1. No category

Lokal undervisningsplan for Social- og Sundhedsassistentuddannelsen på SOPU
Særudgave
Udarbejdet i samarbejde med de lokale uddannelsesudvalg
Gældende fra 1. august 2015
1
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Praktiske oplysninger
Se link: http://sopu.dk/elev-paa-sopu/
Pædagogiske, didaktisk og metodiske overvejelser
Se link: http://sopu.dk/om-sopu/paedagogisk-grundlag/
Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger
På SOPU arbejder vi med både reelle og formelle kompetencer med henblik på at fastlægge et individuelt
uddannelsesforløb.
Inden uddannelsesstart afklares de formelle kompetencer og dermed grundlaget for uddannelsesaftalen.
I uddannelsesvejledningen afklares på baggrund af elevens formelle kompetencer om eleven skal have
merit for grundfagene. Hvis eleven er over 25 år og skal følge uddannelsen som erhvervsuddannelse for
voksne afklares i uddannelsesvejledning om eleven skal følge uddannelsen som EUV 1, EUV 2 eller EUV 3
(se skema side 3)1.
Efter uddannelsesstart foretager eleven valg af valgfag, valgfri specialefag, fag på højere niveauer og
talentspor.
Kriterier for EUV 1
Kriterier for vurdering af om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. § 66 y, stk. 1, i lov om
erhvervsuddannelser, hvilket betyder at eleven skal følge uddannelsen uden praktik.
(Skemaet fremgår af bekendtgørelse om Social- og sundhedsuddannelsen).
Elever, der har minimum 2 års relevant erhvervserfaring, kan få godskrevet praktikuddannelsen på trin 2.
Det er et krav, at ansøger udover kravene til erhvervserfaring for trin 1 kan dokumentere erhvervserfaring af
mindst ½ års varighed fra hvert af de tre nedenstående arbejdsområder:



Det primærkommunale område
Det somatiske område
Det psykiatriske område
Det er et krav, at ansøger udover kravene til erhvervserfaring for trin 1 kan dokumentere erfaring med følgende
jobfunktioner:


Skal have erfaring fra flere vagtlag med hovedvægt på dagvagt
Skal have arbejdserfaring med selvstændigt tværfagligt og tværsektorielt samarbejde, grundlæggende
sygepleje, afbrydelse af smitteveje, dokumentation af sygepleje, rehabiliterende indsatser samt
anvendelse af velfærdsteknologi.
Erhvervserfaringen medregnes, hvis erfaringen er erhvervet inden for de seneste 4 år før uddannelsens start
1
EUV: Erhvervsuddannelse for voksne
2
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Elever under 25:
Social- og sundhedsassistentuddannelsen varer 32 uger og veksler mellem skole og praktik.
Elever over 25:
Social- og sundhedsassistentuddannelsen varer 28 uger for elever, der følger uddannelsen som
erhvervsuddannelse for voksne på EUV 1 og EUV 2 forløb. Det afklares i uddannelsesvejledningen som en
del af elevens realkompetencevurdering, hvilket EUV forløb eleven skal følge.
Hvis eleven ingen relevant uddannelse eller erhvervserfaring har, skal eleven følge uddannelsen som EUV 3,
med en varighed tilsvarende EUD forløbet for de unge på 32 uger2.
Uddannelsesforløbene på henholdsvis 32 og 28 uger kan derudover yderligere afkortes ved godskrivning for
grundfagene.
EUV 1
EUV 2
EUV3
Elevens arbejdstid
Som elev skal man regne med en arbejdsuge på 37 timer. Undervisningstiden er 26 timers undervisning –
det er det samme som 7 lektioner på 45 minutter hver dag. Ved uddannelsens start bliver den konkrete
planlægning af forløb, inkl. modulerne, præsenteret og gennemgået. I praktikperioderne er eleverne
fuldtidsbeskæftigede, hvilket betyder at eleverne har en ugentlig arbejdstid svarende til 37 timer. I denne
arbejdstid indgår alle de forskellige elementer af læringsforløbet.
