Læring og Studieteknikk
Med fokus på praktisk (gruppe)arbeid, prosjektarbeid og anvendelser som læringsmetode
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc.
Skjer læring slik?
Det finnes ingen snarvei ifm læring!
Ta ansvar for egen læring!
Læreren/veilederen sin rolle: • Legge til rette for læring, dvs. ikke "mate", men ha mat i kjøleskapet?
• Gjøre overgangen mellom skole og kommende jobb så enkel som mulig
• "Barnehagetante" inngår ikke i jobben
• Veiledning – ikke rådgivning (veiledning kan sees på som en måte å stimulere studentens egen læring)
• Stille kritiske spørsmål
• Legge til rette for refleksjon og diskusjon
Er det slik det skal være?
Studenten sin oppgave: • Alltid stille/være forberedt • Være/jobbe selvstendig
• Gjøre forarbeid og etterarbeid til hver eneste undervisningsøkt (lese pensumlitt., installere software, sjekke Fronter, oppgaveløsning, lage notater, ha med PC, repetere, osv.)
• Ta ansvar for egen læring!
Aktiv deltagelse!
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Tradisjonelle forelesninger er en veldig passiv undervisningsform og skaper lite rom for læring. Den beste form for læring er å delta aktivt!!
4
Lidenskap og nysgjerrighet! Stå-‐på-‐vilje!
Forandring i Undervisningsmetoder
Mange studenter i hvert fag, liten individuell oppfølging
Få studenter i hvert fag, stor grad av gruppe-‐/individuell-‐oppfølging
Teoretiske Grunnlagsfag
Mer praktisk-‐/jobbrelevante fag
Passiv deltagelse, blir “matet”
Aktiv deltagelse, finne ut ting på egenhånd
Forelesninger
Praktiske undervisningsmetoder, Prosjektarbeid, Labarbeid, osv.
1. Klasse
3. Klasse
Undervisningstyper
Anvendelser
Teori
Forelesning (F)
•
•
•
•
•
Øving (Ø)
Lab (L)
Seminar (S)
Studenten må stille forberedt!
Passiv læring
Lite læringsutbytte (5%)
Rask innføring til ny teori
Ingen selvstendig jobbing
Effektivt: En lærer kan undervise mange samtidig
Prosjekt (P)
• Aktiv læring
• Stort læringsutbytte (50-‐75%)
• Kan bli litt ineffektivt hvis man ikke jobber riktig (Planlegging, Arbeidsfordeling, mm)
• Mye selvstendig jobbing
• Fleksibelt
• Kan kun undervise 3-‐5 studenter samtidig (1 gruppe)
Læringsutbytte
Forelesning – 5%
Lese – 10%
Høre og se – 20%
Passiv læring
Demonstrasjoner – 30%
Diskutere i grupper – 50%
Praktiske øvelser – 75%
Undervise andre – 90%
Aktiv læring
Forelesning
100% Kunnskap
5% Kunnskap
95% Kunnskap
Dvs. 95% av kunnskapen du trenger å lære har du ikke klart a tilegne deg!
Forelesning
“Tradisjonelle forelesninger er enveiskommunikasjon, hvor man kanskje kan følge med de første fem-‐ti minuttene.” Alf Inge Wang, Professor NTNU
Forelesning som læringsmetode?
“Det synes å råde en felles forståelse om at studenter lærer av å gå på forelesninger. Men problemet i dag er at det foreleses for mye.”
“Problemet er at det synes å råde en felles forståelse blant undervisere at studenter lærer av å gå på forelesninger, som om undervisningspraksisen styres av en forståelse av at studenter lærer (kun) det underviseren rekker å si innenfor rammene av 2 x 45 minutter. Og det virker som om mange studenter betrakter læring som synonymt med å overhøre forelesninger.”
“Studenter kan nok lære noe av å gå på forelesninger, men det er ikke her læringen først og fremst skjer. Læring skjer der en forbereder seg til, og der en i etterkant bearbeider forelesningen. Der studentene arbeider aktivt med lærestoffet. Læring skjer i studentenes tid gjennom de aktiviteter de på egen hånd eller sammen med andre engasjerer seg i.”
