1. No category

Ajourført 8/4 2015
Leseplan
Skole: SPT - Skoleprosjektene
Rektor: Torunn Høgblad
Ressurslærer lesing: Espen
Gunstein Heddejord
Skien kommune har hatt et målrettet fokus på lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag. I flere år har
kompetanseheving, videreutdanning og skolering av ressurspersoner hatt en viktig rolle. Denne kompetansen skal
nå nedfelles i forpliktende leseplaner for den enkelte skole samtidig som nye elementer tas inn i den videre
satsingen. Praksisen i det enkeltes klasserom blir det sentrale – fra teori til praksis…
Oppdraget: Utarbeide og følge opp forpliktende leseplaner som tar opp
i seg tiltakene som skisseres under
Tiltak som videreføres/videreutvikles
- SOL (systematisk observasjon av lesing – systematisk oppfølging av lesing)
o som lærerens vurderingsverktøy for gode tilbakemeldinger (med fremovermeldinger) på elevers leseutvikling.
o Som lærerens verktøy for god tilpasset opplæring i lesing som grunnleggende ferdighet
- Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag. Systematisk opplæring og aktiv bruk av lese- og læringsstrategier i alle fag der man jobber med tekster
- En systematisk og god begynnerlæring på 1. og 2. trinn
- Et systematisk resultatarbeid fra kartleggingsprøvene på 1., 2., og 3. trinn, nasjonale leseprøver på 5., 8. og 9. trinn
- Ressurslærere i lesing på hver skole med tydelig mandat
- 2 obligatoriske fagmøter med faglig påfyll og erfaringsdeling hvert skoleår for ressurslærer.
Nye tiltak
- For tydelighet og struktur i undervisningen
o brukes Læringssløyfa (Roald Jensen) som ramme for lesing av tekst i alle fag
o gis det Lesebestillinger (Kåre Kverndokken 2011) på alle trinn til sak- og prosatekster elever leser. Disse bestillingene følges opp.
- For å øke motivasjon og leselyst blant alle elever i grunnskolen skal det på alle trinn arbeides med litteraturformidling, tilgjengelighet til litteratur og
spesifikke leseprosjekter som gir elevene økt leselyst og nye leseerfaringer
Læringssløyfa brukt til tekstarbeid
1. Forklaring, formidling, lære nytt, videre progresjon: Førsamtale om teksten (Bruke BISONblikket). Formidle målene for lesingen. Lese teksten (felles, to og to, selvstendig,….)
2. Elevene drøfter: Elevene samtaler om teksten med hverandre ut fra målsettingene som er
satt.
3. Arbeid med oppgaver: Arbeide muntlig eller skriftlig (alene, to og to eller i grupper) med
oppgaver til teksten.
4. Avsluttende oppsummering: Hva var målet med teksten? Hva handlet den om? Hvordan
løste du/dere oppgavene? Sammendrag av hovedpunktene.
5. Trening – lekser: Elevene jobber videre med nye/andre oppgaver til teksten hjemme. Bruk
lesebestillinger (Les og…….)
6. Retting av lekser: Oppfølging av bestillingen som er gitt (neste time/neste dag), muntlig eller skriftlig.
Lesebestilling – oppdrag til tekstlesing….
Fra Udir:
Lærere bør gi spesifikke leseoppdrag til elevene
I stedet for å snakke om leselekser, kan det være hensiktsmessig å snakke om lesebestillinger. Lærerne må
være spesifikke i leseoppdragene de gir til elevene og unngå å gi rituelle og mekaniske lekser av typen les s.
x-x i læreboka og gå på svarjakt, som ofte har en rett/galt dimensjon. Leselekser av denne typen åpner ikke i
stor nok grad for kritisk lesing, tolking, refleksjon og vurdering av tekstens form og innhold (Løvland, 2011;
Maagerø og Skjelbred, 2008; Kverndokken, 2012).
En lesebestilling innebærer mer aktive elever og gir elevene ulike lesererfaringer. Dette kan i neste omgang
øke mulighetene til en selvinitiert, intuitiv leseadferd (Kverndokken, 2012). Lesebestillinger kan gis på den
måten at de inviterer leseren til å trene på alt fra leseflyt og avkoding til å gå i dialog med teksten
følelsesmessig og intellektuelt.
