1. No category

Akademin för hälsa, vård och välfärd, HVV
HT
2015
PROFESSIONSBLOCK 3
Kurskod: VAE086
med inriktning psykiatrisk vård och somatisk vård 15 hp
STUDIEHANDLEDNING
Sjuksköterskeprogrammet
Årskurs 3,
Vårdvetenskap Grundnivå, 7,5 hp
Vårdpedagogik Grundnivå 3,5 hp
Medicinsk vetenskap Grundnivå 2,5 hp
Folkhälsovetenskap Grundnivå 1,5 hp
Kursansvariga
Datum: 20151109
Camilla S-Birgersson, V-ås 021-107069
[email protected]
Mirkka Söderman, E-tuna 016-153433
[email protected]
Eija Göransson, distans, 016-153605
[email protected]
INNEHÅLL
1.
INLEDNING ....................................................................................................................1
1.1. Kursens syfte .............................................................................................................1
1.2. Lärandemål ................................................................................................................1
1.3. Kursens upplägg och kursplats...................................................................................2
1.4. Föreläsningar .............................................................................................................2
2. MOMENT: EXAMINATIONER ........................................................................................2
2.1. GRU2, 2 hp Muntlig examination med stöd av webbaserat skriftligt underlag.
Vårdvetenskap med ämnesintegrering. ......................................................................2
2.2. SEM2 0,5 hp Examinerande seminarium i vårdpedagogik ..........................................4
2.3. PRA1 och PRA2, 6 hp + 6hp, verksamhetsförlagd utbildning inom psykiatrisk
respektive somatisk vård ............................................................................................5
2.4. PRA3, 0,5 hp, S-HLR Praktisk examination i medicinsk vetenskap ............................5
3. MOMENT: VFU ..............................................................................................................5
3.1. VFU - struktur och genomförande ..............................................................................5
3.1.1. Studerandeprofil ...................................................................................................6
3.1.2. StudentPortfolio och planeringssamtal ..................................................................6
3.1.3. Studielista .............................................................................................................7
3.1.4. Bedömning ...........................................................................................................7
3.1.5. Patientfokuserad handledning ...............................................................................7
3.1.6. Reflektion ..............................................................................................................8
3.1.7. Reflektionsdagbok ................................................................................................9
3.1.8. Presentation av examensarbete............................................................................9
3.2. TemaSeminarium 1 ”Patienten inom psykiatrisk vård” ................................................9
3.3. TemaSeminarium 2 ”Palliativ omvårdnad” ................................................................10
4. INLÄMNINGSFORMALIA ............................................................................................11
5. BETYGSKRITERIER ....................................................................................................12
6. KURSUTVÄRDERING .................................................................................................12
7. LITTERATUR ...............................................................................................................13
1.
INLEDNING
Professionsblock 3, VAE086 omfattar 15 HP inom vårdvetenskap, vårdpedagogik, medicinsk
vetenskap och folkhälsovetenskap. Av dessa 15 hp utgör 12 hp (4+4 veckor) verksamhetsförlagda
studier (VFU) inom somatisk och psykiatrisk vård, där teori och praktik integreras till en helhet
samt 3 hp (2 veckor) teoretiska studier. Innehållet för kursen beskrivs i denna studiehandledning
under rubrikerna Lärandemål samt innehåll.
1.1.
Kursens syfte
Kursen syftar till att studenten skaffar sig utökade och ämnesmässigt integrerade kunskaper och
färdigheter inom psykiatrisk och somatisk vård, med inriktning mot evidensbaserad omvårdnad
av människor i olika åldrar med svårigheter att värna om sin värdighet, integritet och autonomi.
Forskningsbas: Aktuell forskning ingår i kurslitteraturen och är utgångspunkt för undervisning,
seminarier och examinationer. Kursen har lektorskompetens genom Birgitta Kerstis för ämnet
vårdvetenskap, Bosse Johnsson för ämnet vårdpedagogik, Kerstin Jorsäter-Blomgren för ämnet
medicinsk vetenskap samt Lena Hallström för ämnet folkhälsovetenskap.
1.2.
Lärandemål
När du har slutfört kursen skall du ha uppnått följande:
1. självständigt och i samverkan med patient och närstående tillämpa vårdprocessens samtliga faser i
patientens omvårdnad inom olika kontext
2. självständigt genomföra vårdande samtal och reflektera över dess betydelse
3. identifiera och analysera etiska problem i vårdandet utifrån en helhetssyn på människan samt
motivera och föreslå alternativa vårdhandlingar för att värna om människans värdighet, integritet
och autonomi
4. motivera och tillämpa omvårdnad utifrån gällande författningar och aktuell forskning
5. planera för palliativ vård och omvårdnad utifrån en analys av patientens upplevelser, behov och
symtom med stöd i evidens
6. visa självkännedom och professionellt förhållningsätt gentemot patient, närstående och
medarbetare och visa förmåga att identifiera egna behov av ytterligare kunskap och kompetens
7. redogöra för och värdera erfarenheter av att leda det dagliga omvårdnadsarbetet under
verksamhetsförlagd utbildning samt visa på förmåga att tillämpa teamarbete och samverkan inom
och med andra professioner
8. beskriva och analysera lärprocesser i organisationen
9. visa förmåga på att handleda och undervisa patient/närstående och vårdpersonal
10. kritiskt granska och analysera sjuksköterskans ledarskap och medverkan i kvalitets- och
förändringsarbete utifrån officiella styrdokument
11. bedöma och analysera patientens hälsotillstånd vid komplexa sjukdomstillstånd och ge förslag på
medicinska åtgärder inom sjuksköterskans kompetensområde
12. observera, identifiera och motverka komplikationer i samband med sjukdom, vård och behandling
13. hantera och administrera läkemedel enligt gällande författningar samt observera och registrera
såväl effekter som eventuella bieffekter av givna läkemedel
14. redogöra för förekomst, trender samt motivera bestämningsfaktorer för
folksjukdomar/folkhälsoproblem med fokus på ojämlikhet i fördelning samt föreslå och genomföra
hälsofrämjande förebyggande åtgärder på individ/befolkningsnivå.
