Læring og Studieteknikk med fokus på praktisk arbeid og anvendelser
Læring og Studieteknikk Med fokus på praktisk (gruppe)arbeid, prosjektarbeid og anvendelser som læringsmetode B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc. Skjer læring slik? Det finnes ingen snarvei ifm læring! Ta ansvar for egen læring! Læreren/veilederen sin rolle: • Legge til rette for læring, dvs. ikke "mate", men ha mat i kjøleskapet? • Gjøre overgangen mellom skole og kommende jobb så enkel som mulig • "Barnehagetante" inngår ikke i jobben • Veiledning – ikke rådgivning (veiledning kan sees på som en måte å stimulere studentens egen læring) • Stille kritiske spørsmål • Legge til rette for refleksjon og diskusjon Er det slik det skal være? Studenten sin oppgave: • Alltid stille/være forberedt • Være/jobbe selvstendig • Gjøre forarbeid og etterarbeid til hver eneste undervisningsøkt (lese pensumlitt., installere software, sjekke Fronter, oppgaveløsning, lage notater, ha med PC, repetere, osv.) • Ta ansvar for egen læring! Aktiv deltagelse! B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Tradisjonelle forelesninger er en veldig passiv undervisningsform og skaper lite rom for læring. Den beste form for læring er å delta aktivt!! 4 Lidenskap og nysgjerrighet! Stå-‐på-‐vilje! Forandring i Undervisningsmetoder Mange studenter i hvert fag, liten individuell oppfølging Få studenter i hvert fag, stor grad av gruppe-‐/individuell-‐oppfølging Teoretiske Grunnlagsfag Mer praktisk-‐/jobbrelevante fag Passiv deltagelse, blir “matet” Aktiv deltagelse, finne ut ting på egenhånd Forelesninger Praktiske undervisningsmetoder, Prosjektarbeid, Labarbeid, osv. 1. Klasse 3. Klasse Undervisningstyper Anvendelser Teori Forelesning (F) • • • • • Øving (Ø) Lab (L) Seminar (S) Studenten må stille forberedt! Passiv læring Lite læringsutbytte (5%) Rask innføring til ny teori Ingen selvstendig jobbing Effektivt: En lærer kan undervise mange samtidig Prosjekt (P) • Aktiv læring • Stort læringsutbytte (50-‐75%) • Kan bli litt ineffektivt hvis man ikke jobber riktig (Planlegging, Arbeidsfordeling, mm) • Mye selvstendig jobbing • Fleksibelt • Kan kun undervise 3-‐5 studenter samtidig (1 gruppe) Læringsutbytte Forelesning – 5% Lese – 10% Høre og se – 20% Passiv læring Demonstrasjoner – 30% Diskutere i grupper – 50% Praktiske øvelser – 75% Undervise andre – 90% Aktiv læring Forelesning 100% Kunnskap 5% Kunnskap 95% Kunnskap Dvs. 95% av kunnskapen du trenger å lære har du ikke klart a tilegne deg! Forelesning “Tradisjonelle forelesninger er enveiskommunikasjon, hvor man kanskje kan følge med de første fem-‐ti minuttene.” Alf Inge Wang, Professor NTNU Forelesning som læringsmetode? “Det synes å råde en felles forståelse om at studenter lærer av å gå på forelesninger. Men problemet i dag er at det foreleses for mye.” “Problemet er at det synes å råde en felles forståelse blant undervisere at studenter lærer av å gå på forelesninger, som om undervisningspraksisen styres av en forståelse av at studenter lærer (kun) det underviseren rekker å si innenfor rammene av 2 x 45 minutter. Og det virker som om mange studenter betrakter læring som synonymt med å overhøre forelesninger.” “Studenter kan nok lære noe av å gå på forelesninger, men det er ikke her læringen først og fremst skjer. Læring skjer der en forbereder seg til, og der en i etterkant bearbeider forelesningen. Der studentene arbeider aktivt med lærestoffet. Læring skjer i studentenes tid gjennom de aktiviteter de på egen hånd eller sammen med andre engasjerer seg i.” “En forelesning skal understøtte studentenes læring på én av tre måter; gjennom å bidra med en oversikt over feltet, gjennom å gi