BA Mensendieck kull 2013_oppdatert 2015
Programplan for bachelorstudium i fysioterapi – studieretning mensendieck Bachelor Programme in Mensendieck Physiotherapy MEGB 180 studiepoeng Heltid Kull 2013 Studieåret 2015-16 Institutt for fysioterapi Fakultet for helsefag Godkjent av studieutvalget ved fakultet for helsefag 11.4.2012 med siste endring vedtatt av prodekan 24.6.2015 PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 1 Innholdsfortegnelse Innledning................................................................................................................................................ 2 Målgruppe ............................................................................................................................................... 3 Opptakskrav ............................................................................................................................................ 3 Læringsutbytte ......................................................................................................................................... 3 Oppbygning ............................................................................................................................................. 5 Innhold .................................................................................................................................................... 5 Praksisstudier .......................................................................................................................................... 6 Arbeids- og undervisningsformer ............................................................................................................ 6 Internasjonalisering ................................................................................................................................. 8 Praksisstudier .......................................................................................................................................... 8 Arbeidskrav ............................................................................................................................................. 8 Skikkethet ................................................................................................................................................ 8 Vurdering ................................................................................................................................................ 9 Studieprogresjon.................................................................................................................................... 11 MENDI1000 - Veiledning og instruksjon – helse, kropp og relasjon ................................................... 12 MENDI1100 – Anatomi ........................................................................................................................ 15 MENDI1200 – Fysiologi ....................................................................................................................... 17 MENDI1300 - Funksjonsundersøkelse og manuelle ferdigheter .......................................................... 19 MENDI2000 - Forebygging og behandling ved muskel- og skjelettlidelser......................................... 22 MENDI2100 – Patologi......................................................................................................................... 24 MENDI2200 – Folkehelse, fysisk aktivitet og bevegelse ..................................................................... 25 MENDI2300 – Rehabilitering og habilitering....................................................................................... 30 MENDI3000 – International Public Health........................................................................................... 32 MENDIPRA – Kunnskapsbasert praksis i fysioterapi .......................................................................... 35 MENDI3900 – Bacheloroppgave .......................................................................................................... 38 PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 2 Innledning Bachelorstudiet i fysioterapi har to studieretninger. Studieretningene har hver sin programplan. Begge fører fram til bachelorgrad i fysioterapi og kvalifiserer til å søke om autorisasjon som fysioterapeut. Studentene velger enten studieretning fysioterapi eller studieretning mensendieck når de søker opptak på bachelorstudiet. Fullført studium gir 180 studiepoeng og bachelorgrad i fysioterapi. Fullført studium og ett års godkjent turnustjeneste gir grunnlag for å søke autorisasjon som fysioterapeut, jf. lov om helsepersonell av 2.7.1999. Programplanen er hjemlet i lov 1.4.2005 nr. 15 om universiteter og høgskoler, rammeplan for fysioterapeututdanning av 1.7.2004 og forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus av 26.6.2012. Utdanningsmulighet etter bachelorgrad Bachelorgrad i fysioterapi gir opptaksgrunnlag for masterstudier og videreutdanninger ved universiteter og høyskoler. Hva er fysioterapi? Fysioterapi har som mål å utvikle, opprettholde og gjenvinne optimal bevegelses- og funksjonsevne i et livsløpsperspektiv. Fysioterapeuter har spesiell kunnskap om samspillet mellom helse på den ene siden og fysiologiske, psykologiske, emosjonelle, sosiale, fysiske og miljømessige faktorer på den andre. Slik kompetanse er grunnleggende for å bidra til å fremme funksjon og livskvalitet for enkeltpersoner og grupper. Fysioterapitjenesten er rettet mot å fremme folkehelse, forebygge skader/sykdommer/lidelser og videreutvikling av disse, undersøke og behandle funksjonssvikt og inngå i habiliterings- og rehabiliteringstjenester. Samarbeid med andre profesjonsutøvere er viktig. Verdens Helseorganisasjons (WHO) klassifikasjon «International Classification of Functioning, Disability and Health» (ICF) benyttes gjennom hele studiet for å beskrive helse og helserelaterte forhold. Hovedvekten ligger på funksjonsevne, aktiviteter og deltakelse sett i forhold til personlige og miljømessige faktorer. Kjerneområdene i fysioterapi er - kartlegging av personlige faktorer og omgivelsesfaktorer som påvirker bevegelse og funksjon - generelle og spesifikke undersøkelser av bevegelse og funksjon - samhandling med pasient/bruker, pårørende, andre profesjonsutøvere og instanser om forebyggende, behandlende, rehabiliterende og habiliterende tiltak. Autoriserte fysioterapeuter arbeider i alle deler av helse- og omsorgstjenesten: - kommunehelsetjenesten: hjemmebaserte tjenester, syke- og aldershjem, lokalmedisinske sentre, fysikalske institutter, rehabiliteringsinstitusjoner, frisklivsentraler, helsestasjoner, barnehager, skoler og folkehelsearbeid - spesialisthelsetjenesten: ulike avdelinger på sykehus, behandlings-, opptrenings- og rehabiliteringsinstitusjoner - treningssentre og idrettslag - bedriftshelsetjenester - utdanningsinstitusjoner Autoriserte fysioterapeuter tilrettelegger for god og likeverdig medvirkning fra pasient/bruker. De har kompetanse i veiledning, rådgivning og undervisning. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 3 Autoriserte fysioterapeuter har et selvstendig behandlingsansvar. Målgruppe Målgruppen er alle som ønsker å utdanne seg til fysioterapeut. Opptakskrav Det kreves generell studiekompetanse. Læringsutbytte Formålet med fysioterapeututdanning er å utdanne brukerorienterte, selvstendige og reflekterte fysioterapeuter som kan inngå i et faglig og tverrprofesjonelt samarbeid i et samfunn som preges av mangfold og endring. Kandidaten skal ha tilegnet seg en kompetanse som sikrer profesjonsutøvelse i samsvar med samfunnets krav og behov for fysioterapifaglige tjenester. Kompetansen kan deles inn i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Kunnskap Kandidaten har • inngående kunnskap om kroppen, spesielt bevegelsessystemet, samt samspillet mellom individ og miljø • kunnskap om ulike perspektiver på helse og sykdom • inngående kunnskap om teorier, funksjonsundersøkelser samt intervensjoner knyttet til bevegelse og funksjon gjennom livsløpet innen virksomhetsområdene helsefremmende, forebyggende, behandlende, re- og habiliterende virksomhet • kritisk forståelse av teorier og prinsipper for tilpasset fysisk aktivitet og trening • kritisk forståelse av teorier og prinsipper innen manuelle undersøkelser og terapeutiske intervensjoner • kritisk forståelse av teorier og prinsipper innen kommunikasjon og samspill, motivasjon og læring, mestring og endringsarbeid • grunnleggende kunnskap om forskningsetikk, forskningsdesign og -metoder for innhenting av og analyse av materiale i fysioterapi Ferdigheter Kandidaten kan • fremme deltakelse og likeverdig relasjon med pasient/bruker ved planlegging og gjennomføring av fysioterapi • analysere kognitive, emosjonelle og fysiske forhold relatert til pasientens/brukerens funksjonsproblemer og situasjon • beherske relevante kartleggingsverktøy, funksjonsundersøkelser, tester og teknikker/metoder i forhold til pasientens/bruker funksjonsproblemer og situasjon • gjennomføre relevant intervensjon ved å bruke forsknings- og erfarings basert kunnskap, samt brukerkunnskap og brukermedvirkning • vise klinisk kompetanse der manuelle, kroppslige og verbale virkemidler utfyller hverandre i samarbeidssituasjoner med pasient/bruker • dokumentere, kvalitetssikre og evaluere fysioterapi • veilede og undervise pasienter/brukere, pårørende og samarbeidspartnere • vise grunnleggende ferdigheter i formulering av problemstilling, i valg av forskningsdesign, i valg av egnete metoder, i analyse av innsamlet materiale og i formidling av resultater • opptre profesjonelt som fysioterapeut på faglig forsvarlig måte og vise respekt, omsorg og empati i samhandling med pasient/bruker, pårørende og andre PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 Generell kompetanse Kandidaten • kan nyttiggjøre seg forskningsresultater i yrkesutøvelsen, reflektere kritisk over egen fagutøvelse og ta medansvar for å videreutvikle fagkunnskap • viser et helhetlig syn på mennesket og respekt for menneskets integritet og rettigheter • kan samhandle og samarbeide med pasienter/brukere, pårørende og andre samarbeidspartnere på tvers av profesjoner, etater og helsetjenestenivåer • kan reflektere over etiske problemstillinger og vise etisk handlingsberedskap • kan planlegge og gjennomføre prosjekter og komplekse arbeidsoppgaver, vise innsikt i kreative prosesser og behersker enkle verktøy som benyttes i innovasjon og entreprenørskap • kan formidle fagstoff skriftlig og muntlig ved bruk av egnede og varierte uttrykksformer • har kunnskap om nasjonale og globale helse- og miljøutfordringer, det multikulturelle samfunn og storbyers spesielle muligheter og utfordringer • har innsikt i helse- og sosialpolitiske rammebetingelser, føringer og prioriteringer 4 PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 5 Oppbygning Studiet er et fulltidsstudium og er organisert i 11 emner, jf. tabellen nedenfor. 10 av emnene er profesjonsspesifikke mens emnet International Public Health er felles for flere av studiene ved Fakultet for helsefag. De bygger på hverandre for å tilrettelegge for faglig progresjon med stigende krav til kompetanse i og forståelse av fysioterapifaget og relatert kunnskap. Alle emner avsluttes med eksamen. Studieåret er på 40 uker, og det forventes en arbeidsinnsats på 40 timer pr. uke. Dette innebærer både timeplanlagt aktivitet, studentenes egenaktivitet, praksisperioder og eksamen. 1.studieår 2.studieår 3.studieår *** Høstsemester Vårsemester MENDI1000 Veiledning og instruksjon – helse, kropp og relasjon 15 sp MENDI1300 Funksjonsundersøkelse og manuelle ferdigheter 15 sp * MENDI1100 Anatomi 15 sp * MENDI1200 Fysiologi 15 sp MENDI2000 Forebygging og behandling ved muskel- og skjelettlidelser 15 sp MENDI2300 Rehabilitering og habilitering 15 sp * MENDI12100 Patologi, 10 sp MENDI2200 Folkehelse, fysisk aktivitet og bevegelse 20 sp ** MENDI3000 * MENDIPRA *MENDI3900 International Kunnskapsbasert Bacheloroppgave Public Health praksis i 15 sp 15 sp fysioterapi forts i 6. sem. * MENDIPRA forts Kunnskapsbasert praksis i fysioterapi 30 sp * Emnet er felles for studieretningene fysioterapi og mensendieck ** Emnet er både innholdsmessig og organisatorisk felles for flere helsefagutdanninger *** For halve kullet vil rekkefølgen mellom emnne i 3. studieår kunne avvike fra figuren. Innhold Første studieår omfatter samfunnsvitenskapelige fag (psykologi, pedagogikk, kommunikasjon, vitenskapsteori og forskningsmetode), naturvitenskapelige fag (anatomi og fysiologi) og realfag (bevegelseslære og biomekanikk). Profesjonsspesifikke fag omfatter egenbevegelse i form av Mensendieck-gymnastikk, palpasjon, sykegrep, massasje, klinisk observasjon samt fysioterapeutisk funksjonsundersøkelse. Andre studieår inneholder sykdomslære og forebyggende, behandlende, rehabiliterende og habiliterende fysioterapi. Fokus er på tilpasset fysisk aktivitet og trening, både individuelt og i grupper, og spesifikk behandlende, habiliterende og rehabiliterende fysioterapi hvor målet er å redusere smerte, fremme funksjon, aktivitet og deltakelse. Tredje studieår utdyper forebyggende, behandlende, rehabiliterende og habiliterende fysioterapi gjennom to lange kliniske praksisperioder og bacheloroppgaven i fysioterapi. Det omhandler også interprofesjonelt samarbeid med fokus på folkehelse lokalt og globalt. Vekten legges på tiltak som kan opprettholde og fremme helsetilstanden i befolkningen og forebygge sykdom, skader og lidelser. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 6 Praksisstudier Ekstern praksis er læringsarena for å oppdage og begrunne fysioterapifaglige problemstillinger for å utvikle ny kunnskap, ferdighet og generell kompetanse i direkte kontakt med pasienter/brukere. Studentene får veiledning av autorisert fysioterapeut som står ansvarlig for alt pasient-/brukerarbeid. Vanligvis skal de følge ordinær arbeidstid på praksisstedet. Ekstern praksis begynner i 1. semester for at studentene skal bli kjent med yrkesutøvelsen så tidlig som mulig og for at praksisstudiene skal motivere til og øke forståelsen av teoristudier og ferdighetstrening. Praksisstudiene har tydelig progresjon fra 1. til og med 6. semester. Omfanget øker fra enkeltdager tidlig i studiet til lengre, sammenhengende perioder i siste studieår. På denne måten legges det til rette for stadig flere kliniske fysioterapioppgaver, mer komplekse arbeidsoppgaver og selvstendighet i arbeidet. Praksisstudier tilsvarer totalt 45 studiepoeng. Høyskolen har avtale med mange ulike praksissteder, og praksisløpet for studentene vil derfor variere. Et eksempel på et praksisløp er som følger: 1. studieår observasjonspraksis individuell instruksjon og veiledning av én bruker (prøveelevsarbeid) 2. studieår klinisk praksis ved høyskolens poliklinikk instruksjon og veiledning av brukergrupper 3. studieår klinisk praksis på høyskolens poliklinikk kombinert med kommunehelsetjeneste klinisk praksis på sykehus/institusjoner i helseforetak/kommunehelsetjeneste praksis ved bedrifter Hver praksisperiode har særegne krav til obligatorisk studentarbeid som kommer i tillegg til ordinær klinisk virksomhet. Eksempler er skriftlige