Les og…
Roller – rolleavklaringer
Initiering
Oppvekstadministrasjonen Utarbeider grunnlagsdokument for
satsingen.
Presenterer dokumentet for
enhetsledere og ressurspersoner
Implementering
Følger opp og utvikler arbeidsplanen i
grunnlagsdokumentet med tiltak og
veiledning.
Videreføring
Følger opp og utvikler arbeidsplanen i
grunnlagsdokumentet med tiltak og
veiledning
Enhetsleder
Har ansvaret for at skolen følger
aktivitetsplanen for satsingen
Har ansvar for at skolens leseplan
utvikles og blir et levende produkt som
brukes og etterspørres i
medarbeidersamtaler
Ressurspersoner
Har ansvar for deltakelse på samlinger
og fagmøter. Har ansvar for å bidra til
utvikling av leseplanen på enheten.
Har ansvar for deltakelse på fagmøter.
Har ansvar for å følge opp arbeidet
med skolens leseplan
Enhetspersonale
Har ansvaret for at tiltak og
kompetanseheving i satsingen brukes i
praksis inn i klasserommet.
Har ansvar for å følge egen skoles plan
for lesing
Presenterer satsingen for
personalet/Legger til rette for at
satsingen presenteres for hele
personalet
SOL (alle trinn)
Oppdatering/Registreringsfrist i VOKAL/Ansvar
Høst
Vår
Gjennomfører og benytter SOL som kartleggingsverktøy. Registrerer ikke resultatene i Vokal, da vi ikke
har tilgang.
Gjennomfører og benytter SOL som kartleggingsverktøy. Registrerer ikke resultatene i Vokal, da vi ikke
har tilgang.
Lesing som grunnleggende ferdighet/systematisk arbeid med lese- og læringsstrategier
Trinn
8.
9.
10.
Innføring og bruk av lese- og læringsstrategier (minimum)
Bison-blikk
Lesebestillinger
Før – underveis og etterlesning
Gjenfortelling
Finn svaret (enfingerspørsmål)
Tankekart, tokolonne, venndiagram, storyboard
Lesebestillinger
Oversiktslese og detaljlese
Gjenfortelling
Finn svaret (enfinger- og tofingerspørsmål)
Tankekart, tokolonne, venndiagram, storyboard
Lesebestillinger
Skumme, skanne og dybdelese
Gjenfortelling (enfinger- tofinger- og flerfingerspørsmål
Tankekart, tokolonne, venndiagram, storyboard
Fagområder (minimum)
Fagtekster / kapitler i norsk, samfunnsfag, naturfag og krle
Skjønnlitterære tekster i norsk og engelsk
Alle fag og sjangre
Fagtekster / kapitler i samfunnsfag, naturfag og krle
Fagtekster / kapitler i norsk, samfunnsfag, naturfag og krle
Alle fag og sjangre
Fagtekster / kapitler i norsk, samfunnsfag, naturfag og krle
Alle fag og sjangre
Resultatarbeid
Trinn
8.
9.
10.
Obligatoriske
prøver/tester/kartlegginger
Nasjonal prøve i lesing
Oppfølging
Ansvar/oppfølging
Prøven gjennomføres på høsten. Resultatene drøftes på
team, i kollegiet med elever og foresatte. Til
resultatanalysen nyttes verktøyet i PAS for å finne
fag/områder hvor enkeltelever/grupper trenger ekstra
oppfølging. Tiltak iverksettes på bakgrunn av dette.
Vi gjennomfører prøven med de elevene vi i samråd med
hjemskole og foresatte mener kan ha nytte av den, eller som det
kan forventes har faglig kompetanse til å mestre prøveformen (evt.
utfra sakkyndighetsvurdering). Leveres til hjemskole for retting, og
resultatet blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak etter
teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge opp
tiltaka. Faglærer hovedansvar.
Carlsten leseprøve
Diktat fra Lesesenteret
Gjennomføres i uke 34- 37. Resultatene drøftes i teamet
og faglærer kommer med anbefalinger om eventuelle
tiltak.
Ny testing på våren for å se utvikling.
TOSP
Gjennomføres når vi får nye tospråklige elever og vi er
usikre på begrepsapparatet
Prøven gjennomføres på høsten. Resultatene drøftes på
team, i kollegiet med elever og foresatte. Til
resultatanalysen nyttes verktøyet i PAS for å finne
fag/områder hvor enkeltelever/grupper trenger ekstra
oppfølging. Tiltak iverksettes på bakgrunn av dette.