15. identifiera etiska problem i folkhälsoarbete samt redogöra för konflikten mellan de etiska principerna
16. tillämpa teoretiska kunskaper och färdigheter i S-HLR
17. beskriva begrepp, definitioner och implementering av evidensbaserad omvårdnad
18. visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information samt argumentera och
tillämpa evidensbaserad omvårdnad
1 (14)
1.3.
Kursens upplägg och kursplats
Kursen innefattar patientnära vårdarbete 32 tim/vecka, två ämnesintegrerade temaseminarier,
ett examinerande skriftligt nätbaserat grupparbete med muntlig presentation i vårdvetenskap,
ett examinerande seminarium i vårdpedagogik och en praktisk/teoretisk examination i
medicinsk vetenskap S-HLR. Kursen är på 15 hp som delas i följande moment:
Teori 2 veckor
15 hp
VFU 8 veckor
Vårdvetenskap 7,5 hp
Vårdpedagogik 3,5 hp
Medicinsk vetenskap 2,5 hp
Folkhälsovetenskap 1,5 hp
Inför VFU avsnittet ligger en förberedande teorivecka och efter VFU avsnitten ligger avslutande
teorivecka med examinationer (Se bilaga, planering över professionsblock 3).
1.4.
Föreläsningar
Inom professionsblock 3 erbjuds sju inspelade föreläsningar: Evidensbaserad omvårdnad,
Vårdande samtal, Palliativ omvårdnad Äldre i vården, Barn och ungdomar i vården,
Farmakovigilans och läkemedelsbiverkningar samt Ledarskap och förbättringsarbete.
Kursplats: Blackboard: https://blackboard.mdh.se/
Campus Västerås v36-02, VAE085-H15-AE085. VAE086-H15-AE086. VAE085-H15-AE08C. VAE086-H15-AE08D
Campus Eskilstuna v36-02,VAE085-H15-AE08G. VAE085-H15-AE08H. VAE086-H15-AE08I. VAE086-H15Distans Södertälje v36-02 VAE085-H15-AE08L, VAE086-H15-AEO8N. VAE085-H15-AE08M. VAE086-H15-AEo8O
2.
MOMENT: EXAMINATIONER
GRU2, vårdvetenskap med ämnesintegrering
SEM2, vårdpedagogik
PRA1, fullgjord verksamhetsförlagd utbildning inom psykiatrisk vård
PRA2, fullgjord verksamhetsförlagd utbildning inom somatisk vård
PRA3, S-HLR, medicinsk vetenskap
2.1.
GRU2, 2 hp Muntlig examination med stöd av webbaserat skriftligt
underlag. Vårdvetenskap med ämnesintegrering.
Lärandemål 17 och 18
Examinationen sker i två delar där du arbetar i grupp om ca 4 deltagare i ett gemensamt
skriftligt dokument i ”Google doc” från en egen dator på valfri plats oberoende av varandra. Här
2 (14)
behöver du en Gmail adress (instruktioner finns på Blackboard). Individuell bedömning för
betyg.
Del A, en skriftlig presentation i grupp som handlar om att redogöra för olika begrepp kopplat till
mångdimensionell evidens. Ni ska också göra en kvalitetsgranskning av en review där bästa evidens
söks utifrån valfritt omvårdnadsproblem. Detta ska vara klart måndag 08.00 studievecka 2.
Del B, en muntlig ämnesintegrerad presentation i grupp där funnet resultat, som utgjorde bästa
evidens från del A, kopplas till valt omvårdnadsproblem och omvårdnadsteori som är relaterat till
mångdimensionell evidens samt med förslag till hur bästa evidens kan implementeras i
verksamheten. Detta presenteras under studievecka 10.
Processen (allt som skrivs inkl. ändringar) med vars och ens insats kan följas av hela gruppen
samt examinerande lärare. Det gemensamma dokumentet ger möjlighet för samtliga deltagare
att få en ökad förståelse för hur man kan arbeta framåt i team samt för läraren att bedöma varje
students individuella insats. Planera ert arbete där alla är delaktiga i hela processen avseende
samtliga lärandemål. Samarbete mellan grupper är inte tillåtet.
Dokumentet låses 2 vardagar före första muntliga examinationstillfället. Varje grupp förfogar
över 20 minuter för presentation samt 10 minuter för frågor från medstudenter.
Kriterier för Godkänd (G) delmoment A:
 Den skriftliga examinationen är genomförd på ett sådant sätt att samtliga moment i uppgiften
har bearbetats vilket synliggörs i dokumentet
 Ett valfritt identifierat omvårdnadsproblem diskuteras med utgångspunkt från den
patientnära omvårdnaden
 En eller flera review/er är valda utifrån valt omvårdnadsproblem
 Den skriftliga framställningen visar att alla studenterna i gruppen kan sammanställa och
kritiskt granska vetenskapliga sammanställningar utifrån ett omvårdnadsproblem i
patientnära omvårdnad
 Argumentation för bästa evidens är relaterat till omvårdnadsproblemet och förankrad i
relevant kurslitteratur, vetenskaplig sammanställning/ar samt i ev. andra självständigt valda
vetenskapliga källor
 Begreppen för evidens och mångdimensionell evidens är tydliggjorda.
 Samtliga studenter har aktivt deltagit i skrivandet av dokumentet och visar på individuell
måluppfyllelse avseende lärandemål 17-18
 För dokumentet gäller inlämningsformalia enligt punkt 4 (dokumentet skickas inte till
urkund).