2
EUD: Erhvervsuddannelse
3
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Undervisningen i forløbet
Med den seneste revision af uddannelsen er indført følgende ændringer:




Der er indført talentspor på begge trin uddannelsen
Der er udviklet uddannelsesspecifikke fag på højere niveau, end det obligatoriske niveau
Der er indført bestemmelser om EUV (erhvervsuddannelse for voksne over 25), herunder
standardafkortning af trin 2 med 10%
Der er indført et nyt fag i farmakologi og medicinhåndtering med obligatorisk prøve på trin 2
Fagrække3:
Fag
Varighed EUD
/EUV3
Varighed EUV
1+2
Niveau på standard
forløb
Niveau på
talentspor
(i uger)
(i uger)
Dansk
2
2
C
Engelsk
4
4
C (inkl. D)
Naturfag
2
2
D
Koordinering,
kvalitetssikring og
dokumentation
3
3
Avanceret
Ekspert
Sygepleje
5
4
Avanceret
Ekspert
Somatisk sygdomslære
3
3
Avanceret
-
Psykiatrisk sygdomslære
2
2
Avanceret
-
Farmakologi og
medicinhåndtering
2
2
Avanceret
-
Forebyggelse og
rehabilitering
3
2
Avanceret
Ekspert
Sundhedspædagogik og
kommunikation
3
2
Avanceret
-
Valgfri
uddannelsesspecifikke fag
2
1
Valgfag
1
1
Samlet varighed
32 uger
28 uger
3
Mål for fag i fagrækken ses her: http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/For-udvalg/Vejledninger-fra-PASS/EUD-reform2015/Uddannelsesordninger
4
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Talentspor
Elever der ønsker det og har forudsætninger for det, kan vælge at følge de tre uddannelsesspecifikke fag på
højt niveau og dermed være på talentspor. Hvis eleven vælger at følge talentsporet skal alle tre
uddannelsesspecifikke fag følges på ekspert niveau. De udvalgte fag er: Sygepleje, Forebyggelse og
rehabilitering, og Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation.
Elever kan også vælge et enkelt uddannelsesspecifikt fag på højt niveau. Denne elev følger ikke talentsporet
med tre fag på ekspertniveau, men kan vælge af følge et af de udvalgte fag på ekspertniveau.
Talentspor er gældende i skoleundervisningen i hovedforløbet. Afklaring om valg af talentspor sker ved
indgåelse af uddannelsesaftale, eller senest i forbindelse med realkompetencevurdering inden for
uddannelsens først 2 uger.
Valgfri uddannelsesspecifikke fag:
Fag
Varighed (i uger)
Muligt niveau
Den opererede patient / borger
1
Avanceret
Palliation 2
1
Avanceret
Demens 2
1
Avanceret
Rehabilitering 2
1
Avanceret
Velfærdsteknologi 2
1
Avanceret
Organisation og ledelse
1
Avanceret
Tværfagligt samarbejde om den
medicinske patient 1*
1
Avanceret
Tværfagligt samarbejde om den
medicinske patient 2*
1
Ekspert
*Det er en forudsætning for at følge det valgfri uddannelsesspecifikke fag ”Tværfagligt samarbejde om den
medicinske patient 1” og ”Tværfagligt samarbejde om den medicinske patient 2” at fagene vælges som
samlet pakke, og at eleven først følger del 1 og dernæst del 2.
For elever der følger uddannelsen som erhvervsuddannelse som voksne (EUV 1 og EUV 2) og kun har 1 uges
valgfrit uddannelsesspecifikt fag til rådighed, vil eleverne kun kunne opnå del 1 i faget ”Tværfagligt
samarbejde om den medicinske patient” på avanceret niveau.
5
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Talent er når unge og voksne i uddannelsessystemet udviser flere af følgende egenskaber:





særlige forudsætninger inden for et eller flere områder
motivation
potentiale
engagement
innovative ideer
Talentsporet ses i høj grad som en formalisering af den uformelle differentiering som allerede praktiseres i
praktikken og på skolen.