Resultatet av testene blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak
etter teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge
opp tiltaka. Faglærer hovedansvar. Dette er dokumentasjon som
tas opp med foresatte og evt. hjemskole i overgangsmøter eller
ved andre typer møter, kontakt. Kontaktlærer hovedansvarlig for
dette.
Norskansvarlig på prosjektet gjennomfører testen som danner
utgangspunkt for elevens videre opplæring.
Vi gjennomfører prøven med de elevene vi i samråd med
hjemskole og foresatte mener kan ha nytte av den, eller som det
kan forventes har faglig kompetanse til å mestre prøveformen (evt.
utfra sakkyndighetsvurdering). Leveres til hjemskole for retting, og
resultatet blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak etter
teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge opp
tiltaka. Faglærer hovedansvar.
Nasjonal prøve i lesing
Carlsten leseprøve
Diktat fra Lesesenteret
Gjennomføres i uke 34- 37. Resultatene drøftes i teamet
og faglærer kommer med anbefalinger om eventuelle
tiltak.
Ny testing på våren for å se utvikling.
TOSP
Gjennomføres når vi får nye tospråklige elever og vi er
usikre på begrepsapparatet
Gjennomføres i uke 34- 37. Resultatene drøftes i teamet
og faglærer kommer med anbefalinger om eventuelle
tiltak.
Ny testing på våren for å se utvikling.
Carlsten leseprøve
Diktat fra Lesesenteret
TOSP
Gjennomføres når vi får nye tospråklige elever og vi er
usikre på begrepsapparatet
Resultatet av testene blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak
etter teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge
opp tiltaka. Faglærer hovedansvar. Dette er dokumentasjon som
tas opp med foresatte og evt. hjemskole i overgangsmøter eller
ved andre typer møter, kontakt. Kontaktlærer hovedansvarlig for
dette.
Norskansvarlig på prosjektet gjennomfører testen som danner
utgangspunkt for elevens videre opplæring.
Resultatet av testene blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak
etter teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge
opp tiltaka. Faglærer hovedansvar. Dette er dokumentasjon som
tas opp med foresatte og evt. hjemskole i overgangsmøter eller
ved andre typer møter, kontakt. Kontaktlærer hovedansvarlig for
dette.
Norskansvarlig på prosjektet gjennomfører testen som danner
utgangspunkt for elevens videre opplæring.
Tilgjengelighet til litteratur (bokkkasser (utskiftingstakt), bibliotekbesøk, utlånsordninger,…)
Trinn
8.
9.
10.
Lesekrok i klasserommet med
diverse tegneserier,
fagtidsskrifter, lokalaviser og
aldersaktuelle bøker.
Diverse oppslagsverk og
litteratursamlinger
Bokkasser fra biblioteket i
forbindelse med emner som f.eks.
2. verdenskrig
Lesekrok i klasserommet med
diverse tegneserier,
fagtidsskrifter, lokalaviser og
aldersaktuelle bøker.
Diverse oppslagsverk og
litteratursamlinger
Bokkasser fra biblioteket i
forbindelse med emner som f.eks.
2. verdenskrig
Lesekrok i klasserommet med
diverse tegneserier,
fagtidsskrifter, lokalaviser og
aldersaktuelle bøker.
Diverse oppslagsverk og
litteratursamlinger
Bokkasser fra biblioteket i
forbindelse med emner som f.eks.
2. verdenskrig
Alle våre elever har svært god tilgang på ulike typer skjønnlitteratur og faglitteratur i klasserommet. Vi drar også på
bibliotekbesøk med en eller flere av gangen etter behov. Vi tilbyr også lydbøker ved behov.
Dagens TA i flere eksemplarer er tilgjengelig for lesing på fellesrommet før morgenmøtet og i friminutt
Alle våre elever har svært god tilgang på ulike typer skjønnlitteratur og faglitteratur i klasserommet. Vi drar også på
bibliotekbesøk med en eller flere av gangen etter behov. Vi tilbyr også lydbøker ved behov.
