Gasser - Portal Fysik/kemifokus
Gasser Niveau: 8. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: Forløbet ”Gasser” er placeret i fysik-kemifokus.dk 8. klasse, men det er muligt at arbejde med forløbet både i 7. og 8. klasse. Temaet består af 4 fagtekster, 15 opgaver og 9 aktiviteter. Derudover findes der Videnstjek. Baggrundsviden og progression: Forløbet forudsætter, at eleverne har arbejdet med forløbet ”Atomer og molekyler” i fysik-kemifokus.dk, 7. klasse. Forløbet relaterer sig desuden til forløbene ”Fotosyntese og respiration”, ”Carbons kredsløb”, ”Energi” og ”Energiteknologi”, men det er ikke nødvendigt, at klassen har arbejdet med alle de ovennævnte forløb før arbejdet med ”Gasser”. Der findes mange forskellige målinger af CO2-indholdet i atmosfæren, og forskellige kilder angiver forskellige tal. Mængden af CO2 er desuden stigende i atmosfæren, så gamle tal vil være mere upræcise end de tal, der stammer fra nyere målinger. I fysik-kemifokus.dk har vi valgt at holde os til DMI, der angiver, at der nu er målt 0,04 % CO2 i atmosfæren. Det har den fordel, at det er et let tal at huske for eleverne, og desuden betyder det, at alle de vigtigste gasser i elevteksten kan angives med det samme antal decimaler, nemlig 2. Fysik-kemifokus anvender således følgende tal: Oxygen (O2): 20,94 % Nitrogen (N2): 78,09 % Carbondioxid (CO2): 0,04 % Andre gasser: 0,93% I elevteksten angives de atmosfæriske gasser oxygen (O2), nitrogen (N2) og carbondioxid (CO2) som de vigtigste gasser i atmosfæren. Det er en sandhed med modifikationer, idet både vanddamp og methan spiller en væsentlig rolle for drivhuseffekten og dermed for livsbetingelserne på Jorden, ligesom dannelsen af ozon i troposfæren og stratosfæren har væsentlige effekter på Jordens plante- og dyreliv. 1 Af pædagogiske hensyn er disse gasser ikke medtaget som de vigtigste gasser i denne fagtekst, men drivhusgasserne bliver præsenteret senere i forløbet og uddybet i forløbet ”Energi” i fysik-kemifokus, 8. klasse. Ozon præsenteres i forløbet ”Betingelser for liv” i fysik-kemifokus, 9. klasse. Begrebet inaktiv gas anvendes i elevteksten i stedet for det mere almindelige begreb ædelgas, idet det i højere grad indikerer for eleven, hvad en inaktiv gas’ stofegenskaber er. I forløbet ”Gasser” anvendes udelukkende rød/gul CO2-indikator til påvisning af CO2. Det er let for eleverne at se en reaktion med denne reagens, og den kræver ikke særlige værnemidler ud over beskyttelsesbriller. I fysik-kemifokus.dk niveau, 9. klasse, introduceres calciumhydroxid (Ca(OH)2) som CO2-indikator med følgende reaktionsligning: Ca(OH)2 + CO2 → CaCO3 + H2O calciumhydroxid + carbondioxid → calciumcarbonat + vand Calciumcarbonat danner et hvidt, uopløseligt bundfald i reaktionen, hvilket indikerer, at der er sket en reaktion med CO2. Calciumhydroxid er basisk og har ætsende virkning. Eleverne skal derfor anvende sikkerhedsbriller og sørge for, at stoffet ikke kommer i kontakt med huden, når det anvendes. Derudover skal de vaske hænder efter brug. 2 Overblik over forløbet: Fagtekst 1: Atmosfærens gasser Læringsmål Faglige begreber Opgaver Gas 1: Hvor møder du gasser? atmosfære Atmosfæren 2: Atmosfærens sammensætning Eleverne kan redegøre for Nitrogen (N2) 3: Kend gasserne Eleverne anvender begrebet ”gas” om den omgivende atmosfærens sammensætning Oxygen (O2) Carbondioxid (CO2) 3 4: Find gasser i GP Aktiviteter 1. De atmosfæriske gasser Fagtekst 2: Hverdagens gasser Læringsmål Eleverne kan nævne forskellige Faglige begreber Opgaver Aktiviteter Tryk 5: Gasser under tryk 2. Find trykflasker på skolen Fortætning 6: Beskyttende atmosfære 3. Fødevarer i beskyttende Beskyttende atmosfære 7: Gassers egenskaber gasser fra deres hverdag og kan fortælle om gassernes egenskaber Eleverne kan redegøre for, at når en gas trykkes sammen, fortættes den til en væske Eleverne genkender advarselssymbolet for trykflasker Eleverne kan vurdere, hvilken betydning det har, at fødevarer pakkes i beskyttende atmosfære 4 atmosfære 4. Grubleri: Bliver man tungere eller lettere af at prutte? Fagtekst 3: CO2 - carbondioxid Læringsmål Eleverne kan anvende deres Faglige begreber Opgaver Aktiviteter Organiske stoffer 8: Egenskaber ved CO2 5. Cola light og mentos Drivhuseffekt 9: Respiration 6. Hvor meget CO2 kan frigives fra en ppm 10: Kemiske reaktioner med C forhåndsviden om CO2 i samspil med ny kemisk viden