1. No category

Kommentar till bedömningsmatris för Skriva - kurs D
Global bedömning
Den globala bedömningen representerar ett första intryck och är en övergripande helhetsbedömning av textens funktionalitet. Här tar man ställning till huruvida testtagaren löst uppgiften, det vill
säga om texten uppnår sitt syfte i den tänkta situationen. På kurs D krävs att texten har viss anpassning till genren och till mottagaren, dels i en informell situation, dels i en mer formell situation,
samt att innehållet är relevant och tillräckligt utvecklat i förhållande till uppgiften. Det krävs också
att texten som helhet är sammanhängande och begriplig samt att den har ett visst flyt. Enstaka
oklarheter är acceptabla men läsaren ska kunna förstå texten i helhet utan större problem.
Analytisk bedömning
I den analytiska delen bedöms delar av språkfärdigheten var för sig. Det är dock viktigt att påpeka
att det inte alltid går att göra en strikt uppdelning mellan de olika aspekterna som lyfts fram i
bedömningsmatrisen.
Textstruktur
Textens struktur analyseras dels på en övergripande nivå, dels på menings-, sats- och frasnivå. Med
den övergripande strukturen avses hur textens innehåll framställs och organiseras. På kurs D ska
texten uppvisa en i huvudsak fungerande struktur. Detta innebär att innehållet presenteras på ett
logiskt sätt och är anpassat till genrens struktur, exempelvis att det i ett brev finns en inledning, en
avhandling av ämnet samt en avslutning.
Textstrukturen bedöms också utifrån textbindningen, vilken för kurs D ska vara i huvudsak
fungerande. Textbindning sker både syntaktiskt och lexikalt, och ett sätt att analysera textbindning är
att tala om tematik, sambandsmarkörer och referensbindning. Tematik handlar om hur man inom
satser och meningar organiserar given kontra ny information, det vill säga tema och rema som i ”Jag
har flyttat till en ny lägenhet. Den ligger i Akalla, där är det lugnt.”. Det kan även handla om framhävd
information kontra bakgrundsinformation. Sambandsmarkörer används för att markera logiska
relationer mellan satser. De vanligaste sambandsmarkörerna är konjunktioner och adverb som
exempelvis och, men, sedan, som, därför att och eftersom. Referensbindning sker pronominellt och lexikalt, exempelvis genom upprepningar, synonymer, uttryck för helhet–delar (min lägenhet–köket) och
över- och underordning (kläder–jacka). Referenserna kan med andra ord utgöras av namn på personer, ting och platser, men också av tidsuttryck som när jag kom i Sverige och sedan. En fungerande referensbindning på kurs D kan innebära att en och samma person i en text refereras till som Rita–hon
–lärare, medan en omständighet exempelvis kan refereras till som en jobbig situation–det här problemet.
Språklig variation och säkerhet
I aspekten Språklig variation och säkerhet analyseras såväl ord och fraser som grammatik. I bedömningsmatrisen är ordval och grammatiska strukturer till viss del uppdelade. I praktiken är det dock
svårt att göra en strikt uppdelning mellan dessa, då lexikon och grammatik är resurser som samverkar vid all språkanvändning (se även resonemang i häftet Lärarinformation, s. 12 ff.). Förmåga att uttrycka sig idiomatiskt har lyfts fram i bedömningsmatrisen. Med detta menas att testtagaren uttrycker
sig på ett sätt som är brukligt och förväntat i en given situation. Det är exempelvis mer idiomatiskt
att skriva Du känner mig än Du vet om mig. Likaså är det i en situation då det gäller att få medhåll om ett
förslag mer idiomatiskt att skriva Jag hoppas att ni håller med mig än Jag hoppas att ni tänker på samma sak.
Utbildning i svenska för invandrare
Det som bedöms här är således språkanvändningen i förhållande till syfte och mottagare samt i
relation till ett förväntat språkbruk. Att kunna uttrycka sig idiomatiskt är en kompetens som tar tid
att utveckla och kravet för kurs D är således att testtagaren formulerar sig någorlunda idiomatiskt
med viss anpassning till situation och mottagare.
Variation och precision i ordval handlar om att testtagarens ordförråd ska vara så pass omfångsrikt
att hon har möjligheter att använda synonymer och att bygga ut fraser och satser. Precision kan
komma till uttryck i graden av exakthet i ordval, alla mammor i stället för hela mammor, så att det blir
tydligt vad som avses. För kurs D gäller att texten visar viss variation och viss precision i ordval.