“En forelesning skal understøtte studentenes læring på én av tre måter; gjennom å bidra med en oversikt over feltet, gjennom å gi en guidet tur inn i et ukjent terreng, eller gjennom å tirre nysgjerrigheten og inspirere til videre utforskning. Ingen forelesning trenger å vare mer enn 30 minutter.”
http://www.bt.no/meninger/debatt/Papegoyelaring-‐3031872.html#.Uut59hBch8H
Kvalitetsreformen for høyereutdanning
Dette er forankret i kvalitetsreformen.
Sentrale elementer i kvalitetsreformen:
• Fra forelesning til undervisning
• Fra rådgivning til veiledning
Veiledning kan sees på som en måte å stimulere studentens egen læring, men å gi konkrete råd bør man ikke gjøre.
http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/tema/hoyere_utdanning/kvalitetsreformen.html?id=1416
Knowledge
Learning by doing
Hands-‐on learning
Theory
Project Work
Problem-‐based Learning
Skoleprosjekter
Vi prøver å lage skoleprosjektene så realistiske som mulig med tanke på hva som møter dere i arbeidslivet!
Dvs. Dere vil møte utfordringer og problemer som dere må håndtere, samt at arbeidsinsatsen står i stil -‐ å gå på skole er en fulltidsjobb!
A Practical Approach!
It is important to have focus on practical implementation (and less theory (if you have to choose))
Det finnes ikke noen snarveier!
Kun systematisk hardt arbeid!
Aktiv deltagelse!
Dere må delta aktivt -‐ det er dere som skal lære!
Det er ikke lov å gjemme seg på “bakerste rad” og surfe på Facebook/YouTube!
Prosjekt-‐ og Problembasert læring (PPBL)
Fokus på å anvende kunnskap
Læring gjennom å løse problemer
Aktiv deltagelse -‐ ikke passiv!
Være mest mulig forberedt på arbeidslivet
Finne ut av ting på egenhånd
Dette krever innsats fra deg!
Undervisnings-‐
metoder
Varierer med fagets innhold, klassens størrelse, tilgjengelig undervisningspersonell, osv.
Forelesninger
Lab
Bare Prosjekt
Forelesninger
"Tradisjonelle" vs. Smidige
Stort innslag av praktiskt arbeid
Lab
Problem/Project Based Learning (PPBL)
Forelesning
Øving
4t Forelesning + 2t Øving
Interaktiv
undervisning
-‐ Få Forelesninger
-‐ Gjg. Nytt stoff
-‐ Aktiv studentdelt.
-‐ Iterasjonsbasert
-‐ Oppgaveløsning
-‐ Gjg. Ukesarbeid
-‐ Diskusjoner
-‐ Repitisjon/Quiz
-‐ Møter
-‐ osv.
Praktisk
Teamarbeid
-‐ Løpende kontakt med veileder
-‐ Tett integrert mot teorien som læres underveis
Bare
Forelesninger
Sluttprøve 100%
Mer variert og praktisk undervisningsform
Tett oppfølging og innlæring vha praktiske oppgaver sikrer at nødvendige basiskunnskaper læres
Forelesninger
Miniprosjekt/Cas
e-‐oppg.
Typisk Arbeidsmengde, 10 stp
• ~40% tilrettelagt undervisning. 11-‐12 uker a 4-‐
6t/uke (Forelesning ,lab, øving, veiledning, ...)
• ~60% egenarbeid. 6-‐9+t/uke. Gjøre oppgaver/teamoppgave på egenhånd før og etter undervisningsøktene. Forberedelser og etterarbeid ifm gjennomgåtte temaer.
• Totalt 12-‐15t belastning per uke. Dvs total ukesbelastning for 3stk 10stp fag er 36-‐45t/uke avhengig av dine ambisjoner, dvs. hvor mye innsats du ønsker å legge ned.
