Walter Frøyen, avdelingsdirektør, PPT og spesialskoler i Oslo
Oslo kommune Utdanningsetaten Avdeling for PPT og spesialskoler Samhandling gir resultater Hvordan kan ledere jobbe sammen for en mer inkluderende opplæring? Walter Frøyen, Avdelingsdirektør for PPT og spesialskoler i Oslo 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten • • • • • • • Oslo Oslo er både fylke og kommune Vugge til grav 175 opplæringssteder 85 000 elever og lærlinger 850 barnehager 2 nye klasserom i uka 40% minoritetsspråklige 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten PPT Oslo • Dekker 15 "selvstyrte" bydeler • Barnehage, grunnskole, videregående (inkl. lærlinger) og voksenopplæring • 6 700 klienter til vurdering 2014/2015 • 210 ansatte • Syv seksjoner, hvorav en er byomfattende • Alle under samme tak 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Hvor lenge er en prosess en god prosess? 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten "Når begreper ikke er til å begripe" • Systemarbeid • Individarbeid • Hvor lenge skal vi forsøke å bli bedre på å jobbe "systemrettet" når vi ikke har en god og felles definisjon av hva systemrettet er? • Hva gjør du i PPT og skole som ikke er "systemrettet"? • Les mandatet – så går det lettere Oslo kommune Utdanningsetaten Mandat: § 5-6 i Opplæringslova ”Tenesta skal hjelpe skolen i arbeidet med kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling for å leggje opplæringa betre til rette for elevar med særlege behov. Den pedagogiskpsykologiske tenesta skal sørgje for at det blir utarbeidd sakkunnig vurdering der lova krev det.” Oslo kommune Utdanningsetaten Vår reise Oslo kommune Utdanningsetaten Våre kjerneverdier: Respekt Engasjement Redelighet Brukerorientering B R E R Oslo kommune Utdanningsetaten På rett vei • 2009/10 – gjennomsnittlig beh.tid 226 dager (inkl. lø/søn) – herav ventetid 54 dager (inkl. lø/søn) • 2014/15 – gjennomsnittlig beh.tid 57 dager (inkl. lø/søn) – herav ventetid 5 dager (inkl. lø/søn) • • • • Økt kompetanse om skole Økt og bedre kommunikasjon med oppdragsgiver Økt kompetanse i og om samhandling Fra seks PP-tjenester til en PP-tjeneste 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Fra "hva har vi til hva må vi tilby" • Kompetanseutvikling – Hvilken kompetanse er det behov for i skolen for å gi elever med særskilte behov en likeverdig og forsvarlig utbytte av opplæringen? – Hvilken kompetanse trenger PPT for å bistå skolene? – Har PPT denne kompetansen? – Hvordan skal vi skaffe oss den? – Hvordan bruke mål for skole/barnehage, samt data og statistikk som kunnskapsgrunnlag grunnlag for valg av våre strategier i vår bistand ut – Vi er ikke lærere, og vi har sjelden studert skolefag Oslo kommune Utdanningsetaten • Å bygge bro mellom elevens utfordringer og tilrettelegging i skolen – Klarer vi å oversette / bygge bro fra vanske til pedagogisk praksis? • Uklar profilering gir uklare bestillinger • God profilering gir bedre bestillerkompetanse Oslo kommune Utdanningsetaten Endringsledelse • Å lede ledere -en balansegang i å instruere, å delta og å delegere • Vi ser i alle ledd at det koster dyrt å undervurdere den menneskelige siden av endringer • Lojalitet inn mot et lederkollegium, og å ivareta ansatte i implementering av endringer, noe som er særdeles vanskelig for mellomledere • Å skape eierforhold til målene, lojalitet til prosessene og ansvar for resultater • Å forplikte seg, men samtidig skape trygghet og stolthet • Barna og elevene i sentrum 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten MÅL Forholdet mellom mandat og mål MÅL MÅL MÅL Hvordan skal PPT bistå skolene for at elever med særlige behov skal få best mulig læringsutbytte? PPTs mandat Strategisk kart 2015–2018 Oslo kommune Utdanningsetaten Bruker Alle skal lære mer. Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig forbedret. Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring. Alle skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø preget av ro og orden, fritt for mobbing og vold Kvalitetsutvikling Osloskolen har bedre kvalitetssikring av undervisningen og den enkelte elevs faglige progresjon Osloskolens ledelse har høy grad av gjennomføringsevne Osloskolen kommuniserer bedre med alle målgrupper Kompetanseutvikling Ansatte i Osloskolen har bedre kompetanse innenfor prioriterte områder Osloskolen har en bedre ledelsesog organisasjonskultur som fremmer utvikling og forbedring Ressurser Osloskolen har en mer effektiv ressursutnyttelse i alle ledd Osloskolen rekrutterer og beholder høyt kvalifisert personale Skolekapasiteten skal dekke fremtidig elevtallsvekst Alle elever i Aktivitetsskolen skal få et tilbud som støtter opp under skolens arbeid med ferdigheter og fag Osloskolen utnytter informasjonsteknologi mer effektivt 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Fra meg og mine klienter, til vi og våre elever • Fra privatpraksis til felles fokus og faglig løft • Å samle et fagmiljø rundt felles oppgaver, felles mål og felles verdier • Ståstedsanalyse og forpliktelse til felles mål • Å være på lag med skolen og lærerne • Å skape samarbeid med skoler, bydeler, foresatte og andre • Hva må vi gjøre for å møte våre utfordringer? 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Strekk i laget (vilje og evne) Varierende kompetanse Stor vekt på samhandlingskompetanse Allmennpraktiker-rollen Vi har bygget opp en utålmodighet på elevenes vegne – slitsomt, men nødvendig • Samlokalisering og transparans • • • • • 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Å bygge et lag rundt eleven (eksempel) PPT Skoleledelse Spesialpedagog elevene helsesøster Sosial-lærer Kontaktlærer 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Å vite hva man bestiller Den sakkunnige vurderinga skal blant anna greie ut og ta standpunkt til (§ 5-3) – eleven sitt utbytte av det ordinære opplæringstilbodet – lærevanskar hjå eleven og andre særlege forhold som er viktige for opplæringa – realistiske opplæringsmål for eleven – om ein kan hjelpe på dei vanskane eleven har innanfor det ordinære opplæringstilbodet – kva for opplæring som gir eit forsvarleg opplæringstilbod SYSMEM VS INDIVID? Oslo kommune Utdanningsetaten Lurer du på om eleven skal ha spes.uv? 5-1 ? Da skal du vurdere om eleven må ha noe annet når det gjelder? Innhold? (§ 2-3) Ja = 5-1 Nei = 1-3 Organisering? (§ 8-2) Ja = 5-1 Nei = 1-3 Omfang? (§ 2-2) Ja på en eller begge over = 5-1 Oslo kommune Utdanningsetaten Hva er PPTs bidrag i undervisningsloopen? Hva får det sakkyndige rådet å si for loopen? Er det realistisk og gjennomførbart? Hvordan må sakkyndighetsprosessen være for å at det skal resultere i god læring for eleven? Den didaktiske relasjonsmodell som del av det sakkyndige rådet. Planlegging Undervisning Evaluering Det sakkyndige arbeidet må kontekstualiseres for å ha noen verdi. Oslo kommune Utdanningsetaten Samhandling 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Fem store henvisningsgrupper • Elevatferd og læringsmiljø • Manglende ferdigheter i norsk språk* (NSL, NISK, SPROFF, KASF) • Spesifikke vansker • Svake skolefaglige prestasjoner • Nevrologisk betingede vansker og diagnoser Oslo kommune Utdanningsetaten Felles innsats i alle ledd Håndtere Oppdage Forebygge 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Det beste forebyggende arbeidet i skolen skjer gjennom god undervisning 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Å ta noen valg – et lederansvar • I samarbeid med skolene må ledelsen i PPT ta noen valg • Man kan ikke forlange at ledelsen på skolen skal være involvert dersom PPT-leder ikke er det • Ut fra mandat og ut fra skolens behov/mål – Hva skal PPT bistå med for at skolen skal nå sine mål – for den enkelte og som helhet 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Å ta ansvar – en lederoppgave • Skal endring skje må leder for PPT og rektor ta et felles ansvar for den bistand PPT skal yte inn mot skolen • Utredning fra PPT har liten verdi om den ikke er utarbeidet i tett samarbeid med skolen • Kontaktlærer og ledelsen er de to viktigste på skolen • Eleven og foresatte 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Å ta et valg. Hva skal vi ha fokus på? Særlige innsatser innen språk, som et eksempel. Oslo kommune Utdanningsetaten Ikke litt av alt, men kvalitet på det man leverer Oslo kommune Utdanningsetaten Fokus på det som virker • Er PPT i ferd med å bli et forvaltningsorgan • Tilrår PPT en rettighet som skolen ikke klarer å innfri? • Det ligger for mye papir i skuffer og skap og for lite praktisk spesialpedagogisk hjelp til hver elev • Er § 5-1 til hjelp for de som trenger noe annet, eller er det blitt en hemsko? 30.09.2015 Oslo kommune Utdanningsetaten Pedagogisk-psykologisk tjeneste Det som er bra i dag, er ikke nødvendigvis bra nok i morgen. Slutt aldri å lete etter bedre praksis. Takk for meg Walter Frøyen, Avdelingsdirektør for PPT og spesialskoler i Oslo 30.09.2015
© Copyright 2024