Kriterier för Underkänd (U):
I det fall något eller flera kriterier inte är uppfyllda ges betyg U. Komplettering inlämnas enligt
examinerande lärares instruktioner snarast möjligt i anslutning till examinationstillfället. Om
någon student inte visar på aktivt deltagande i grupparbetet avskiljs vederbörande från gruppen
och får examinera vid omtentamenstillfälle.
3 (14)
Kriterier för Godkänd (G) delmoment B:
 Examinationen är genomförd på ett sådant sätt att samtliga moment i uppgiften har
bearbetats vilket synliggörs både i dokumentet och i den muntliga presentationen
 Det valda omvårdnadsproblemet är relaterat till en valfri omvårdnadsteori
 Omvårdnadsproblemet är relaterat till mångdimensionell evidens
 Argumentation för bästa evidens är relaterat till omvårdnadsproblemet och förankrad i
relevant kurslitteratur, vald omvårdnadsteori, vetenskaplig sammanställning/ar samt i ev.
andra självständigt valda vetenskapliga källor
 Avsikt med den evidensbaserade omvårdnaden är diskuterad samt på vilket sätt den skulle
kunna implementeras i verksamheten
 Den muntliga framställningen är tydligt ämnesintegrerad
 Samtliga studenter har aktivt deltagit i skrivandet av dokumentet och vid den muntliga
presentationen samt visar på individuell måluppfyllelse avseende lärandemål 17-18
 För dokumentet gäller inlämningsformalia enligt punkt 4 (dokumentet skickas inte till
urkund).
Kriterier för Underkänd (U):
I det fall något eller flera kriterier inte är uppfyllda ges betyg U. Komplettering inlämnas enligt
examinerande lärares instruktioner snarast möjligt i anslutning till examinationstillfället. Om
någon student inte visar på aktivt deltagande i grupparbetet avskiljs vederbörande från gruppen
och får examinera vid omtentamenstillfälle.
GRU2 betygsförs utifrån att båda delmomenten A och B ska vara uppfyllda.
2.2.
SEM2 0,5 hp Examinerande seminarium i vårdpedagogik
Lärandemål 9
I seminariet bearbetas lärandemål 9 ”visa förmåga på att handleda och undervisa
patient/närstående och vårdpersonal”. Förbered detta examinerande seminarium genom att
studera Hansson Scheman & Runesson (2009); Den lärande patienten. Lund: Studentlitteratur,
Pilhammar, E. (2012); Pedagogik inom vård och handledning samt Kihlgren, M. (2009) Lund:
Studentlitteratur; Sjuksköterska med uppdrag att leda. Lund: Studentlitteratur.
Seminariets form förutsätter att deltagande studenter har läst och reflekterat kring kurslitteraturen.
Kriterier för Godkänd (G)
Aktivt deltagande vid seminarium avseende lärandemål 9. Vårdpedagogik.
Underkänt (U)
Betyget Underkänt innebär att examinationsuppgiften i delar eller helhet inte bedöms motsvara
kraven för betyget godkänd.
4 (14)
2.3.
PRA1 och PRA2, 6 hp + 6hp, verksamhetsförlagd utbildning inom
psykiatrisk respektive somatisk vård
Kriterier för Godkänt betyg (G) PRA1- 2,
Genomförd verksamhetsförlagd utbildning med uppnådda lärandemål enligt bedömningsinstrumentet, uppnått antal studietimmar 32h/v enligt verifierad studielista samt aktivt deltagande vid respektive temaseminarium med redovisning av studieuppgifter avseende lärandemål
1-15 och 18 (se kriterier för ”deltagit” s 9-10). Saknade antal timmar ska kompletteras innan
betyg G kan sättas. I det fall lärandemålen inte uppnås sätts betyg Underkänd (U)
För PRA1 och PRA2 gäller begränsande examinationsmöjligheter. Ifråga om verksamhetsförlagd
utbildning där tillgången på VFU-platser är begränsad ges endast ett omtentamenstillfälle/en
omplacering, om inte särskilda skäl föreligger (Se regler och anvisningar för examination på
grundnivå och avancerad nivå vid Mälardalens högskola, enligt rektors beslut 2009-06-15).
Underkänt betyg och omplacering i VFU innefattar nytt deltagande vid temaseminarium vid
nästkommande omplacering.
2.4.
PRA3, 0,5 hp, S-HLR Praktisk examination i medicinsk vetenskap
Lärandemål 16
Individuell, muntlig och praktisk examination. Studierna bedrivs genom litteraturstudier samt
deltagande i praktisk undervisning på campus under en halvdag (detta gäller även för studenter
som läser på distans). Kursbok för S-HLR, lånas ut av högskolan till studenterna under
terminen.
Kriterier för Godkänd (G)
Genomfört självtest i form av en webbaserad kunskapskontroll på HLR-rådets hemsida
www.hlr.nu. När testet är genomfört och godkänt skrivs detta ut och tas med till det praktiska
undervisningstillfället vilket är obligatoriskt för att få delta i denna undervisning.
Aktivt deltagande vid det praktiska provet och uppnått G avseende lärandemål 16.
Underkänt (U)
Betyget Underkänt innebär att examinationsuppgiften i delar eller helhet inte bedöms motsvara
kraven för betyget godkänd.
3.
3.1.
MOMENT: VFU
VFU - struktur och genomförande
Kursen räknas som heltidsstudier 40 tim/vecka. Minst 32 tim/vecka schemaläggs jämt fördelat
under studieveckorna i samråd med handledare/huvudhandledare. De övriga 8 timmarna kan
5 (14)
förläggas i annan studiemiljö. Studietid innebär schemalagd tid, dag, kväll, helger och ev. nätter,
förlagda inom olika vårdverksamheter och innefattar patientnära vårdarbete, förberedelser för
temaseminarier och reflektionstillfällen samt aktivt deltagande vid dessa.