Dagens TA i flere eksemplarer er tilgjengelig for lesing på fellesrommet før morgenmøtet og i friminutt
Alle våre elever har svært god tilgang på ulike typer skjønnlitteratur og faglitteratur i klasserommet. Vi drar også på
bibliotekbesøk med en eller flere av gangen etter behov. Vi tilbyr også lydbøker ved behov.
Dagens TA i flere eksemplarer er tilgjengelig for lesing på fellesrommet før morgenmøtet og i friminutt
Litteraturformidling (planlagte forfatterbesøk, bokpresentasjoner, høytlesing,…..)
Trinn
8.
Tema
Sjangerlære med utvalgt litteratur
i sjangerne: Eventyr, fortelling og
artikkel
Innhold
Felleslesing og formidling av sentrale forfattere og litteratur
9.
Kommunale/ offentlige tilbud
knyttet til litteratur.
Sjangerlære med utvalgt litteratur
i sjangerne: Novelle, lyrikk og
artikkel
Om tilbudene passer for våre elever, deltar vi med alle eller dem det er aktuelt for. Enkeltelever deltar også på tilbud fra
hjemskolen.
Felleslesing og formidling av sentrale forfattere og litteratur
10.
Kommunale/ offentlige tilbud
knyttet til litteratur.
Sjangerlære med utvalgt litteratur
i sjangerne: Novelle, drama,
lyrikk, essay, kåseri og artikkel
Om tilbudene passer for våre elever, deltar vi med alle eller dem det er aktuelt for. Enkeltelever deltar også på tilbud fra
hjemskolen.
Felleslesing og formidling av sentrale forfattere og litteratur
Kommunale/ offentlige tilbud
knyttet til litteratur.
Om tilbudene passer for våre elever, deltar vi med alle eller dem det er aktuelt for. Enkeltelever deltar også på tilbud fra
hjemskolen.
Leseprosjekter
Trinn
8.
Tema
«Lese for å lære»
Innhold
I første skoletime hver dag leser vi fellespensum i samfunnsfag, krle og naturfag. Vi jobber etter læringssløyfa og gir elevene
lesebestillinger. Vi varierer mellom individuell lesing, og høytlesing av lærer og elever.
Felleslesing av «De tøffeste gutta» av Arne Svingen eller annen aldersadekvat roman.
9.
Mobbing (Helt – antihelt jfr.
Kunnskapsløftet)
«Lese for å lære»
Felleslesing av utdrag fra «Et dukkehjem», av Henrik Ibsen. Eventuelt annet klassisk verk.
10.
Kjønnsroller og kvinnekamp (jfr.
Oppbrudd og ansvar i
Kunnskapsløftet)
«Lese for å lære»
Livsløgn (Løgn – sannhet jfr.
Kunnskapsløftet)
Felleslesing av utdrag av «Vildanden», av Henrik Ibsen. Besøk med omvisning på Ibsens Venstøp
I første skoletime hver dag leser vi fellespensum i samfunnsfag, krle og naturfag. Vi jobber etter læringssløyfa og gir elevene
lesebestillinger. Vi varierer mellom individuell lesing, og høytlesing av lærer og elever.
I første skoletime hver dag leser vi fellespensum i samfunnsfag, krle og naturfag. Vi jobber etter læringssløyfa og gir elevene
lesebestillinger. Vi varierer mellom individuell lesing, og høytlesing av lærer og elever.
Foreldreinvolvering/engasjement
Trinn
8.
9.
10.
Skolens leseplan presenteres for foreldregruppa (– Nyeste versjon skal alltid være tilgjengelig på skolens
hjemmeside)
Gjennomgang av læringssløyfa med fokus på viktigheten av mengdetrening og overlæring hjemme(lekser)
Skolens leseplan presenteres for foreldregruppa (– Nyeste versjon skal alltid være tilgjengelig på skolens
hjemmeside)
Gjennomgang av læringssløyfa med fokus på viktigheten av mengdetrening og overlæring hjemme(lekser)
Skolens leseplan presenteres for foreldregruppa (– Nyeste versjon skal alltid være tilgjengelig på skolens
hjemmeside)
Gjennomgang av læringssløyfa med fokus på viktigheten av mengdetrening og overlæring hjemme(lekser)
Ansvar/oppfølging
Lesekontakt på prosjektet
Lesekontakt på prosjektet
Lesekontakt på prosjektet