oppgaver, undervisning og veiledning. Se undervisningsplanen for nærmere detaljer. Arbeids- og undervisningsformer Læringsutbyttene i studiet spenner over et bredt spekter. Det betyr at arbeids- og undervisningsformene må være varierte og sammensatte for å kunne understøtte studentenes læringsprosess frem mot oppnådde læringsutbytter. Som helhet må de utfordre personlighet, sanseapparat, bevegelsessystem, følelser, intellekt og sosial funksjon. Undervisningstilbudet skal stimulere til aktiv læring og engasjement. Et godt læringsutbytte avhenger først og fremst av studentenes egen innsats, både når det gjelder å nyttiggjøre seg undervisning og veiledning og å følge opp med selvstendig arbeid i form av teoretiske studier og praktisk ferdighetstrening. Selvstendig arbeid innebærer både samarbeid med medstudenter og individuelt arbeid og tar ofte utgangspunkt i faglige problemstillinger. I tillegg til tradisjonelt studentsamarbeid skal studentene også gi hverandre skriftlige og/eller muntlige tilbakemeldinger. Samlet oversikt over undervisningsformene i studiet er beskrevet nedenfor. Emnebeskrivelsene angir hvilke som er aktuelle i det enkelte emnet. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 7 Forelesninger Ressursforelesninger benyttes for å gjennomgå hovedelementer og sammenhenger innenfor et tema, formidle sentrale problemstillinger og nye forskningsresultater. Ferdighetstrening Veiledet ferdighetstrening er en sentral del av undervisningen og foregår som regel i mindre grupper. Studentene behandler hverandre og veksler mellom å være «pasient» og «terapeut». De skal med utgangspunkt i teori trene på å undersøke, teste, analysere, resonnere klinisk og prøve ut ulike fysioterapibehandlinger og andre tiltak. Ettersom manuelle og relasjonelle ferdigheter er mer enn teknikk og øvelser, legges det stor vekt på samspillet med «pasienten/brukeren». Studentene må oppleve å bli observert, tatt på, instruert og vurdert av andre Ferdighetstrening foregår både i gymsal og klasserom med behandlingsutstyr. I tillegg til trening på medstudenter skal studentene trene på undersøkelse og bevegelsesanalyse av barn, voksne og eldre som tilbyr seg å være «pasienter/brukere». Ferdighetstrening kan videre ta utgangspunkt i kasuistikker, videoopptak eller observasjon av tilpassete gruppeaktiviteter som blir ledet av fysioterapeuter eller andre faggrupper. Gjennom egenbevegelse i forskjellige aktiviteter, blant annet mensendieckgymnastikk, skal studentene oppleve og reflektere over egne og andres kroppslige opplevelser og reaksjoner. De skal dele slike erfaringer for å få innsikt i andres erfaringsverden og for å få innsikt i kroppens betydning i kommunikasjon og relasjonsbygging. Seminarer Studiet benytter seminarer ledet av faglærer og er et forum for diskusjon og formidling av fagstoff, for eksempel arbeid i grupper og praksisseminarer. Gruppearbeid Ulike former for gruppearbeid benyttes gjennom hele studiet. Student-initiert samarbeid i form av ferdighetstrening, diskusjoner og meningsutvekslinger er viktig og nødvendig for å stimulere hverandres læringsprosess, tydeliggjøre egen fagforståelse og ikke minst for å utvikle samarbeidsevner som er påkrevet kompetanse i yrkesutøvelsen. Gjennom gruppearbeid utvikles kompetanse som er noe mer og noe annet enn det studentene kan oppnå alene. Gruppearbeidets art og gruppestørrelsen vil variere etter hvilke læringsutbytter som skal nås. Skriftlige oppgaver Gjennom hele studiet får studentene oppgaver som kan være til stor nytte i læringsprosessen fordi skriving er vesentlig for kunnskapstilegnelse og fagforståelse. Det varierer om de bør gjøres individuelt og/eller i gruppe, og det blir stilt økende krav til nivå og omfang. Studentene får veiledning og tilbakemelding på et utvalg av oppgavene. Andre oppgaver er obligatoriske og inngår i faglærers vurdering av studenten. De må enten leveres til godkjenning før eksamen eller samles i en mappe som må brukes under muntlig eksamen, se vurderingskapitlet. Eksempler på oppgaver er rapporter fra praktiske øvelser, observasjon, anamneser, funksjonsundersøkelser og refleksjonsnotater. Vurdering av medstudenters arbeid inngår også som arbeidsform for å gi og motta nyttige tilbakemeldinger til hverandre. Selvstudier og studentsamarbeid Læringsutbyttene fordrer høy grad av egenaktivitet og selvstudier for at studenten skal oppnå et tilfredsstillende resultat. Selvstudier innebærer både individuelt arbeid og samarbeid med medstudenter. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 8 Internasjonalisering HiOA har mange utvekslingsavtaler som alle er grundig kvalitetssikret og utformet med tanke på å bidra til faglig og personlig utvikling. . Det er tilrettelagt for 2 - 6 måneders studium i utlandet i 3. studieår. Mulighetene er knyttet opp mot teoristudier, praksisstudier og bacheloroppgave. Alle oppgaver i tilknytning til utvekslingsstudier må skrives på engelsk. Vi viser til kriterier for studentutveksling og informasjon om utenlandsopphold. Utvekslingsavtalene tilbyr studenter fra høyskolens internasjonale samarbeidspartnere å ta deler av studiet her. Alle emner kan være aktuelle for skandinavisk talende, mens det er de tre emnene i 3. studieår som kan være aktuelle for engelskspråklige. Særlig gjelder dette emnet MENDI3000 som i sin helhet går på engelsk for alle studentene, og som er aktuelt både for bachelor- og videreutdanningsstudenter. En viktig del av internasjonalisering er de ansattes nettverk, forskningssamarbeid og andre former for samarbeid med kolleger i andre land. Utdanningen er også representert i internasjonale nettverk og andre fora knyttet til utdanning av fysioterapeuter. Praksisstudier Seks av emnene har praksis: MENDI1000, MENDI1300, MENDI2000, MENDI2200, MENDI3000 og MENDIPRA. All praksis i et emne må være bestått før studenten kan fremstille seg til eksamen. Se emnebeskrivelsene for nærmere bestemmelser. Arbeidskrav Arbeidskrav er alle former for arbeider som settes som vilkår for å gå opp til eksamen eller bestå praksis. Studiet har ett arbeidskrav som ligger i emne MENDI1200, og det vurderes av faglærer til godkjent/ikke godkjent. Arbeidskravet må være godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen. Studenten får normalt to forsøk før ordinær eksamen. Et tredje forsøk gis før ny og utsatt eksamen. Hvis arbeidskravet da ikke er godkjent, må studenten gå ned ett kull. Arbeidskravene vurderes av faglærer til godkjent/ikke godkjent. Obligatorisk tilstedeværelse Arbeidskrav omfatter også krav om tilstedeværelse. Det er obligatorisk tilstedeværelse på alle deler av studiet hvor studentene ikke kan oppnå læringsutbyttene på egenhånd. Det kreves minimum 80 % tilstedeværelse i ferdighetstrening, introduksjon til emner, seminarer og organisert gruppearbeid i alle emner. Deltakelse er nødvendig for å sikre at pasientundersøkelse og behandling blir forankret i teori og grundig ferdighetstrening på medstudenter under veiledning. Det kreves minimum 90 % tilstedeværelse i ekstern praksis. Studenten skal tre inn i rollen som fysioterapeut og delta i ordinær virksomhet i ordinær arbeidstid på praksisstedet. Studenten må ha tilfredsstilt de spesifiserte kravene i emnet for å fremstille seg til eksamen. Dersom fraværsgrensen overskrides, vil det i den grad det er mulig, bli stilt krav til arbeid som kan kompensere for fraværet. Dersom det ikke er mulig, må studenten går ned til neste kull. Detaljerte bestemmelser om obligatorisk tilstedeværelse er angitt under det enkelte emnet i programplanen og i undervisningsplanen for emnet. Skikkethet Vitnemål for fullført studium forutsetter at studenten er skikket for yrket. En student som utgjør en mulig fare for pasienters, klienters og brukeres liv, fysiske og psykiske helse, rettigheter og sikkerhet, er ikke skikket for yrket. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 Løpende skikkethetsvurdering foregår gjennom hele studiet og inngår i en helhetsvurdering av studentens faglige og personlige forutsetninger for å fungere som helsepersonell. Studenter som viser liten evne til å kunne mestre fysioterapeutyrket, skal så tidlig som mulig i studiet bli informert om dette. De skal få veiledning og råd slik at de kan forbedre seg, eller få råd om å avslutte utdanningen. Særskilt skikkethetsvurdering benyttes i spesielle tilfeller, jf. Forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning av 30.06.06. Vurdering Vurderingsordningene skal gi studentene regelmessig vurdering underveis i studiet for å fremme læring samtidig som det skal gi utdanningen og studentene informasjon om studieprogresjon og resultat. Alle karakterer som utløser studiepoeng, vil stå på vitnemålet. Det blir ikke gitt samlekarakter. Eksamen De fleste emner har krav som må være tilfredsstilt før studenten kan fremstille seg til eksamen, se emnebeskrivelser. Alle emner avsluttes med eksamen, se tabellen nedenfor. Eksamen vurderes til bestått/ikke bestått eller bokstavskala A-F, der A-E er bestått og F ikke bestått. Vi viser til Forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus av 26.6.2012. 9 PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 10 Oversikt over vurderingsordningen Eksamen MENDI1000 Studiepoeng Semester Vurderingsform Vurderingsuttr ykk Individuell praktisk og muntlig eksamen, inntil 30 min Bestått/ikke bestått Veiledning og instruksjon – helse, kropp og relasjon 15 1 MENDI1100 15 2 Individuell praktisk og muntlig eksamen, inntil 20 min Bestått/ikke bestått 15 2 Individuell skriftlig eksamen, 5 timer Bokstavskala A-F 2 Individuell praktisk og muntlig eksamen, inntil 35 min Bokstavskala A-F 15 15 3 Individuell muntlig eksamen, inntil 25 min Bokstavskala A-F Forebygging og behandling ved muskelog skjelettlidelser MENDI2100 10 3 Skriftlig flervalgseksamen, 2 timer Bokstavskala A-F 20 4 Individuell praktisk og muntlig eksamen, inntil 35 min Bokstavskala A-F 15 4 Individuell muntlig eksamen basert på mappe, inntil 30 min. Bokstavskala A-F 15 5 Individual oral exam, max 20 min Bokstavskala A-F 30 6 Individuell klinisk eksamen, over 1 dag/2 dager Bokstavskala A-F 15 6 Skriftlig oppgave i gruppe Bokstavskala A-F Anatomi Anatomy MENDI1200 Fysiologi Physiology MENDI300 Funksjonsundersøkelse og manuelle ferdigheter MENDI2000 Patologi Pathology MENDI2200 Folkehelse, fysisk aktivitet og bevegelse MENDI2300 Rehabilitering og habilitering MENDI3000 International Public Health Internasjonal folkehelse MENDIPRA Kunnskapsbasert praksis i fysioterapi Emne MENDI3900 Bacheloroppgave All detaljert informasjon om eksamen gis i retningslinjer for den enkelte eksamen og blir gitt i god tid. Sensur Alle studenter vurderes av to sensorer. I emnene MENDI1200 og MENDIPRA vurderes alle av én ekstern og én intern sensor. Emne MENDI2100 har ekstern sensor til å kvalitetssikre eksamensoppgaver og vurderingskriterier. I de øvrige eksamenene vurderes 10 – 25 % av studentene av både ekstern og intern sensor, mens de øvrige vurderes av to interne sensorer. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 11 Studieprogresjon Første studieår må være bestått før studenten kan påbegynne andre studieår, og andre studieår må være bestått før studenten kan påbegynne tredje studieår. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 12 MENDI1000 - Veiledning og instruksjon – helse, kropp og relasjon Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Guidance and Instruction – Health, Body and Relation Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 15 1 Norsk Studiet starter med et emne som kombinerer teoretiske perspektiver på helse, sykdom og profesjonelle helsetjenester med praktisk fysioterapiutøvelse i form av mensendieckgymnastikk. Teoretisk fokus er det vitenskapelige, samfunnsmessige og humanistiske grunnlaget for velfungerende helsetjenester til nytte både for pasienten/brukeren og for samfunnet. Dette forutsetter kunnskap om de enkelte helseprofesjonenes arbeidsoppgaver og ansvar i fagutøvelsen. Kunnskap og ferdighet som kan fremme respekt, empati, refleksjon, samarbeid og kommunikasjon, har stor plass. Egen erfaring med og veiledning og instruksjon i mensendieckøvelser er en gjennomgående del av emnet for å få en grunnleggende forståelse av menneskets funksjon og viktigheten av relasjonell kompetanse. Tabellen på siste side viser hvilke av rammeplanens fag som inngår i emnet. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten 1. kan redegjøre for ulike perspektiv på kropp, helse og sykdom 2. kan redegjøre for profesjonsbegrepet 3. kan redegjøre for fysioterapifagets og mensendick-tradisjonens historiske utvikling 4. kan beskrive sentrale begreper innen kommunikasjonsteori 5. kan redegjøre for teori om gruppeprosesser 6. kan redegjøre for arbeidsprinsipper i instruksjon av Mensendieckøvelser 7. kan redegjøre for helsefremmende og forebyggende arbeid som kunnskapsområde 8. kan beskrive etiske begreper og teorier 9. kjenner til vitenskapsteori og forskningstradisjoner som er relevante for helsefag 10. kjenner til forvaltningsnivåene i helsetjenesten og relevant lovverk Ferdigheter Studenten kan 11. anvende observasjon som metode i analyse av kropp og bevegelse 12. velge mensendieckøvelser ut fra enkle biomekaniske prinsipper 13. vise basale ferdigheter i egen utførelse av mensendieckøvelser 14. anvende mensendieckinstruksjonens prinsipper i veiledning og instruksjon av mensendieckøvelser på medstudenter 15. vise kommunikasjons- og samhandlingsferdigheter i samarbeid med medstudenter 16. vise varhet, respekt og faglig forsvarlig atferd i samhandling med medstudent 17. kan drøfte etiske dilemmaer i helsefaglig praksis Generell kompetanse Studenten kan PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 13 18. skrive oppgaver etter formelle retningslinjer 19. reflektere over egen læreprosess Arbeids- og undervisningsformer Læringsutbyttene fordrer varierte undervisningsformer: forelesninger, ferdighetstrening, seminarer, akttegning, skriftlige oppgaver, gruppearbeid og selvstudier. Ferdighetstreningen omfatter både deltakelse i mensendieck-gymnastikk og gruppearbeid knyttet til kasuistikkoppgaver der studentene veileder og instruerer hverandre i relevante mensendieck-øvelser. Studentene arbeider med praktiske og teoretiske oppgaver både individuelt og i grupper av ulik størrelse. Skriftlige oppgaver samles i en mappe som må innleveres for å kunne fremstille seg til eksamen. Ferdighetstreningen inkluderer kurs i gjenoppliving. Studentene får tilbakemelding på sin læreprosess både fra faglærer og medstudenter. Studentene har praksis én dag hvor de observerer fysioterapeuter i arbeid. Obligatorisk tilstedeværelse Det kreves minimum 90 % tilstedeværelse i praksis og minimum 80 % tilstedeværelse i ferdighetstrening og seminarer. Vurdering For å fremstille seg til eksamen må mappen være innlevert og kravene til obligatorisk tilstedeværelse være tilfredsstilt. Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Læringsutbyttene Individuell praktisk og muntlig eksamen med utgangspunkt i mappe, inntil 30 min. 1. semester Bestått/ikke bestått Sensorordning: Alle studentene vurderes av to sensorer. 15 % av studentene vurderes av en ekstern og en intern sensor. De øvrige vurderes av to interne sensorer. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode. Pensum Bjørndal, C. R. P. (2002) Det vurderende øyet: observasjon, vurdering og utvikling i undervisning og veiledning. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap.1-3 og 7-8 (80 sider). Eide, H. & Eide, T. (2007) Kommunikasjon i relasjoner: Samhandling, konfliktløsning, etikk (2. utgave). Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 1-4, 7 og 16 (153 sider). Halvorsen, G. (2009) Mensendieckutdanningi Norge 1912-2008: en faghistorisk reise. Høvik, Vett & Viten. Kap.1, 2, 3, 11 og 12 (71 sider). Johannesen, A., Tufte, P. A. & Christoffersen, L. (2011) Introduksjon til samfunnsvitenskapelig metode. Oslo: Abstrakt forlag AS, 4 utg.2.opplag. Kap. 1, 2, 3, 4, 5 og 7 (109 sider). Klemmetsen, I. (2003) Håndbok i mensendieckgymnastikk. 2.utg. Nesbru: Vett & Viten. S. 9-271 (100 sider). Lærum, E. (2005) Frisk, syk eller bare plaget? Innføring i medisinsk nøkkelkunnskap. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 1, 2, 5, 6 og 16 (55 sider). PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 14 Schuenke, M. et al. (2010). Thieme Atlas of Anatomy: General Anatomy and Musculoskeletal System: latin nomenclature. Stuttgart: Thieme. Ss. 34-43, 116-161, 256-291 og 360-447 (150 sider). Wifstad, Å. (2013.) Helsefagenes etikk. En innføring. Oslo: Universitetsforlaget (132 s) Offentlige dokumenter, lover og stortingsmeldinger, ca 50 sider Artikler Davys, Deborah; Jones, Vivienne.( 2007) Peer observation: A tool for continuing professional development. International Journal of Therapy and Rehabilitation (Formerly: British Journal of Therapy and Rehabilitation) MA Healthcare Vol: 14 (11) s 489- 493 (5 sider). Fougner M. & Kordahl, H.L. (2012). Nude drawing - a relevant tool in Health Professions Education? Developing skills in observation method for reflective physiotherapy practice. Arts & Health, Volume 4, Issue 1, pages 16-25 (9 sider). Fysioterapi gjennom 100 år. Fysioterapeuten nr 6, april 1995, s 4 -29 (25 sider). Mengshoel, M. A. (2007). Bedring forstått i et medisinsk perspektiv - betydning for fysioterapi? Fysioterapeuten nr.11 / 2007 s 24-27 (4 sider). Moe, S. (2009). Et kroppsfenomenolgisk perspektiv på fysisk aktivitet og bevegelse. Fysioterapeuten nr. 4 / 2009 s 17-21 (4 sider). Thornquist, E. (2001). Kroppssyn og faglige utfordringer i dag. Fysioterapeuten nr. 14 / 2001 (8 sider). I tillegg kommer aktuelle artikler ca. 10 sider PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 15 MENDI1100 – Anatomi Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Anatomy Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 15 1 og 2 Norsk Anatomi beskriver og forklarer hvordan ulike vevstyper og organsystemer er bygget opp og fungerer. I fysioterapi forstås kroppen som en funksjonell enhet. Grunnleggende kunnskap om kroppens oppbygging og funksjonsevne, samt samspillet mellom disse er nødvendig for fysioterapeuter. Det gir grunnlag for å undersøke struktur i ulike vev, funksjon i muskelskjelettsystemet og analysere bevegelse og aktiviteter. Degenerative og regenerative prosesser og teorier om hvordan vev reagerer på ulike typer påvirkning inngår i enheten og danner grunnlag for å planlegge og vurdere framtidige fysioterapitiltak. Emnet består av fagområdet anatomi i rammeplanen. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten kan 1. beskrive og gjøre rede for kroppens anatomiske strukturer, oppbygging, og funksjon 2. gjøre rede for sentralnervesystemets oppbygging og funksjon, herunder smertefysiologi 3. gjøre rede for forholdet mellom det perifere, sentrale og autonome nervesystemets oppbygging og funksjon, og kroppen som funksjonell enhet. 4. gjøre rede for nervesystemets plastisitet og evne til restitusjon etter skade 5. gjøre rede for muskel-, skjelett- og nervesystem med vekt på kroppen som sensorisk-motorisk enhet. 6. gjøre rede for sanseapparatets struktur og funksjon 7. gjøre rede for skademekanismer, inflammasjons- og tilhelingsprosesser i ulike vev 8. gjøre rede for degenerative og regenerative prosesser i ulike vev Ferdigheter Studenten kan 9. identifisere anatomiske strukturer på anatomiske preparater 10. palpere og identifisere anatomiske strukturer på kroppens overflate 11. utføre og begrunne enkle funksjonsundersøkelser 12. forholder seg respektfullt ved håndtering av anatomiske preparater Generell kompetanse Studenten kan 13. forholder seg respektfullt til menneskekroppen ved undersøkelser Arbeids- og undervisningsformer Emnet er organisert som veksling mellomforelesninger, ferdighetstrening og selvstudier. De delene av ferdighetstreningen som omfatter funksjonsundersøkelser og studier av humane preparater, foregår ved Medisinsk fakultet, Universitetet i Oslo. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 16 Vurdering Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Læringsutbyttene Individuell muntlig eksamen, inntil 20 min 2. semester Bestått/ikke bestått Sensorordning: Alle studenter vurderes av to sensorer. 15 % vurderes av én ekstern og én intern sensor. De øvrige vurderes av to interne sensorer. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode. Pensum Brodal, P. (1993). Overflateanatomi og funksjonsundersøkelse av ryggen: Program og kommentarer. Kompendium nr. 1640. UiO, Det medisinske fakultet, Institutt for medisinske basalfag. 9028298311357 (14 sider). Brodal, P. (1993) Overflateanatomi og funksjonsundersøkelse av overekstremiteten: Program og Kommentarer. Oslo: Unipub. Kompendium nr. 1492, UiO, Det medisinske fakultet, Institutt for medisinske basalfag. 9028298311364 (39 sider). * Brodal, P. (1998). Overflateanatomi og funksjonsundersøkelse av underekstremitetene. Program. Oslo: Unipub. Kompendium 1494, UiO, Det medisinske fakultet, Institutt for medisinske basalfag. 9028298311203 (13 sider). Brodal, P. (2007). Sentralnervesystemet: Menneskets anatomi (4. utg.). Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 2, 4-6, 9, 11-14, 17, og 20-21 (421 sider). Dahl, H. & Rinvik, E. (2010). Menneskets funksjonelle anatomi: Med hovedvekt på bevegelsesapparatet (3. utg.). Oslo: Cappelen. 783 sider. * Haug, F. M. S., Wyler, Ths., Ljunggren, E., Petlund, C. F., Osen, K. K. (1998) Overflateanatomi og funksjonsundersøkelse av underekstremitetene. Kommentarer. Oslo: Unipub. Kompendium 1495, UiO, Det medisinske fakultet, Institutt for medisinske basalfag, 9028298311210 (50 sider). Holck, P. (2006). Akser og ledd. Oslo: Unipub. Kompendium 4006. UiO, Det medisinske fakultet, Institutt for medisinske basalfag. 9028204344745 (22 s.: ill). Næss, O. (2006). Sykdomslære og patologisk anatomi (5. utg.). Nesbru: Vett & Viten. 40 sider. Valgfritt anatomisk atlas. - Studieretning Mensendieck/Emne1 benytter: Schuenke, M. m.fl. (2010) Thieme Atlas of Anatom : General Anatomy and MusculoskeletalSystem : latin nomenclature, Stuttgart: Thieme. (450 sider) * Kompendium med stjerne(*) er slått sammen og fås kjøpt som: Overflateanatomi og funksjonsundersøkelse av underekstremitetene. Program og Kommentarer. Oslo: Unipub. Kompendium nr. 13353, UiO, Det medisinske fakultet, Institutt for medisinske basalfag. 9028220133538 Ressurs: Anatomy TV http:// www.anatomy.tv/new_home.aspx PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 17 MENDI1200 – Fysiologi Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Physiologi Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 15 1 og 2 Norsk Emnet omhandler kroppens normale fysiologiske prosesser i hvile, under arbeid og ved ulike typer fysiske og psykiske påkjenninger og belastninger. Videre omhandler det normalfysiologiske mekanismer og prosesser i ulike organsystemer og hvordan de ulike organsystemer fungerer sammen som helhet. Læringsutbyttene i fysiologi er grunnleggende for å forstå konsekvenser av skader og sykdom, og forutsettes for å forstå fysioterapivirksomhet som aktualiseres i etterkommende emner. Emnet består av fagområdet fysiologi i rammeplanen. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte: Kunnskap Studenten 1. har kunnskap om normale fysiologiske mekanismer og funksjoner i ulike organsystemer og i kroppen som helhet 2. har kunnskap om prinsipper for styring og kontroll av ulike kroppsprosesser 3. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i celler og vev 4. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i nervesystemet 5. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i sansesystemet 6. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i muskelsystemet 7. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i sirkulasjonssystemet 8. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i respirasjonssystemet 9. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i fordøyelsessystemet, i energimetabolismen og innen basal ernæringsfysiologi 10. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i det endokrine systemet og dets samspill med kroppens andre organsystemer 11. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i kroppens temperaturregulering 12. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i immunsystemet samt blodets sammensetning og funksjon 13. kan beskrive og gjøre rede for mekanismer og funksjoner i nyre- og urinveissystemet 14. kan beskrive og gjøre rede for forplantning og seksualfunksjon 15. kan beskrive og gjøre rede for fysiologiske prosesser i hvile og aktivitet samt ved ulike typer påkjenninger 16. kan beskrive og gjøre rede for sentrale arbeidsfysiologiske prinsipper og ulike tester og målinger som er aktuelle for fysioterapeuters virksomhet 17. kan beskrive og gjøre rede for betydningen av fysisk aktivitet og forebygging av livsstilssykdommer 18. kan beskrive og gjøre rede for sentrale temaer innen klinisk fysiologi Organisering og arbeidsformer Arbeidsformene er ressursforelesninger, selvstudier og laboratorieseminar i arbeidsfysiologi. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 18 Vurdering Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Læringsutbyttene Individuell skriftlig eksamen, 5 timer 2. semester Bokstavskala A-F Sensorordning: Ekstern og intern sensor vurderer alle besvarelsene. Pensum Dahl, H. A. (2008). Mest om muskel: Essensiell muskelbiologi. Cappelen Akademisk. Kap. 1- 6. 131 sider. Gjøvaag, T. (2011). Arbeids- og respirasjonsfysiologi. Oslo: Studiehefte, Avdeling for helsefag, HiO. 40 sider. Gjøvaag, T. (2011). Kosthold, helse, ernæring. Oslo: Studiehefte, Avdeling for helsefag, HiO. 30 sider. Sand, O., Sjaastad, Ø. V. & Haug E. (2006). Menneskets fysiologi (2. utg.). Oslo: Gyldendal Akademisk. 566 sider. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 19 MENDI1300 - Funksjonsundersøkelse og manuelle ferdigheter Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Functional Assessment and Manual Skills Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 15 2 Norsk Emnet inneholder kunnskap og ferdigheter i den systematiske fysioterapeutiske funksjonsundersøkelsen med utgangspunkt i kroppslige funksjonsområder. Verdens helseorganisasjons klassifikasjonsrammeverk International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) blir introdusert og benyttet som begrepsapparat, og mal for journal introduseres og danner grunnlaget for gjennomføring av funksjonsundersøkelser. Manuelle ferdigheter i sykegrep og massasje vektlegges. Ferdigheter i kommunikasjon og relasjon integreres. Studentene arbeider selvstendig med pasient/bruker (prøveelev) der de anvender ulike mensendieckøvelser på bakgrunn av funksjonell anatomisk og biomekanisk forståelse. Tabellen på siste side viser hvilke av rammeplanens fag som inngår i emnet. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten kan 1. redegjøre for ICF 2. relatere standardiserte målemetoder for funksjon til emneområdene i ICF og redegjøre for hvilke kvalitetskrav som blir stilt til slike metoder 3. gjøre rede for bevegelsessystemets funksjon og sentrale biomekaniske problemstillinger relatert til muskel- og skjelettlidelser 4. redegjøre for manuelle bløtvevsteknikkenes virkning på kroppsstrukturer og -funksjoner Ferdigheter Studenten kan 5. veilede og instruere mensendieckøvelser som er relevante for pasienten/brukeren 6. foreslå og begrunne valg av sykegrep som kan være relevante for pasienten/brukeren 7. utføre sykegrep og massasje på medstudent 8. anvende anatomisk og biomekanisk forståelse i analyse av stillinger og bevegelser i funksjonsundersøkelsen 9. planlegge, tilrettelegge og gjennomføre en systematisk funksjonsundersøkelse med utgangspunkt i kasuistikker og etter mal for journal 10. anvende standardiserte målemetoder for funksjon 11. anvende kunnskap om relasjon og kommunikasjon i funksjonsundersøkelsen 12. drøfte hvordan emneområdene i ICF kan ivaretas gjennom funksjonsundersøkelsen Generell kompetanse Studenten kan 13. identifisere og reflektere over problemstillinger relatert til nærhet og berøring PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 20 Arbeids- og undervisningsformer Arbeidsformene er organisert som en veksling mellom ferdighetstrening, forelesninger, seminarer, gruppearbeid og selvstudier. Studentene gjennomfører funksjonsundersøkelser samt sykegrep og massasje på hverandre. De arbeider med kasuistikkoppgaver som skal presenteres praktisk for medstudenter og faglærer. Studentene får veiledning av faglærer. Studentene har praksis i form av selvstendig med bruker (prøveelev) der de anvender ulike mensendieckøvelser, og studentene gir veiledning på arbeidet. Obligatorisk tilstedeværelse Det kreves minimum 90 % tilstedeværelse i praksis og minimum 80 % på ferdighetstrening, seminarer og obligatorisk gruppearbeid. Vurdering Arbeidskrav Innhold: Læringsutbytte nr. 5 og 6 Form: Individuell praktisk prøve, inntil 30 min. Vurderingsuttrykk: Godkjent/ikke godkjent Tidspunkt: 2. semester Faglærer vurderer alle studentene. For å fremstille seg til eksamen må studiekravet være bestått og kravene til obligatorisk tilstedeværelse være tilfredsstilt. Eksamen Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Alle læringsutbyttene unntatt nr. 5 og 6 Individuell praktisk og muntlig eksamen, inntil 35 min. 2. semester Bokstavskala A-F Sensorordning: Alle studentene vurderes av to sensorer.15 % av studentene vurderes av en ekstern og en intern sensor. De øvrige vurderes av to interne sensorer. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode. Pensum Eide, H. & Eide, T. (2007). Kommunikasjon i relasjoner Samhandling, konfliktløsning, etikk. 2. utg. Oslo, Ad Notam Gyldendal. Kap. 8 -10 (70 sider). Juel, N. G., H. P. Faugli, et al. (2012). Klinisk undersøkelse av bevegelsesapparatet. Bergen, Fagbokforlaget. S 9-329 (320 sider). Nettressurs : http://kliniskundersokelse.portfolio.no/ Lingsten, K. & Halvorsen, G. (2001). Sykegrep. Nesbru: Vett & Viten. (90 sider). Lund, H., Bjørnlund, I. B. & Sjöberg, N. E. (2010) Basisbog i fysioterapi, København, Munksgaard Danmark. Kap 9-10, 12-14 (90 sider). Neumann, D. A. (2010) Kinesiology of the musculoskeletal system. Mosby Inc. St. Louis, Missouri. Kap 1-4, kap 5 (s 121-167), kap 6 (s 198-213), kap 7( s 231-237), appendix ll ( s 298-304), kap 7 PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 21 (s 307- 373), kap 10 (s 379-414), kap 11 (s 431-450), appendix lll ( s 456-461), kap 12 (s 465-510), kap 13 (s 520-562), kap 14 (s 590-614) (436 sider). Røe, Y. (2009) Målinger av funksjon og Verdens helseorganisasjons Internasjonale klassifikasjon av funksjon, funksjonshemming og helse (ICF). HIO-notat 2009 nr 4 (50 sider). Verdens helseorganisasjon WHO, Internasjonal klassifikasjon av funksjon, funksjonshemming og helse ICF, (2003) [Oslo], Sosial- og helsedirektoratet, s 3-25 (23 sider). http://helsedirektoratet.no/publikasjoner/icf-fullversjon-/Publikasjoner/ICF_fullversjon.pdf NFFs yrkesetiske retningslinjer, (godkjent 2010): http://www.fysio.no/FAG/Etikk-og-fysioterapi/NFFs-yrkesetiske-retningslinjer (lesedato 26.6.2012) (2 sider). Artikler Hagland, H.