1. No category

Helse- og oppvekstfag
Prosjekt til
fordypning/fordypningsfag
Yrkesretting
10. mars 2015 med Jorunn Dahlback
Eksemplene i presentasjonen er hentet fra:
1. Studiet Yrkesretting av programfag
 Utdanningsprogram: HO, RM, DH, TIP, BA og EL
2. Forskningsprosjektet KIP
 12 videregående skoler (Vg1 og Vg2)
 1 opplæringskontor (Vg3)
 Utdanningsprogram:
HO, BA, RM, DH, EL, og MK
Yrkesrelevans
Mening
Elevmedvirkning
HELSE OG OPPVEKST Vg1
Programfag:
 Kommunikasjon og
samhandling (5t)
 Helsefremmede
arbeid (7t)
 Yrkesutøvelse (5 t)
Prosjekt til fordypning
(6 t)
Apotektekniker
Bilde: NTB, Scanpix
Hva er nytt i lærerrollen?
 Veilede elevene til å velge rett yrke
(karriereveiledning)
 Innsikt i andre yrker som inngår i
utdanningsprogrammet enn det du selv har
fagbrev/utdanning i
 Kunne analysere fellestrekk og særtrekk og
tilrettelegge for opplæring rettet mot ulike yrker.
 Etablere nettverk med næringslivet og andre skoler i
regionen
 Hospitering i bedrift for å lære mer om andre yrker
som inngår i utdanningsprogrammet.
Jorunn Dahlback
Et mål for fagopplæringen i Kunnskapsløftet:
Å skaffe
arbeidslivet og
de ulike
bransjene
kvalifisert
arbeidskraft i
tråd med
samfunnets
behov
Hudpleier: http://borg.vgs.no/ikbViewer/page/ofk/pages/tilbud
Ortopediteknikker: http://www.vilbli.no/?Side=2.2&Program=V.HS&Kompetanse=V.HS2007
Hva betyr dette i
praksis for
Helse og
oppvekstfagene?
• Hvilken kompetanse skal elevene og lærlingene
opparbeide for å innfri dette målet?
• Hvordan utnyttes Prosjekt til fordypning til å gi
elevene innsikt i det yrket hver enkelt elev
ønsker å utdanne seg til?
Yrker Vg1 Helse og oppvekst
rekrutterer til :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ambulansefagarbeider
Barne- og ungdomsarbeider
Fotterapeut
Ortopediteknikker
Helsefagarbeider
Apotektekniker
Helsesekretær
Tannhelsesekretær
Hudpleier
Jorunn Dahlback
Bildet: www.dabladet.no
8
Hva kjennetegner en god barne- og
ungdomsarbeider…..
Bilde: http://www.alstahaug.kommune.no/ansatte.212122.no.html
9
….kontra en god apotektekniker…
Bilde: http://www.lenas.no/fagomrader/apotekteknikere
…. og en god ambulansefagarbeider???
http://www.uia.no/portaler/aktuelt/nyhetsarkivet/laererik_og_viktig_dag_for_sykepleiestudentene
 Hvor godt kjenner lærerne på Vg1 særtrekk og fellestrekk for
yrkene som inngår i utdanningsprogrammet?
 Hospitering/praksis i arbeidslivet
 Nettverksbygging og samarbeid på tvers av skoler og
arbeidslivet
Helsefagarbeider: http://www.fagbladet.no/kontor_og_administrasjon/article5356242.ece
Ulike måter å organisere FP og PtF
Eksempel 1
• Stasjonsundervisning
• Alle elevene får 2 - 4
uker på hver stasjon,
får innføring i
eksempelvis 5 av 9
yrker
• PtF samles på slutten
av året – praksis i
bedrift
Fotterapeut
Barne- og
ungdomsarbeider
Apotekteknikker
Hudpleier
Helsefagarbeider
Eksempel 2
• Elevene velger
PtF blant de
yrkene skolen
tilbyr på Vg2
(ulikt fra skole
til skole)
• Noen tilbyr i
tillegg praksis i
bedrift
Helsefagarbeider
Praksis i
bedrift
Fotterapeut
Eleven
velger
Barne- og
ungdomsarbeider
Helsesekretær
Eksempel 3
Murer
Bjørnholdt
vgs.
• Samarbeid på
tvers av skoler
Rørlegger
Sogn vgs.
• Yrkene skolen
ikke dekker
tilbys i bedrift
Samarbeid
på tvers av
skoler og
bedrifter
Bedrift
Forskaling
Hellerud
vgs.
Murøvelse på Bjørnholdt vgs.
Rørøvelse på Sogn vgs.
Foto: Geir Johnsrud 2008
Jorunn Dahlback , Prosjekt til fordypning, PPU
Forskalingsøvelse på Hellerud vgs.
© Jonas Haugane
Jorunn Dahlback , Prosjekt til fordypning, PPU
”Det kreves
samarbeid på tvers
av skoler og
bedrifter for å få til
god yrkesforankring
basert på elevenes
egne yrkesvalg”
(Her samarbeid mellom Sogn,
Hellerud og Bjørnholdt vgs.)