Arbeidsinnsats
• Total belastning pr uke: 37.5t/uke (37.5t/0.75 = 50 skoletimer/uke a 45min). Det er ikke vanlig å ta 15min pause hver time i arbeidslivet (eller jobbe med 75% innsats, dvs det blir mye "utenomsnakk" blant studentene ifm gruppearbeid)
10stp fag: • 12.5t/uke (16.7 skoletimer)
• 4-‐6t Tilrettelagt Undervisning (TU) + 6.5t+ Egentid (E) (minimum!). Normalt med litt overtid, ... Fordeling 10stp fag: 12.5t /uke:
F: x timer, Ø: x timer, L: x timer, P: x timer (totalt 6t TU)
E: 6.5+ timer
Refleksjon!
20-‐80 Rule
80% funksjonalitet/ferdigstillelse : Tar 20% av tida
De siste 20% av funksjonalitet/ferdigstillelsen: Tar 80% av tida Funksjonalitet/Ferdigstillelse
100%
I realiteten kommer
man aldri helt opp på 100%
Man må definere hva som er “godt nok”
80%
20%
100%
Tid
20-‐80 Rule
Sett i sammenheng med karakterskalaen?
0-‐39%: F
40-‐49%: E
50-‐59%: D
60-‐79%: C
80-‐89% B
90-‐100%: A
Funksjonalitet/Ferdigstillelse
100%
A
80%
B
Konklusjon: Det er relativt lett å få en C, men for å få B eller A må en betydelig innsats legges ned!
C
60%
20%
100%
Tid
Dialog!
God dialog med lærer, veileder, medstudenter, m.m. underveis er viktig.
Ta opp ting der og da – ikke vent til semesteret er (nesten) over.
-‐ Men til syvende og sist er det dine egne holdninger og innstillinger til arbeidsoppgavene som er avgjørende. Ha fokus på hva du kan gjøre bedre – ikke bruk energi på alt mulig annet (som du normalt ikke kan gjøre så mye med). E-‐læring
Bruk av IKT som et pedagogisk middel i undervisningen
Flipped Classroom
(Omvendt undervisning)
Flipped Classroom
(Omvendt undervisning)
Kahoot
Game-‐based Learning
Administration: Create Questions here:
https://getkahoot.com
Start Playing Kahoot here:
https://kahoot.it
Interaktive Tavler
Aktiv deltagelse og gruppeoppgaver
Studieteknikk
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc.
Arbeidsinnsats
Karakterer
NTNU. (2013). Studieteknikk. Available: http://www.ntnu.no/studier/studieveiledning/studieteknikk
God studieteknikk!
•
Å gå på skole er en fulltidsjobb! (med mindre du tar det på deltid, men da må du ta det over flere år enn det som er normert)
•
Motivasjon! Har du motivasjonen som trengs?
–
•
•
•
10stp tilsvarer ca. 12-‐15 t/uke med arbeidsinnsats. 12t må betraktes som absolutt minimum
Jobb strukturert og effektivt og planlegg hva du skal gjøre. Skriv “Dagbok”. Ha god struktur på PCen også!
Still alltid forberedt!
–
•
•
Les ukas pensum før timene, ta notater underveis når du leser og i timene, les ukas pensum på nytt etter timene, lag nye oppdaterte og strukturerte notater. Bruk gjerne PC. Les gjennom og forbered deg til laboppgaver, osv. på forhånd
Jobb “jevnt og trutt”, dag for dag, uke for uke
–
•
•
Vær engasjert, d elta aktivt i undervisningen, spør spørsmål, diskuter med lærer og med medstudenter, les pensum, gjør oppgaver, osv. Utford deg selv!
Dvs hver uke må du lese pensum, gjøre oppgaver, osv. i henhold til fremdriftsplanen – “Hardt arbeid er det eneste som funker!” (men litt tran i tillegg skader vel ikke?)
Repetisjon, repeter hver uke tidliger ukers pensum, dvs. les gjennom notater, m.m. på nytt.
Samarbeid med andre studenter, spesielt de du har prosjekt med. Lær av og bruk hverandre. Dere skal nå et felles mål sammen. Utford hverandre og still krav til hverandre!
Å lære noe nytt gjør/skal gjøre litt “vondt”. Det krever innsats!
37
Jobb strukturert og effektivt!
The Student Evolution
Barn/Ungdom
Elev
Hva er forventet
av deg?
Voksne!
Student
Hva du gjør her er veldig
viktig for dine neste 35-45år
i arbeidslivet!
