Perspektiver på kartlegging av elever med kort botid. Hanne Haugli
Perspektiver på kartlegging av elever med kort botid Nettverksmøte i Drammen 17.9.15 Prosjekt Ungdom med kort botid Hanne Haugli 2015 «Når det gjelder språkkartlegging og vurdering av elevers ferdigheter, kan man skille mellom administrative og pedagogiske formål.» Palm og Ryen: Vurdering av andrespråksinnlærere – en utfordring i skolen Hanne Haugli 2015 Opplæringslova §2-8 og §3-12 Kommunen / fylkeskommunen skal kartleggje kva dugleik elevane har i norsk før det blir gjort vedtak om særskild språkopplæring. Slik kartlegging skal også utførast undervegs i opplæringa for elevar som får særskild språkopplæring etter føresegna, som grunnlag for å vurdere om elevane har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Hanne Haugli 2015 Læreplan i norsk med samfunnskunnskap for voksne Kartlegging ved inntak (s 9) Før opplæringen starter, er det nødvendig å kartlegge deltakerens bakgrunn, opplæringsbehov og framtidsplaner for å kunne tilpasse opplæringen. Kartleggingen kan bestå av en samtale, eventuelt med tolk. Gjennom kartleggingssamtalen må en få fram følgende opplysninger: • utdanningsbakgrunn, yrke, arbeidserfaring • botid i Norge, deltakerens framtidsplaner • tidligere norskopplæring • kunnskaper i fremmedspråk, digitale basisferdigheter Hanne Haugli 2015 Kartlegging ved inntak forts. Ferdighetstester i morsmål, norsk og eventuelle fremmedspråk kan også inngå i kartleggingen. Slike tester gir et bilde av deltakerens forutsetninger for å lære norsk. Det kan være aktuelt å kartlegge: • leseferdigheter på morsmål • skriveferdigheter på morsmål • kjennskapen til det latinske alfabetet • ferdighetsnivået i norsk, både skriftlig og muntlig • ferdighetsnivået i eventuelle fremmedspråk Hanne Haugli 2015 Kartlegging – hvorfor? • For å få vite hva eleven mestrer • For å kunne anbefale et passende opplæringstilbud, f eks særskilt norskopplæring, tospråklig opplæring, alfabetisering, sette ned et årstrinn, innføringstilbud, overgang fra innføringstilbud, skolerettet norskkurs for voksne, ett- eller flerårig grunnskoleopplæring • For å kunne gi tilpasset opplæring • For å kunne følge elevens progresjon og utvikling • For å kunne gi elev og foresatte tilbakemelding om progresjon • Kartlegging før vedtak Hanne Haugli 2015 Kartlegging – når? • Første kartlegging – – – – Ved oppstart eller inntak En samtale, ofte med tolk, med foresatte eller verge for dem under 18 Innhente nødvendig informasjon for å gi et tilpasset tilbud Overføring av informasjon • Kartlegging underveis – – – – – – Vurdere elevens progresjon og nivå Formativ vurdering Kartlegging og undervisning bør henge godt sammen Utviklingssamtale og halvårsvurdering Bruk og overføring av informasjon Inn i årshjul Hanne Haugli 2015 Kartlegging – hva? • Elevens bakgrunn • Elevens språkferdigheter: – Muntlige og skriftlige ferdigheter på morsmål – Muntlige og skriftlige ferdigheter på fremmedspråk – Muntlige og skriftlige ferdigheter på norsk • Skolefaglige ferdigheter: engelsk, matematikk, samfunnsfag, naturfag, IKT Les om kartlegging og kartleggingsverktøy: http://nafo.hioa.no/grunnskole/kartleggingsverktoy/ Hanne Haugli 2015 Kartlegging – hvem? • Kartlegging ved oppstart – lærer i