Kerstin Hill Svensson pdf
Språkstörning F 80 - inte försening eller flerspråkighet Men -Vad är det då? 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Vem är jag? Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån AB Västerås Utredningar inom området språk/läs/skriv/räkna i Västmanland och närgränsande län. 20 år i landstinget-bl.a Hab och Vuxenhab, 20 år utanför Uppdragsgivare kommuner/landsting, friskolor, företag, privatpersoner Konsultationer, handledning och utbildning/ föreläsningar. Kerstin Hill Svensson 2015 Vad ska ni få veta? Hur definieras Språkstörning? Olika grader och sorter? Språkstörning och andra neuropsykiatriska diagnoser? På vilket sätt påverkas inlärning och vardagsliv ? Förståelse leder till rätt åtgärder Det som är bra för alla -är nödvändigt vid språkstörning Kerstin Hill Svensson 2015 KOMMUNIKATION SPRÅK TAL Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 • Innehåll -samla ord och begrepp – förstå. • Använda orden – med vem pratar man, när och hur? INNEHÅLL • Form - uttala ord och sätta ANVÄNDNING ihop ord till meningar FORM Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 • Samtalspartners; någon att prata/ samspela med • Bra språkliga förebilder • Situationer; något att prata om • Medfödda förutsättningar, 40-60% arv Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 Ordförståelse: • Vid 6 år – 10.000 ord • Vid 16 år – 50.000 ord • Antal nyinlärda ord per dag från F-klass till skolår 9 blir då..? • 10 nya ord per dag- alla dagar på året Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 Läsning och samtal ger ordförråd • 1 min/dag......... 8.000 ord/år • 5 min/dag......... 300.000 ord/år • 20 min/dag........1.800.000 ord/år Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 • 9 av 10 ordSpel lär vi oss från skriven text • 17-åringen som har läst/lyssnat på text har 50-70.000 ord • 17-åringen som INTE har läst/lyssnat på text har 15-17.000 ord • En vuxen behöver minst 50.000 ord för sitt dagliga liv: tidningstext, nyheter, instruktioner, anvisningar SÅ VISST SPELAR DET ROLL Mats Myrberg prof. specialpedagogik, Ingvar Lundberg språk/läsforskare/psykolog psykolog 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 • Vi har pratat med hen jättemycket. • Vi har läst massor av böcker nu och när hen var liten. • - men intresset fanns/finns inte riktigt… • Hen liknar inte sina syskon. Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 • SPRÅKSTÖRNING Specifika störningar av tal- och språkutvecklingen ICD-10 WHO-klassifikation av sjukdomar F 80- diagnoser = tal och språk F 81- diagnoser =läs/skriv/räkna Grundspråklig störning Har inget med flerspråkighet att göra 7 % av förskolebarnen Ca 5% av skolbarn- olika grader/sorter 1-2 % har grav språkstörning Den medicinska diagnosen sätts av leg logoped. Ansvar: landsting och/eller kommun 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Språkstörning -följer inte den normala språkutvecklingen utan avviker i vad och hur man lär sig -inte bara sen utan betydande försening Enligt ICD-10 WHO “Störningar av den normala språkutvecklingen som uppträder i de tidigaste utvecklingsstadierna. Tillstånden kan inte direkt tillskrivas (alltså orsakas av) neurologisk sjukdom, abnormitet i talapparaten, sensoriska störningar, psykisk utvecklingsstörning eller miljöfaktorer (men kan finnas parallellt) Dessa tal- och språkstörningar är ofta följda av andra störningar såsom inlärningssvårigheter, kontaktsvårigheter, känslomässiga svårigheter och beteendestörningar.” Språkstörning - oförklarlig språklig nedsättning • Språkförmågan ej åldersadekvat • Språksvårigheterna primära, kan ej förklaras av andra funktionsnedsättningar • Språkförmågan klart sämre än förväntat