Tid för förberedelser till temaseminarier ges på VFU-platsen i direkt samråd med huvudhandledare. Tentamen/omtentamen i andra kurser ingår inte i de 32 timmarna ute i VFU.
Din ansvariga handledare/huvudhandledare är alltid en legitimerad sjuksköterska, men du kan
vid enstaka tillfällen handledas av annan personal för att uppnå målen för studierna.
Sjuksköterskan är den som ansvarar för handledningens genomförande och bedömer din
verksamhetsförlagda utbildning.
Till varje VFU-plats finns en klinisk adjunkt knuten, denne har till uppgift att stödja dig i din
lärandeprocess. En lista över kliniska adjunkter finns på följande adress:
https://www.mdh.se/student/vfu/sjukskoterskeprogrammet/handlaggare-1.10725
I syfte att kunna stödja ditt lärande på bästa sätt finns följande struktur i VFU; studerandeprofil, studielista, studentportfolio, bedömningsinstrument, patientfokuserad handledningsmodell, reflektion, reflektionsdagbok. Se på hemsidan
http://www.mdh.se/student/vfu/sjukskoterskeprogrammet/profblock-3
3.1.1.
Studerandeprofil
Inför respektive VFU fyller du i en studerandeprofil som underlag för planering av handledning
och handledarskap. Studerandeprofilen skickar du cirka två veckor innan VFU:n påbörjas till
den aktuella VFU-platsen. Se HVVs hemsida;
http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.13208!/Menu/general/columncontent/attachment/STUDERANDEPROFIL_2011-12-07_formular.pdf
3.1.2.
StudentPortfolio och planeringssamtal
StudentPortfolion är ditt eget dokument och en hjälp att uppnå kursens lärandemål. Med
utgångspunkt i kursens lärandemål beskriver du dina personliga strategier för att uppnå
lärandemålen för kursen. Vid planeringssamtal med huvudhandledare/handledare och klinisk
adjunkt diskuterar du dina lärstrategier. Kontinuerligt skall handledande sjuksköterska ge
muntlig och skriftlig återkoppling till dig, vilket återkopplas till klinisk adjunkt. Genom att du
själv dokumenterar, reflekterar och får återkoppling synliggörs din egen lärutveckling.
Lärandemålens uppfyllelser görs kontinuerligt genom din egen dokumentation, reflektioner
samt återkoppling av handledarna. Se länk:
http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.13490!/Menu/general/columncontent/attachment/StudentPortfolio_profblock_3_2012.pdf
6 (14)
3.1.3.
Studielista
Studielista, ifyllt med namn, födelsedata och studietid, fylls i på en separat studielista för varje
studieplats. DU ansvarar för att studielistan signeras med hel namnteckning varje dag av
handledande sjuksköterska.
Bedömningsformulär samt handledarens skattningsformulär fylls i med namn, födelsedata,
studietid, verksamhetens namn, karaktär och lämnas första dagen till handledare/huvudhandledare vid vårdavdelningen.
Räkna samman dina timmar vid slutbedömningen som skrivs under av dig och din
handledare/huvudhandledare.
Sammanställning av fullgjord studietid antecknas på bedömningsformuläret.
DU ansvarar för att samtliga dokument (från respektive placering) är fullständigt ifyllda innan
dessa skickas in av huvudhandledare till klinisk adjunkt efter slutbedömningen. Dokumenten
måste vara fullständigt ifyllda för att betyg ska kunna utfärdas.
Huvudhandledare ansvarar för att bedömningsformulär, handledarens skattningsformulär samt
studielista skickas till klinisk adjunkt efter slutbedömningen.
Studietid som saknas pga. frånvaro ska tas igen och planeras i samråd med handledare/huvudhandledare och klinisk adjunkt. Vid längre tids frånvaro kontaktas även kursansvarig, VFUsamordnare och studievägledare vid HVV för fortsatt studieplanering.
3.1.4.
Bedömning
Bedömning görs utifrån bedömningsinstrumentet Mälardalsmo del le n tillsammans med
handledare/huvudhandledare. Din egen förberedelse inför halvtid och slutbedömning gör du
genom att själv skatta dig i förhållande till lärandemålen. Bedömning av måluppfyllelse sker
utifrån de olika bedömningskriterierna i dialog mellan dig och handledare/huvudhandledare.
Använd gärna dokumentet ”Underlag för stöd vid bedömningssamtal” då du förbereder ditt
Bedömningssamtal.
Bedömningsformuläret fylls i med dina personuppgifter och studietid. Se hemsidan:
http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.13494!/Menu/general/columncontent/attachment/Profblock_3_Bedomningsintrument_Malardalsmodellen.pdf
3.1.5.
Patientfokuserad handledning
Handledning under VFU innebär att du får stöd och vägledning i att självständigt vårda genom
att initiera, leda, prioritera och att ta eget ansvar för dina uppgifter i omvårdnadsarbetet på ett
professionellt sätt. För att stödja lärandet bedrivs studierna med en patientfokuserad handledningsmodell, som innebär att du inriktar lärandet på att vårda ett begränsat antal patienter.
Syftet är att du ska träna på att fördjupa förståelsen för patientens situation samt behov av
vård/vårdande, utifrån ett helhetsperspektiv
Under studieveckorna kommer du med stöd av huvudhandledare och handledare att successivt
få träna på att utveckla din förmåga att vara självständig och ta eget ansvar. Dina handledare
finns alltid till hands och ger stöd utifrån ditt individuella behov.
7 (14)
Grundläggande i handledningen är att du reflekterar över och kritiskt granskar de kunskaper och
erfarenheter du skaffar dig under studieveckorna. Reflektioner sker både tillsammans med
huvudhandledare, handledare, studiekamrater samt vid dina självreflektioner.