Ungdomskole
Barnehage
3år
Høgskole/Universitet
3-5år
5år
Barneskole Videregående
Arbeidslivet
7år
3år
~35-45år
Do not do anything “half-‐baked”!
100%
Typically, a school project misses the “final touch” that actually makes it usable (a finished product that can be used by the Customer).
95%
If you work in a structured manner you have time to focus on these details!
95% is not good enough!
Engasjement og hardt arbeid!
Motivasjon!
Du må skape/finne din egen motivasjon!
Teaching and Teaching Material
Lectures
Reviews
Slides
Meetings
Book(s)
“Weekly
” Tasks
Team Assignment
“Weekly
” Exercises
Web Sites
Additional Notes
43
Your Toolbox
•
•
•
•
•
PC
Software
Books
Internet
Pen and paper?
This is a practical course
Bring your PC at all times!
Du blir populær i arbeidsmarkedet!
Practical Project Work
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc.
Project Work
All courses include/should include Project Work/Group Work/Practical Work
49
Implementation
Planning
Maintenance
Testing
The Product
Development Lifecycle
Implementation
Design
Requirements Analysis
The Project Triangle
Scope Features, Functionality, Performance
Quality
Cost
Resources, Budget
Time
Schedule, Deadlines
The Project Management Triangle (called also Triple C onstraint or the Iron Triangle) is a model of the constraints of project management. Each side represents a constraint. One side of the triangle cannot be 51
changed without affecting the others.
Project Planning and Management
• Project Manager
• Gantt Chart
• Divide Work into smaller parts with deadlines
• Meetings
• Reviews and discussions
Effective Project Management!
Unnasluntere vil ingen ha med på laget!
Gjør din del av jobben!
53
Teams and Roles
•
•
•
•
•
•
•
Customer/Stakeholders
Customer/Stakeholders
Project Manager
Software Architect
Collaboration!
Software Designer
Software Architect
Software Tester
Developer
Tester
Project Manager
etc.
Software Designer
Programmer
54
How to work in the project period
Project Management
Working with Project Tasks
Documentation (Report, etc.)
Start
Finish
Important: Work with these activities in parallel!!!
55
Traditional Plan-‐driven vs. Agile Processes
Agile
Traditional
Waterfall
Scrum
eXreme
Programming
Spiral
V-model
Lean
TDD
"Cannot" go to next phase before previous phase is finished
More flexible, Iterative and
Incremental Approach. Less documentation
Scrum
Daily Sprint
Meetings
Stakeholders
15min.
Product
Owner
Scrum
Master
Development
Team
Product
Backlog
Sprint
Backlog
Iterations (1, 2, 3, ..., until finished)
Sprint
Sprint Review
Working Increment
of the Software Scrum Approach in School Projects
"Weekly" Sprint
Shorts meetings once a week
Meetings
Product
Owner
Supervisor (Teacher)
30 minutes?
1 Week
Sprint
Backlog
Product
Backlog
Select a new Scrum Master
for every new Sprint!
Scrum Master
Project Team
Sprint
“Long ” meetings once a month
Where we go through everything
Tasks
Team
Assignment
2 hours?
Sprint Review
Requirements
Iterations (1, 2, 3, ..., until finished)
Working Increment
of the Product
Meetings
Short and effective meetings! Meetings
All meetings should have an agenda. If not, the meeting is wasted
Meetings
• Kickoff and Planning Meetings
– Organize your Project orgianization, reasources
– Create Gantt Chart
– Create Requirements and Design
• "Weekly" Scrum Meetings
– Normally the Developent Team has Daily Scrum Meetings, but this is not suitable in a school project
• Project Meetings (every ~4 week)
– Typically, the Developent Team, Stakeholders, Product Manager, etc. have weekly status meetings. – In this course the Team will have formal Meetings with the Supervisor every ~4. Week (in addition to informal meetings and guidance when needed). “ Notice of Meeting” + “ Minutes of Meeting”
– The Development Team should of course have internal meetings on a regular basis.
• Review Meetings
–
Code/Product Reviews
Brainstorming/Kick-‐Off Meeting
A Project should always start with a Brainstorming
• Involve all in the group
• Discuss what you are going to do in the project
• How are you going to solve the project?
