iPad i undervisningen Digital didaktik Didaktikken i centrum Den vigtigste overvejelse: Hvilke muligheder giver iPad´en i undervisningssituationen, som ellers ikke ville være opnået ? Eleven som producent (af viden) Mål: eleven som deltager frem for modtager anvendelse frem for reproduktion Eleven anvender aktivt f.eks. faglige begreber eller metoder præsenteret i undervisningen i udarbejdelsen af et produkt. Evaluering af både fagligt indhold og formidling Produktionens faser 1. Oplæg kan evt. være lærerens gennemgang af en periode forfatterskab, problemstilling etc. 2. Igangsættelse Opgaven, rammerne og produktkrav introduceres 3. Produktion (én eller flere lektioner) 4. Formativ evaluering af produktion Fagligheden i centrum Produktet skal altid styres af fagligheden Vigtigt at holde eleverne fast på at fagligheden altid er vigtigst – de kan let komme ud på et sidespor i eldoradoet af lyd, billeder, video. Motto i 2i: høj faglighed – lav fnisefaktor Eksempel på ”produktionskodeks” • • • • • • Formål - Hvad er formålet med din fremlæggelse? Hvad er den/ de vigtigste pointe(r )? Form -Hvilken for understøtter bedst din fremlæggelse og hvorfor ? Hvad er fordele og ulemper i forhold til din fremlæggelse (fx deling, brug etc.) Disposition - Giv en kort introduktion til emnet - Definer begreberne+ placer teksten/kilden i en historisk kontekst - Lav en klar struktur i jeres fremlæggelse + opsamling/konklusion Sprog : Hvem er modtager? Formidlingsmæssige overvejelser Diskurs : Hvor indforstået kan man være ? brug af fagbegreber? Tal tydeligt Pas på tempo, øh, undgå bandeord + slang, varier dit sprog Meta sprog : Hjælper tilhøreren med at hæfte sig ved det vigtigste (eller i hvert fald det du/ I mener, er vigtigst) ”bemærk at...” ”det er væsentligt at...” ”på den ene side/på den anden side” ”det er vigtigt at” Foreløbige erfaringer • • • • • • iPad´en er nem at bruge => eleverne kommer hurtigt i gang med produktionerne iPad´en er mobil => læring kan flyttes ud af klasseværelset Nemt at lave kreative produktioner der kombinerer lyd, tekst, billeder, videoer (=elevengagerende) Nemt at give feedback – produktionen kan genses (modsat et mundtligt oplæg) Produktioner appellerer til elever der ikke bryder sig om mundtlige oplæg Nemmere at få eleverne til at forholde sig konstruktivt kritisk til en produktion end til et oplæg (distance) Pædagogisk og didaktisk nytænkning – i historie Brug af iPad har betydet: • Elevernes evner til til at sortere/prioritere, arbejde metodisk og formidle skærpes W • Færre notater på tavlen (omdefinering af notater) - mindre reproduktion - mere anvendelse > aktivering af flere elever Overførselsværdi. (mindmaps, tidslinjer, screencasts) Pædagogisk og didaktisk nytænkning på OG * Løftestang for en refleksion over rutinerne i undervisningen og for tværfagligt samarbejde * Nye lærerroller: • Læreren som igangsætter, konsulent og vejleder *Nye elevroller: • Kan iPad´en engagere+ motivere nye elevtyper? • Kan iPad´en engagere + motivere drenge ? iPad – varm luft eller hot læringsredskab ? • • Kan/ skal iPad´en erstatte computeren ? Enten/eller - både/og • • • • • • Kan man ikke lave de samme ting på en computer ? IPad og eksamen Kære Apple: ønskeliste til jul: Bedre online samarbejdsmuligheder (a la Google Docs. Prezi) Mere sikker fildeling Bedre grammatik og stavekontrol