Viss precision kan innebära att uttrycket är begripligt men inte mitt i prick, jag behöver dina skickligheter att laga god mat och klippa gräs i gården. Däremot kräver uttrycket att envisa sina studenter, i stället för
att undervisa, alltför hög grad av tolkning för att vara begripligt. Precision kan även uttryckas med
hjälp av utbyggnad av nominalfraser som i den modiga kvinnan och gamla personer som är ensamma och
utan släkting. Men precision kan också innebära att uttrycka sig på ett mer koncist sätt, till exempel
Jag är upptagen med skolan i stället för Jag har många saker att göra i skolan.
Testtagarens förmåga att med viss variation och säkerhet använda såväl grundläggande som mer
avancerade grammatiska strukturer är också något som lyfts fram i matrisen. Med grammatiska
strukturer avses här meningsbyggnad, satsbyggnad, tempusböjning, substantivböjning och kongruens. Variation i meningsbyggnad och satsbyggnad kan handla om att fundamenten är varierade, det
vill säga att testtagaren inleder meningar och satser med annat än subjekt. Variation visar sig också
i förmåga att växla mellan korta och långa meningar och att kunna använda och binda ihop olika
typer av satser. När det gäller tempus ska testtagaren på kurs D med viss säkerhet kunna uttrycka
skillnad mellan då- och nu-perspektiv i verbanvändningen. I fråga om substantiv bör testtagaren ha
en viss kontroll över bestämdhet och kongruensböjning.
Vid bedömning av språklig variation och säkerhet är utgångspunkten för kurs D generellt,
att språket ingalunda är eller behöver vara helt korrekt. Därför måste den språkliga säkerheten
hela tiden ses i relation till komplexiteten. Den som vågar sig på mer avancerade grammatiska
strukturer riskerar också att göra fler fel. Det viktiga är att de språkliga avvikelser som förekommer
i allmänhet inte är störande för begripligheten.
Skriftspråknormer
Med relevanta skriftspråksnormer avses grundläggande interpunktion, såsom användning av punkt
och frågetecken, och att ny mening inleds med stor bokstav. De stavfel som förekommer bör i allmänhet inte störa begripligheten. I utbildning i svenska för invandrare generellt är det naturligt att
vissa avvikelser gällande skriftspråknormer även förekommer i texter som uppnår kraven för C och
A. Därför gäller samma krav för E, C och A.
Utbildning i svenska för invandrare
Utbildning i svenska för invandrare
• Testtagaren visar förhållandevis god precision och
• Testtagaren visar viss precision och viss variation i
E
D
C
• Testtagaren följer relevanta skriftspråksnormer och behärskar grundläggande stavningsregler.
säkerhet såväl grundläggande som mer avancerade
grammatiska strukturer.
• Testtagaren använder med viss variation och viss
förhållandevis god variation i ordval och använder
med förhållandevis god variation och relativt god
säkerhet såväl grundläggande som mer avancerade
grammatiska strukturer.
och med anpassning till situation och mottagare.
ordval.
• Testtagaren formulerar sig till stor del idiomatiskt
med viss anpassning till situation och mottagare.
struktur och en varierad och fungerande textbindning
• Texten har en, för syftet, relativt väl fungerande
situation och mottagare och har ett relativt gott flyt.
• Texten är innehållsligt och språkligt anspassad till
C
• Testtagaren formulerar sig någorlunda idiomatiskt
struktur och textbindning.
• Texten har en, för syftet, i huvudsak fungerande
visst flyt.
• Innehållet är relevant och tillräckligt omfångsrikt.
• Texten är sammanhängande, begriplig och har ett
skriven med viss anpassning till situation och
mottagare.
• Texten är funktionell i förhållande till syfte och är
E
B
A
A
i ordval och använder med god variation och god
säkerhet såväl grundläggande som mer avancerade
grammatiska strukturer.
• Testtagaren visar god precision och god variation
anpassning till situation och mottagare.
• Testtagaren formulerar sig idiomatiskt och med god
och en varierad och väl fungerande textbindning.
• Texten har en, för syftet, väl fungerande struktur
till situation och mottagare och har ett gott flyt.
• Texten är innehållsligt och språkligt väl anpassad
F: Texten är inte funktionell i förhållande till syfte, situation och mottagare och/eller har språkliga brister som gör att texten inte når kraven för E.
SAMMANVÄGD BEDÖMNING
Skriftspråksnormer
Språklig variation och
säkerhet
Textstruktur
ANALYTISK BEDÖMNING
Begriplighet och flyt
Innehåll och omfång
Syfte och genre
GLOBAL BEDÖMNING
Matris för bedömning av skriftlig färdighet, kurs D