5) kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne begrunde og vurdere kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af service- og sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) Sygepleje Præstationsstandard: Avanceret Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. (Mål 10) Præstationsstandard: Ekspert behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan begrunde og vurdere anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 54 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan begrunde og vurdere, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. (Mål 10) Forebyggelse og rehabilitering Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne varetage social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om planlægning, udførelse og evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til at kunne vejlede borgere/patienter om forebyggelse af immobilitet, faldtendens og ernæringstilstand. (Mål 5) kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne implementere og anvende sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne begrunde og vurdere social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere og begrunde borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og målrettet sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til målrettet at kunne vejlede borgere/patienter om ernæringstilstand samt forebyggelse af immobilitet og faldtendens. (Mål 5) kan anvende viden om træningsplaner til målrettet at kunne støtte borgere/patienter i at træne efter dem. (Mål 6) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 55 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne begrunde og vurdere implementering og anvendelse af sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) Sundhedspædagogik og kommunikation Eleven kan anvende viden om befolkningens sundhed herunder forskellige livsformer, livsfaser og sundhedsopfattelser til at kunne forklare hvad der har betydning for fremme heraf. (Mål 1) kan anvende viden om sundhedspædagogik til kunne støtte borgere/patienter i læreprocesser, der fremmer egenomsorg og motiverer til at leve sundt. (Mål 2) kan anvende viden om rådgivning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, mestringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger og udviklingsmuligheder til at kunne inddrage borgere/patienter og pårørende i egen sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb. (Mål 3) kan anvende viden om anvendelse af forskellige pædagogiske tilgange til at kunne øge borgeres/patienters handlekompetence, så risiko for ulykker, sygdom og forværring af sygdom mindskes. (Mål 4) kan anvende viden om forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller. (Mål 5) kan anvende viden om målrettet kommunikation og sundhedspædagogiske tiltag til at kunne dokumentere og evaluere sådanne tiltag inden for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde (Mål 6) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 56 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 13: Livet med en psykisk lidelse Varighed: 4 uger Johan er social- og sundhedsassistentelev på psykiatrisk afdeling, hvor Astrid på 67 år netop er blevet tvangsindlagt fra bostedet ”Søtoften”. Ved indlæggelsen råber Astrid:” Jeg vil hjem… Gå væk! ” og forsøger at forlade afdelingen. Astrid har lange sorte negle, håret er uredt, tøjet er plettet og hun lugter af urin. Astrids tøj virker for stort og hænger på hende, hun ser træt og bleg ud. Johan tænker:” Nej, helt ærligt - hvorfor har de ikke givet hende et bad? Hun er jo møgbeskidt og lugter ud af munden… Nu vil jeg tage hende i bad! ” Johan siger:” Astrid, kom nu går vi i bad” Astrid svarer:” Åh… du er sådan en flot fyr… jeg vil gerne i bad med dig.” Da de skal i gang med badet, og Astrid skal tage tøjet af, siger hun:” Jeg vil da ikke i bad nu! Du skal ikke bestemme, om jeg skal i bad. Der er et afløb i gulvet ” I dette tema arbejder eleven med mennesker under indlæggelse eller i eget hjem, og med de hyppigst forekommende psykiatriske sygdomme: Demens, skizofreni, affektive lidelser og angsttilstande, deres symptomer og behandlingsformer herunder medicinsk behandling. Eleven arbejder med udgangspunkt i patienten/borgerens ressourcer, mestringsevne, motivation for at kunne observere og opstille mål for plejen, evaluere og dokumentere. Der arbejdes med teorier og metoder som eks sygeplejeprocessen, den jeg-støttende sygepleje, miljø- og kognitiv terapi, reminiscens og sansestimulering. Der arbejdes med hvordan borgeren/patienten kan støttes i recoveryprocessen og inddrages i behandlingsplaner, lovgivningen i de forskelige sektorer herunder forskellige opståede dilemmaer i forhold til selvbestemmelsesretten. Eleven træner sin rolle i det tværprofessionelle og tværsektorielle arbejde omkring sundhedsfremmende, forebyggende og rehabiliterende indsatser og indtænker relevante hjælpemidler og velfærdsteknologiske løsninger. Eleven træner i at anvende målrettet kommunikation og i at tage udgangspunkt i patientens/ borgerens psykosociale forudsætninger og udviklingsmuligheder. Eleven arbejder med at indgå i, fastholde og afslutte professionelle relationer uden at inddrage sin egen private sfære. Pædagogiske metoder Udgangspunktet for arbejdet er praksisnært og anvendelsesorienteret og tager afsæt i problemstillinger fra psykiatrien i hhv. primær og sekundær sektor. Eleverne skal være aktivt opsøgende på de digitale medier fx patientforeninger, promedicin, vejledningsmaterialer, telemedicin og de skal efterfølgende kunne anvende den indhentede viden reflekteret. Eleverne arbejder kollaborativt og demonstrerer praktisk præsentation af deres opnåede viden, eksempelvis situationsspil/dilemmaspil. Under hele forløbet arbejdes aktivt med selvevaluering, feedback, feedup og feedforward og afslutningsvis laves en samlet evaluering af læring, produkt og proces. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 57 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om Serviceloven, Sundhedsloven og lovgivning inden for psykiatrien i sin udøvelse af faget samt til at forklare rammen for social- og sundhedsassistentens opgaver. (Mål 1) kan anvende viden om sammenhængen mellem social- og sundhedspolitik og lokale målsætninger samt kvalitetsstandarder og serviceniveauer i kommuner og regioner til at reflektere over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopgaver. (Mål 4) kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne sikre kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af serviceog sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) kan anvende viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren, herunder embedslægens og almen praksis’ rolle til kunne tilrettelægge og evaluere sammenhængende borger-/patientforløb. (Mål 7) kan anvende viden om betydningen af voldspolitik og kriseberedskab på arbejdspladser til at kunne forklare social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde i den forbindelse. (Mål 9) kan anvende viden om velfærdsteknologi og innovation i forhold til social- og sundhedsassistenternes rolle. (Mål 11) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om Serviceloven, Sundhedsloven og lovgivning inden for