Elever på talentspor skal fortsat opleve at være en del af læringsfællesskabet.
Formalia vedr. uddannelsesplaner4
Talentspor vælges ved uddannelsens start og udgøres af mindst 25% af undervisningen på et højere niveau
(ekspertniveau) end det obligatoriske (avanceret niveau). Valg af talentspor skal fremgå af
uddannelsesaftalen.
Fag på valgfrit højere niveau er uddannelsesspecifikke fag, som PASS har beskrevet på et højere niveau end
det obligatoriske, det vil i praksis sige ekspertniveau. Eleven kan vælge et eller flere af disse fag. Elever der
vælger alle de mulige fag på ekspertniveau, er på talentspor.
Talentsporet vælges ved uddannelsens start. Uddannelsens start er her ved indgåelse af uddannelsesaftale
med ansættende myndighed. Ønsker eleven senere at tilvælge talentspor kan der udfærdiges et tillæg til
uddannelsesaftalen.
Hvis en elev fortryder sit valg af talentspor, så vil det være muligt at ændre en indgået uddannelsesaftale her ved at eleven fravælger at følge talentspor i en uddannelse. Reglerne i forbindelse med ændring af en
uddannelsesaftale er de samme som ved andre forhold, hvor der sker en ændring i en uddannelsesaftale.
Eleven vil kunne læse på sit skolebevis de fag som eleven har fulgt i skoleundervisningen, herunder niveau.
Det vil endvidere fremgå, at eleven har fulgt talentsporet i uddannelsen.
4
Det faglige udvalg, PASS: http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/For-udvalg/Vejledninger-fra-PASS/EUDreform-2015/Spoergsmaal-og-svar
6
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Talent i skolen
Et samlet talentforløb på SOPU kan se således ud for en elev der starter sit forløb på GF1:
GF 1
GF 2
•Innovationslinjen
•Bonusfag
Hovedforløb
•Bonusfag
•Grundfag på højere
niveauer
•Uddannelsesordningen
for talentspor følges
med fag på
ekspertniveau
Ifølge uddannelsesordningen, er det elever med ønske om og forudsætninger for det, der kan være på
talentsporet på hovedforløbet og det skal fremgå af uddannelsesaftalen.
Denne afklaring kan finde sted på to måder:


Efter uddannelsesstart: Inden for de to første uger af uddannelsesforløbet, uanset om eleven
starter på et grund- eller hovedforløb
Inden uddannelsesstart: eleven vejledes til at påbegynde talentspor på baggrund af tidligere
erhvervserfaring og/eller uddannelsesforløb
Vedr. hovedforløb:
Generelt:
Eleverne på talentspor stilles i højere grad over for opgaver, som kræver, at de reflekterer og begrunder
deres overvejelser i forbindelse med løsning af deres opgaver. Læringsmulighederne i både skole og praktik
skal i den forbindelse tilpasses elever på talentspor i videst muligt omfang.
Særligt for Trin 1:
Her er fokus på øgede kompetencer inden for pleje og dokumentationsopgaver og i forbindelse med
rehabilitering. Der forventes en større sikkerhed i opgaveløsningen, da eleven målrettet skal kunne løse en
række plejeopgaver. Anvendelse af refleksionsværktøjer som f.eks. logbog vil kunne understøtte denne
proces i praktikken.
”Pleje og dokumentation” og ”Rehabilitering og Social og sundhedsfaglig indsats” er på ekspertniveau. Det
betyder at eleverne i højere grad skal være i stand til at vurdere og begrunde deres handlinger.
Særligt for Trin 2:
Fokus på øgede kompetencer inden for kvalitetssikring, dokumentation, sygepleje og rehabilitering.
Eleverne på talentspor forventes i højere grad, at kunne løse opgaverne i praktikken på en målrettet og
selvstændig måde, samt kunne reflektere over sin tilrettelæggelse af arbejdsopgaver.