Under studietiden möter du den kliniska adjunkt som ansvarar för din studieplats. Syftet är att
stödja ditt lärande genom tillfällen för reflektion över dina studier och vilka förutsättningar för
lärandet/vårdandet som finns på studieplatsen. Den kliniska adjunkten är den du i första hand
vänder dig till kring aktuella frågor angående detta.
Länk till patientfokuserad handledningsmodell:
http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.46216!/Menu/general/columncontent/attachment/Patientfokuserad_handledning_130916.pdf
3.1.6.
Reflektion
För att öka och fördjupa din förståelse kring dina handlingar behövs regelbundna och
återkommande tillfällen till reflektion. Reflektion är förknippat med distansering, i detta fall att
se din utveckling och kommentera den.
Begreppet reflektion innefattar, genom ordets betydelse, att böja eller vända tillbaka, en
bakåtriktad funktion. Det kan också innefatta det som sker här och nu i medvetandeakten.
Begreppet kan också ha ett framtidsperspektiv. Det finns olika nivåer av reflektion.
Den första nivån är det vardagliga tänkande och handlande som utgörs av inrotade vanemönster.
Här sker din reflektion omedelbart och uppmärksammas sällan av dig. Handlandet sker
rutinmässigt.
På den andra reflektionsnivån fokuserar t.ex. läraren/handledaren på olika praktiska tekniker
och metoder för att du skall uppnå vissa bestämda mål. Värdet av dessa tas för givna. Dessa nivåer
är exempel på rutinmässigt tänkande, ej på ditt reflekterade tänkande.
Den tredje nivån är mera komplex och uppmärksammar relationen mellan principer för den
praktiska verkligheten (underliggande teori) och den praktiska verkligheten i sig. Här sker din
reflektion mera systematiskt och sammanhängande kring såväl egnas som andras erfarenheter.
På den fjärde nivån reflekterar du över det egna medvetandet. Det innebär att du både uppmärksammar vad du reflekterar över i det egna arbetet och hur du reflekterar över ditt arbete.
”Hur du reflekterar har t.ex. att göra med om du reflekterar mera djupgående, om du ifrågasätter
dina egna antaganden eller om du uppmärksammar helhet och samband framför delar. Syftet blir
att du kommer fram till ett mera självreflekterande angreppssätt för att förstå hur kunskap
fungerar i praktiken, samt hur den kan tillämpas till en aktiv förståelse.
Tre frågor som kan vara till hjälp när du reflekterar är:
Hur kommer det sig att jag gör som jag gör?
Hur kommer det sig att det känns som det känns när jag gör som jag gör?
Hur kommer det sig att jag tänker som jag tänker när jag tänker kring mina handlingar och
känslor? Malmsten, K. (2001). Etik i basal omvårdnad – i någon annans händer. Lund: Studentlitteratur.
http://www.mdh.se/polopoly_fs/1.13216!/Menu/general/columncontent/attachment/Reflektionens_betydelse.pdf
8 (14)
3.1.7.
Reflektionsdagbok
Under din verksamhetsförlagda utbildning bör du skriva reflektionsdagbok. Målsättningen är att
på ett systematiskt sätt reflektera över dina egna erfarenheter av yrkesfunktionen och fenomen i
vårdandet. Genom erfarenheter relaterar du till teoretisk kunskap, bl. a. med utgångspunkt i
begreppen människa, lidande, hälsa, vårdande och världen. Reflektionsdagboken är således ett
hjälpmedel att stödja din akademiska och professionella utveckling. Genom skrivandet sätter du
ord på tankar, känslor och handlingar, vilket kan medföra en strukturering av din egen
tankevärld. I samband med skrivandet kan också nya tankar och ny kunskap utvecklas. Dina
dagboksanteckningar kan ha en fri och berättande stil. Själva skrivprocessen är viktigast i detta
sammanhang, produkten har en underordnad betydelse. Det finns inte ett ”riktigt” sätt att skriva
på, utan du väljer den form som passar situationen bäst. Dagboksanteckningarna är privata och
värderas inte av huvudhandledare. Anteckningarna används att förbereda dig inför seminarier
och som underlag till att genomföra dina examinationsuppgifter.
3.1.8.
Presentation av examensarbete
Under en valfri VFU-period under innevarande kurs ska du tillsammans med din
handledare/huvudhandledare planera minst ett presentationstillfälle av ditt examensarbete. Detta
sker på den avdelning/enhet du genomför din VFU. Om du inte är klar med ditt examensarbete
väljer du en vårdvetenskaplig artikel istället. Utförd presentation signeras av handledare på
studielistan.
3.2.
TemaSeminarium 1 ”Patienten inom psykiatrisk vård”
Lärandemål 2, 3, 4, 11, 12, 14 och 18.
Seminarium är ett forum för kunskapsutbyte med kritisk reflektion i dialog med andra utifrån
förberedda underlag från erfarenheter samt teori. Syftet är att fördjupa förståelsen för centrala
idéer och värden i grundläggande och specifik omvårdnad. Varje seminariedeltagares kunskaper
och frågeställningar innebär ett lärande genom att den egna kunskapen prövas i en tolerans för
den andre. Seminariet ska genomsyras av öppenhet för frågor, kreativt tänkande samt möjlighet
att visa nyfikenhet och intresse för olika aspekter inom temaområdena. Studenten ska delta
aktivt i diskussionerna genom att delge, motivera och argumentera för sina kunskaper.
Seminariet baseras på att iakttagelser och erfarenheter som gjorts i vårdandet anknyts till teori.