psykiatrien til at forklare rammen for social- og sundhedsassistentens opgaver og til at kunne anvende viden om lovgivningen i sin udøvelse af faget. (Mål 1) kan anvende viden om sammenhængen mellem social- og sundhedspolitik og lokale målsætninger samt kvalitetsstandarder og serviceniveauer i kommuner og regioner til at reflektere målrettet over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopgaver. (Mål 4) kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne begrunde og vurdere kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af service- og sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) kan anvende viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren, herunder embedslægens og almen praksis’ rolle til kunne tilrettelægge, begrunde og evaluere sammenhængende borger-/patientforløb. (Mål 7) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 58 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om betydningen af voldspolitik og kriseberedskab på arbejdspladser til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde i den forbindelse. (Mål 9) kan anvende viden om velfærdsteknologi og innovation til at kunne vurdere og begrunde anvendelsen på social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. (Mål 11) Somatisk sygdomslære Eleven kan anvende viden om kroppens anatomi og fysiologi og sammenhænge mellem de enkelte organsystemer til at forklare de enkelte organers betydning for kroppens funktioner. (Mål 1) Psykiatrisk sygdomslære Eleven kan anvende viden om mulige årsager til de hyppigst forekommende psykiske sygdomme herunder demenssygdomme, skizofreni, affektive lidelser, angsttilstande, personlighedsforstyrrelser og dobbeltdiagnoser til at kunne forklare psykisk sygdoms opståen og symptomer samt sygepleje- og behandlingsformer. (Mål 1) kan anvende viden om mellemmenneskelige relationer og interaktioner til at kunne etablere, fastholde og afslutte professionelle relationer med psykiatriske borgere/patienter, pårørende og andre samarbejdspartnere. (Mål 2) kan anvende viden om de almindeligt anvendte terapeutiske principper, herunder jegstøttende sygepleje, kognitive tilgange, miljøterapi og recovery til at kunne arbejde som kontaktperson og understøtte borgeres/patienters psykosociale rehabilitering. (Mål 3) kan anvende viden om lovgivning og regler om indgreb i patienters selvbestemmelsesret til at kunne begrænse magtanvendelse og brug af tvang på det psykiatriske område. (Mål 4) kan anvende viden om behandlingsplaner og deres betydning for social- og sundhedsassistentens arbejdsopgaver. (Mål 5) kan anvende viden om sygepleje- og handleplaner til at kunne anvende disse som målrettet redskab i samarbejde med borgere/patienter og tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejdspartnere. (Mål 6) Farmakologi og medicinhåndtering Eleven kan anvende viden om anatomi og fysiologi til at forklare lægemidlers farmakokinetik, herunder, absorption, distribution og elimination og farmakodynamik. (Mål 3) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 59 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om almen og speciel farmakologi, herunder psykofarmaka til at observere virkninger og bivirkninger samt forklare kontraindikationer, interaktioner og dispenseringsformer inden for de mest almindelige hovedgrupper, herunder hvilken betydning det har for observationen af borgere og patienter. (Mål 5) Forebyggelse og rehabilitering Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne varetage social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om aktivitetsanalyse til at kunne vurdere borgerens/patientens fysiske, psykiske og sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse og hvilke krav aktiviteter stiller til den person, der skal udføre dem. (Mål 3) kan anvende viden om planlægning, udførelse og evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til at kunne vejlede borgere/patienter om forebyggelse af immobilitet, faldtendens og ernæringstilstand. (Mål 5) kan anvende viden om træningsplaner til at kunne støtte borgere/patienter i at træne efter dem. (Mål 6) kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne implementere og anvende sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) Præstationsstandard: Ekspert kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne begrunde og vurdere social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere og begrunde borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og målrettet sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om aktivitetsanalyse til at kunne vurdere og begrunde borgerens/patientens fysiske, psykiske og sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse og hvilke krav aktiviteter stiller til den person, der skal udføre dem. (Mål 3) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 60 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om planlægning, udførelse og evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en målrettet analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til målrettet at kunne vejlede borgere/patienter om ernæringstilstand samt forebyggelse af immobilitet og faldtendens. (Mål 5) kan anvende viden om træningsplaner til målrettet at kunne støtte borgere/patienter i at træne efter dem. (Mål 6) kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne begrunde og vurdere implementering og anvendelse af sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) Sundhedspædagogik og kommunikation Eleven kan anvende viden om befolkningens sundhed herunder forskellige livsformer, livsfaser og sundhedsopfattelser til at kunne forklare hvad der har betydning for fremme heraf. (Mål 1) kan anvende viden om sundhedspædagogik til kunne støtte borgere/patienter i læreprocesser, der fremmer egenomsorg og motiverer til at leve sundt. (Mål 2) kan anvende viden om rådgivning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, mestringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger og udviklingsmuligheder til at kunne inddrage borgere/patienter og pårørende i egen sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb (Mål 3) kan anvende viden om anvendelse af forskellige pædagogiske tilgange til at kunne øge borgeres/patienters handlekompetence, så risiko for ulykker, sygdom og forværring af sygdom mindskes. (Mål 4) kan anvende viden om forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller. (Mål 5) kan anvende viden om målrettet kommunikation og sundhedspædagogiske tiltag til at kunne dokumentere og evaluere sådanne tiltag inden for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. (Mål 6) Naturfag (Niveau D og C) Naturfaget bidrager til temaet med relevante bekendtgørelsesmål og indholdsmål. Alle bekendtgørelsesmål jf. bilag 1 Indholdsmål jf. bilag 1: Niveau D: A) Faglige beregninger, E) bølger, G) nervesystemet UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 61 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Niveau C: I) Faglige beregninger, J) eksponentiel funktion, N) bølger Dansk (Niveau C) Dansk bidrager til temaet med relevante mål fra de fire kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Kernestoffet er de væsentlige begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling jfr. grundfagsbekendtgørelsen bilag 4 I skoleperiode 6 vælges kernestoffet med vægt på kommunikation og fortolkning. Engelsk (Niveau D) Engelsk bidrager til temaet med relevante faglige bekendtgørelsesmål fra de fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse og kultur- og samfundsforhold. Kernestoffet er begreber, modeller og metoder der indgår i områderne kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse og kultur- og samfundsforhold. Jf. grundfagsbekendtgørelse bilag 8. I skoleperiode 6 vælges kernestoffet med vægt på de to emneområder erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold samt almene og personlige forhold. Der udarbejdes mindst en dokumentationsopgave. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 62 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 14A: Det sammenhængende patientforløb for den psykisk syge patient/borger Varighed:1 uge Klasselokalet summer af stemmer og forventninger. Ingelise har i den grad ønsket sig at komme ud i en praktik, hvor hun virkelig kan blive prøvet af, mens Jacob i sit stille sind er lidt nervøs. Han er stadig ikke overbevidst om, at det med kommunikation med psykisk syge er noget for ham. Jacob spørger forsigtigt: ”Forhåbentlig kan vi bruge vores studiegrupper, mens vi er i praktik. Vil I være med til det? Jeg kan godt lave en Facebook-gruppe. ” Der bliver hurtig enighed og de forskellige praktikpladser kommer i fokus igen. ”Hvordan mon et forløb i socialpsykiatri adskiller sig fra et forløb i behandlingspsykiatri? ” spørger Aysia ud i rummet, ”Ved I, om det er forskellige teorier, eller hva’? ” Jeg vil faktisk helst ud til et demensafsnit”, siger Lonni med eftertryk, ”Det er et spændende område, og der er med garanti efterspørgsel på disse kompetencer i fremtiden. ” Indholdsbeskrivelse: I tema 14A retter eleven blikket mod praktikken og arbejder med hvordan man i praksis dokumenterer, begrunder og vurderer kontinuiteten i sygepleje og rehabilitering. Der arbejdes ligeledes med mellemmenneskelige relationer og interaktioner mellem patienten/borgeren og netværket: Hvilke regler arbejdes der efter/lovgivning? Metoder. Forventninger til mødet. Hvilke teorier regner du med der kommer i spil? Forbereder enkeltvis/i studiegruppen. Pædagogiske metoder: Forløbet tilrettelægges praksisbaseret, helhedsorienteret og med anvendelsesorienteret undervisning. Der arbejdes med studiegrupper. Refleksionsopgave: ” Den kompetente social- og sundhedsassistent” (skabelonopgave bilag 3): Eleven bringer den tidligere refleksion fra somatikpraktikken i spil og reflekterer over, hvad der kendetegner den kompetente social- og sundhedsassistent i psykiatrien, og hvordan eleven opfatter social- og sundhedsassistentens faglige kompetencer og personlige egenskaber på en sådan måde, at eleven på sigt kan se sig selv i rollen. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 63 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne sikre kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af serviceog sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) kan anvende viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren, herunder embedslægens og almen praksis’ rolle til kunne tilrettelægge og evaluere sammenhængende borger-/patientforløb. (Mål 7) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne begrunde og vurdere kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af service- og sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) kan anvende viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren, herunder embedslægens og almen praksis’ rolle til kunne tilrettelægge, begrunde og evaluere sammenhængende borger-/patientforløb. (Mål 7) Sygepleje Præstationsstandard: Avanceret Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) Præstationsstandard: Ekspert Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan begrunde og vurdere anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 64 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Psykiatrisk sygdomslære Eleven kan anvende viden om mellemmenneskelige relationer og interaktioner til at kunne etablere, fastholde og afslutte professionelle relationer med psykiatriske borgere/patienter, pårørende og andre samarbejdspartnere. (Mål 2) kan anvende viden om de almindeligt anvendte terapeutiske principper, herunder jegstøttende sygepleje, kognitive tilgange, miljøterapi og recovery til at kunne arbejde som kontaktperson og understøtte borgeres/patienters psykosociale rehabilitering. (Mål 3) kan anvende viden om lovgivning og regler om indgreb i patienters selvbestemmelsesret til at kunne begrænse magtanvendelse og brug af tvang på det psykiatriske område. (Mål 4) kan anvende viden om sygepleje- og handleplaner til at kunne anvende disse som målrettet redskab i samarbejde med borgere/patienter og tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejdspartnere. (Mål 6) Forebyggelse og rehabilitering Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne varetage social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne varetage social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 65 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Skoleperiode 7 I denne skoleperiode indgår der ud over følgende temaer: 1 portfolioopgave i dansk, 1 naturfagsdokumentation, 1 engelskopgave med selvvalgt emne (synopsis + præsentationsmateriale) samt et valgfri specialefag. Tema 14B: Det sammenhængende patientforløb for den psykisk syge patient/borger Varighed: 1 uge ”Hej med jer alle sammen, hvor er det bare godt at se jer! ” Hele holdet er vendt glade og engagerede tilbage fra praktikforløbet i psykiatrien. Jacob er nærmest ved at eksplodere for at komme ud med sine oplevelser, der har gjort ham langt mere sikker på sig selv, så han nu virkelig tør stå frem og vise og diskutere sin viden og sine oplevelser med sine holdkammerater. Lonni afbryder ham nærmest inden han kommer i gang. ”Hold nu op det var svært at finde ud af opgaven med netværket. Min borger var simpelthen så ENSOM, at jeg næsten VAR hele hendes netværk. ” ”Det er godt nok forskelligt fra mine erfaringer. Min borger var ved at blive pakket helt ind i familie, pårørende og venner. ALLE havde en mening om, hvad hun skulle, kunne og ville. Jeg syntes egentlig, det var svært at holde det hele adskilt”, siger Aysia. Ingelise siger: ”Godt, vi havde studiegruppen på Facebook, ellers havde jeg aldrig klaret det. ” Indholdsbeskrivelse: I studiegrupperne arbejder eleverne videre med skole-praktikopgaven: Om dilemmaer i netværkets betydning for sygdomsforløbet og det sammenhængende forløb: Set fra patienten/borgerenes perspektiv Set fra netværkenes perspektiv Set fra elevens perspektiv som kontaktperson Fremlæggelse for klassen: Studiegruppens udvalgte praksisbeskrivelse Redegørelse for faglig relevant teori. Opponentgruppe giver feed-back på proces og indhold. Pædagogiske metoder I temaet tilrettelægges opgaverne på en sådan måde, at de elever, der har valgt ekspertniveau, har mulighed for at vise dette. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 66 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Refleksionsopgave: ”Den kompetente social- og sundhedsassistent” (skabelonopgave bilag 3): Eleven bringer tidligere refleksioner i spil og viser viden om relevant faglig teori, som kendetegner den kompetente social- og sundhedsassistent i psykiatrien. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 67 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 15: Sygepleje til borgere med komplekse problemstillinger i eget hjem Varighed: 4 uger 88-årige Alma, der er alment svækket på grund af mangeårig KOL er netop udskrevet fra medicinsk afdeling efter 2 dages indlæggelse i et turboforløb, fordi hendes KOL er forværret. Alma er tilknyttet det særlige KOL-team, der arbejder med telemedicin. Alma har et sår på crus. Under indlæggelsen har hun desuden fået væske og behandling for en cystitis. Alma er stærkt undervægtig og har et inkompenseret hjerte. Social- og sundhedsassistentelev Shia kommer for første gang hos Alma en regnvejrsmorgen i april. Shias opgave er blandt andet at dosere medicin til de næste to uger. Da Shia træder ind i Almas lille lejlighed, lægger hun for det første mærke til, at avisen bare ligger på gulvet, og at Alma ikke er stået op. Shia starter med at vaske hænder på badeværelset og opdager her til sin forundring, at doseringsæsken for foregående aften stadig er fyldt. ”UPS” tænker Shia, ”Alma kan jo ikke undvære sin medicin”. ”Go’morgen Alma, tager du en ekstra lille morgenlur i dag? ” Alma hiver efter vejret og siger hostende ”Jeg føler mig lidt sløj, og jeg har slet ikke haft kræfter til hverken avis eller morgente. Jeg kan heller ikke finde min Bricanyl-spray”. I dette tema er der særligt fokus på mål der relaterer sig til borgere med komplekse sygeplejefaglige problemstillinger i primær sektor, men samtlige fagmål vil være i spil. Der arbejdes med de hyppigst forekommende somatiske lidelser, observation af funktionsniveau og ændringer i borgerens sundhedstilstand, inklusiv forebyggelse af komplikationer. Eleven arbejder sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende under anvendelse af sundhedspædagogiske tiltag. Eleven skal inddrage mulige innovative og velfærdsteknologiske tiltag. Eleven arbejder med professionel omsorg til patienter og pårørende i forbindelse med palliativ pleje herunder etik og den svære samtale. Der arbejdes med kvalitetsstandarder, lokale målsætninger og serviceniveauer under hensyntagen til patientsikkerhed. Eleven har fokus på eget ansvars- og kompetenceområde for selvstændigt at kunne varetage medicinhåndtering i gældende praksis, og har øje på det tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejde. Arbejdsmiljø og ergonomi inddrages i relevant omfang, så eleven bliver bevidst om, hvilken betydning det har at arbejde i et politisk styret system Pædagogiske principper Udgangspunktet for arbejdet er praksisnært og tager i videst muligt afsæt i lokale forhold i primærsektoren. Eleverne skal derfor være aktivt opsøgende på de digitale medier fx patientforeninger, promedicin, vejledningsmaterialer, telemedicin og de skal efterfølgende kunne anvende disse kildekritisk og reflekteret. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 68 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Temaet afsluttes med et tværfagligt projektarbejde med en elevformuleret problemformulering, der tager udgangspunkt i primærsektoren. Eleverne udarbejder kollaborativt både en skriftlig rapport og en praktisk præsentation af deres opnåede viden. Under hele forløbet arbejdes aktivt med selvevaluering, feedback, feedup og feedforward og afslutningsvis laves en samlet evaluering af læring, produkt og proces. I de tværfaglige opgaver og projekter tilrettelægges opgaven på en sådan måde, at de elever, der har valgt ekspertniveau, har mulighed for at vise dette. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om embedslægens funktion i det tværsektorielle samarbejde. (Mål 3) kan anvende viden om sammenhængen mellem social- og sundhedspolitik og lokale målsætninger samt kvalitetsstandarder og serviceniveauer i kommuner og regioner til at reflektere over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopgaver. (Mål 4) kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne sikre kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af serviceog sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. Mål 6) kan anvende viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren, herunder embedslægens og almen praksis’ rolle til kunne tilrettelægge og evaluere sammenhængende borger-/patientforløb. (Mål 7) kan anvende viden om velfærdsteknologi og innovation i forhold til social- og sundhedsassistenternes rolle. (Mål 11) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om embedslægens funktion i det tværfaglige og tværsektorielle samarbejde. (Mål 3) kan anvende viden om sammenhængen mellem social- og sundhedspolitik og lokale målsætninger samt kvalitetsstandarder og serviceniveauer i kommuner og regioner til at reflektere målrettet over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopgaver. (Mål 4) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 69 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen kan anvende viden om dokumentationens betydning til at kunne begrunde og vurdere kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder og udvikle kvaliteten af service- og sundhedsydelser i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng. (Mål 6) kan anvende viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren, herunder embedslægens og almen praksis’ rolle til kunne tilrettelægge, begrunde og evaluere sammenhængende borger-/patientforløb. (Mål 7) kan anvende viden om velfærdsteknologi og innovation til at kunne vurdere og begrunde anvendelsen på social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. (Mål 11) Sygepleje Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. (Mål 2) kan anvende viden om kronisk sygdoms betydning for borgere/patienter til planlægning, udførelse og evaluering af omsorg og sygepleje. (Mål 4) kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser til at kunne planlægge relevant omsorg og sygepleje, herunder kunne reflektere over en funktionsnedsættelses betydning for hverdagslivet. (Mål 6) kan anvende viden om den palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase og kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle herved samt hvordan social- og sundhedsassistenten kan drage professionel omsorg for borgere/patienter og pårørende i normale sorg- og kriseforløb. (Mål 7) anvende viden om de hyppigst forekommende symptomer og former for symptomlindring i den basale palliative indsats til at kunne tilrettelægge, udføre og evaluere pleje af døende borgere/ patienter i deres sidste levedøgn med udgangspunkt i deres behov. (Mål 8) behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. (Mål 10) Præstationsstandard: Ekspert UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 70 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Eleven kan anvende viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder til målrettet at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. (Mål 2) kan anvende viden om kronisk sygdoms betydning for borgere/patienter til målrettet planlægning, udførelse og evaluering af omsorg og sygepleje. (Mål 4) kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser til at kunne planlægge