Hvad er vejledningsfaglighed
for noget?
20. April 2015,
UU Danmarks årskonference
Disposition
• Vejledning som profession
• I et spændingsfelt mellem RUE’s idealer og
konkurrencestatens styring
• Hvad er vejledningsfaglighed
• Vejledningsfaglighed i det tværprofessionelle
samarbejde
• At fastholde og udvikle fagligheden
• Fagligheden i spil - eksempler
Er vejledning en profession?
– og hvorfor er det væsentligt?
•
•
•
•
•
•
Monopol på en bestemt type arbejde
Generaliseret viden i arbejdet
Teoretiske og formelle kundskaber
Fagorganisation – ensartethed
Kollegial kontrol
Etisk kodeks
Hvorfor beskrive vejledningsfaglighed?
•
•
•
•
Tværprofessionelt samarbejde
Dirigerende vejledning
Gruppe-/kollektiv vejledning
Forskelsmarkering mellem undervisning og
vejledning
I et spændingsfelt mellem RUE’s
idealer og konkurrencestatens styring
• RUE’s definition ind til 2004
• EU-resolution/definition efter 2004
• Udtryk for ændring af den vejledningsforståelse, der præger lovgivningen
• Vejledningsfaglighedens kontekst.
• Fokus flytter sig
Definitionerne giver svar på…..
•
•
•
•
•
•
•
Hvem skal vejledning være til nytte for?
Hvad skal vejledning bruges til? (formål)
Hvordan forstås individets karrierevalg?
Pædagogiske og didaktiske principper?
Hvordan forstås karrierevalgets kontekst?
Hvornår iværksættes vejledning?
Hvor foregår vejledning?
Hvem skal vejledning være til nytte
for?
Individ
RUE
EU
Samfund
Modsætning eller sammenhæng?
Hvad skal vejledningen bruges til?
- formål
Undervisning
Beslutning
RUE
RUE
EU
EU
læring
dilemmahåndtering
Fra: Viden, erfaring, erkendelse
Til: Læringsdagsorden – lære at lære – Career
Management Skills (CMS)
Hvordan forstås individets
karrierevalg?
Frit valg
RUE
EU
bundet valg
Det bundne valg begrundes med globalisering
og arbejdsmarkedets behov
Pædagogiske og didaktiske principper?
Produkt
Fremmedreference
RUE
RUE
EU
EU
Proces
Selvreference
Fra valget forstået som produkt af vejledningen
Til livslang selvudvikling og kompetenceudvikling
Hvordan forstås karrierevalgets
kontekst?
Del
RUE
EU
Helhed
Helhed går i begge tilfælde på ”det hele liv”,
men EU-definitionen inddrager desuden
samfunds-helheden
Hvornår iværksættes vejledning?
Frivillighed
RUE
Tvang
Fra: Vejledningssøgende
Til: Vejledte
EU definitionen forholder sig ikke direkte til
begreberne, men udviklingen peger klart mod
mere tvang.
Hvor foregår vejledning?
Decentralt
RUE
Fælles lokalitet
Centralt
EU
RUE
EU
Virtuelt
Centralisering med reformen 2004
eVejledning
Testværktøjer på nettet
Tendensen
• Til nytte for individ og samfund
• Fra viden, erfaring og erkendelse som grundlag
for beslutning til selforståelse og færdigheder
som grundlag for dilemmahåndtering
• Fra det frie valg til mere bundne valg
• Mere fokus på selvudvikling og livslang proces
• ”Det hele liv” har også en samfundsdagsorden
• Fra frivillighed til vejledningstvang
• Centralisering og virtuelle vejledningsformer
Skarpt trukket op
Vi er gået fra at være det enkelte menneskes
hjælp til at træffe valg om uddannelse og
erhverv.
Til også at være konkurrencestatens reguleringsværktøj i en globaliseret verdens vækststrategi
Hvad er vejledningsfaglighed i dette krydspres?