en guidet tur inn i et ukjent terreng, eller gjennom å tirre nysgjerrigheten og inspirere til videre utforskning. Ingen forelesning trenger å vare mer enn 30 minutter.” http://www.bt.no/meninger/debatt/Papegoyelaring-‐3031872.html#.Uut59hBch8H Kvalitetsreformen for høyereutdanning Dette er forankret i kvalitetsreformen. Sentrale elementer i kvalitetsreformen: • Fra forelesning til undervisning • Fra rådgivning til veiledning Veiledning kan sees på som en måte å stimulere studentens egen læring, men å gi konkrete råd bør man ikke gjøre. http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/tema/hoyere_utdanning/kvalitetsreformen.html?id=1416 Knowledge Learning by doing Hands-‐on learning Theory Project Work Problem-‐based Learning Skoleprosjekter Vi prøver å lage skoleprosjektene så realistiske som mulig med tanke på hva som møter dere i arbeidslivet! Dvs. Dere vil møte utfordringer og problemer som dere må håndtere, samt at arbeidsinsatsen står i stil -‐ å gå på skole er en fulltidsjobb! A Practical Approach! It is important to have focus on practical implementation (and less theory (if you have to choose)) Det finnes ikke noen snarveier! Kun systematisk hardt arbeid! Aktiv deltagelse! Dere må delta aktivt -‐ det er dere som skal lære! Det er ikke lov å gjemme seg på “bakerste rad” og surfe på Facebook/YouTube! Prosjekt-‐ og Problembasert læring (PPBL) Fokus på å anvende kunnskap Læring gjennom å løse problemer Aktiv deltagelse -‐ ikke passiv! Være mest mulig forberedt på arbeidslivet Finne ut av ting på egenhånd Dette krever innsats fra deg! Undervisnings-‐ metoder Varierer med fagets innhold, klassens størrelse, tilgjengelig undervisningspersonell, osv. Forelesninger Lab Bare Prosjekt Forelesninger "Tradisjonelle" vs. Smidige Stort innslag av praktiskt arbeid Lab Problem/Project Based Learning (PPBL) Forelesning Øving 4t Forelesning + 2t Øving Interaktiv undervisning -‐ Få Forelesninger -‐ Gjg. Nytt stoff -‐ Aktiv studentdelt. -‐ Iterasjonsbasert -‐ Oppgaveløsning -‐ Gjg. Ukesarbeid -‐ Diskusjoner -‐ Repitisjon/Quiz -‐ Møter -‐ osv. Praktisk Teamarbeid -‐ Løpende kontakt med veileder -‐ Tett integrert mot teorien som læres underveis Bare Forelesninger Sluttprøve 100% Mer variert og praktisk undervisningsform Tett oppfølging og innlæring vha praktiske oppgaver sikrer at nødvendige basiskunnskaper læres Forelesninger Miniprosjekt/Cas e-‐oppg. Typisk Arbeidsmengde, 10 stp • ~40% tilrettelagt undervisning. 11-‐12 uker a 4-‐ 6t/uke (Forelesning ,lab, øving, veiledning, ...) • ~60% egenarbeid. 6-‐9+t/uke. Gjøre oppgaver/teamoppgave på egenhånd før og etter undervisningsøktene. Forberedelser og etterarbeid ifm gjennomgåtte temaer. • Totalt 12-‐15t belastning per uke. Dvs total ukesbelastning for 3stk 10stp fag er 36-‐45t/uke avhengig av dine ambisjoner, dvs. hvor mye innsats du ønsker å legge ned. Arbeidsinnsats • Total belastning pr uke: 37.5t/uke (37.5t/0.75 = 50 skoletimer/uke a 45min). Det er ikke vanlig å ta 15min pause hver time i arbeidslivet (eller jobbe med 75% innsats, dvs det blir mye "utenomsnakk" blant studentene ifm gruppearbeid) 10stp fag: • 12.5t/uke (16.7 skoletimer) • 4-‐6t Tilrettelagt Undervisning (TU) + 6.5t+ Egentid (E) (minimum!). Normalt med litt overtid, ... Fordeling 10stp fag: 12.5t /uke: F: x timer, Ø: x timer, L: x timer, P: x timer (totalt 6t TU) E: 6.5+ timer Refleksjon! 20-‐80 Rule 80% funksjonalitet/ferdigstillelse : Tar 20% av tida De siste 20% av funksjonalitet/ferdigstillelsen: Tar 80% av tida Funksjonalitet/Ferdigstillelse 100% I realiteten kommer man aldri helt opp på 100% Man må definere hva som er “godt nok” 80% 20% 100% Tid 20-‐80 Rule Sett i sammenheng med karakterskalaen? 