målrettet omsorg og sygepleje, herunder kunne vurdere og begrunde en funktionsnedsættelses betydning for hverdagslivet. (Mål 6) kan anvende viden om den palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase og kan begrunde og vurdere social- og sundhedsassistentens rolle herved samt hvordan social- og sundhedsassistenten kan drage målrettet professionel omsorg for borgere/patienter og pårørende i normale sorg- og kriseforløb. (Mål 7) anvende viden om de hyppigst forekommende symptomer og former for symptomlindring i den basale palliative indsats til at kunne begrunde, tilrettelægge, udføre og evaluere målrettet pleje af døende borgere/ patienter i deres sidste levedøgn med udgangspunkt i deres behov. (Mål 8) behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan begrunde og vurdere anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan begrunde og vurdere, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. (Mål 10) Somatisk sygdomslære Eleven kan anvende viden om de hyppigst forekomne sygdomme herunder kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme, diabetes mellitus, cancer, gigtsygdomme, apopleksi, frakturer, pneumoni, kronisk bronkitis, allergi, lidelser i mave-tarmsystemet samt nyreog urinvejslidelser til at forklare årsager, symptomer samt pleje- og behandlingsformer. (Mål 2) kan anvende viden om den ældre medicinske borger/patient til at forklare, hvordan man som social- og sundhedsassistent observerer ændringer i sundhedstilstanden herunder ændringer, der skyldes dehydrering, under- og fejlernæring, anæmi, obstipation, diarré, fald, feber, konfusion, fejlmedicinering og immobilitet. (Mål 3) kan anvende fagsprog, skriftligt og mundtligt, ved beskrivelse af kroppens anatomi og fysiologi og de hyppigst forekomne sygdomme. (Mål 6) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 71 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Farmakologi og medicinhåndtering Eleven kan anvende viden om sundhedspædagogiske metoder, redskaber og praksisformer, herunder vejledning, motivation, compliance og selvadministration i samarbejdet med borgere, patienter og pårørende i primær og sekundær sektor, herunder samarbejde med almen praksis til at øge kvaliteten og patientsikkerheden ved medicinhåndtering. (Mål 6) Forebyggelse og rehabilitering Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne varetage social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om aktivitetsanalyse til at kunne vurdere borgerens/patientens fysiske, psykiske og sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse og hvilke krav aktiviteter stiller til den person, der skal udføre dem. (Mål 3) kan anvende viden om planlægning, udførelse og evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til at kunne vejlede borgere/patienter om forebyggelse af immobilitet, faldtendens og ernæringstilstand. (Mål 5) kan anvende viden om træningsplaner til at kunne støtte borgere/patienter i at træne efter dem. (Mål 6) kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne implementere og anvende sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) kan anvende viden om borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende arbejdsmiljøregler til at kunne tilrettelægge eget og andres arbejde under hensyntagen dertil. (Mål 8) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 72 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering til at kunne begrunde og vurdere social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats. (Mål 1) kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere og begrunde borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og målrettet sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om aktivitetsanalyse til at kunne vurdere og begrunde borgerens/patientens fysiske, psykiske og sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse og hvilke krav aktiviteter stiller til den person, der skal udføre dem. (Mål 3) kan anvende viden om planlægning, udførelse og evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en målrettet analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. (Mål 4) kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til målrettet at kunne vejlede borgere/patienter om forebyggelse af immobilitet, faldtendens og ernæringstilstand. (Mål 5) kan anvende viden om træningsplaner til målrettet at kunne støtte borgere/patienter i at træne efter dem. (Mål 6) kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne begrunde og vurdere implementering og anvendelse af sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) kan anvende viden om borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende arbejdsmiljøregler til at kunne begrunde og vurdere eget og andres arbejde under hensyntagen dertil. (Mål 8) Sundhedspædagogik og kommunikation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om befolkningens sundhed herunder forskellige livsformer, livsfaser og sundhedsopfattelser til at kunne forklare hvad der har betydning for fremme heraf. (Mål 1) kan anvende viden om sundhedspædagogik til kunne støtte borgere/patienter i læreprocesser, der fremmer egenomsorg og motiverer til at leve sundt. (Mål 2) kan anvende viden om rådgivning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, mestringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 73 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen og udviklingsmuligheder til at kunne inddrage borgere/patienter og pårørende i egen sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb (Mål 3) kan anvende viden om anvendelse af forskellige pædagogiske tilgange til at kunne øge borgeres/patienters handlekompetence, så risiko for ulykker, sygdom og forværring af sygdom mindskes. (Mål 4) kan anvende viden om forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller. (Mål 5) kan anvende viden om målrettet kommunikation og sundhedspædagogiske tiltag til at kunne dokumentere og evaluere sådanne tiltag inden for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde (Mål 6) Psykiatrisk sygdomslære Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om mulige årsager til de hyppigst forekommende psykiske sygdomme herunder demenssygdomme, skizofreni, affektive lidelser, angsttilstande, personlighedsforstyrrelser og dobbeltdiagnoser til at kunne forklare psykisk sygdoms opståen og symptomer samt sygepleje- og behandlingsformer. (Mål 1) Fokus på demens – skal det stå der? Forslag: kan anvende viden om symptomer på udvikling af og mulig årsag til psykisk sygdom, herunder demenssygdomme, skizofreni, affektive lidelser, angsttilstande, personlighedsforstyrrelser og dobbeltdiagnoser, samt forklare behandlingsformer og psykiatrisk sygepleje. (Alternativt Mål 1) kan anvende viden om sygepleje- og handleplaner til at kunne anvende disse som målrettet redskab i samarbejde med borgere/patienter og tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejdspartnere. (Mål 6) Naturfag (Niveau D og C) Naturfaget bidrager til temaet med relevante bekendtgørelsesmål og indholdsmål. Alle bekendtgørelsesmål jf. bilag 1 Indholdsmål jf. bilag 1: Niveau D: F) Ergonomi Niveau C: L) Kroppens syre-base-balance Dansk (Niveau C) Dansk bidrager til temaet med relevante mål fra de fire kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 74 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Kernestoffet er de væsentlige begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling jfr. grundfagsbekendtgørelsen bilag 4 I skoleperiode 7 vælges kernestoffet med vægt på kommunikation og fremstilling. Engelsk (Niveau D) Engelsk bidrager til temaet med relevante faglige bekendtgørelsesmål fra de fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse og kultur- og samfundsforhold. Kernestoffet er begreber, modeller og metoder der indgår i områderne kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse og kultur- og samfundsforhold. Jf. grundfagsbekendtgørelse bilag 8. I skoleperiode 7 vælges kernestoffet med vægt på emneområderne erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold samt samfund og kultur. Desuden indgår der et selvvalgt emne i denne skoleperiode. Eleven udarbejde en synopsis og et præsentationsmateriale. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 75 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 16 A: Den kompetente assistent i organisationen Varighed: 1 uge ”Riiiiiing” Kl. er 7.03 og SSA Kirsten, der er i sit første gruppelederjob, svarer: ”Område Syd, det er Kirsten. ” ”Hej det er Lise. Jeg sidder på skadestuen, og du må undskylde at jeg er for sent på den, men jeg er syg i dag og kommer nok heller ikke i morgen. Jeg skulle have haft et møde med rehabiliteringsgruppen, så det kommer jeg ikke til. Vil du lige give besked? – Og så er der Alma, hun er jo startet i antibiotika, men der var kun til to dage, så der skal et ekstra besøg ud og dosere. Jeg har godt nok skrevet det, men sig det lige også – ikk’…? ” Kirsten lægger mobilen og siger ud i rummet: ”Lise er også syg, så mangler vi altså 3 mand i dag. ” Johanne, der er en stille og forsagt Social- og sundhedshjælperelev stirrer fast ned i bordet, Britta skubber hårdt stolen tilbage og hvæser: ”Jeg er max presset, så det kan du godt glemme…! ” Der bliver helt stille. Kirsten kigger på planen og tænker: Hold da op, det er godt nok mandag morgen! Sådan plejer det jo heldigvis ikke at være. Højt siger hun: ”Vi skal jo finde en acceptabel løsning for både borgere og os selv. Hvad hvis du, Britta, tager Johanne med? Så går der i hvert fald ikke helt kludder i kørelisten. Jeg skal nok tage kontakt til Område Nord, så kan de måske dække besøget hos Alma”. Indholdsbeskrivelse: Eleven arbejder med arbejdsmiljø, kulturer, ledelsesformer, værdier og samarbejdsformer i primær sektor til at kunne reflektere over samarbejde og egen rolle. Med udgangspunkt i borgerens ressourcer og behov arbejder eleven med målrettet at prioritere og tilrettelægge såvel sygeplejefaglige som koordinerende og formidlende opgaver. Temaet afsluttes med at eleven forbereder sig til kommende praktikforløb, med udgangspunkt i både kompetence- og praktikmålene. På dette tidspunkt inddrages tankerne fra refleksionsopgaven ”Den kompetente social- og sundhedsassistent”3 og den kommende skole-praktikopgave på en sådan måde, at eleven ved hjælp af kompetencemålene orienterer sig mod den afsluttende praktik. Pædagogiske metoder: Forløbet tilrettelægges praksisbaseret og med anvendelsesorienteret undervisning på en sådan måde, at fagene understøtter hinanden og bidrager til temaet med forskellige elementer. Fagene supplerer hinanden og bibringer eleverne en forståelse af helhed i arbejdsfeltet. Der arbejdes med studiegrupper og underviserne har en faciliterende rolle. Skole-praktikopgave: Eleven kortlægger i stikordsform med udgangspunkt i et konkret borgerforløb social- og sundhedsassistentens opgaver i forhold til et eller flere relevante kompetenceområder: Borger- og patientrettet sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse Det social- og sundhedsfaglige myndighedsområde Personlig og praktisk hjælp og støtte til egenomsorg UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 76 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Professionel omsorg, pleje og sygepleje Aktivitet og rehabilitering Kommunikation, dokumentation, vejledning og instruktion Koordinering, administration og styring Refleksionsopgave: ” Den kompetente social- og sundhedsassistent” (skabelonopgave bilag 3): Eleven bringer tidligere refleksioner og faglig viden i spil og reflektere over, hvad der kendetegner den kompetente social- og sundhedsassistent i primær sektor, og hvordan eleven opfatter social- og sundhedsassistentens faglige kompetencer og personlige egenskaber på en sådan måde, at eleven ser sig selv i rollen. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om betydningen af kulturer, ledelsesformer, værdier og samarbejdsformer i forskellige organisationer til at kunne reflektere over egen rolle. (Mål 8) kan anvende viden om tilrettelæggelse og evaluering af andres arbejde med udgangspunkt i arbejdspladsens ressourcer og kvalitetsstandarder til at kunne forklare social- og sundhedsassistentens rolle som gruppeleder. (Mål 10) Præstationsstandard: Ekspert Eleven 3 kan anvende viden om betydningen af kulturer, ledelsesformer, værdier og samarbejdsformer i forskellige organisationer til at kunne vurdere og reflektere over egen rolle i sin organisation. (Mål 8) kan anvende viden om tilrettelæggelse og evaluering af andres arbejde med udgangspunkt i arbejdspladsens ressourcer og kvalitetsstandarder til at kunne forklare social- og sundhedsassistentens rolle som gruppeleder. (Mål 10) Bilag 3 UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 77 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Sygepleje Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. (Mål 2) kan anvende viden om principperne for sygeplejeprocessen til at kunne prioritere, tilrettelægge, udføre og evaluere klinisk sygepleje med udgangspunkt i borgeres/ patienters ressourcer og behov. (Mål 3) kan anvende viden om kronisk sygdoms betydning for borgere/patienter til planlægning, udførelse og evaluering af omsorg og sygepleje. (Mål 4) behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om forskellige sygeplejeteorier til at begrunde og vurdere hensigten med sygepleje- og omsorgsydelser (Mål 1) kan anvende viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder til målrettet at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. (Mål 2) kan anvende viden om principperne for sygeplejeprocessen til målrettet at kunne prioritere, tilrettelægge, udføre og evaluere klinisk sygepleje med udgangspunkt i borgeres/ patienters ressourcer og behov. (Mål 3) kan anvende viden om kronisk sygdoms betydning for borgere/patienter til målrettet planlægning, udførelse og evaluering af omsorg og sygepleje. (Mål 4) behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan begrunde og vurdere anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet og sammenhæng i et borger-/ patientforløb. (Mål 9) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 78 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Forebyggelse og rehabilitering Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om hjælpemidler og velfærdsteknologi til at kunne implementere og anvende sådanne i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. (Mål 7) Præstationsstandard: Ekspert Eleven kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere og begrunde borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale ressourcer og målrettet sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. (Mål 2) kan anvende viden om borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende arbejdsmiljøregler til at kunne begrunde og vurdere eget og andres arbejde under hensyntagen dertil. (Mål 8) Sundhedspædagogik og kommunikation Præstationsstandard: Avanceret Eleven kan anvende viden om forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller. (Mål 5) kan anvende viden om målrettet kommunikation og sundhedspædagogiske tiltag til at kunne dokumentere og evaluere sådanne tiltag inden for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. (Mål 6) UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 79 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Skoleperiode 8 Tema 16B: Den kompetente social- og sundhedsassistent i organisationen Varighed: 1 uge ”Jeg gjorde det! – JEG lykkedes med at få et kompliceret palliativt borgerforløb til at hænge sammen fra A-Z. Sikken et samarbejde, det vil jeg virkelig ønske for alle kommende Socialog sundhedsassistenter, at de får mulighed for at opleve” Katja fortæller med store armbevægelser og synlig begejstring i studiegruppen om sit netop overståede praktikforløb i Team 3 i Langkøbing kommune. Hurtigt byder både Nicolaj og Gülay også ind med deres oplevelser, og ord som compliance, UTH’ere, venøs insuffiens, moribund og neuropati farer gennem luften. Alle er på banen og ivrige for at inddrage den netop indhøstede viden og erfaring i det forestående teoriarbejde. Indholdsbeskrivelse: I dette tema går eleven til prøve i Farmakologi og medicinhåndtering samt udtrukket grundeller uddannelsesspecifikt fag. Herefter afsættes 2–3 dage til opfølgning på skolepraktikopgaven, der afrunder forløbet om ”den kompetente social- og sundhedsassistent i organisationen” og peger frem mod den afsluttende projektopgave. Med udgangspunkt i skole-praktikopgaven og kompetencemålene for trin 2, samt refleksionsopgaven ”Den kompetente social- og sundhedsassistent” arbejder eleven med at forstå, diskutere og begrunde eget kompetenceområde i det professionelle samarbejde med andre faggrupper. Eleven har fokus på selvstændigt at kunne udøve arbejdet som autoriseret social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med etiske, lovmæssige regler, fastlagte kvalitetsniveau og procedure for patientsikkerhed, der gælder for social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. Eleven arbejder med forskellige mulige dilemmaer og problemstillinger, som kan inspirere til at udforme problemformuleringer. Pædagogiske metoder: Ud fra et helhedsorienteret og tværfagligt princip arbejder eleverne selvstændigt, men under vejledning. I dette tema arbejder eleven med alle uddannelsens fag og mål. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 80 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 17: Afsluttende prøver trin 2 Varighed: 4 uger Inden Sally sætter sig ind i bilen for at køre hen til SOSU-skolen lægger hun tilmeldingsblanketten til dimissionen i tasken, den skal afleveres inden fredag. Sally glæder sig til at stå med beviset for vel gennemført uddannelse i hånden. ”Autoriseret social- og sundhedsassistent” siger hun højt ud i luften bare lige for at prøve den kommende titel af. Mens hun kører, overvejer hun for 117 gang, om hun helst vil arbejde alene eller i en gruppe til den afsluttende prøve. Ved Brugsen samler hun Ole og Maja op. Hurtigt falder snakken på den forstående projektprøve ”Jeg skal helt klart være i en gruppe, for så går det med rapportopsætning på PC altså nemmest for mig”, siger Ole, ”og desuden synes jeg også, det er rart at få sparring på det faglige”. ”Jeg magter simpelthen ikke at arbejde sammen med nogen. Efter jeg blev alenemor er jeg nødt til at få det effektivt fra hånden. Jeg ved godt, at det nok bliver fagligt bedre gennemtænkt, men jeg må bare stole på mig selv”. ”Der er jo heldigvis også en vejleder, der kan hjælpe” siger Sally ”og under alle omstændigheder bliver det skønt at blive færdig og komme ud og bevise, at vi kan klare det store ansvar, der ligger i at være autoriseret”, siger hun med eftertryk. Indholdsbeskrivelse: Eleven udarbejder alene eller i en gruppe på max. 3 elever, et skriftligt projekt, der tager udgangspunkt i en relevant problemstilling inden for social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. Eleven går til afsluttende prøve med udgangspunkt i det udarbejde projekt og bedømmes ud fra kompetencemålene på trin 2. Pædagogiske metoder: Ud fra et helhedsorienteret og tværfagligt princip arbejder eleverne selvstændigt men under vejledning. Det bærende pædagogiske princip er et tværfagligt projektarbejde med en problemformulering. Eleverne arbejder efter eget valg, individuelt eller i grupper. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Der arbejdes med alle kompetencemål for trin 2. Kompetencemål for Trin 2: 13) Eleven kan selvstændigt udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som autoriseret sundhedsperson, og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, og procedurer for patientsikkerhed, der gælder for social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. 14) Eleven kan selvstændigt indgå i en tværprofessionel og tværsektoriel indsats og medvirke til at sikre et sammenhængende patient- og borgerforløb. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 81 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen 15) Eleven kan selvstændigt arbejde med borger- og patientrettet forebyggelse, sundhedsfremme og rehabilitering i forhold til de hyppigst forekommende fysiske og psykiske sygdomme og funktionsnedsættelser. 16) Eleven kan med udgangspunkt i social- og sundhedsassistentens arbejdsområde selvstændigt identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sygepleje samt reagere hensigtsmæssigt på observerede ændringer i borgerens eller patientens psykiske og somatiske sygdomstilstand. 17) Eleven kan selvstændigt varetage medicindispensering og medicinadministration i henhold til gældende lovgivning og arbejdspladsens kliniske retningslinjer og procedurer. 18) Eleven kan selvstændigt anvende de generelle principper for hygiejne og afbrydelse af smitteveje herunder rene rutiner og sterilteknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kolleger og frivillige herom. 19) Eleven kan skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og selvstændigt dokumentere den udførte sygepleje i relevante dokumentationssystemer. 20) Eleven kan som led i borgerens eller patientens behandlingsforløb gennemføre målrettet kommunikation herunder selvstændigt forberede, afholde, evaluere og dokumentere samtaler. 21) Eleven kan selvstændigt og i et tværprofessionelt samarbejde tilrettelægge, gennemføre og evaluere sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper i et rehabiliterende perspektiv herunder aktivt inddrage borgere, patienter og pårørende. 22) Eleven kan med udgangspunkt i borgerens behov, arbejdsstedets ressourcer og de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, selvstændigt identificere, tilrettelægge, udføre, evaluere og følge op på egne og andres arbejdsopgaver. 