Vejledningens kernefaglighed
med fokus på kompetencer
Faglig kerne, der afgrænser sig i forhold til andre
fagligheder
Kernemetaforen: Noget med tyngde og noget
substantielt
En basal viden, kunnen og ekspertise:
–
–
–
–
–
Vejledningsrelationen
Vejledningsprocessen
Didaktik og metodik
Etik og dannelse
Den vidende vejleder
Vejlederens videns-bagtæppe
Forskning og teori om
Karrierevalg
Vejledning
Motivation, læring, identitetsudvikling
Didaktik og metodik
Sociologi
Politik og lovgivning
Uddannelsessystemet, arbejdsmarkedet
Kvalitet i vejledningsrelationen
•
•
•
•
•
•
Grundlæggende forudsætning for effekten
Asymmetrisk relation
Vejlederen skal guide i en bestemt retning
Motivation til at indgå i refleksionsprocesser
Tryghed, tillid og struktur
Anerkendende, medspillende modspiller, skabe
mening og samhørighed
• Vejledningsrelationen face-to-face,
gruppevejledning, kollektiv vejledning
Vejledningsprocessen
• Den aktuelle situation
– Afdækning eller selvforståelse?
– Hvordan ser jeg mig selv lige nu?
• En forandringsproces
– Dirigerende eller skabe forandringsønsker?
– Hvordan vil jeg gerne se mig selv i fremtiden?
• Implementering/handling
– Uddannelsesplan eller et skridt ad gangen?
Kommunikative færdigheder
• Generelle:
–
–
–
–
–
Positiv opmærksomhed
Ægthed og oprigtighed
Aktiv lytten og nysgerrig spørgen
Spejling og reflektering
Parafrasering og opsummering
• Vejledningsfaglige:
– Udfordrende færdigheder
– Guide
– Samarbejde
Didaktik og metodik
• Koncepter eller metodisk og didaktisk
fleksibilitet?
• Forskellige mennesker kræver forskellige tilgange
• Elektisk sammenskudsgilde eller teoretisk
syntese?
• Didaktisk helhed: Integration af mål, indhold,
metode, organisering, rammefaktorer og
evaluering.
• At improvisere, eksperimentere og reflektere
didaktisk i situationen
Etik og dannelse
• Myndighedsudøver eller myndighedsskaber?
• Rammesat vejledning over for etiske
retningslinjer – respekt, ligeværdighed,
uafhængighed, åbenhed, tillid
Den vidende vejleder
• Viden om uddannelse, arbejde og anden
beskæftigelse
– Selektere
– Formidle
• Lovgivning og reformer
– Fortolke
– Nytænke praksis
• Netværk
– Ændret organisering
– Navigere og påvirke
Vejlederen i det tværprofessionelle
samarbejde
• Monofaglighed
• Mangefaglighed – udvisker kernefagligheden
• Tværfaglighed – fagligheder, der supplerer
hinanden
• Kræver tydelige forskelsmarkeringer!!!
At fastholde kernen
• Forskningstradition og teorifelt
• Kvalitet i den asymmetriske relation, skabe motivation,
tryghed og struktur
• Progression, hvor der arbejdes med selvforståelse,
forandringsønsker og handling
• Udfordrende færdigheder, guide, samarbejde
• Metodisk og didaktisk fleksibilitet og sammenhæng
• Improvisere, eksperimentere og reflektere i
situationen.
• Skabe myndighed i en rammesat vejledning
• Viden om uddannelse, erhverv, lovgivning og netværk
At udvikle fagligheden
• Hvis man er bevidst om kernefagligheden og er i
besiddelse af de kernefaglige kompetencer, er det
mere nærliggende at se muligheder, når
forandringens vinde blæser.
• Faglig udvikling
–
–
–
–
Selvforståelse, bevidsthed om egen praksis
Forandringsønsker
Første skridt – og de næste
Inspiration – planlægning – eksperimentere - feedback
Fagligheden i spil
- gruppevejledning
Fagligheden i spil
- kollektiv vejledning
• Kollektiv vejledning, der er mere end
undervisning og informationsformidling
• Mulige set-ups
– Forummetode
– Café-modeller
– Blomsterengen
– Kooperative og kollaborative metoder
Vejledningsfaglighed!!!
Tak for opmærksomheden
Håber I kunne bruge det,
for det kan ikke laves om
God fornøjelse med at fastholde og udvikle en
stærk vejledningsfaglighed
- til gavn for alle dem, der har brug for
vejledning