7
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
”Kommunikation, Koordinering og Dokumentation”, ”Sygepleje” og ”Forebyggelse og rehabilitering” er på
ekspertniveau. Det betyder, at eleverne i højere grad skal være i stand til at vurdere og begrunde deres
handlinger
Talent i praktikken
 Vejledning:
o I praktikken ønskes der vejledningsmateriale og -redskaber til elever på talentspor,
herunder konkrete eksempler på hvordan der kan opstilles læringsmuligheder på
ekspertniveau i forhold til praktikmål. Det kunne være i form af et idékatalog
 Taksonomi
o Der ønskes udarbejdelse af praktikmål som inddrager ekspert niveau taksonomien således
at man i praktikken også har mulighed for at udfordre og vurdere elever som er på
talentspor.
I Københavns kommune har man som pilotprojekt arbejdet med anvendelse af ekspert
niveau taksonomien ifm. med elever gerne ville udfordres mere. Her formuleres
taksonomien for ekspert niveau således at skabe, designe, konstruere, opfinde, producere,
udforme, innovere, formulere og perspektivere
Eksempel på praktikmål:
”Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og opståede problemer og kan argumentere for
valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge
allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og
deltage i arbejdspladsens innovative processer.”


Hjælpeskemaet til praktikerklæringen anvendes også i forbindelse med elever på talentspor.
Udvalget vil henstille til PASS, at der tilføjes en kolonne hvor det er muligt at angive kommentarer
for elever på talentspor
Transfer
o Eleven skal opleve sammenhæng i hele uddannelsesforløbet og det fordrer at der er
sammenhæng mellem ekspertniveau på skolen og læringsmuligheder i praktikken
8
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Talent og SKILLS
Alle elever møder SKILLS som læringsmetode i deres uddannelsesforløb. Både elever på talentspor og
elever der følger uddannelsen på andre vilkår kan deltage i den nationale SKILLS konkurrence. Læs mere om
SKILLS i næste afsnit.
Arbejdet med elever på talentspor i både skole- og praktikperioder evalueres første gang i august 2016.
SKILLS
I forbindelse med uddannelsesforløb på SOPU, arbejder eleverne med SKILLS ud fra to perspektiver:
konkurrence og læringsmetode.
SKILLS åbner et vindue til faget, bidrager til at øge den faglige selvforståelse og viser bredden i de
kompetencer eleverne opnår i deres uddannelsesforløb. Det gælder for begge perspektiver, at SKILLS
indgår i arbejdet med rekruttering til uddannelsen i forbindelse med f.eks. uddannelsesmesser og Åbent
Hus arrangementer. Metoden er en del af brobygningsaktiviteter for både folkeskoleelever og
afklaringsprojekter for unge og voksne på vej i uddannelse. Elever på Social- og Sundhedsuddannelsen vil i
løbet af deres uddannelsesforløb opleve at være rollemodeller for elever på Grundforløb 1 og 2. Det kan
f.eks. være i forbindelse med SKILLS aktiviteter.
På dette link kan man få et indblik i SKILLS 2015: http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/DM-iSOSU
Den grundlæggende struktur i en SKILLS aktivitet har tre elementer: forberedelse, afvikling og efterfølgende
faglige refleksioner. Det er en struktur der er genkendelig fra andre læringssituationer i både praktik- og
skoleperioder.
Forberedelsen foregår som en dialog mellem de elever der skal udføre den konkrete opgave og er fokuseret
på opgavens faglige indhold og samarbejdet omkring opgaven. Afviklingen demonstrerer viden,
færdigheder og kompetencer. Den efterfølgende refleksion foregår sammen med vejleder / underviser og
er afgørende for elevernes udbytte og læring.
Eleverne skal opleve en sammenhæng i forståelsen af og arbejdet med SKILLS på tværs af skole og praktik.
Udvalget anbefaler derfor, at fokus på metoden indgår i praktikvejlederkurser på SOPU.