• etc.
62
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Project Meetings
Request a Team Meeting with the supervisor according to the Course Schedule. Send a short “Notice of Meeting” to the supervisor and the team members.
Agenda:
•
Project Plan, Gantt Chart (Project Manager)
•
Work Items, Overview and Status (Test Manager) Demonstration of A pplications/Coding (Individual)
•
Demonstration of A pplications/Coding (Individual)
•
Short Status for each student (Individual) – What have you done so far?
– What shall be your m ain focus t he next week(s)?
– Any Techical Challenges/Problems/issues? (It is very important t o get an overview of t he challenges in t he project, or else t he whole project will be at risk if you don’t t ell about t hem!) – Other matters
•
Write a short Minutes of Meeting
Project Meetings
Each team member should come to the meeting prepared!
Minutes of Meetings
Write a “Minutes of Meeting” (send on e-‐mail to team members and supervisor the same day!) .The purpose of this is twofold:
•
HVEM – HVA -‐NÅR
•
Important decisions or agreements are recorded, so they are not forgotten!
•
The second purpose is to record unsolved issues that require follow up action, so-‐
called action items. Each action item is assigned to one (prefered) or more team members with a specific deadline for completion.
Think outside the box!
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
“Thinking outside the box” is a metaphor that means to think differently, unconventionally, or from a new perspective. “Chicken and the egg”
Documentation
The documentation is useless without good software
Software
The software becomes/is useless without good documentation
Project Documentation
1. Planning
(stakeholders, the software team; architects, UX designers, developers)
Time
Project Management (Gantt Chart, etc.)
Project Start
Project Finish
2. Testing
(QA people)
3. End-‐user Documentation
High-‐Level Requirements and Design Documents
WHAT (SRS)
Detailed Requirements and Design Documents
ER Diagram
UML Diagrams
CAD Drawings
(SDD)
Test Plans
How to Test/ (STP)
What to Test
Test Documentation
Proof that you have tested and that the software w orks as expected
(STD)
System Documentation
Technical Stuff
Installation Guides
How to install it
(The people that shall actually use the software)
User Manuals
4. Handover
Final Report
(Business people)
HOW
(Super User/ IT dep.)
How to use it
(End User)
Since this is a Team Work, It is important that Documents, GUI, Code, etc. have the same “Look and Feel” – Create and Use Common Templates, APIs, etc.
Requirement
s
Documentation
Design Documents
Test Documentation
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Documentation is very important in Engineering!
End-‐user Documentation
System Documentation
Source Code Documentation
Men alt med måte…
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Læring og Studieteknikk
Med fokus på praktisk (gruppe)arbeid og prosjektarbeid som læringsmetode
Oppsummering
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc.
Du blir populær i arbeidsmarkedet!
Prove me wrong…
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
Karakterskala med utdypende beskrivelser
Karakter
Betegnelse
Utdypende beskrivelse med vurderingskriterier
Fremragende Fremragende prestasjon som klart utmerker seg. K andidaten viser særdeles god kunnskap i og oversikt over emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser meget stor grad av selvstendighet og analytisk forståelse. Kandidaten viser svært gode ferdigheter i anvendelsen av kunnskapen.
A
B
Meget god
God
C
Nokså god
D
Tilstrekkelig
E
F
Ikke b estått
Meget god prestasjon. Kandidaten viser meget god kunnskap i og oversikt over emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser betydelig grad av selvstendighet og analytisk forståelse. Kandidatens ferdigheter i anvendelsen av kunnskapen ligger over gjennomsnittet.