0-‐39%: F 40-‐49%: E 50-‐59%: D 60-‐79%: C 80-‐89% B 90-‐100%: A Funksjonalitet/Ferdigstillelse 100% A 80% B Konklusjon: Det er relativt lett å få en C, men for å få B eller A må en betydelig innsats legges ned! C 60% 20% 100% Tid Dialog! God dialog med lærer, veileder, medstudenter, m.m. underveis er viktig. Ta opp ting der og da – ikke vent til semesteret er (nesten) over. -‐ Men til syvende og sist er det dine egne holdninger og innstillinger til arbeidsoppgavene som er avgjørende. Ha fokus på hva du kan gjøre bedre – ikke bruk energi på alt mulig annet (som du normalt ikke kan gjøre så mye med). E-‐læring Bruk av IKT som et pedagogisk middel i undervisningen Flipped Classroom (Omvendt undervisning) Flipped Classroom (Omvendt undervisning) Kahoot Game-‐based Learning Administration: Create Questions here: https://getkahoot.com Start Playing Kahoot here: https://kahoot.it Interaktive Tavler Aktiv deltagelse og gruppeoppgaver Studieteknikk B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc. Arbeidsinnsats Karakterer NTNU. (2013). Studieteknikk. Available: http://www.ntnu.no/studier/studieveiledning/studieteknikk God studieteknikk! • Å gå på skole er en fulltidsjobb! (med mindre du tar det på deltid, men da må du ta det over flere år enn det som er normert) • Motivasjon! Har du motivasjonen som trengs? – • • • 10stp tilsvarer ca. 12-‐15 t/uke med arbeidsinnsats. 12t må betraktes som absolutt minimum Jobb strukturert og effektivt og planlegg hva du skal gjøre. Skriv “Dagbok”. Ha god struktur på PCen også! Still alltid forberedt! – • • Les ukas pensum før timene, ta notater underveis når du leser og i timene, les ukas pensum på nytt etter timene, lag nye oppdaterte og strukturerte notater. Bruk gjerne PC. Les gjennom og forbered deg til laboppgaver, osv. på forhånd Jobb “jevnt og trutt”, dag for dag, uke for uke – • • Vær engasjert, d elta aktivt i undervisningen, spør spørsmål, diskuter med lærer og med medstudenter, les pensum, gjør oppgaver, osv. Utford deg selv! Dvs hver uke må du lese pensum, gjøre oppgaver, osv. i henhold til fremdriftsplanen – “Hardt arbeid er det eneste som funker!” (men litt tran i tillegg skader vel ikke?) Repetisjon, repeter hver uke tidliger ukers pensum, dvs. les gjennom notater, m.m. på nytt. Samarbeid med andre studenter, spesielt de du har prosjekt med. Lær av og bruk hverandre. Dere skal nå et felles mål sammen. Utford hverandre og still krav til hverandre! Å lære noe nytt gjør/skal gjøre litt “vondt”. Det krever innsats! 37 Jobb strukturert og effektivt! The Student Evolution Barn/Ungdom Elev Hva er forventet av deg? Voksne! Student Hva du gjør her er veldig viktig for dine neste 35-45år i arbeidslivet! Ungdomskole Barnehage 3år Høgskole/Universitet 3-5år 5år Barneskole Videregående Arbeidslivet 7år 3år ~35-45år Do not do anything “half-‐baked”! 100% Typically, a school project misses the “final touch” that actually makes it usable (a finished product that can be used by the Customer). 95% If you work in a structured manner you have time to focus on these details! 95% is not good enough! Engasjement og hardt arbeid! Motivasjon! Du må skape/finne din egen motivasjon! Teaching and Teaching Material Lectures Reviews Slides Meetings Book(s) “Weekly ” Tasks Team Assignment “Weekly ” Exercises Web Sites Additional Notes 43 Your Toolbox • • • • • PC Software Books Internet Pen and paper? This is a practical course Bring your PC at all times! Du blir populær i arbeidsmarkedet! Practical Project Work B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc. Project Work All courses include/should include Project Work/Group Work/Practical Work 49 Implementation