SKILLS konkurrence
Tidsplan, opgaver, bedømmelse og rammer
fastsættes af det faglige udvalg
Det er udelukkende elever under 25 år på
Social- og Sundhedsassistentuddannelsen der
kan deltage i konkurrencen
Både elever på talentspor og elever der følger
uddannelsen på andre vilkår kan deltage i
konkurrencen
SKILLS som læringsmetode
Anvendelsen af SKILLS indgår i både praktik- og skoleperioder
På skolen er SKILLS en del af de helhedsorienterede
læringsaktiviteter og bidrager dermed til det generelle fokus på
praksisnærhed
Alle uddannelser og elever på SOPU kan arbejde med SKILLS som
læringsmetode
Rammerne kan tilpasses den aktuelle situation i forhold til tid,
deltagerantal, antal af læringsmål, udstyr og formålet. Et eksempel
9
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Elever der deltager i konkurrencen skal være
indstillet på at yde en særlig indsats
på et formål kan være formidling af resultater fra et tematiseret
forløb
Samarbejde
Det er en fælles opgave for praktik og skole at
sikre udvælgelse, rekruttering og træning af de
elever der skal konkurrere
Praktikvejledere kan deltage i udarbejdelse af opgaver til
anvendelse i SKILLS aktiviteter i skoleperioder
Praktikvejledere kan inviteres til at overvære SKILLS aktiviteter på
skolen
Udvalget anbefaler et samarbejde omkring udviklingen af en konkret SKILLS aktivitet i forbindelse med
overgangen fra Social- og Sundhedshjælperuddannelsen til Social- og Sundhedsassistentuddannelsen.
Formålet skal være at tydeliggøre forskellen på kompetence- og ansvarsområder i forhold til den samme
borger/patient. Ligeledes skal fokus være på det tværgående samarbejde mellem faggrupperne omkring en
borger/patient; sygeplejersker, praktiserende læger, fysioterapeuter, ergoterapeuter o.a. relevante
faggrupper.
Udvalget vil inddrage erfaringer med skills i det fortsatte arbejde omkring prøveformer.
Farmakologi og medicinhåndtering
Generelt om faget
Faget Farmakologi og Medicinhåndtering indgår i de helhedsorienterede læringsaktiviteter i uddannelsen.
Fokus på:
 elevens progression i forhold til de temaer der arbejdes med i skoleperioderne
 den praksis eleven møder i de forskellige praktikområder somatik, psykiatri og primær sektor
 overgange og sammenhænge imellem sektorer sikres bl.a. ved øget fokus på anvendelsen af
praktikerklæringer inkl. hjælpeskemaer. Derved synliggøres elevens læring og progression på tværs
af praktikperioder og sektorer, f.eks. psykiatri og somatik
 overgange og sammenhænge imellem skole- og praktikforløb sikres bl.a. ved at de temaer eleven
arbejder med i skoleperioden hænger sammen med den efterfølgende praktikperiode
 ændrede krav, opgaver og kompetencer i overgangen fra social- og sundhedshjælperuddannelsen
til social- og sundhedsassistentuddannelsen. Herunder begrebet autorisation og betydningen af
dette
Medicinhåndtering som arbejdsopgave for social- og sundhedsassistenter
”Jeg giver kun medicin til en borger/patient når jeg ved hvad det er, hvorfor og hvordan jeg skal gøre det.”
Det betyder at centrale elementer i arbejdet med farmakologi og medicinhåndtering er:



observation
dokumentation
refleksion
10
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015

helhedsorientering i forhold til den sammenhæng hvori delopgaver vedr. farmakologi og
medicinhåndtering indgår
Praktikmål i den lokale undervisningsplan
Det lokale uddannelsesudvalg vil igangsætte et arbejde med at tydeliggøre konkrete opgaver vedr.
farmakologi og medicinhåndtering i de forskellige praktikperioder, som supplement til den eksisterende
oversigt over læringsmuligheder i forhold til praktikmål. I dette arbejde vil også indgå en beskrivelse af
praktikvejlederens rolle, opgaver og kompetencer i forhold til netop dette fokusområde. Der skal tages
højde for at elever kan være på forskellige forløb, herunder talentspor. Udvalget vil i forbindelse med dette
arbejde anbefale, at praktikvejledere har kompetencer der som minimum modsvarer det rutinerede niveau
for social- og sundhedsassistentuddannelsens aktuelle indhold, inkl. farmakologi og medicinhåndtering.