Jevn god prestasjon som er tilfredsstillende på de fleste områder. Kandidaten viser god oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser selvstendighet. Kandidaten viser analytisk evne og forståelse. K andidaten viser gjennomsnittlig evne til å anvende sin kunnskap. Gjennomsnittet kan dels tolkes som typisk prestasjon av mange studenter i emnet og dels som krav til tilfredsstillende god prestasjon i emnet. En akseptabel prestasjon med noen vesentlige mangler. Kandidaten viser i noen grad analytisk evne og forståelse. Kandidaten viser selvstendighet i noen grad. K andidaten viser oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige innhold, men denne oversikten er preget av noen vesentlige mangler. Kandidaten viser i noen grad evne til å bruke kunnskapen aktivt, m en prestasjonen er noe dårligere enn gjennomsnittet. Prestasjonen tilfredsstiller minimumskravene. Kandidaten viser m angelfull analytisk evne og forståelse. Kandidaten viser gjennomgående noe, m en sporadisk preget oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige innhold. Kandidatens prestasjon oppfyller minimumskravet som stilles i emnet når det gjelder kunnskap, analytisk evne og ferdighet i å anvende emnets kunnskapsinnhold.
Prestasjon tilfredsstiller ikke m inimumskravene. Kandidatens prestasjon faller under m inimumskravet som stilles i emnet når det gjelder kunnskap, analytisk evne og ferdighet i å anvende emnets kunnskapsinnhold.
75
Jobb strukturert og effektivt!
78
Klasseromsregler!
Dette er ikke lov å bruke eller ha med i timene:
Tenk at dere er i en jobbsituasjon! Hva blir akseptert der? – bruk sunn fornuft!
Lærebøker
Dette er lov i timene:
Ta med/kast søppla og sett stoler på plass!!
Dette må dere ha med i timene:
PC og Software
Bråk
Ikke kom for sent!
Penn og Papir
References
•
•
•
•
•
•
•
NTNU. (2013). Studieteknikk. Available: http://www.ntnu.no/studier/studieveiledning/studieteknikk
O. Widder. (2013). geek&poke. Available: http://geek-‐and-‐poke.com
B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/
S. Adams. Dilbert. Available: http://dilbert.com
Wikipedia. (2013). Scrum Development. Available: http://en.wikipedia.org/wiki/Scrum_(development)
Wikipedia. (2013). Agile Software Development. Available: http://en.wikipedia.org/wiki/Agile_software_development
CoreTrek. (2013). Scrum i et nøtteskall. Available: http://www.coretrek.no/scrum-‐i-‐et-‐noetteskall/category642.html
80
Fleksible undervisningsrom
Nye tider – nye muligheter!
Hans-‐Petter Halvorsen
Kommende arbeidsplass?
Støyende hverdag!
Maskinrom/Fabrikk
Åpent kontorlandskap
Ja! Dette er ingeniører!
Åpent kontorlandskap
Kontrollrom
Det har ikke skjedd mye de siste 100 åra?
Jeg trenger hjelp
(Umulig å komme frem)
Fleksible undervisningsrom?
Studentene har egne PCer
Gammeldags?
(Datasaler har blitt overflødig)
PC vennlig?
Kjedelig?
Dagens utfordringer
• “Klasserommet har vært uforandret i minst 100 år”
• “Dagens undervisningsrom tar ikke hensyn til moderne undervisningsmetoder”
– , som f.eks lab-‐, prosjekt-‐, gruppearbeid, PC arbeid med enkel tilgang til strøm, osv.
• "Pulter og stoler står i hulter og bulter, snubler i PC ledninger, osv." Ikke lett å komme frem i klasserommet ifm veiledning
• “Smartboarden står i veien for tavla”
– Dvs. Moderne hjelpemidler har blitt “kastet” inn i eksisterende klasserom uten helhetelig planlegging
• “A260 er ubrukelig”
• ”Spesialrom krever mye vedlikehold” -‐ f.eks oppdatering av Software, osv. Vanskelig å få IT til å oppdatere Software da dette er en omfattende jobb
• ”Vi mangler grupperom”
• “Lite fleksibelt”
– Mange former for undervisning: Forelesninger, gruppearbeid, prosjektbasert undervisning
• Osv.
Diverse sitat fra ansatte
Hverdagen til mange...
Tradisjonell modell:
Praktisk arbeid på laben
Teori
Forelesning i Klasserommet
Professor
Labpersonell
Professoren kan ikke praktisk arbeid/anvendelser
Labpersonellet kan ikke teorien
“Moderne” modell:
Teori
Praktisk arbeid/
Anvendelser
Laben kan med fordel flyttes til klasserommet, slik at behov for spesialrom blir mindre
Undervisningspersonell som kan både teori og anvendelser og som kan kombinere dette
Spesialrom vs. Flerbruksrom
F.eks. er det mindre og mindre behov for dedikerte PC rom da alle studenter har egne PCer. Disse rommene krever også veldig mye vedlikehold mtp Software, osv.
