Finmotoriska färdigheter och övningar BARN 3-6 ÅR MOTORISKT LÄRANDE Barn behöver förberedelser på vad som ska hända, tydliga instruktioner och möjlighet att få öva flera gånger. En komplicerad aktivitet kan delas upp i delar som kan tränas separat, för att sedan sättas ihop till en helhet. Det är bäst när aktiviteterna är lagom utmanande så att barnet får känslan av att lyckas. För att lära sig något nytt krävs att kroppen känner av hur utgången blev för att barnet ska kunna utveckla och förfina tillvägagångssättet. Återkoppling kan också ges av en person som i ord eller handling visar hur rörelsen kan förändras i utförande. Barn som är motoriskt försiktiga och förvärvar motoriska färdigheter senare än sina jämnåriga kamrater behöver extra stöd, hjälp och uppmuntran för att våga prova nya rörelser och aktiviteter. De behöver få möjlighet att utföra aktiviteten om och om igen för att bli trygga i den. En lugn miljö där andra föremål eller ljud inte stör kan skapa förutsättningar för lärande. Uppgifter och aktiviteter kan utföras en begränsad tid och kan avbrytas med pauser för att uppmärksamhet och koncentration ska hållas kvar. Det är viktigt att uppgifterna upplevs roliga och lustfyllda för att lära sig aktiviteter och vilja lära mer. AKTIVITETER SOM ENGAGERAR BÅDA HÄNDERNA SAMTIDIGT Trä stora pärlor på skosnöre, pärlplatta Klä av och på dockor Leka med trolldeg och lera Sandaktiviteter- hälla, göra handavtryck, lerkaka, sandslott Fingerlekar och ramsor Skruva på och av burklock. Ställ fram olika burkar och matcha lock till varje burk Bygga torn, ett hus, pyramid, tåg med klossar Sätta ihop pusselbitar Klippa efter lättare mönster med sax Sätta ihop sammanhängande bilder/mönster ex: klippa isär en bild i två-tre delar och sätta ihop eller klistra ihop bilden till en helhet Papier maché aktiviteter som innehåller att riva papper till strimlor och klistra RITA OCH SKRIVA Rita med tjockare pennor Måla med tjocka kritor, pensel och vattenfärg Forma med piprensare Rita i sand eller snö för att få stimulans av olika former och material som sedan kan överföras till att forma och skriva med kritor och penna Underlätta och guida grepp på penna genom att markera ut var pek- lång och tumme ska placeras. Kan exempelvis färgmarkeras Kopiera ett mönster ex: rita av en figur från en förebild Rita av geometriska figurer Avsluta påbörjad figur (ritmönster) DAGLIGA AKTIVITETER PÅ- OCH AVKLÄDNINGSMOMENT Ta av- och på overall sittande på golvet Ta av strumpor och uppknäppta skor Barnet kan sitta på mindre stol eller pall då skor tas av- och på Ha en bestämd ordning ex; ta ur armarna först och sedan dra över huvud då tröja ska tas av Ha riktmärken på kläder eller markera bak, fram, upp och ner Underlätta på- avklädning genom att använda kläder och skor med kardborre och förstorad grepp på dragkedja Ge tid för av- och påklädning, barnet kan ex påbörja påklädning tidigare än sina kamrater. MATSITUATION Viktigt att barnet sitter bra på stolen med stöd för fötter och nära bordet Vara delaktig i att lägga upp mat Dela mat med kniv Bre smörgås Hälla upp dryck För att underlätta grepp kan bestick markeras för att lättare veta hur bestick ska hållas ex; markering av tumme och pekfinger Ibland kan större handtag på bestick underlätta grepp Baka, knåda deg, kavla och strö socker Namn_________________________________________________ Leg Arbetsterapeut Telefonnummer _______________________________________ Denna broschyr är framtagen i ett samarbete mellan arbetsterapeuterna i södra sjukvårdsregionen. Vänd dig till arbetsterapeuten vid ditt barnsjukhus om du har frågor om innehållet. Foto: Privat
© Copyright 2024