Fagsprog
Udvalget anbefaler at der arbejdes målrettet med det fagsprog der er nødvendigt i forhold til
medicinhåndtering og farmakologi, herunder anvendelse af pro.medicin.dk: http://pro.medicin.dk/
Konkrete aktiviteter
Udvalget anbefaler, at der arbejdes med at farmakologi og medicinhåndtering indarbejdes i SKILLS
aktiviteter i løbet af uddannelsesforløbet for dermed at træne færdigheder i forhold til faget. I den
forbindelse anbefales det, at praksis inddrages i form af f.eks. udarbejdelse af konkrete cases. Undervisere
fra SOPU er i 2015 på besøg i praksis med henblik på at indsamle data til arbejdet med faget på skolen.
Det regionale praktikudvalg
Det lokale uddannelsesudvalg er opmærksom på, at der pågår et arbejde omkring farmakologi og
medicinhåndtering i det regionale praktikudvalg.
Her er fokus bl.a. på:
 konkret håndtering af medicin
 utilsigtede hændelser
 sektorovergange
 opgaver i de forskellige praktikområder
 at erfaringer fra anvendelse af medicinlogbogen på sygeplejestudiet inddrages
Bedømmelsesplan
Gennem uddannelsen sker en løbende bedømmelse i samtlige uddannelsesspecifikke fag og grundfag.
Underviserne afgiver delkarakterer i Elevplan efter hver skoleperiode, som tilføjes skolevejledningen. Der
kan afholdes samtaler mellem elev og kontaktlærer som et led i den løbende bedømmelse.
Eleven bedømmes efter en helhedsbetragtning ud fra de mål, der er blevet undervist i i den pågældende
skoleperiode, ud fra fagets generelle målsætninger og niveau samt ud fra de overordnede kompetencemål i
uddannelsen.
Til hver læringsaktivitet er knyttet et antal kompetencemål og et antal læringselementer med mål for det
enkelte uddannelsesspecifikke fag og grundfag.
11
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Eleven bedømmes med erhvervsfagligt fokus. Det vil sige, at fokus for vurderingen er, hvordan elevens
adfærd, kommunikation og samarbejdsevne vil fungere i en professionel sammenhæng.
Det er elevens præstation i læringsaktiviteterne, som er grundlaget for den løbende bedømmelse. Det
omfatter både eventuelle skriftlige afleveringer og elevens deltagelse i læringsaktiviteterne. Delkarakterer
og standpunktsbedømmelse gives ud fra 7-trinsskalaen.
Prøveregler
For at der kan udstedes skolebevis for trin 2, skal eleven have bestået de uddannelsesspecifikke fag og
grundfaget naturfag C samt have et gennemsnit på mindst 02 i de uddannelsesspecifikke fag og grundfag.
Ingen af karaktererne for grundfagene må være -3.
Ved afslutningen af en praktikperiode afgiver praktikvirksomheden en praktikerklæring. Der anvendes
bedømmelsen "godkendt/ikke godkendt".
Farmakologi og medicinhåndtering udtrækkes altid til prøve. Eleven skal aflevere en skriftlig opgave.
Elevens skriftlige besvarelse indgår i den mundtlige prøves eksaminationsgrundlag, men indgår ikke i
karaktergivningen.
Skolen udtrækker ét fag blandt de øvrige uddannelsesspecifikke fag og grundfag til prøve. For elever som
har valgt Engelsk, kan faget udtrækkes til prøve. De øvrige uddannelsesspecifikke fag og grundfag afsluttes
med standpunktsbedømmelse. Valgfri specialefag udtrækkes ikke til prøve.
Kompetencemålene der anvendes til afsluttende prøve kan ses her:
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=169844
Elever, der ikke har opnået bedømmelsen "godkendt" i en praktikperiode, tilbydes et af den ansættende
arbejdsgiver fastlagt praktikforløb og vurderes på ny.
