Energi nok til alle Niveau: 7.-9. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: Forløbet ”Energi nok til alle” er et fællesfagligt forløb for geografi og fysik/kemi. Forløbet tager udgangspunkt i det fællesfaglige fokusområde ”Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan”. I forløbet arbejdes der ud fra den overordnede problemstilling ”Hvordan kan vi i dag arbejde for, at der i 2050 er en bæredygtig energiforsyning til Verdens 9. mia. mennesker?” Forløbet består af fem fagtekster og en supplerende tekst, 26 opgaver og 20 aktiviteter. Arbejdsspørgsmål Den overordnede problemstilling ”Hvordan kan vi i dag arbejde for, at der i 2050 er en bæredygtig energiforsyning til Verdens 9. mia. mennesker?” afgrænses af fire arbejdsspørgsmål. 1) Hvordan kan Mali skabe en bæredygtig energiforsyning? 2) Hvordan kan Samsø blive 100 % fri af fossile brændsler i 2030? 3) Hvorfor har Island så meget geotermisk energi, og hvordan udnyttes det? 4) Hvorfor har Norge og Sverige så meget vandenergi, og hvordan udnyttes det? Diagrammet viser sammenhæng mellem den ordnede problemstilling og arbejdsspørgsmål til fagteksterne om Mali, Samsø, Island, Sverige og Norge. Aktiviteterne er bygget op over arbejdsspørgsmålene, som eleverne kan arbejde med individuelt eller i grupper. 1 Baggrundsviden og progression: Baggrundsviden og placering I fysik-kemifokus.dk er der yderligere to energiforløb i 8. klasse ”Energi” og ”Energiteknologi”. ”Energi nok til alle” tager udgangspunkt i, at eleverne kender de grundlæggende energibegreber fra forløbet ”Energi”. Klassen skal derfor helst arbejde med ”Energi”, inden de går i gang med ”Energi nok til alle”. Der er også en tæt relation mellem ”Energi nok til alle” og ”Energiteknologi”. I ”Energi nok til alle” er udgangspunktet, at eleverne kender nedenstående begreber: CO2-neutral Fossile brændsler Vedvarende energi I geografifokus.dk findes på 7. klassetrin forløbene ”Vores vilde vejr” og ”Jorden – en levende planet”, der er en god introduktion til arbejdet med emnet energi. I geografifokus.dk for 8. klassetrin findes forløbet ”Vandets evige kredsløb”, som det vil være en fordel at eleverne har stiftet bekendtskab med, inden de starter på dette forløb. På 9. klassetrin ligger forløbet ”Produktion – samfundets udnyttelse af naturens ressourcer” i forlængelse af dette emne. Her er det de samfundsmæssige perspektiver og elevernes mulighed for refleksion over forskellige globale problemstillinger der er i fokus. Organisering af undervisningen De fællesfaglige forløb lægger op til, at eleverne arbejder problemorienteret. Forløbets indhold er bygget op omkring en overordnet problemstilling og tilhørende arbejdsspørgsmål, som både har enkelt- og fællesfaglig karakter. 2 Overblik over forløbet: Læringsmål Faglige begreber Eleverne kan begrunde, at Bæredygtig energiforsyning Verdens energiforbrug vil Vedvarende energi stige Befolkningstal BNP Eleverne kan redegøre for, Energienhed anvende definitionen på Energiforsyning vedvarende energi Trækul Vandkraft Eleverne kan placere det Dæmninger land/omåde han/hun arbejder Dieselgenerator Små energiplatforme Gejser Eleverne kan argumentere for 1. Verdens energiforsyning 2. Beliggenhed 3. Indbyggertal Energiforbrug pr. indb. hvad bæredygtig energi er og med på et verdenskort Opgaver Geotermisk energi 4. BNP pr. indbygger 5. Energiforbrug 6. Landet Mali 7. Malis vigtigste erhverv 8. Malis vigtigste eksportvare 9. Produktion af strøm Kontinentalplader form for udnyttelse af energi Magma han/hun har arbejdet med. Spredningszone 11. Energiomsætninger varmeenergi Mali Vindenergi forskellige former for Solceller 3 1. Eleven argumenterer for, at skabe en bæredygtig verdens energiforbrug vil energiforsyning? stige. I den sammenhæng 2. Malis energiforsyning 3. Solceller i Mali 4. Skovfældning i Mali 5. En Malisisk landsbys energibehov 6. DONG, vindmøller eller geotermik redegør eleven for, hvad bæredygtig energi er og anvender definitionen på vedvarende energi. 2. Eleven argumenterer for, at verdens energiforbrug vil stige. I den sammenhæng redegør eleven for, hvad bæredygtig energi er og 7. Geotermisk energi fra 10. Manantali anvender definitionen på vedvarende energi. 8. En overset Eleven beskriver det energiform land/område han/hun har 9. Energi fra Island til 12. Geotermiske begreber Tegn på læring 1. Hvordan kan Mali Island fordele og ulemper ved den Eleven kan sætte de Aktiviteter udlandet arbejdet med, og behersker aktiviteter, der underbygger disse udnyttelse af energi i Solfangere sammenhæng. Fjernvarmeværk Varmpumpe Eleverne kan argumentere for Biomasse fordelene ved vedvarende CO2-neutral energi i forhold til de fossile Biogas brændstoffer Overproduktion Energiomsætning Fossile brændsler Generator Kinetisk energi 13. Find landene 14. Hydrotermfigurer i 11. Hvordan kan Samsø Island og Danmark blive 100 % fri for at anvende fossile 15. Snakker du islandsk? brændsler i 2030? 3. Eleven argumenterer for, at verdens energiforbrug vil stige. I den sammenhæng 16. Samsøs vigtigste 12. Elbiler på Samsø erhverv 13. Samsøs biogasfærge 17. Samsøs elforbrug 18. Energiomsætninger 19. Produktion af energi 21. CO2-regnskab 22. Skandinaviens geografi 23. Gudenåen redegør eleven for, hvad bæredygtig energi er og anvender definitionen på 14. Vindmøller på vedvarende energi. Samsø Eleven beskriver det 15. Samsø og land/område han/hun har lavenergihuse arbejdet med, og behersker Samsø 20. CO2-neutral energi aktiviteter, der 16. Vandkraft i Norge og Sverige 17. Regn i Norge 18. Skagerrak 4 – vindkraft og vandkraft underbygger disse landes/områders udnyttelse af energi. Eleven anvender sin nye viden i argumentationen om bæredygtig energi. 24. Glomma 19. Et vandkraftværk 25. Ord på andkraftværket 20. Vandkraft i Danmark 4 landes/områders udnyttelse af energi. Vandreservoir Vindkraft 10. Push-pull faktorer 5