grunnleggende norsk i grunnskole og vgs, avdeling for inntak i voksenopplæring • Alle lærere som underviser eleven vet noe om elevens språk og kan bidra til kartlegging av norskferdigheter underveis • Kartlegging kan være et tema for team-møter • Ofte har lærer i norsk eller grunnleggende norsk et hovedansvar for kartlegging underveis • Tospråklige lærere har verdifull kunnskap om elevens norskspråklige utvikling • PPT kan delta i en diskusjon om språkpedagogiske versus spesialpedagogiske behov Hanne Haugli 2015 Modell for utredning: http://nafo.hioa.no/fag/ppt/ Hanne Haugli 2015 Kartlegging - hvordan? Samtale Observasjon Kriteriebaserte prøver Hanne Haugli 2015 Normbaserte prøver Ulike typer kartleggingsprøver Normbaserte prøver – Sammenligner enkeltelever med en gruppe – Prøven vurderes med poeng mot en norm – Kan være en urettferdig sammenligning for elever som holder på å lære norsk – Eksempel: Kartleggingsprøver i lesing, Nasjonale prøver, PISA, PIRLS, Kartleggeren, NLS m fl Hanne Haugli 2015 Ulike typer kartleggingsprøver forts. Kriteriebaserte prøver – – – – Lager en profil for den enkelte Synliggjør utviklingen til en elev Mappevurdering over tid Innebærer ikke en sammenligning med andre – Eksempel: Språkkompetanse i grunnleggende norsk, Skolefaglige ferdigheter Hanne Haugli 2015 Felles europeisk rammeverk for språk • Rammeverket er ein felles europeisk nivåskala som tek utgangspunkt i dei fem språkferdigheitene • Rammeverket er ein nyttig reiskap for alle som vil lære seg språk, eller som arbeider med språkopplæring og vurdering av kompetanse i språk. • Rammeverket byggjer på seks referansenivå for språkferdigheit Hanne Haugli 2015 Språkferdighetsnivåer Elementært nivå Selvstendig nivå Avansert nivå A1 A2 B1 C1 Nivå 1 Nivå 2 Gjennombrudd Underveis Terskel B2 Oversikt Nivå 3 Hanne Haugli 2015 Effektiv språkbruk C2 Full mestring Kartleggingsmateriell Språkkompetanse i grunnleggende norsk 1. a. b. c. Min språkbiografi Personlige opplysninger Mine språk Min språklæring 2. Kartleggingsverktøyet a. Nivåbeskrivelser b. ”Eleven kan”-utsagn 3. Elevens språkmappe Hanne Haugli 2015 Språkkompetanse i grunnleggende norsk • Ikke et testverktøy, men et verktøy for formativ vurdering og pedagogisk tilrettelegging • Et redskap for å vurdere eleven på 3 nivåer i 6 delferdigheter: lytte, tale, lese, skrive, språklæring samt språk og kultur • Et verktøy for å følge en elevs utvikling over tid • Kan også brukes summativt, for å begrunne vedtak om særskilt språkopplæring eller opphør av slikt vedtak • Må sees i sammenheng med læreplaner på årstrinnet • Jevnlig bruk av verktøyet bidrar til å utvikle kompetanse i andrespråkslæring http://nafo.hioa.no/grunnskole/kartleggingsverktoy/sprakkompetanse-i-grunnleggende-norsk/ Hanne Haugli 2015 Behov for kompetanse og samarbeid Det er mye valgfrihet for skoler og skoleeiere når det gjelder opplæring av minoritetsspråklige elever: -kartleggingsverktøy -innhold i vedtak -læreplan -organisering av opplæringen -lærerkrefter For å gjøre gode valg kreves kompetanse og samarbeid. Hanne Haugli 2015 Foresatte Eleven i sentrum! Skoleeiere Skoleledere Helsesøster Tospråklige lærere PPrådgivere Norsklærere Miljøarbeider Faglærere Rådgivere Kontaktlærer Hanne Haugli 2015
© Copyright 2024