Planning Maintenance Testing The Product Development Lifecycle Implementation Design Requirements Analysis The Project Triangle Scope Features, Functionality, Performance Quality Cost Resources, Budget Time Schedule, Deadlines The Project Management Triangle (called also Triple C onstraint or the Iron Triangle) is a model of the constraints of project management. Each side represents a constraint. One side of the triangle cannot be 51 changed without affecting the others. Project Planning and Management • Project Manager • Gantt Chart • Divide Work into smaller parts with deadlines • Meetings • Reviews and discussions Effective Project Management! Unnasluntere vil ingen ha med på laget! Gjør din del av jobben! 53 Teams and Roles • • • • • • • Customer/Stakeholders Customer/Stakeholders Project Manager Software Architect Collaboration! Software Designer Software Architect Software Tester Developer Tester Project Manager etc. Software Designer Programmer 54 How to work in the project period Project Management Working with Project Tasks Documentation (Report, etc.) Start Finish Important: Work with these activities in parallel!!! 55 Traditional Plan-‐driven vs. Agile Processes Agile Traditional Waterfall Scrum eXreme Programming Spiral V-model Lean TDD "Cannot" go to next phase before previous phase is finished More flexible, Iterative and Incremental Approach. Less documentation Scrum Daily Sprint Meetings Stakeholders 15min. Product Owner Scrum Master Development Team Product Backlog Sprint Backlog Iterations (1, 2, 3, ..., until finished) Sprint Sprint Review Working Increment of the Software Scrum Approach in School Projects "Weekly" Sprint Shorts meetings once a week Meetings Product Owner Supervisor (Teacher) 30 minutes? 1 Week Sprint Backlog Product Backlog Select a new Scrum Master for every new Sprint! Scrum Master Project Team Sprint “Long ” meetings once a month Where we go through everything Tasks Team Assignment 2 hours? Sprint Review Requirements Iterations (1, 2, 3, ..., until finished) Working Increment of the Product Meetings Short and effective meetings! Meetings All meetings should have an agenda. If not, the meeting is wasted Meetings • Kickoff and Planning Meetings – Organize your Project orgianization, reasources – Create Gantt Chart – Create Requirements and Design • "Weekly" Scrum Meetings – Normally the Developent Team has Daily Scrum Meetings, but this is not suitable in a school project • Project Meetings (every ~4 week) – Typically, the Developent Team, Stakeholders, Product Manager, etc. have weekly status meetings. – In this course the Team will have formal Meetings with the Supervisor every ~4. Week (in addition to informal meetings and guidance when needed). “ Notice of Meeting” + “ Minutes of Meeting” – The Development Team should of course have internal meetings on a regular basis. • Review Meetings – Code/Product Reviews Brainstorming/Kick-‐Off Meeting A Project should always start with a Brainstorming • Involve all in the group • Discuss what you are going to do in the project • How are you going to solve the project? • etc. 62 B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Project Meetings Request a Team Meeting with the supervisor according to the Course Schedule. Send a short “Notice of Meeting” to the supervisor and the team members. Agenda: • Project Plan, Gantt Chart (Project Manager) • Work Items, Overview and Status (Test Manager) Demonstration of A pplications/Coding (Individual) • Demonstration of A pplications/Coding (Individual) • Short Status for each student (Individual) – What have you done so far? – What shall be your m ain focus t he next