Prøver i grundfag og uddannelsesspecifikke fag offentliggøres på skolens hjemmeside tidligst 21 dage og
senest 7 dage inden prøven.
Samarbejde mellem praktik og skole
I overensstemmelse med SOPU 's mission, vision og værdigrundlag er der fokus på at skabe sammenhæng
mellem elevens uddannelsesforløb på skolen og i praktikken.
Fokus er ligeledes at skabe gode læringsbetingelser og kontinuerligt udvikle uddannelsen, så den matcher
samfundets behov.
Praktikvejledere, uddannelsesansvarlige, repræsentanter fra kommuner, regioner og skole deltager i
samarbejdet.
For at sikre sammenhæng i uddannelsesforløbene tilrettelægges læringsaktiviteterne begge steder, så det
understøtter såvel fagmål, kompetencemål som praktikmål. Der er ydermere fokus på at udvikle og
understøtte den færdiguddannede social- og sundhedsassistents faglige identitet.
Konkrete aktiviteter der styrker samarbejdet omkring elevens uddannelsesforløb:
Elevernes uddannelsesforløb:
1.
2.
3.
4.
Samarbejde om aktiviteter i forbindelse med overgangen mellem skole og praktik
Introforløb i praktikken hvor der bygges videre på indhold fra skoleperiode
Undervisning-/aktivitetsdage i praktikken hvor teori og praksis kobles
Samarbejde mellem praksis og mentorer, uddannelseskonsulenter på SOPU, læsevejledere o.a.
12
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Redskaber til brug i uddannelsesforløbet
1. Praktikerklæringer
2. Skolevejledninger
3. Elevernes uddannelsesplan
Generelle aktiviteter og projekter:



Cafemøder med deltagelse af repræsentanter fra skole, kommuner og Region
Mødefora med deltagelse af undervisere, ledelse og uddannelsesansvarlige jf. samarbejdsaftaler
Arbejdsgrupper nedsat af det lokale uddannelsesudvalg. I 2015 er nedsat grupper med følgende
fokus:
o
o
o
o
Talentspor
Farmakologi
SKILLS
Censor på SOPU
Læringsredskaber
I uddannelsesforløbet følges elevens læring og progression tæt. Blandt andet via:


Praktikerklæringer m. hjælpeskemaer – læse mere her
Skolevejledning
Der kan være forskel på procedurerne i de forskellige kommuner og i Regionen, men fælles er, at
redskaberne udfyldes og anvendes i samarbejde mellem skole/praktik og elev.
Praktikerklæring - standpunktsbedømmelser i praktikken
Ved afslutning af hver praktikperiode udfylder praktikstedet en vejledende praktikerklæring inkl. bilag til
eleven og sender samtidig materialet til skolen.
Af erklæringen fremgår det, om eleven har opnået praktikmålene, og hvad der evt. skal være særligt fokus
på i en kommende praktikperiode.
Social- og sundhedsassistentelever skal bestå hver praktikperiode for sig. Der findes derfor kun afsluttende
erklæringer for deres praktikperioder.
Ved afslutningen af praktikuddannelsen udsteder praktikstedet en afsluttende praktikerklæring og
bekræfter med sin underskrift, at praktikuddannelsen er gennemført og målene er nået.
Elever, der ikke har opnået bedømmelsen ’godkendt’ i et praktikforløb, tilbydes et af den ansættende
arbejdsgiver fastlagt praktikforløb og vurderes påny.
Formål:
Dokumentation af opnåede mål samt fremadrettet læringsfokus
Anvendelse i kontaktfladerne:
I midtvejs- og slutsamtale i praktikken
Form:
Papirform
13
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Vejledning:
Der er udarbejdet en overordnet vejledning af PASS. Lokalt kan der være udarbejdet
vejledning, eks i Københavns Kommune. Der arbejdes endvidere med farvekodning
Begynder (rød), Rutineret (gul), Avanceret (grøn) i forhold til taksonomisk vurdering af
eleven.
Hjælpeskema til praktikerklæring
Formål:
Hjælpeskemaets vedlægges praktikerklæringen, uanset om eleven er bestået eller ej.