23) Eleven kan selvstændigt anvende relevant velfærdsteknologi samt deltage ved implementering af ny viden og teknologi. 24) Eleven kan med udgangspunkt i borgerens eller patientens ressourcer og hjælpemidler selvstændigt tilrettelægge sit eget og andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdspladsens arbejdsmiljøregler og sikkerhedsforanstaltninger. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 82 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Den lokale undervisningsplan skal evalueres i august 2018, men rettes løbende til hvis der er behov for det. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 83 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Bilag 1: Borgerbeskrivelse Social- og sundhedshjælperuddannelsen Borgerbeskrivelse social- og sundhedshjælperuddannelsen Formålet med borgerbeskrivelsen er, at eleven får øvelse i at observere og indsamle data i praktikperioderne. Udvælgelse af borger sker i samarbejde med vejleder. Borgerbeskrivelsen anvendes efterfølgende i skoleperioden til den praksisnære undervisning. Borgerbeskrivelsen skal være anonymiseret og så objektiv som mulig. Under hvert punkt findes hjælpespørgsmål i kursiv, som kan anvendes som inspiration. Præsentation af borgeren Eks. borgerens køn, alder, udseende, vægt, højde, tidligere beskæftigelse, familieforhold. Borgerens livshistorie Borgerens sociale forhold Hvordan er borgerens netværk? Borgerens døgnrytme Hvad er borgerens søvnmønster? Hvordan ser en typisk dag ud hos borgeren? Borgerens krop Sanser, hud, slimhinder, respiration, cirkulation, smerter Relevante symptomer og tegn på sygdom? Borgerens mobilitet Hvad kan borgeren - egenomsorgsevne? Beskriv borgerens evne til bevægelse Brug af forflytninger UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 84 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Borgerens ernærings- og væsketilstand Hvilken type kost får borgeren? Beskriv borgerens væskeindtagelse Beskriv borgerens tand- og mundstatus Beskriv spise- og måltidssituationen Udskillelser Beskriv borgerens udskillelsesmønster (afføring/urin) Borgerens mentale og psykiske tilstand Hvordan oplever borgeren sig selv og sit liv? Hvordan er borgerens kontaktevner – evne til kommunikation? Borgerens vaner, interesser og aktivitetsmuligheder Hvad er borgerens interesser og aktiviteter? Hvilke aktiviteter ønsker borgeren at indgå i? Hvilke kulturelle og åndelige forhold er vigtige for borgeren? Borgerens bolig Type af bolig Indretning af bolig Ydelser hos borgeren Hvilke ydelser er borgeren visiteret til? UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 85 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Hjælpemidler og velfærdsteknologi Det tværprofessionelle team omkring borgeren Hvilke fagpersoner er tilknyttet borgeren? UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 86 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Bilag 2: Skabelon – opgave om arbejdsmiljø Er under udarbejdelse… UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 87 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Bilag 3: Skabelon – Den kompetente assistent – en refleksionsopgave Tema 10 og tema 11— den kompetente social- og sundhedsassistent i den somatiske praktik Opgave: Eleven skal beskrive en kompetent social- og sundhedsassistent. En rollemodel, som vedkommende har mødt under social- og sundhedshjælperuddannelsen eller i sit tidligere arbejde. Hun har måske inspireret og påvirket til at læse videre til social- og sundhedsassistent. • Hvad gjorde hun? • Hvad sagde hun? • Hvilke arbejdsopgaver havde hun? • Hvordan reflekterede hun? Kommunikation samarbejde observationer den kompetente assistent refleksion over egen viden og handling dokumentation kliniske færdigheder Illustration af Social- og sundhedsassistentens hovedkompetenceområder Ovenstående illustration skal inspirere til en drøftelse af den kompetente assistents hovedkompetencer og værdier, normer og holdninger. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 88 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Tema 12A Opgave: Med udgangspunkt i opgaven ovenover beskrives, hvad eleverne forestiller sig, at de kan indsamle af data under hvert hovedområde. Eks. Hvilke kliniske opgaver forestiller de sig at komme til at opleve. Praktik 4 – den somatiske praktik Opgave: Der skal dataindsamles eksempler på “den kompetente social- og sundhedsassistent” ud fra hovedområderne. (brug interview, film, tegning, mindmap mv.) Tema 12B Opgave: Eleverne skal systematisere deres indsamlede data. Bruge refleksionscirklen: Beskriv situationen og social- og sundhedsassistentens adfærd Hvilke tanker/spørgsmål satte det i gang hos dig Hvilken teori er relevant Tema 14A - Den kompetente social- og sundhedsassistent i psykiatrien Opgave: Med udgangspunkt i opgaven fra tema 12 A reflekteres over, hvad eleven forestiller sig, de kommer til at opleve under hovedområderne. Der skal desuden diskuteres den kompetente social- og sundhedsassistents værdier, normer og holdninger. Praktik 5 – den psykiatriske praktik Opgave: Der skal dataindsamles eksempler på “den kompetente social- og sundhedsassistent”. Tema 14B Opgave: Eleverne skal systematisere deres indsamlede data under hovedområderne kommunikation, kliniske færdigheder, dokumentation, samarbejde, observationer og reflektere over egen viden og handlinger. Desuden skal diskuteres den kompetente social- og sundhedsassistents værdier, normer og holdninger: Hvad var det jeg så i praktikken”. Hvilke teorier var i spil Vurder situationen. Hvad var godt/hvad kunne være bedre Begrund dine svar Tema 16A - den kompetente social- og sundhedsassistent i primær sektor Opgave: Med udgangspunkt i opgaven fra tema 12A og 14A reflekteres over, hvad eleven forestiller sig, den kompetente social- og sundhedsassistents rolle i primær sektor er. Der skal desuden diskuteres den kompetente social- og sundhedsassistents værdier, normer og holdninger. UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 89 Undervisningsplan - Læringsaktiviteter Social- og sundhedsuddannelsen Praktik 6 – praktik i primær sektor Opgave: Der skal dataindsamles eksempler på “den kompetente social- og sundhedsassistent” ud fra skabelonen. Tema 16B Eleverne skal systematisere deres indsamlede data under hovedområderne kommunikation, kliniske færdigheder, dokumentation, samarbejde, observationer og refleksion over egen viden og handling. Desuden skal diskuteres den kompetente social- og sundhedsassistent værdier, normer og holdninger: “Hvad var det jeg så i praktikken”? Hvilke teorier var i spil? Vurder situationen — hvad var godt/hvad kunne være bedre? Hvordan ville jeg selv have handlet? Begrund dine svar. Afsluttende refleksionsopgave: Der skal udleveres/udarbejdes en skabelon med elevens eget navn i midten. Eleven tager en ”selfie” og sætter eget billede ind i midten sammen med navnet. Opgave: Saml alle dine skabeloner om “den kompetente social- og sundhedsassistent” (fra den somatiske praktik, psykiatrien og primær sektor) Vurder dig selv, hvilke områder er dine styrker Brug taksonomien: Begynder, rutineret, avanceret Hvilke indsatsområder skal du fremadrettet have specielt fokus på? UDKAST - Læringsaktiviteter SOSU – 02 07 15 90
© Copyright 2024