utifrån ”övrig kognitiv nivå”, ojämn begåvningsprofil. • Varaktig funktionsnedsättning • Yttrar sig olika, förändras över tid Komplex multifaktoriell avvikelse orsakad av en kombinerad påverkan från många genetiska och omgivningsrelaterade riskfaktorer som var för sig har liten effekt (D Bishop 2009) Språkstörning F 80 - undergrupper • • • • • Fonologi – ljuden, att uttala Semantik - vad ord betyder Grammatik - bygga meningar korrekt Språkförståelse - förstå språket som talas/läses Pragmatik - använda språket på ett lämpligt sätt utifrån situation - turtagning • Motorik - grov/fin, mun/hand 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Språkogram – gradering 1-5 Ur boken:Språkstörning- en pedagogisk utmaning SPSM En pedagogisk tankemodell- ingår inte i ICD 10 Lätt, Relativt lätt, Måttlig, Grav/stor, Mycket grav/stor 5 4 3 2 1 Fonolo logi Semantik Grammatik Språkförståelse 2015-10-07 Pragmatik -när, hur Motorik hand-mun Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Verbal dyspraxi störning specifikt av talet Dysfunktion i talrörelsen, i förmågan att planera talrörelsen och inte primärt en nedsättning i språkljudssystemet (Rejnö-Habte Selassie, Jennische, Kyllerman, Viggedal & Hartelius, 2005 Caruso & Strand, 1999). Mycket stora uttalssvårigheter, gör långsamma framsteg Kräver frekvent och intensiv träning Har sämre skolresultat än vad barn med enbart grav språkstörning har (Lewis, Freebairn, Hansen mfl Edeala & Gildersleeve Neumann, 2011). Språkproduktion – expressivt, uttrycka sig i tal och skrift och/eller Språkförståelse - impressivt, att förstå det man hör eller läser 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 F 80.2B Generell språkstörning När fler än ett område är inblandade. Så gott som alltid både expressivt och impressivt. Är oftast grav/mycket grav, ibland måttlig. TAKK? Får alltid påverkan på inlärningen under hela skoltiden och vuxenlivet. Språkklasser? Hällsbo? Riksgymnasium Örebro 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Grav språkstörning 1-2 % Ofta inte specifikt bara språket Läs/skriv/räkna/koncentration Ofta andra neuropsykiatriska diagnoser parallellt- Adhd/ADD, Autismspektrum- inte antingen eller. 75% som hade stora språkproblem som förskolebarn fick även annan diagnos under skolåren Gabriella Miniscalco m.fl -ht 14 Docent i logopedi neurophys.gu.se 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Språkstörning F 80 Förskolan: Ofta sen tal/språkutveckling, mindre joller, lära in ord, förstå instruktioner- inte bara det som hörs ex uttal och grammatik. Kanske bara tyst? Tidiga skolår: Kvarvarande uttalsbrister, grammatiska fel, verkar inte förstå/lyssna, pratar inte så mycket. Men ibland upptäcks språkstörningen inte förrän på gymnasiet eller i vuxenlivet….eller inte alls. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Senare skolår Att uttrycka sig i tal och skrift Svårt att uttala krångliga ord korrekt Hittar inte orden tillräckligt snabbt Pratar inte mer än nödvändigt Eller hela tiden väldigt mycket om det är på hens villkor Använder felaktig grammatik/ordböjningar i tal och skrift Svårt att uttrycka sig begripligt, svårt beskriva Använder jargong ,fraser eller tveksamma påståenden Svårt att använda olika sorters språk utifrån situation/mottagare Kan inte räkna ut vad som borde sägas och när. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Senare skolår Att förstå tal och skrift Ologiskt svårt med ordförståelse Svårt med ord som har flera betydelser Svårt att organisera informationen hen fått Svårt att förstå om informationen är omfattande, alltför ordrik och sägs för fort Frågar inte fast hen skulle behöva Påverkar alltid både läs- och skrivförmågan Inte svårigheter med fonologisk medvetenhet. Kan ofta läsa - men förstår inte innehållet. Kan svaret men förstår inte orden i frågan. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 • 2 år svenskspråkig miljö dagtid – klarar vardagen • 5-8 år svenskspråkig miljö - klarar skolspråket • Oförklarliga språkbrister, jfr andra som kom samtidigt till Sverige • Frågar ofta, lär sig/glömmer- ”borde kunna” Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 Andraspråkstillägnande och framgång i skolan (Collier, 1987, 2002) ANKOMSTÅLDER TIDSÅTGÅNG SKOLANS LÄSÄMNEN 5 - 7 år 3 - 8 år 8 - 10 år 2 – 5 år, kan oftast läsa/ skriva på modersmålet 12-15 år 6 – 8 år, höga krav i skolan 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Hur många har språkstörning? IOWA-STUDIEN 1996-04 Tomblin Nippold • 7000 förskolebarn deltog – språkscreening • 6% av flickorna och 8 % av pojkarna har språkstörning. • Endast 29% av föräldrarna kände till det. Vad hände i skolan – LÄS OCH SKRIV? (Cats et al) • 50% av barnen som hade språkliga problem hade sedan läs och skrivsvårigheter i skolan– koda av och/eller läsförståelse. Vad hände i skolan - BERÄTTARFÖRMÅGA (Frey et al) Studier av muntligt och skriftligt berättande i skolår 2 resp skolår 4. Antal ord, bisatser, grammatik, innehåll, struktur, röd tråd. De som fortfarande hade språkstörning skolår 2 - hade svårigheter med allt detta i skolår 2 och i skolår 4 De som inte längre hade kvar någon språkstörning skolår 2 - var ”bättre” men inte lika bra som andra barn skolår 2. - hade skolår 4 åter halkat efter, hade lika svårt som barnen med språkstörning. ILLUSORISK FÖRBÄTTRING Det innebär att språkstörning ibland återupptäcks i skolåren från skolår 4-6 och framåt- ibland först på gymnasiet Ger läs och skrivproblem, generellt svårt med inlärning, språkliga problem, förståelse, hitta orden, grammatik Tolkning: de språkliga kraven i skolan ökar Specifika svårigheter – inte allmänna Diagnostik av logopeder ICD10 F81.0 DYSLEXI 5-8 % av befolkningen • Fonologiska brister. • Uppfatta språkljud. • Lästeknik. • Läshastighet. • Läsförståelse. F81.2 DYSKALKYLI 5 % av befolkningen F80 SPECIFIKA STÖRNING AV TAL- OCH SPRÅK 5 % av befolkningen • Ojämn matte. • Tappar kunskap. • Svårigheter med basmatematik. • Kan tänka logiskt. • Stavningssvårigheter. . Olika sorter, t ex: • Ordförståelse. • Uttala – snabba växlingar. • Ordflöde. • Hör långsamt. • Språkförståelse • Meningsbyggnadsfel. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Specifika svårigheter - inte allmänna Diagnostik läkare BUP/Psykiatri DSM 5 ADHD –Uppmärksamhet, hyperaktivitet ADD- Uppmärksamhet - utan hyperaktivitet Autism – med eller utan språkstörning - med eller utan utvecklingsstörning m.m. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Många har svårigheter 10-15% har språkstörning, dyslexi, dyskalkyli, ADHD/ADD, Autismspektrum-problematik m.m Totalt har 30-35 % av Sveriges befolkning språk/läs/skriv/räknebekymmer och/eller koncentrationsproblem som i hög grad påverkar inlärningen. Utdrag ur forskning; Science Butterworth Kovas -13 Understanding Neurocognitive Developmental Disorders Can Improve Education for All Alla uppfyller inte kriterier för diagnos, men alla ska få hjälp. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Alla är specifika inlärningssvårigheter SLD SLD uppstår under hjärnans utveckling med komplicerade genetiska och miljömässiga orsaker Innebär en störning i en eller flera av grundläggande psykologiska processer att använda språket muntligt eller skriftligt Innebär i olika grad ofullkomlig förmåga att lyssna, tänka, tala, läsa, skriva, stava eller göra enkla matematiska beräkningar Innebär HINDER - vanlig pedagogik fungerar inte 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Gemensamt för dessa diagnoser Kan finnas på alla begåvningsnivåer. Bör testas med icke-språkliga kognitiva test/intelligenstest Har specifika svårigheter/ojämnhet - inte generellt svårt. Har ofta styrkor visuellt/praktiskt - som inte används/utnyttjas i skolan. PYS-paragrafen kan användas. Har ofta exekutiva svårigheter 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Exekutiva funktioner Konsten att styra sig själv Möjliggör målinriktat beteende-ex styra sitt språk- få fram orden Framplockning av inlärda färdigheter/minnas. Inre tal- självkontroll Dramatisk utveckling de första 5 åren. ….kräver vi mer och mer av idag – både i samhället och i skolan Till dessa diagnoser tillkommer… •Språkliga förseningar och eller flerspråkighet •Intellektuella funktionsnedsättningar •Motoriska koordinationsproblem •Perceptionsproblem •Besvärande humörsvängningar över tid •Depressioner, traumatiska upplevelser •Förvärvade skador M.m Essence - Christoffer Gillberg Early Symtomatic Syndromes Eliciting Neurodevelopmental Clinical Examinations Symtom före skolstart som medför tydlig funktionsnedsättning inom något/några av följande områden: • Allmän utveckling • Språk/kommunikation • Motorik • Social interaktion • Uppmärksamhet • Aktivitetsnivå • Allmänt beteende • Sinnesstämning • Sömn/uppfödning Källa: Gillberg Neuropsychiatry Centre, Sahlgrenska Academy sept -15 Essence 10-15 % av Sveriges befolkning • Förskolesymtom som predicerar skolmisslyckanden, drogbruk, kriminalitet, kronisk trötthet, olyckor/livslängd, empatiproblem • 75% av dessa har stora problem i vuxen ålder, överrepresenterad Vuxenpsykiatri • Går inte över av sig själv • Omöjligt att nå kunskapsmålen om inte stödinsatser ges • Grundproblemet igenkänns inte efter tonåren-ser ut som nåt annat. LÖSNING • Tidig successiv screening i skolan. • Specialistteam på vårdcentral? Källa: Gillberg Neuropsychiatry Centre, Sahlgrenska Academy – sept 15 Åtgärder Utgångspunkt – vad är problemet/en? • • • • Oförmåga –sammanblandas ibland med ovilja. Vad ska tränas/inte tränas? Hur ska det tränas? Mängdträning – mer av samma sak, träna svårigheterna? Eller kompensera - finna vägar förbi (funktions)hindren? RISK Åtgärder år efter år utan att problemet har utretts/klargjorts! Utvärdera - gav det någon effekt? Ja? Nej? SOM VUXEN Hitta strategier/metoder att kompensera 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Språkstörning Kan förväxlas med Dyslexi, svag begåvning Autismspektrum och ADD. Ofta osynligt handikapp– kallas blyg? Verkar inte förstå/minnas Ojämn. Blixtrar till – oj hen kunde ju? Social utveckling försenas - hur hinna/kunna säga det man tänker? Alltid påverkan på läs- och skrivförmågan Ofta tidsuppfattning? Tidsorientering- kunna planera? Ställer andra krav på inlärningsmetod/ redovisningsmetod/omdömen/betyg 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Kognitiva tester ex Wipsy, Wisc, Waiss.k intelligenstest En verbal, språklig del – lyssna och svara på frågor. En visuellt logisk del – titta och välj svaret – men inte befriad från språkliga instruktioner. Är språkliga. Mäter också skolfärdigheter och skolframgång. Resultaten försämras ofta ju äldre man blir om språklig problematik finns. Komplettera med icke språkliga tester Ojämnhet mellan testen = tecken på specifika svårigheter 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 VLT 25 juni - 15 BUP missade diagnos – sonen stämplades som lågbegåvad Okunskapen om språkstörningar är stor bland skolpersonal Malin Karlssons son fick tidigt diagnosen adhd och blev stämplad som lågbegåvad. Inte förrän nu, vid 16 års ålder, har han fått diagnosen språkstörning, ett begrepp få känner till. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Mamma Malin: Jag önskar bara att vi fått veta det tidigare- han hade ju inte ett godkänt betyg när han gick ut 9:an. Han är rolig, glad, omtänksam, slö – en typisk tonåring, säger hon när hon beskriver sin son. Språkstörningen gör dock att han har svårt att göra sig förstådd, att kommunicera i stora grupper och hänga med på lektionerna, speciellt när läraren pratar snabbt. På grund av sina koncentrationssvårigheter skickades han till BUP i tidiga skolår, som bland annat gjorde ett intelligenstest. Det visade att han låg över medel. Han fick ADHD-diagnos och medicin men inget blev bättre Ytterligare två psykologutredningar gjordes, särskola förslogs Nu på gymnasiet: Logopedutredning- språkstörning. Psykologutredning -logiskt tänkande klart över medel för åldern, men verbalt mkt lågt. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Om språkstörning.. …kan behöva höra ordet upp till 3050 gånger ….medan någon annan minns och kan plocka fram ordet efter att ha hört det 1-3 gånger Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 Vad heter det egentligen? Hört fel eller munmotorik? Krastull, fådelbo Afslaterad, aslafterad Hjärnhinneinneflation, hjärnhinnefaltion Bobloteket, bilboteket Inivinduell, invinuell Svisp Blindtarmsinformation, blimtamsflation Abulans Generellt odistinkt uttal, ökar ofta vid berättande 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Missuppfattar -vilket är ordet? Kampanj - det är sånt man dricker Dröja – sån man har på sig Manet – har man på kylskåpet Strejk – när man spelar bowling Risk- från det där landet…Ryssland Elegant – där man köper Tvättmaskiner Dirisent? Nä- det vet jag inte vad det betyder 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Ordmobilisering-hitta rätt ord och tillräckligt snabbt-eller ersätta med nåt ? Byter ut ord (gips) ”sån där…äsch bandage”, (stråke) ”öhh- men jag spelar ju fiol?” Handikappvagn Taggträd Doktorskåp Gångtrappa Hängsäng/Gungsäng Letar ord…en sån där…. va´ heter de… Eller långa haranger med förklaringar 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Förväxlar ord inom kategori - ofta utan att märka Höna/tupp Kopp/glas Ambulans/polisbil Apelsin/citron Sked/gaffel Spindel/fluga Papperskorg/soptunna 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Förstår inte frågan/orden? Förstår inte det underförstådda. ◦ Kan du kolla om mina handskar ligger kvar där borta? ◦ Varför gladde sig Per åt att få spela fotboll? ◦ Varför höll alla andan när han skulle sparka bollen i mål? ◦ Det kom en skara med arbetsbin, vart var de på väg? (Vet inte…sommarland?) 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Hur BRETT och hur DJUPT är ditt ordförråd? BREDD hur många ord man kan, matcha ord/bild DJUP hur bra man kan använda dem: situationer, detaljer, definiera, relatera Språkstörda elever och icke språkstörda undersöktes • Språkstörda har färre ord och mindre djup. • Skolframgång är relaterat till djup. Karla Mc Gregor, University Iowa - juni -15 Föräldrarnas utbildningsgrad och läsning i hemmet…. …hade lika stor inverkan på ordförrådets bredd/djup som språkstörning. Om både språkstörning och ”svag hemmiljö”? OCH svag begåvning???? Karla Mc Gregor, University Iowa - juni -15 Bygga meningar, korrekt grammatik- år 1 gymnasiet ◦ När foten skulle bli lite tränat. ◦ Vad ska vi göra studiedag nästa vecka? ◦ Första gången han spelade match från sjukhuset. ◦ När jag var liten jag hade gjort en olycka ◦ Jag kan fortsätta hela tiden är hos dig. ◦ Så han låt en kompis följa med. ◦ Han såg en förvånande ko 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Flicka gymn år 1 Sedan augusti månad…..september. Nästa gång jag hör….ett lejon. Att spela är……mindcraft. Ibland måste man ha is i….huden. Läraren hade helt fel, han pratade i ….arabiska. Svårt att formulera sig muntligt - hur går det då skriftligt? 