week(s)? – Any Techical Challenges/Problems/issues? (It is very important t o get an overview of t he challenges in t he project, or else t he whole project will be at risk if you don’t t ell about t hem!) – Other matters • Write a short Minutes of Meeting Project Meetings Each team member should come to the meeting prepared! Minutes of Meetings Write a “Minutes of Meeting” (send on e-‐mail to team members and supervisor the same day!) .The purpose of this is twofold: • HVEM – HVA -‐NÅR • Important decisions or agreements are recorded, so they are not forgotten! • The second purpose is to record unsolved issues that require follow up action, so-‐ called action items. Each action item is assigned to one (prefered) or more team members with a specific deadline for completion. Think outside the box! B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ “Thinking outside the box” is a metaphor that means to think differently, unconventionally, or from a new perspective. “Chicken and the egg” Documentation The documentation is useless without good software Software The software becomes/is useless without good documentation Project Documentation 1. Planning (stakeholders, the software team; architects, UX designers, developers) Time Project Management (Gantt Chart, etc.) Project Start Project Finish 2. Testing (QA people) 3. End-‐user Documentation High-‐Level Requirements and Design Documents WHAT (SRS) Detailed Requirements and Design Documents ER Diagram UML Diagrams CAD Drawings (SDD) Test Plans How to Test/ (STP) What to Test Test Documentation Proof that you have tested and that the software w orks as expected (STD) System Documentation Technical Stuff Installation Guides How to install it (The people that shall actually use the software) User Manuals 4. Handover Final Report (Business people) HOW (Super User/ IT dep.) How to use it (End User) Since this is a Team Work, It is important that Documents, GUI, Code, etc. have the same “Look and Feel” – Create and Use Common Templates, APIs, etc. Requirement s Documentation Design Documents Test Documentation B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Documentation is very important in Engineering! End-‐user Documentation System Documentation Source Code Documentation Men alt med måte… B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Læring og Studieteknikk Med fokus på praktisk (gruppe)arbeid og prosjektarbeid som læringsmetode Oppsummering B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc. Du blir populær i arbeidsmarkedet! Prove me wrong… B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ Karakterskala med utdypende beskrivelser Karakter Betegnelse Utdypende beskrivelse med vurderingskriterier Fremragende Fremragende prestasjon som klart utmerker seg. K andidaten viser særdeles god kunnskap i og oversikt over emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser meget stor grad av selvstendighet og analytisk forståelse. Kandidaten viser svært gode ferdigheter i anvendelsen av kunnskapen. A B Meget god God C Nokså god D Tilstrekkelig E F Ikke b estått Meget god prestasjon. Kandidaten viser meget god kunnskap i og oversikt over emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser betydelig grad av selvstendighet og analytisk forståelse. Kandidatens ferdigheter i anvendelsen av kunnskapen ligger over gjennomsnittet. Jevn god prestasjon som er tilfredsstillende på de fleste områder. Kandidaten viser god oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige grunnlag og innhold. Kandidaten viser selvstendighet. Kandidaten viser analytisk evne og forståelse. K andidaten viser gjennomsnittlig evne til å anvende sin