Syftet med seminariet är att reflektera över det vårdande samtalets betydelse i en vårdande
relation med en patient samt en fördjupning av ett fenomen som vägleder dig i vårdandet av
patienten. Omvårdnadsplaneringen ska göras med hänsyn till hur medicinsk diagnos och
behandling påverkar personen och situationen, relateras till vilka vårdpedagogiska utmaningar
som måste beaktas för att uppnå målet med omvårdnaden samt beakta folkhälsovetenskapliga
insatser som rekommenderas vid dessa tillstånd.
Underlag i form av en sammanfattning utifrån nedanstående kriterier, på max 600 ord exkl.
referensförteckning, läggs in på Blackboard inför seminariet senast kl. 08.00, 2 arbetsdagar före.
Inlämningsformalia enligt punkt 4 (dokumentet skickas inte till urkund).
9 (14)
Kriterier för att bedömning ”deltagit” ska anses vara uppnått fordras:
 Väl förberedd berättelse som utgår från ett möte med en patient där hälsohistoria och
hälsostatus med utgångspunkt i vårdvetenskap och med tydlig ämnesintegrering med
medicinsk vetenskap, vårdpedagogisk vetenskap och folkhälsovetenskap
 Reflektioner och erfarenheter av vårdande samtal diskuteras utifrån teoretisk utgångspunkt
 Referensram utifrån vald vårdteoretiker motiveras
 Fokusera på ett fenomen från patientens berättelse och diskutera samt analysera fenomenet
med hjälp av vetenskaplig artikel/artiklar
 Diskutera på vilket sätt kunskapen om fenomenet kan användas i den fortsatta vården
 Relatera och diskutera det valda fenomenet utifrån patientens berättelse till en etisk
utmaning/konflikt med folkhälsovetenskaplig relevans
 Beakta även möjligheten till vård på lika villkor för alla
 Aktivt deltagande med kunskapsutbyte i den gemensamma diskussionen
 Förutsättning för ”deltagande vid seminariet” är att sammanfattningen är inskickat i avsatt
tid och enligt instruktionerna
Om någon/några av punkterna ovan saknas får komplettering alternativt nytt seminarietillfälle
göras, utifrån seminarieledarens instruktioner.
3.3.
TemaSeminarium 2 ”Palliativ omvårdnad”
Lärandemål 1, 3, 4, 5, 11, 12 och 18
Seminarium är ett forum för kunskapsutbyte med kritisk reflektion i dialog med andra utifrån
förberedda underlag från erfarenheter samt teori. Syftet är att fördjupa förståelsen för centrala
idéer och värden i grundläggande och specifik omvårdnad. Varje seminariedeltagares kunskaper
och frågeställningar innebär ett lärande genom att den egna kunskapen prövas i en tolerans för
den andre. Seminariet ska genomsyras av öppenhet för frågor, kreativt tänkande samt möjlighet
att visa nyfikenhet och intresse för olika aspekter inom temaområdena. Studenten ska delta
aktivt i diskussionerna genom att delge, motivera och argumentera för sina kunskaper.
Seminariet baseras på att iakttagelser och erfarenheter som gjorts i vårdandet anknyts till teori.
Syftet med seminariet är att du utifrån en helhetssyn på människan ska reflektera över basal
palliativ omvårdnad utifrån palliativa vårdens fyra hörnstenar, Ternestedts beskrivning av 6S i
palliativ kontext, WHO:s definition på palliativ vård och/eller FN:s deklaration om den döendes
rättigheter.
Underlag i form av en sammanfattning utifrån nedanstående kriterier, på max 600 ord exkl.
referensförteckning, läggs in på Blackboard inför seminariet senast kl. 08.00, 2 arbetsdagar före.
Inlämningsformalia enligt punkt 4 (dokumentet skickas inte till urkund).
10 (14)
Kriterier för att bedömning ”deltagit” ska anses vara uppnått fordras:
 Väl förberedd berättelse som utgår från ett möte med en patient där hälsohistoria och
hälsostatus med utgångspunkt i vårdvetenskap och med tydlig ämnesintegrering med
medicinsk vetenskap, vårdpedagogisk vetenskap och folkhälsovetenskap
 Referensram utifrån vald vårdteoretiker motiveras
 Fokusera på ett fenomen från patientens berättelse och diskutera samt analysera fenomenet
med hjälp av vetenskaplig artikel/artiklar
 Diskutera på vilket sätt kunskapen om fenomenet kan användas i den fortsatta vården
 Beakta även möjligheten till vård på lika villkor för alla
 Aktivt deltagande med kunskapsutbyte i den gemensamma diskussionen
 Förutsättning för ”deltagande vid seminariet” är att sammanfattningen är inskickat i avsatt
tid och enligt instruktionerna
Om någon/några av punkterna ovan saknas får komplettering alternativt nytt seminarietillfälle
göras, utifrån seminarieledarens instruktioner.
4.
INLÄMNINGSFORMALIA
Formalia gällande skriftliga examinationer
De skriftliga examinationerna förses med separat försättsblad, titelblad, uppgiftstext samt referenslista. Var noga med att fylla i alla uppgifter: ditt namn, personnummer, student e-postadress, kursbeteckning, spår samt lärarens namn. Vi rekommenderar dig att alltid spara kopior på
inlämnade uppgifter ifall något fel skulle uppstå. Aktuella referenser anges enligt vedertaget referenssystem APA, När det gäller formalia för referenser, typsnitt m.m. se formalia för inlämningsuppgifter på HVV:s hemsida www.mdh.se/hvv/student under studentstöd.
I samband med att du lämnar in din individuella examinationsuppgift i pappersversion skall du
även via Blackboard sända in en elektronisk kopia av din examinationsuppgift (som ett samlat
dokument med titelblad, uppgiftstext samt referenslista) till Urkund och adressera det till examinerande lärare (se vid respektive examination).