cola? Eleverne kan anvende deres viden om gassers egenskaber til at genkende/påvise CO2 Eleverne kan redegøre for respirationsprocessen Eleverne kan forklare, at der dannes CO2, når der forbrændes carbonforbindelser, og at det har indflydelse på den globale opvarmning Eleverne kan forklare sammenhængen mellem CO2 og kulsyre i sodavand Eleverne kan fortælle om indeklima og kender 5 7. Mål CO2-koncentrationen i luften Indeklima i forhold til CO2 Ligevægt 11: Drivhusgasserne koncentrationsmålet ppm Eleverne kan fortælle om CO Fagtekst 4: Balloner og luftskibe Læringsmål Faglige begreber Opgaver Aktiviteter Varmluftballon 12: Balloners og luftskibes historie 8. Byg en varmluftsballon luftskibenes historie Opdrift 13: Densitet og opdrift 9. Hindenburg (evaluerende opgave) Eleverne kan skelne mellem Densitet 14: En flyvende ballon Eleverne kan redegøre for udviklingen i ballonernes og opdriftsmidlerne varm luft, hydrogen og helium samt disses fordele og ulemper Eleverne kan forklare, hvordan Helium (He) Varmluftballon en ballon/et luftskib kan svæve Gasballon Luftskib 6 15: Hydrogen og helium Hydrogen (H2) Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Stof og stofkredsløb Eleven kan undersøge grundstoffer og enkle kemiske forbindelser Eleven har viden om stoffers fysiske og kemiske egenskaber Eleven kan undersøge enkle reaktioner mellem stoffer Eleven har viden om kemiske reaktioner og stofbevarelse Eleven har viden om Grundstoffernes periodesystem Eleverne anvender begrebet ”gas” om den omgivende atmosfære, og kan redegøre for atmosfærens sammensætning Eleverne kan nævne forskellige gasser fra deres hverdag og kan fortælle om gassernes egenskaber Eleverne kan redegøre for, at når en gas trykkes sammen, fortættes den til en væske Eleven kan med repræsentationer beskrive kemiske reaktioner Eleven har viden om kemiske symboler og reaktionsskemaer Eleven kan med modeller forklare stofkredsløb i naturen Eleven har viden om reaktioner og processer i centrale stofkredsløb Eleverne kan redegøre for respirationsprocessen Eleven kan anvende stoffer hensigtsmæssigt i hverdagen Eleven har viden om egenskaber ved materialer og kemikalier Eleven kan beskrive fotosyntesens og forbrændingsprocessers betydning for atmosfærens sammensætning Eleven har viden om ændringer i atmosfærens sammensætning Eleverne kan forklare, at der dannes CO2, når der forbrændes carbonforbindelser, og at det har indflydelse på den globale opvarmning Eleven har viden om samfundets brug og udledning af stoffer 7 Eleverne kan skelne mellem opdriftsmidlerne varm luft, hydrogen og helium samt disses fordele og ulemper Tegn på læring kan være 1. Eleven anvender begrebet ’gas’ om den omgivende atmosfære og kan fortælle om udvalgte gasser. Eleven forklarer derudover, at når en gas trykkes sammen fortættes den til en væske. 2. Eleven anvender begrebet ’gas’ om den omgivende atmosfære og kan fortælle om udvalgte gasser. Eleven forklarer derudover, at når en gas trykkes sammen fortættes den til en væske. Eleven redegør også for respirationsprocessen, og at der dannes CO2, når der forbrændes carbonforbindelser, og at dette har indflydelse på den globale opvarmning. 3. Eleven anvender begrebet ’gas’ om den omgivende atmosfære og kan fortælle om udvalgte gasser. Eleven forklarer derudover, at når en gas trykkes sammen fortættes den til en væske. Eleven redegør også for Naturfaglige kompetencer respirationsprocessen, og at der dannes CO2, når der forbrændes carbonforbindelser, og at dette har indflydelse på den globale opvarmning. Eleven skelner mellem opdriftsmidlerne varm luft, hydrogen og helium samt disses fordele og ulemper. Eleven kan indsamle og vurdere data Eleven har viden om indsamling fra egne og andres undersøgelser i og validering af data naturfag Eleven kan konkludere og generalisere på baggrund af eget og andres praktiske og undersøgende arbejde Eleven har viden om kriterier for evaluering af undersøgelser i naturfag Eleven kan anvende modeller til forklaring af fænomener og problemstillinger i naturfag Eleven har viden om modellering i naturfag Kommunikation Eleven kan formulere en påstand og argumentere for den på et naturfagligt grundlag Eleven har viden om påstande og begrundelser Eleven kan mundtligt og skriftligt udtrykke sig præcist og nuanceret ved brug af fagord og begreber Eleven har viden om ord og begreber i naturfag 8 9
© Copyright 2024