kunnskap. Gjennomsnittet kan dels tolkes som typisk prestasjon av mange studenter i emnet og dels som krav til tilfredsstillende god prestasjon i emnet. En akseptabel prestasjon med noen vesentlige mangler. Kandidaten viser i noen grad analytisk evne og forståelse. Kandidaten viser selvstendighet i noen grad. K andidaten viser oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige innhold, men denne oversikten er preget av noen vesentlige mangler. Kandidaten viser i noen grad evne til å bruke kunnskapen aktivt, m en prestasjonen er noe dårligere enn gjennomsnittet. Prestasjonen tilfredsstiller minimumskravene. Kandidaten viser m angelfull analytisk evne og forståelse. Kandidaten viser gjennomgående noe, m en sporadisk preget oversikt over de viktigste kunnskapselementene og sammenhengene i emnets faglige innhold. Kandidatens prestasjon oppfyller minimumskravet som stilles i emnet når det gjelder kunnskap, analytisk evne og ferdighet i å anvende emnets kunnskapsinnhold. Prestasjon tilfredsstiller ikke m inimumskravene. Kandidatens prestasjon faller under m inimumskravet som stilles i emnet når det gjelder kunnskap, analytisk evne og ferdighet i å anvende emnets kunnskapsinnhold. 75 Jobb strukturert og effektivt! 78 Klasseromsregler! Dette er ikke lov å bruke eller ha med i timene: Tenk at dere er i en jobbsituasjon! Hva blir akseptert der? – bruk sunn fornuft! Lærebøker Dette er lov i timene: Ta med/kast søppla og sett stoler på plass!! Dette må dere ha med i timene: PC og Software Bråk Ikke kom for sent! Penn og Papir References • • • • • • • NTNU. (2013). Studieteknikk. Available: http://www.ntnu.no/studier/studieveiledning/studieteknikk O. Widder. (2013). geek&poke. Available: http://geek-‐and-‐poke.com B. Lund. (2013). Lunch. Available: http://www.lunchstriper.no, http://www.dagbladet.no/tegneserie/lunch/ S. Adams. Dilbert. Available: http://dilbert.com Wikipedia. (2013). Scrum Development. Available: http://en.wikipedia.org/wiki/Scrum_(development) Wikipedia. (2013). Agile Software Development. Available: http://en.wikipedia.org/wiki/Agile_software_development CoreTrek. (2013). Scrum i et nøtteskall. Available: http://www.coretrek.no/scrum-‐i-‐et-‐noetteskall/category642.html 80 Fleksible undervisningsrom Nye tider – nye muligheter! Hans-‐Petter Halvorsen Kommende arbeidsplass? Støyende hverdag! Maskinrom/Fabrikk Åpent kontorlandskap Ja! Dette er ingeniører! Åpent kontorlandskap Kontrollrom Det har ikke skjedd mye de siste 100 åra? Jeg trenger hjelp (Umulig å komme frem) Fleksible undervisningsrom? Studentene har egne PCer Gammeldags? (Datasaler har blitt overflødig) PC vennlig? Kjedelig? Dagens utfordringer • “Klasserommet har vært uforandret i minst 100 år” • “Dagens undervisningsrom tar ikke hensyn til moderne undervisningsmetoder” – , som f.eks lab-‐, prosjekt-‐, gruppearbeid, PC arbeid med enkel tilgang til strøm, osv. • "Pulter og stoler står i hulter og bulter, snubler i PC ledninger, osv." Ikke lett å komme frem i klasserommet ifm veiledning • “Smartboarden står i veien for tavla” – Dvs. Moderne hjelpemidler har blitt “kastet” inn i eksisterende klasserom uten helhetelig planlegging • “A260 er ubrukelig” • ”Spesialrom krever mye vedlikehold” -‐ f.eks oppdatering av Software, osv. Vanskelig å få IT til å oppdatere Software da dette er en omfattende jobb • ”Vi mangler grupperom” • “Lite fleksibelt” – Mange former for undervisning: Forelesninger, gruppearbeid, prosjektbasert undervisning • Osv. Diverse sitat fra ansatte Hverdagen til mange... Tradisjonell modell: Praktisk arbeid på laben Teori Forelesning i Klasserommet Professor Labpersonell Professoren kan ikke praktisk arbeid/anvendelser