Formålet er at synliggøre for elev og praktiksted, hvor langt eleven er nået i forhold til de
enkelte praktikmål. Hjælpeskemaet vedlægges praktikerklæringen efter hver
praktikperiode for at understøtte elevens læring, samt dialogen mellem eleven,
praktikstederne og skolen.
I hjælpeskemaet er anvendt den samme præstationsstandard, som ligger til grund for
bedømmelsen af skolefagene: ”begynder”, ”rutineret”, og ”avanceret”. Avanceret niveau
svarer til de krav, som stilles til en færdiguddannet i sidste praktikperiode.
Form:
Papirform
Det forventes, at eleven medbringer hjælpeskemaet ved relevante samtaler i forbindelse
med overgange i uddannelsesforløbet.
Vejledning:
Nogle kommuner og regioner har udarbejdet vejledningsskema til hjælpeskemaet.
Skolevejledning
Formål:
En beskrivelse af hvilke emner, der er arbejdet med i skoleperioden, hvilke emner eleven
skal arbejde videre med samt hvilket niveau/karakter, der er opnået i alle fag.
Anvendelse i kontaktfladerne:
I samtale med kontaktlærer inden praktik
Form:
Uploadet til Elevplan
Redskab til refleksion og læring, f.eks. logbog
Formål:
Bevidstgørelse af læring. Bearbejdning/refleksion af læring. Dokumentation af læring, både
for praktikvejleder og elev
Anvendelse:
Anvendes forskelligt på skolens afdelinger og på de enkelte praktiksteder, og nogen steder
anvendes den ikke.
Anvendelse i kontaktfladerne:
Uddannelsessamtaler i praktikken, fastholdelsessamtaler.
Eksempler på, hvordan den anvendes i praktikken;





samarbejdsredskab mellem praktikvejleder og elev
grundlag for vejledningssamtalen
studieredskab, hvor der også laves casebeskrivelser med faglige input
refleksionsredskab over læring
dagbog for mindre erfarne elever som redskab til at lære at reflektere
14
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015

i forbindelse med læringsaftalen
Eksempler på hvordan den anvendes i skolen:


Form:
som refleksion over egen læring
repetition
En bog/et hæfte som tilhører eleven, elektronisk, på internettet via blog som forsøg på det
sammenhængende forløb med fokus på velfærdsteknologi. Logbogen er altid et redskab,
som deles med vejlederen i praktikperioder.
Skole
Logbog –
studiebog til
refleksion og
læring
Praktik
Skolevejledning
Praktikerklæring/
Praktik praktik
Redskab til
refleksion og
læring, f.eks.
logbog
Hjælpeskema
Læringsaftale (gælder for elever på SOPU København) (se http://sopu.dk/praktik/)
Formål:
At arbejde systematisk og målrettet med viden, færdigheder og holdninger i elevens læring
og udvikling, som tager udgangspunkt i hhv. praktik- og kompetencemål. Kontinuitet i
praktikforløbene.
Anvendelse i kontaktfladerne:
I uddannelsessamtaler i praktikken, fastholdelsessamtaler, i forbindelse med
skolevejledning
Form:
Papirform efter skabelon. Der er udarbejdet vejledning både til elev og
underviser/praktikvejleder. Arbejdet med læringsaftalen er koblet til en
praksissituation/case samt et eller flere praktik- eller kompetencemål.
Vejledning:
Der er udarbejdet vejledning både til elev og underviser/praktikvejleder
15
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015
Lærerkvalifikationer
Underviserne på Social- og sundhedsassistentuddannelsen har en grundlæggende erhvervsrettet
uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for et eller flere relevante
uddannelsesområder. Dertil kommer relevant og aktuel erhvervserfaring og erhvervspædagogisk
efteruddannelse.
Overgangsordning
Denne lokale undervisningsplan er en særudgave. Den er gældende for elever, der starter på Social- og
sundhedsassistentuddannelsen pr. 1.8 2015.
16
Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg d. 27. aug. 2015