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 MINNE ARBETSMINNET Den mängd information som vi lyckas hålla i minnet åt gången i några sekunder BEARBETA Länka samman ny information med gammal (Cowen) Transportera till långtidsminnet. Automatisering som avlastar korttidsminnet. Kerstin Hill Svensson 2014 Logopedbyrån Språkstörda har ofta svårt med arbetsminne - direktåtergivning ◦ Sifferrepetition- klarar inte 4? ◦ Tappar ord/byter ut ord vid meningsrepetition ◦ Kommer bara ihåg 4-5 delar av en uppläst berättelse (på 26 delar) ◦ Kan ibland mer om följdfrågor ges ◦ Kan ha lång svarslatens 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Flicka gymn år 2 Nej, jag minns inte nånting….jo, de va en hund, den blev rädd och …klöste eller så där, eller va sa du, ja bits liksom. Nån hade byggt ett, ja, flygplan eller nåt…va sa du i början…minns inte…nåt om 19 nånting….lämnade dom på nån fjälltopp Säger sen: det här känner jag verkligen igen! När lärarna pratar, jag minns inte och vet inte vad vi ska göra, måste fråga kompisar. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Ordförrådet är mycket träningsbart och är den allra största framgångsfaktorn. Arbetsminnesträning har inte vetenskapligt bevisad effekt vid språkstörning och dyslexi, annat än kortsiktigt. Nordisk Läs/skrivpedagogogisk kongress Sthlm -14 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Auditiva svårigheter Engelska. • Tredjespråksinlärning ? Fritid instruktioner muntligt. ordförrådsinlärning - höra ordet 50 gånger. lättstörd. trött efter skolan. glömsk. uttal. lära in glosor. hörförståelse. lyssna, lyssna !! –exponeras snabba ordväxlingar. halva meningar. underförstått/ironi. flera pratar samtidigt. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Svar på frågan: Vad får språkstörning för konsekvenser i vardagen? (Riksförbundet Attentions rapport 2015-01-03 http://attention-riks.se/2015/01/sprakstorning-en-okandoch-missforstadd-funktionsnedsattning/) Långsamt språkligt processande • Skriftspråket Hinner inte tänka, förstå. Hinner inte svara Hörförståelsen påverkad Syns inte utanpå Förstår inte frågan men kan svaret Ordmobilisering …..även vid skrivande … även om muntligt Komplettera muntligt med stödord, stödfrågor, första ljudet Praktiska ämnen påverkas slöjd-skriv en redogörelse hk- berätta om näringskedjan musik- lära in texter, skriv om kompositören 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Ord låter lika. cl/ml/mm femtio/femton/fem ton inflammation/information bästa/mesta Matematikens språk Massor av ord och begrepp 1000/ timme? Inte bara läsa upp texten - repetera, rita 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 A En korv med bröd, tack! B Senap och ketchup? A Mycke lite. B (lägger på mycket senap och lite ketchup) A Det va lite mycke! Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson 2014 Läsning = avkodning x förståelse Om var 8:e ord i text är svår att avkoda eller förstå, förloras innehållet efter 8-10 rader. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Österrike har oerhörda naturtillgångar som i huvudsak består av skog. ??? I Österrike finns det tysta stigar till naturen, men vad mössor eller om det var en huvudduk eller nåt…?... har med saken att göra- det förstår jag inte. Kanske är det kallt där i skogen… 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Hör bra men långsamt- det syns inte utanpå! Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 Rätt hjälpspråkstörningstolk? En person som Förklarar och förtydligar Organiserar uppgiften Minimerar igångsättningssvårigheter Situationsbundet behov 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Utmaningen: Hur hjälpa till att få in kunskaperna vid språkstörning? Hur värdera kunskaper som hen har men som inte kommer ut genom munnen eller ner på papper? Risk för underprestationer och att ej nå målen. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Ord som förekommer 50 ggr i kursplanerna Analysera Använda Kommunicera Reflektera Anpassa Värdera Formulera Förstå Granska Tolka Skapa 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Att tänka på: För att nå fram måste du veta var hen befinner sigvilka är hindren? Finns utredningar- läs och fråga! Var nyfiken- fråga- hur tänker du, vad är lätt/svårt! Att lyssna på inläsning inte enklare än att läsa själv? Tala tydligt, anpassa talhastighet. Tala en i taget. Begränsa antalet ord och meningslängd Repetera många gånger- vad skulle vi göra? Pausera och vänta på svar (jag vet inte…. jo jag vet men jag kommer inte på hur jag ska säga) 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Ge alternativsvar, ge första stavelsen In genom öronen svårt Skriftliga instruktioner i punktform. Konkretisera-presentera uppgiften både visuellt och auditivt. Förförståelse- vad kommer det att handla om, titta på bilder. ”Läsberätta”- ge hang-ups. Bilder, faktavideo, nätbaserat, Youtubelektioner avlastar den verbala kanalen! Studiebesök, experiement Egna böcker, få använda färgmarkeringar 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Anpassa ordval. Arbeta med basorden/grundbegreppen i varje ämnesområde 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Tankekartor Muntlig redovisning med stödfrågor Instuderingsfrågor- svårt skumläsa. Få anteckningsstöd- PP i förväg Fota av tavlan Undvik ”samlingsdiagnoser”- pricka av! Längre tid! Det går att lära sig läsa- kanske har man inte fått på sin nivå ex Wittingmetoden Skapa lathundar/formelsamlingarexternminne vid internminnesproblemminnesstöd att ha i ipad, mobil. 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 MER + Plus Addition Multiplikation Mera Dubbelt Fler Äldre Om fem år Tillsammans Sammanlagd Ytterligare Kerstin Hill Svensson 2014 …….. MINDRE - Minus Subtraktion Division Mindre Hälften Halv Färre Yngre För 5 år sedan En tredjedel, fjärdedel ………. Måluppfyllelse språkstörning? Det kan gå bra med insatser och stöd och egen drivkraft/vilja. Kan gå även om eleven inte kan läsa eller skriva. Men ibland svårt att nå målen i svenska, engelska och matte i år 9 eller gymnasiet. Riksgymnasium Örebro Samverka med AF= funktionsnedsättning 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 Vill du veta mer om Språkstörning Lättläst Informationsbroshyr PDF på www.logopedbyranhill.se + litteraturförslag SPSM- olika modersmål Information på Arabiska: www.sprakenshus.se FB-grupp för professionella Språkstörning- Tala lyssna förstå Lyssna på: P4 Västmanland 25 mars 2015, intervjuer: Kerstin Hill Svensson och Mamma Lena http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=112&a rtikel=6093202 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 FOLKHÄLSOARBETE - Språkstörning är i Sverige fortfarande en mycket okänd grupp. - Kan förekomma parallellt med andra diagnoser – inte antingen eller. - Låt oss alla hjälpas åt! 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 • Jag vet mer än jag säger • Säger inte allt jag tänker • Ser mer än du tror • Jag kan vara på väg! Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015 2015-10-07 TACK för att du respekterar copyrighten på denna presentation! Vill du använda enstaka bild ska källan anges. Kerstin Hill Svensson © LOGOPEDBYRÅN HILL AB, 2015 2015-10-07 Kerstin Hill Svensson Logopedbyrån 2015
© Copyright 2024