Urkundssystemet handlar om säkerhet för studenter och en minimering av risken att som student
få sina texter plagierade. Urkund är ett automatiserat system för kontroll av plagiat i hemtentamen,
uppsatser, PM med mera. För mer information om urkund se: http://www.urkund.se/
Följande räknas som plagiat:
Att kopiera hela eller delar av andras texter ordagrant utan att ange källa.
Att kopiera hela eller delar andras texter ordagrant utan att använda citattecken.
Att referera andras verk genom att endast ändra ett par ord eller meningar i texten.
11 (14)
Fusk
Ärenden om misstänkt fusk handläggs av Mälardalens högskolas disciplinnämnd. Information
om denna finns att läsa på: http://www.mdh.se/hogskolan/organisation/namnder/disciplin
Plagiat enligt ovan, identisk text på inlämnade examinationsuppgifter av studenter liksom avskrift från litteratur utan citeringstecken eller sidhänvisning samt användande av egen text utan
att ange i vilket sammanhang den tidigare har använts, kan misstänkas vara fusk. Vid en sådan
misstanke har läraren, enligt högskoleförordningen, en skyldighet att anmäla detta till disciplinnämnden för vidare handläggning.
Misstanke om fusk kan också föreligga då studenten med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt
försöker vilseleda vid examinationen.
Om disciplinnämnden efter utredning beslutar att det har förekommit fusk åläggs studenten i
fråga en disciplinär åtgärd som avstängning eller varning. Normalpåföljd för fusk i form av plagiat är sex veckors avstängning. För mer information om innebörden av disciplinära påföljder, se
information på disciplinnämndens hemsida som anges ovan.
Senaste inlämningsdatum måste beaktas för att examineras vid det tillfället. Inlämningsdatum,
omtentamensdatum, rättande lärare, övriga instruktioner återfinns i anslutning till respektive
inlämningsuppgift/tentamen.
5.
BETYGSKRITERIER
Bedömning Godkänd
För att uppnå slutbetyget godkänd i kursen VAE086 krävs:
Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning med betyget godkänd på (VFU) PRA1-2, inklusive
genomförda temaseminarier TS1-TS2 utifrån kriterier för deltagit, betyget godkänd på PRA3,
SEM1, GRU1, (se respektive examination).
Bedömning Underkänd
Ges i respektive moment där målet för bedömning Godkänd inte uppnåtts.
6.
KURSUTVÄRDERING
För att kunna förbättra och förändra denna kurs är vi angelägna om att få ta del av era erfarenheter och synpunkter på såväl innehåll som form. Därför kommer en utvärdering att sändas till
din e-post i slutet av kursen.
12 (14)
7.
LITTERATUR
Allgulander, C. (2008). Introduktion till klinisk psykiatri. Lund: Studentlitteratur.
Andersson, K. (2010). Förändringsarbete – en pedagogisk utmaning (kapitel, s. 209- 226) i:
Bentling, S. & Jonsson, B. (2010): Vårdpedagogiska utmaningar. Stockholm. Liber.
Beck- Friis, B. & Strang, P. (red.) (2005). Palliativ medicin. Stockholm: Liber.
Eriksson, K. (2010). Evidence: To See or Not to See. Nurs Sci Q 2010 23: 275-279.
alternativt
Martinsen, K. & Eriksson, K. (2009). Å se og å innse, om ulike former av evidens. Oslo: Akribe.
sid. 35‐69.
FASS, senaste upplagan, http://www.fass.se/LIF/home/index.jsp
Fredriksson, L. (2003). Det vårdande samtalet. Avhandling. Vasa: Åbo Akademi.
http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/43659/FredrikssonLennart.pdf?sequence=3
Hallström, I., Lindberg, T. (red), (2009). Pediatrisk omvårdnad. Del 3 Barnet i sjukvården s 93141, Del 4 När ett barn är allvarligt sjukt s 331-335, När ett barn dör s336-345.
Stockholm: Liber.
Hansson Scherman, M. & Runesson, U. (red.) (2009); Den lärande patienten. Lund:
Studentlitteratur.
Holm Ivarsson Barbro (2014). Sjukdomsförebyggande metoder – samtal om levnadsvanor i
vården. Stockholm: Natur och kultur. ISBN 978-91-27-13667-0
Josefsson, K. (2011). Äldre personers hälsa, levnadsvanor och livsvillkor.
genia.dinstudio.se/files/ldrerapport_2011.pdf
Kihlgren, M. (red) (2009); Sjuksköterska med uppdrag att leda.
Landstinget Sörmland (2015). Hälsan i Södermanland- en kommunbeskrivning. Eskilstuna:
Landstinget Sörmland. Version 150529.
http://landstingetsormland.se/PageFiles/34695/H%C3%A4lsan%20i%20S%C3%B6der
manland,%20version%20150529.pdf
Landstinget Västmanland (2014). Västmanlänningarnas hälsa 2014. Sammanställning av
resultat från enkätstudier och befintlig statistik. Västerås: Landstinget Västmanland.
http://www.ltv.se/imagevault/publishedmedia/c6dqicdb9bz2kku1xefp/Vastmanlannin
garnas_hslsa_2014.pdf
Larsson, M. & Rundgren, Å. (2010). Geriatriska sjukdomar. Lund: Studentlitteratur.
Leksell, J. & Lepp, M. (red.), (2013). Sjuksköterskans kärnkompetenser. Stockholm: Liber, 1:a
uppl. ISBN: 9789147105687
Lindh, Marion & Sahlqvist, Lena Säker vård Att förebygga skador och felbehandlingar inom
vård och omsorg Utgåva 1uppl, Natur & Kultur, Stockholm. ISBN: 9789127130937
Nationellt vårdprogram för palliativ vård 2012-2014
http://www.cancercentrum.se/PageFiles/1722/Nat_vp_pall_2012.pdf
Pellmer, K. (red. Wramner, B.). Grundläggande folkhälsovetenskap. Stockholm: Liber, 3:a
uppl. 2012 Liber ISBN: 9789147105496
Pilhammar, E. (red.) (2012); Pedagogik inom vård och handledning.