Foto: Jorunn Dahlback
Jorunn Dahlback , Prosjekt til fordypning, PPU
Eksempel 4
• Yrkesorientering i starten av
skoleåret – bli kjent med alle
yrkene i programområdet, og
kartlegge elevenes interesser
Bedrift
Bedrift
• Deretter interessedifferensiert
opplæring mot elevens valgte
yrke på skole og i bedrift
• De som ikke vet veiledes til å prøve
ulike yrker i tråd med egne interesser
• De som vet jobber mot valgt yrke på
skolen og/ eller i bedrift
Jorunn Dahlback , Prosjekt til fordypning, PPU
FP/PtF på
skolen og
i
Bedrift
Bedrift
Interessedifferensiering
(modell utarbeidet av Grete Haaland Sund)
Jorunn Dahlback , Prosjekt til fordypning, PPU
Eksempel fra ett
kompetansemål i Helse og
oppvekst Vg1:
«kommunisere med ulike
brukarar ut frå deira
behov og modningsnivå»
Analysen og
tilretteleggingen vil da dreie
seg om:
Hvordan målet kan rettes mot
de yrkene elevene på din
skole/ i din klasse ønsker å
prøve ut innenfor HO.
Bilde: www.tyrifjord.vgs.no
Læreplananalyse
Ulik yrkeskompetanse i forhold til samme læreplan på Vg1
 Analysere fellestrekk
og særtrekk for å
kunne:
o Planlegge
o Begrunne
o Gjennomføre
o Vurdere og
o Dokumentere
 Yrkesrelevant
o for ulike lærefag/yrker
Tannhelsesekretær; Bilde:
http://www.vilbli.no/?Side=2.2&Program=V.HS&a
mp;Kompetanse=V.HS3006
Jorunn Dahlback
Eksempel 1 fra RESTAURANT - OG MATFAG
(H. Augestad, B. Bergstrøm og C. Leirvik 2008):
Åpne oppgaver
” Vi innledet brede åpne oppgaver knyttet til felles tema eks
”Trygg mat”, elevene valgte selv yrke de ønsket å jobbe
mot” (sitat fra lærerne)
Motivasjon
”Det er motiverende når jeg får jobbe mot det yrke jeg
ønsker å gå i lære i” (elevsitat, Lørenskog vgs)
Eksamen
” Utfordring i de fylkene der det var trekkeksamen på Vg2,
og elevene risikerte å måtte gå opp i eksamen i et annet
yrke enn det de hadde jobbet mot” (intervju med lærer Lørenskog
vgs)
Jorunn Dahlback , Prosjekt til fordypning, PPU
”Alle elevene valgte et yrke de ønsket å
fordype seg i”
(Augestad m.fl 2008)
Elevutsalg – Vg2 matfag
Jorunn Dahlback , Prosjekt til fordypning, PPU
Elever i samarbeid med beboere på et bo og servicesenter.
• Lærerne veiledet
elevene til å sette egne
læringsmål for hva de
ville fordype seg i
• Elevene knyttet
læringsmålene til
kompetansemålene i
læreplanen
Jorunn Dahlback , Prosjekt til fordypning, PPU
Undervisning på verkstedet, Hellerud vgs.
”Elevene må merke en forskjell fra
ungdomskolen – de har valgt en praktisk linje”
Dag Midtland, matematikklærer, Hellerud vgs.
Matematikk i verksted
Jorunn Dahlback
Relevans
Jorunn Dahlback
Oppmuntring er viktig!
Jorunn Dahlback
I hvilken grad tolkes læreplanen i forhold
til elevenes yrkesinteresser og valg?
Til ettertanke:
— Konkretiseres læreplanene
i forhold til lærerens faglige
bakgrunn og kompetanse?
— Gis en innføring i generell
praktisk og teoretisk basis
på bekostning av relevant
fagopplæring?
— Er det ulike tolkninger av
hva som er yrkesrelevant?
Fotterapi: http://e-m.no/helse/fotterapi-kompetanse-oghelse-i-hoysetet/
Helsesekretær: http://www.lenas.no/fagomrader/helsesekretaer
Lærerens rolle i
yrkesdifferensiert opplæring
På elev- og klassenivå:
 Analysere og tolke
læreplanene sammen med
elevene (yrkes- eller
allmenninteresser)
 Kartlegge elevenes
yrkesinteresser med jevne
mellomrom, og tilpasse oppgavene
og det faglige innholdet
 Bevisstgjøre elevene gjennom
krav til medvirkning i
Haaland, 2010
læringsarbeidene
Jorunn Dahlback
På organisasjons- og samfunnsnivå:
 Knytte skolefagene sammen i
helhetlige yrkesrelevante
arbeidsoppgaver
o Samarbeid på tvers av skoler
o Samarbeid med fellesfag,
programfag og prosjekt til
fordypningslærere
o Samarbeid med arbeidslivet
 Forhandle rammer for
yrkesdifferensiert opplæring
(på skole- og fylkesnivå)
Samarbeid på tvers av 3 skoler BA, KIP - DH verksted november 2007
 Annet??
Jorunn Dahlback
Samme kvalitetsvurdering mot
ulike yrker/arbeidsoppgaver
•
•
•
•
•
•
Praktisk utførelse
Kommunikasjon
Handlag
Orden
Tempo
osv..
Husk klare vurderingskriterier
eventuelt også kjennetegn på
kvalitet
Tidligere rektor ved Sogn vgs. (i Hernes 2010):
”Elever som ses på som
”skoletrøtte” er ikke lei av å lære,
men kanskje heller trøtte av å
ikke lære”.
Jorunn Dahlback
Takk for oppmerksomheten!
Foto: Jorunn Dahlback