Vurdering for læring
4. samling for pulje 5 - dag 1
14. og 15. september 2015
Kilde: emilysquotes.com
Tilbakemeldinger fra 3. samling
Mål for samlingen
Dag 1 – prinsipp 4
• Deltakerne skal få økt innsikt i elevinvolvering og egenvurdering og
konkrete tips og ideer til hvordan arbeidet med dette kan praktiseres i
klasserommet
Dag 2 - skoleutvikling og organisering
• Deltakerne skal dele og lære av hverandre hvordan man kan organisere
kompetanseutvikling lokalt
• Deltakerne skal få innsikt i hvordan man kan bruke og formidle forskning
i kommunen/skolen
14. september
Dag 1
09.30 - 10.00
Kaffe, te og rundstykker
10.00 – 10.30
Velkommen og innledning v/Udir
Forskrift og styringsdokumenter 4. prinsipp
10.30 – 11.30
Selvregulering og vurdering for læring
- med fokus på hvordan vi lærer alene og sammen med andre
v/ Therese Hopfenbeck, Universitetet i Oxford
11.30 – 11.45
Pause
11.45 – 13.00
Therese Hopfenbeck fortsetter
13.00 – 14.00
Lunsj
14.00 – 14.40
Praksisinnlegg
14.40 - 15.00
Pause
15.00 - 15. 40
Praksisinnlegg
15.40 – 17.00
Diskusjonsgrupper og erfaringsdeling om elevinvolvering
15. september
Dag 2
08.30 - 9.00
Aktuelt fra Udir
9.00 – 11.30
inkl. pause
Gruppearbeid
11.30 – 12.30
Lunsj
12.30 – 13.30
Fra teori til praksis i Vurdering for læring
v/ Eirik Irgens, NTNU
13.30 – 13.45
Pause
13.45 – 14.30
Eirik Irgens fortsetter
14.30 - 14.45
Avslutning og evaluering
Spørsmål til refleksjon
Hva gjør dere på din skole/i din kommune for å
involvere elevene i egen læring?
_
4. prinsipp
- grunnlag i regelverket
Fire prinsipper for god underveisvurdering
1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som
forventes av dem (§3-1)
2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om
kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen (§3-11)
3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg
(§3-11)
4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved
blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig
utvikling (§3-12)
Sammenhengen mellom prinsippene
• Hvis elevene skal kunne
medvirke i vurderingsarbeidet,
må de vite hva de skal lære og
hva som er forventet av dem
• For at elevene skal kunne
bruke tilbakemeldinger til å gjøre
egne valg i læringsprosessen,
må tilbakemeldingene gi faglig
relevant informasjon om hva de
mestrer og råd om videre arbeid
Vurdering for læring og samfunnsoppdraget
•
Formålsparagrafen (Oppll § 1-1):
• (Opplæringa) … skal fremje demokrati, likestilling og
vitskapleg tenkjemåte. (…). Dei skal få utfalde skaparglede,
engasjement og utforskartrong. (..) lære å tenkje kritisk og
handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og rett til
medverknad. Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og
lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei utfordringar
som fremjar danning og lærelyst.
•
Hvilke konsekvenser får det for lærernes
vurderingspraksis?
Ny tekst om egenvurdering i forskriften
§ 3-12. Eigenvurdering - tidligere
• Eigenvurderinga til eleven, lærlingen og lærekandidaten er ein del
av undervegsvurderinga. Eleven, lærlingen og lærekandidaten skal
delta aktivt i vurderinga av eige arbeid, eigen kompetanse og eiga
fagleg utvikling, jf. opplæringslova § 2-3 og 3-4.
§ 3-12. Eigenvurdering - gjeldende
• Eigenvurderinga er ein del av undervegsvurderinga, og formålet
med eigenvurderinga er at eleven, lærlingen og lærekandidaten
reflekterer over og blir bevisst på eiga læring. Eleven, lærlingen
og lærekandidaten skal delta aktivt i vurderinga av eige arbeid,
eigen kompetanse og eiga fagleg utvikling.
.
LK06: Prinsipp for opplæringa
Henta frå Elevdeltaking:
• Elevene skal kunne delta i
planlegging, gjennomføring
og vurdering av opplæringa
(…).
4. prinsipp
- funn fra forskning og undersøkelser
Noen funn fra forskning – et spørsmål om kvaliteten på
elevenes deltakelse og involvering
• Aktiv deltaking i læringsprosessen er viktig for at læring skal skje
(kognitiv, sosiokulturell læringsteori)
• Studie syner at eigen-, og medelevvurdering, og deltaking i
læringsarbeidet kan gi positiv effekt på prestasjonar og motivasjon
(EPPI senteret 2008, Black og William 1998).
• «Når eleven opplever å få delta i og kunne påvirke
vurderingsprosesser på en meningsfylt måte, fremmer det gode
læringsprosesser.» (NTNU Forsking på Individuell vurdering i skolen
(FIVIS 2014)
• «Samspillet mellom lærer og elev og en kontinuerlig dialog om
konkrete læringssituasjoner og prosesser lar seg ikke beskrive
som standardiserte metoder.» (NTNU FIVIS 2014)
Funn fra Elevundersøkelsen 2014
Ludvigsenutvalget
Fremtidens skole
Hvilken kompetanse vil være viktig?
• Fagspesifikk kompetanse
• Kompetanse i å lære
• Kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta
• Kompetanse i å utforske og skape
I fremtidens samfunns- og arbeidsliv..
…vil elevene ha behov for å:
• lære å reflektere over egen tenkning og læring
• ta i bruk relevante læringsstrategier i fagene
• videreutvikle egen kunnskap og sette seg inn i nye
kunnskapsområder gjennom livet