Raadu, G. (red). (senaste upplagan) Författningshandbok för personal inom hälso-och
sjukvård. Stockholm: Liber.
Rycroft-Malone, J et. al. (2004). What counts as evidence in evidence-based practice? Journal of
Advanced Nursing, 47 (1), 81-90
13 (14)
SFS 2010:659: Patientsäkerhetslagen, Socialdepartementet.
http://www.riksdagen.se/sv/DokumentLagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Patientsakerhetslag-2010659_sfs-2010-659
Socialstyrelsen. (2005). Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterskor. Länk:
http://www.socialstyrelsen.se/Lists/Artikelkatalog/Attachments/9879/2005-105-1_20051052.pdf
Socialstyrelsen (2011). Nationella riktlinjer för sjukdomsförebyggande metoder.
http://www.socialstyrelsen.se/publikationer2011/2011-11-11
Strang, P. & Beck- Friis, B. (red.) (2012). Palliativ medicin. Stockholm: Liber. 4:e upplagan, 427 s.
Summer Meranius, M. (2010). Era delar är min helhet - En studie om att vara äldre och
multisjuk. Akademisk avhandling, Linnéuniversitet. Länk:
http://www.avhandlingar.se/avhandling/2c4c27c71a/
Svensk sjuksköterskeförening (2008). Strategi för sjuksköterskans hälsofrämjande arbete.
Stockholm. http://www.swenurse.se/Sa-tyckervi/Publikationer/Halsoframjande/Strategi-for-sjukskoterskans-halsoframjande-arbete/
Ternestedt, B-M., Österlind, J., Henoch, I & Andershed, B. (2013). De 6 S:n En modell för
personcentrerad vård. Lund, Studentlitteratur
Ternestedt, B-M. En god Palliativ vård – Vad innebär det? Vårdalsinstitutet.
http://www.vardalinstitutet.se/sites/default/files/tr/palliativ/palliativdocs/aktuellprofil/9187.pdf
Tveiten, S. (2010); Yrkesmässig handledning- mer än ord. Lund: Studentlitteratur. (Del 1,s. 11 – 154).
Vårdhandboken (2014). Patientjournalens innehåll och funktion.
http://www.vardhandboken.se/Texter/Dokumentation/Patientjournalens-innehall-ochfunktion/
Wiklund-Gustin, L (2010). Vårdande vid psykisk ohälsa – på avancerad nivå. Kap
2,3,5,6,8,9,15,18,20. Studentlitteratur.
Wiklund-Gustin, Lena (red. Lindwall, Lillemor). Omvårdnadsteorier i klinisk praxis. Upplaga 1.
utg, 2012 Natur & Kultur ISBN: 9789127131828
Willman, A., Stoltz, P. & Bahtsevani, C. (2011). Evidensbaserad omvårdnad ‐ en bro mellan
forskning och klinisk verksamhet. Lund: Studentlitteratur. 3:e upplagan, 192 s.
Senaste upplagan gäller för samtliga titlar.
14 (14)
Bilaga
Planering över professionsblock 3 Vt 2015
kalenderv
Studievecka
36
1
37
2
38
3
39
4
40
5
41
6
42
7
43
8
44
9
45
10
VAE085
Spår. 1
T=
teori
Primär
vård
46
1
47
2
48
3
49
4
50
5
51
6
52
7
53
8
01
9
02
10
VAE086
Äldrevård
TS1
T
T=
SEM2
teori
Kirurgisk/medicinsk
vård
TS 2
Psykiatrisk vård
TS1
TS2
T
SEM2
GRU2
S-HLR
Spår. 2
T=
Äldrevård
TS1
Primär
vård
teori
T
T=
SEM2
teori
Psykiatrisk vård
TS1
Kirurgisk/medicinsk
vård
TS 2
TS2
T
SEM2
GRU2
S-HLR
VAE086
Spår. 3
T
Kirurgisk/medicinsk
vård
TS 2
VAE085
Psykiatrisk vård
TS1
T
T
SEM2
Primär
vård
Äldrevård
TS1
T
SEM2
GRU2
TS2
S-HLR
Spår. 4
T
Psykiatrisk vård
TS1
Kirurgisk/medicinsk
vård
TS 2
T
T
Äldrevård
TS1
SEM2
Primär
vård
GRU2
S-HLR
Studievecka 1:
Introduktion till kontext
S-HLR introduktion
Föreläsningar: Vårdande samtal, Palliativ omvårdnad, Evidens i vården
Grupparbete och förberedelse inför GRU2
Studievecka 2:
Måndag 08.00 GRU2 del A examineras
Studievecka 10:
PRA3-S-HLR
SEM2, vårdpedagogik
GRU2 del B, vårdvetenskap:
Grupparbete och förberedelse inför GRU1. Underlaget ska vara klart för
värdering av examinerande lärare 2 vardagar innan första examinationstillfället
för samtliga grupper (se Blackboard).
Kursutvärdering
Programutvärdering under kalendervecka 2
Seminarier under VFU
TS 1 – tema seminarium 1: Patienten i psykiatrisk vård, sker under VFU i psykiatrisk vård.
TS 2 – tema seminarium 2: Patienten i palliativ omvårdnad, sker under VFU i medicinsk/kirurgiskvård
Ev revideringar av datum för seminarier etc meddelas på Blackboard varför det förutsätter att varje student
använder Blackboard.
Slutbetyg för kursen kan sättas när samtliga examinationer är rättade och betygsatta med Godkänd. Rättningstid
beräknas till 15 vardagar efter examinationstillfälle.
T
SEM2
TS2