Labpersonellet kan ikke teorien “Moderne” modell: Teori Praktisk arbeid/ Anvendelser Laben kan med fordel flyttes til klasserommet, slik at behov for spesialrom blir mindre Undervisningspersonell som kan både teori og anvendelser og som kan kombinere dette Spesialrom vs. Flerbruksrom F.eks. er det mindre og mindre behov for dedikerte PC rom da alle studenter har egne PCer. Disse rommene krever også veldig mye vedlikehold mtp Software, osv. Dyre spesialrom med få anvendelser eller fleksible flerbruksrom? Mobilt Labutstyr hvis mulig Fleksible undervisningsrom? Ønsker/Behov: • Kunne håndtere moderne undervisningsmetoder med bruk av PCer, osv. • Ulike undervisningsformer: Forelesninger, Prosjekt/Guppearbeid, Lab, samt andre typer undervisning • Modulbasert • Strømuttak til PCer uten å snuble i ledninger samt slippe å drasse rundt på kabelsneller • Ulike typer tavler (kritttavler, whiteboard, Smartboard) pga ulike behov • Fleksibelt: Forelesninger, lab, gruppeøvinger, prosjekter i et og samme rom? -‐ og evt i samme time uten noen omrokkeringer av bord osv. Vindu Vindu Vindu Vindu Vindu Vindu Strøm Strøm uttak uttak uttak Strøm Strøm Strøm uttak uttak uttak Whiteboard/Overhead lerret Whiteboard Dør Strøm Smart Board Krittavle/Whiteboard Fleksible undervisningsrom Fleksible undervisningsrom Nye flotte, fleksible og moderne rom som er designet med tanke på moderne undervisningsformer, praktisk arbeid, gruppe-‐ /teamarbeid, bruk av datamaskiner, labutstyr, osv. Ny rammeplan for ingeniørutdanning medfører endringer i faginnholdet og organisering, bla fokus på mer praktisk arbeid og anvendelser. Topp moderne IT infrastruktur velegnet til ulike datafag, m 90.m. Oppsummering 1/3 • Modulbasert: Gruppebaserte moduler med plass til 6 stk i hver – veldig fleksibelt! • Strømuttak i midten av hver modul for PCer (stolpe fra taket, e.l) • Antall grupper kan variere avh av rommets størrelse • Ulike typer tavler (kritttavler, whiteboard, Smartboard) kan brukes på alle veggene slik at de ikke står i veien for hverandre. Kan også brukes samtidig ifm gruppeveiledning • Fleksibelt hvor “læreren” kan stå – “foran”, i midten eller “bak” • Ikke noe foran eller bak – unngår studenter som alltid sitter på bakerste rad og ser ut av vinduet eller surfer. De som sitter “bak” kan da ende opp med å sitte foran, mens de som sitter “foran” kan ende opp med å sitte bak Fortsetter på neste side Oppsummering 2/3 • “Læreren” kommer “nærmere” studentene • “Læreren” kan variere mer – han kan stå foran eller stå bak, bruke krittavle/Whiteboard og Smartboard litt om hverandre, dekker alles ønsker • Fleksibelt: “Læreren” kan variere mer – Man kan ha forelesninger, lab, gruppeøvinger, prosjekter i et og samme rom -‐ og evt i samme time uten noen omrokkeringer av bord osv. • Ideelt for studentsamarbeid, Gruppearbeid, osv. • Ideell til eksamen, framtiden er PC baserte eksamener, eksamensvakter har god oversikt og kan sitte i hvert hjørne og på midten • Ideelt til Lab og praktisk arbeid Fortsetter på neste side Oppsummering 3/3 • Flotte rom gir økt kreativitet og lyst til å være der • Flotte rom gjør at studentene holder orden? • Flotte rom gir økt rekruttering • Bedre Ergonomi! • Ulike lærere kan samarbeide om undervisningen. f.eks en gjennomgår noe på tavla, deretter tar en over på andre siden av rommet med en demonstrasjon, eller lignende. • Rommene kan brukes som grupperom når de ikke er i bruk til annen undervisning Hans-‐Petter Halvorsen, M.Sc. Telemark University College Faculty of Technology Department of Electrical Engineering, Information Technology and Cybernetics E-‐mail: [email protected] Blog: http://home.hit.no/~hansha/ 95
© Copyright 2024