Dyre spesialrom med få anvendelser eller fleksible flerbruksrom?
Mobilt Labutstyr hvis mulig
Fleksible undervisningsrom?
Ønsker/Behov:
• Kunne håndtere moderne undervisningsmetoder med bruk av PCer, osv.
• Ulike undervisningsformer: Forelesninger, Prosjekt/Guppearbeid, Lab, samt andre typer undervisning
• Modulbasert
• Strømuttak til PCer uten å snuble i ledninger samt slippe å drasse rundt på kabelsneller
• Ulike typer tavler (kritttavler, whiteboard, Smartboard) pga ulike behov
• Fleksibelt: Forelesninger, lab, gruppeøvinger, prosjekter i et og samme rom? -‐ og evt i samme time uten noen omrokkeringer av bord osv.
Vindu
Vindu
Vindu
Vindu
Vindu
Vindu
Strøm
Strøm
uttak
uttak
uttak
Strøm
Strøm
Strøm
uttak
uttak
uttak
Whiteboard/Overhead lerret
Whiteboard
Dør
Strøm
Smart Board
Krittavle/Whiteboard
Fleksible undervisningsrom
Fleksible undervisningsrom
Nye flotte, fleksible og moderne rom som er designet med tanke på moderne undervisningsformer, praktisk arbeid, gruppe-‐
/teamarbeid, bruk av datamaskiner, labutstyr, osv. Ny rammeplan for ingeniørutdanning medfører endringer i faginnholdet og organisering, bla fokus på mer praktisk arbeid og anvendelser. Topp moderne IT infrastruktur velegnet til ulike datafag, m
90.m.
Oppsummering 1/3
• Modulbasert: Gruppebaserte moduler med plass til 6 stk i hver – veldig fleksibelt!
• Strømuttak i midten av hver modul for PCer (stolpe fra taket, e.l)
• Antall grupper kan variere avh av rommets størrelse
• Ulike typer tavler (kritttavler, whiteboard, Smartboard) kan brukes på alle veggene slik at de ikke står i veien for hverandre. Kan også brukes samtidig ifm gruppeveiledning
• Fleksibelt hvor “læreren” kan stå – “foran”, i midten eller “bak”
• Ikke noe foran eller bak – unngår studenter som alltid sitter på bakerste rad og ser ut av vinduet eller surfer. De som sitter “bak” kan da ende opp med å sitte foran, mens de som sitter “foran” kan ende opp med å sitte bak
Fortsetter på neste side
Oppsummering 2/3
• “Læreren” kommer “nærmere” studentene
• “Læreren” kan variere mer – han kan stå foran eller stå bak, bruke krittavle/Whiteboard og Smartboard litt om hverandre, dekker alles ønsker
• Fleksibelt: “Læreren” kan variere mer – Man kan ha forelesninger, lab, gruppeøvinger, prosjekter i et og samme rom -‐ og evt i samme time uten noen omrokkeringer av bord osv.
• Ideelt for studentsamarbeid, Gruppearbeid, osv.
• Ideell til eksamen, framtiden er PC baserte eksamener, eksamensvakter har god oversikt og kan sitte i hvert hjørne og på midten
• Ideelt til Lab og praktisk arbeid
Fortsetter på neste side
Oppsummering 3/3
• Flotte rom gir økt kreativitet og lyst til å være der
• Flotte rom gjør at studentene holder orden?
• Flotte rom gir økt rekruttering
• Bedre Ergonomi!
• Ulike lærere kan samarbeide om undervisningen. f.eks en gjennomgår noe på tavla, deretter tar en over på andre siden av rommet med en demonstrasjon, eller lignende.
• Rommene kan brukes som grupperom når de ikke er i bruk til annen undervisning
Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc.
Telemark University College
Faculty of Technology
Department of Electrical Engineering, Information Technology and Cybernetics
E-‐mail: [email protected]
Blog: http://home.hit.no/~hansha/
95