(2006). Massasje. Omsorg 3/2006 ( 6 sider). Kalman,H.,(2000) Att bli varse vid beröring. Nordisk Fysioterapi, 4: 128-132 (4 sider). Schriver, N.B., Engelsrud, G. (2011). Rehabilitation of a Knee Injury: Tensions Between Standard Exercises and Lived Experiences. Journal of Sport and Social Issues, February vol. 35 no. 1 22-32 (10 s). PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 22 MENDI2000 - Forebygging og behandling ved muskel- og skjelettlidelser Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Functional Assessment of and Intervention in Muscular and Skeletal Disorders Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 15 3 Norsk Emnet omhandler behandlende, helsefremmende og forebyggende tiltak for pasienter med muskel- og skjelettlidelser. Fokus er på langvarige og sammensatte lidelser. Disse pasientene har ofte problemer med å fungere i dagliglivet. Emnet vektlegger kognitive tilnærminger for at pasienten skal få innsikt i og forståelse for sin egen situasjon og kunne optimalisere egen livskvalitet. . Verdens helseorganisasjons klassifikasjonsrammeverk International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) er utgangspunkt for valg av behandling og tiltak Emnet inneholder en praksisperiode ved studieretningens poliklinikk. Tabellen på siste side viser hvilke av rammeplanens fag som inngår i emnet. Kunnskap Studenten 1. har kunnskap om hvordan WHOs Internasjonale klassifikasjon av funksjon, funksjonshemming og helse (ICF) kan anvendes til å vurdere innholdet av standardiserte målemetoder for funksjon og anvendes i kliniske retningslinjer for praksis 2. kjenne til standardiserte målemetoder for funksjon, hvilke kvalitetskrav som stilles til målemetodene og hvordan de kan anvendes i kliniske beslutningsprosesser 3. kan redegjøre for risikofaktorer for å utvikle muskelskjelettplager, hvordan de kan forebygges og hvilke faktorer som er assosiert med utfallet av plagene 4. har kunnskap om behandlingsintervensjoner for pasienter med muskelskjelettplager og effekten/nytteverdien av disse 5. har kunnskap om hvordan pasienter med muskelskjelettproblemer kan deles inn i klinisk relevante subgrupper, og hvordan behandlingen kan skreddersys 6. kan redegjøre for ulike forklaringsmodeller på smerte 7. har kunnskap om biomekaniske- og kognitive mekanismer som virker hemmende eller fremmende for bevegelse 8. har kunnskap om læringsteorier som fremmer pasientmedvirkning. Ferdigheter* Studenten 9. kan gjennomføre en selvstendig undersøkelse av pasienten som ivaretar de mest sentrale problemstillingene 10. kan føre og oppdatere en pasientjournal i henhold til gjeldende retningslinjer 11. kan gjennomføre behandlinger av en pasient, med utgangspunkt i resultatene fra undersøkelsen og erfaringer underveis i behandlingsforløpet 12. viser empati og fremmer pasientmedvirkning i behandlingen 13. kan presentere og drøfte innholdet av egen pasientundersøkelse og behandlingsopplegg for en gruppe medstudenter, samt gi konstruktive innspill til medstudenters presentasjoner 14. kan tilpasse seg gjeldende rutiner og regler for praksisavdelingen ved Instituttet for fysioterapi. *Læringsutbyttene testes ut i praksisperioden. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 23 Generell kompetanse Studenten kan 15. reflektere over egen kommunikasjon og atferd i møte med pasienter, medstudenter og veileder. Organisering, arbeids- og undervisningsformer Semesteret starter med teoriundervisning parallelt med ferdighetstrening. I slutten av semesteret er studentene i praksis ved utdanningens poliklinikk i ca. 6 uker. I denne perioden behandler studentene pasienter under veiledning. I praksisperioden blir det arrangert seminarer hvor aktuelle temaer knyttet til pasientbehandlingen blir tatt opp. Praksis Innhold: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Læringsutbyttene under «ferdigheter» nr. 9 - 14 3. semester Bestått/ikke bestått Vurdering: Veileder/faglærer vurderer alle studentene. Obligatorisk tilstedeværelse Det kreves minimum 90 % tilstedeværelse i praksis og minimum 80 % i ferdighetstrening. Vurdering For å fremstille seg til eksamen må praksisperioden være bestått og kravene til obligatorisk tilstedeværelse være tilfredsstilt. Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Læringsutbyttene nr 1 – 8 og 15 Individuell muntlig eksamen, inntil 25 min. 3. semester Bokstavskala A-F Sensorordning: Alle studentene vurderes av to sensorer. 15 % av studentene vurderes av en ekstern og en intern sensor. De øvrige vurderes av to interne sensorer. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 24 MENDI2100 – Patologi Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Pathology Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 10 3 Norsk Patologi som fagfelt omhandler hvordan ulike sykdommer og skader forandrer celler og vev og dermed også funksjonen til vevet, organene og kroppen. Emnet fokuserer på sykdomsprosesser og sykdomstilstander som har betydning for bevegelse og funksjon, samt kunnskap om aktuelle medisinske og kirurgiske behandlingsformer. Emnet består av sykdomslære og funksjonshemming, 10 studiepoeng, fra rammeplanen. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte: Kunnskap Studenten kan 1. dokumentere kunnskap om spesiell patologi med fokus på forekomst, etiologi, patologiske prosesser, symptomer og kliniske tegn innenfor følgende områder: sykdommer i bevegelsesapparatet, traumatologi, inflammatoriske revmatiske sykdommer, nevrologiske sykdommer, hjertesykdommer, karsykdommer, lungesykdommer, psykiatriske sykdommer/psykiske lidelser, spesielle infeksjonssykdommer, endokrine sykdommer, sykdom i nyrer og lever, blødningstilstander, onkologi og livsstilssykdommer 2. dokumentere kunnskap om prinsipper for medisinsk og kirurgisk behandling av aktuelle sykdomstilstander. Arbeids- og undervisningsformer Arbeidsformer er ressursforelesninger og selvstudier. Vurdering Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Læringsutbyttene Skriftlig flervalgseksamen, inntil 2 timer 3. semester Bokstavskala A-F Sensorordning: Ekstern sensor kvalitetssikrer eksamensoppgaver og vurderingskriterier. Intern sensor vurderer alle besvarelsene. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 25 MENDI2200 – Folkehelse, fysisk aktivitet og bevegelse Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Public Health, Physical Activity and Movement Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 20 3 og 4 Norsk Overordnet tema er bevegelse og fysisk aktivitet i et helsefremmende og forebyggende perspektiv. Bevegelse og fysisk aktivitet belyses ut fra ulike teoretiske perspektiver som integreres med ferdighetstrening og praksis. Treningslære og bevegelseslære er en viktig del av emnet. For at studentene kan kvalifisere seg til instruktører i Mensendieckgymnastikk, legges det stor vekt på gruppetrening. Emnet omfatter rammebetingelsene som styrer helsefremmende og forebyggende virksomhet: lover, forskrifter, politiske føringer og andre bestemmelser. Tabellen på siste side viser hvilke av rammeplanens fag som inngår i emnet. Kunnskap Studenten 16. kan redegjøre for et folkehelseperspektiv på fysisk aktivitet og bevegelse, og har kunnskap om helsefremmende- og forebyggende arbeid som fagfelt 17. har bred kunnskap om styrke-, utholdenhets- og bevegelighetstrening 18. kan redegjøre for ulike teorier innen bevegelseslære 19. kan redegjøre for personlige, sosiale og kulturelle aspekter ved bevegelse 20. har kunnskap om hvordan man skaper læring og utvikling i Mensendieck-grupper med bakgrunn i pedagogisk og psykologisk teori 21. har kunnskap om organisering og ledelse av trening og behandling i grupper. Ferdigheter Studenten kan 22. lede og organisere mensendieckgymnastikkgrupper som et prosjekt som strekker seg over tid 23. planlegge, gjennomføre og evaluere mensendieckgymnastikkgrupper i ekstern praksis 24. planlegge og gjennomføre aktiviteter tilpasset ulike bevegelsesgrupper i helsefremmende og forebyggende arbeid 25. ivareta individets individuelle funksjonsutfordringer i gruppe 26. demonstrere og vurdere ulike instruktørroller 27. reflektere rundt egne bevegelseserfaringer fra ulike teoretiske perspektiv 28. drøfte mensendieckgymnastikk i lys av ulike teorier innen bevegelseslære 29. drøfte teorier og demonstrere ulike tilnærminger innen stressmestring 30. formidle kunnskap om tilpasset fysisk aktivitet 31. drøfte fysioterapeuters fagspesifikke bidrag i tverrprofesjonelt folkehelsearbeid. Generell kompetanse Studenten kan 32. i sin faglige praksis utvise ansvar, samarbeidsevne, initiativ og selvstendighet 33. bidra aktivt i forbedring, utvikling og promotering av tjenestetilbud og fagutøvelse i et folkehelseperspektiv. Arbeids- og undervisningsformer Arbeidsformene veksler mellom forelesninger, seminarer, ferdighetstrening, gruppearbeid og selvstudier. Ferdighetstreningen innebærer allsidige bevegelsesaktiviteter. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 26 Gjennom hele emnet har studentene praksis i veiledning og instruksjon av grupper for eksterne deltagere. De får veiledning og tilbakemelding både fra faglærer og medstudenter. Skriftlige oppgaver samles i en mappe som må innleveres for å kunne fremstille seg til eksamen. Obligatorisk tilstedeværelse I praksis som blant annet omfatter grupper med eksterne deltagere, kreves minimum 90 % obligatorisk studiedeltagelse. Det kreves minimum 80 % obligatorisk tilstedeværelse på ferdighetstrening og seminarer som blant annet omfatter forskjellig bevegelsespraksis. Vurdering For å fremstille seg til eksamen må kravene til obligatorisk tilstedeværelse være tilfredsstilt og mappe innlevert. Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Læringsutbyttene Individuell praktisk og muntlig eksamen med utgangspunkt i mappe, inntil 35 minutter 4. semester Bokstavskala A-F Sensorordning: Alle studentene vurderes av to sensorer. 15 % av studentene vurderes av en ekstern og en intern sensor. De øvrige vurderes av to interne sensorer. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 27 PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 28 PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 29 PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 30 MENDI2300 – Rehabilitering og habilitering Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Rehabilitation and Habilitation Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 15 4 Norsk Rehabilitering sees som en planlagt prosess hvor fysioterapeuten er bidragsyter blant mange aktører for å bistå brukerens egen innsats for å oppnå best mulig funksjons- og mestringsevne, selvstendighet og deltagelse sosialt og i samfunnet. Fokus er rettet 6 fagområder: rehabilitering og habilitering (2 sp), fysioterapeutisk tilnærming innen psykisk helsearbeid (3 sp), fysioterapeutisk tilnærming til personer med nevrologiske lidelser (3 sp), fysioterapeutisk tilnærming til barn med funksjonsutfordringer (4 sp), fysioterapeutisk tilnærming til personer med respirasjonslidelser (2 sp) og fysioterapeutisk tilnærming til personer med hjertelidelser (1 sp). Fokus er også på faglige og etiske dilemmaer som kan skape konflikt i individuelt rehabiliteringsarbeid. Emnet omfatter rammebetingelsene som styrer behandlende, rehabiliterende- og habiliterende virksomhet: lover, forskrifter, politiske føringer og andre bestemmelser. Tabellen på siste side viser hvilke av rammeplanens fag som inngår i emnet. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten kan 1. redegjøre for lovverk og føringer som regulerer rehabiliterings- og habiliteringsfeltet 2. redegjøre for rehabilitering og habilitering som begreper og kunnskapsområder 3. redegjøre for hvordan fysioterapeuten kan tilrettelegge for brukermedvirkning og samarbeid i individuelle rehabiliterings- og habiliteringsprosesser 4. redegjøre for fysioterapeutiske tilnærminger i psykisk helsearbeid 5. redegjøre for bevegelsesutvikling hos barn, fysioterapeutisk undersøkelse hos barn og fysioterapeutiske tiltak for å fremme barns motoriske læring og funksjon 6. redegjøre for fysioterapeutiske undersøkelser og kartlegging av personer med nevrologiske lidelser samt behandling og tiltak 7. beskrive fysioterapeutiske undersøkelser og kartlegging av personer med nedsatt lungefunksjon og forslag til tiltak 8. redegjøre for fysioterapeutens bidrag innen rehabilitering av personer med hjertelidelser Ferdigheter Studenten kan 9. anvende ICF som modell for funksjonsvurdering og tiltak innen rehabilitering 10. dokumentere gjennomføringen av en standardisert undersøkelse av barn (0-18 mnd.) og vurdere resultatene 11. beskrive og vurdere standardiserte fysioterapeutiske undersøkelser av personer med nevrologiske lidelser og eldre personer med falltendens 12. beskrive utvalgte standardiserte undersøkelser av personer med nedsatt lunge- og hjertefunksjon 13. reflektere over utfordringer og muligheter i bevegelsesgrupper for ulike pasient/brukergrupper PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 31 Generell kompetanse Studenten kan 14. identifisere og reflektere over faglige og etiske dilemmaer knyttet til kompleksiteten i individuelt rehabiliteringsarbeid 15. diskutere utfordringer i tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeid innen rehabilitering og habilitering Arbeids- og undervisningsformer Arbeidsformene veksler mellom forelesninger, ferdighetstrening, seminarer, gruppearbeid og selvstudier. Dessuten skal studentene gjennomføre en observasjon i rehabiliteringsfeltet. Studentene får skriftlige oppgaver som kan samles i en mappe som studenten kan med seg som hjelpemiddel til eksamen, jf. eksamen nedenfor. Noen oppgaver bør gjøres individuelt, mens andre bør gjøres i gruppe. Obligatorisk tilstedeværelse Det kreves minimum 80 % tilstedeværelse i ferdighetstrening. Vurdering For å fremstille seg til eksamen må kravene til obligatorisk tilstedeværelse være tilfredsstilt. Tillatt hjelpemiddel: Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: Mappe med skriftlige oppgaver, jf. informasjonsskriv om eksamen Læringsutbyttene Individuell muntlig eksamen, inntil 30 min 4. semester Bokstavskala A-F Sensorordning: Alle studentene vurderes av to sensorer. 15 % av studentene vurderes av en ekstern og en intern sensor. De øvrige vurderes av to interne sensorer. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 32 MENDI3000 – International Public Health Norsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Internasjonal folkehelse Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 15 5 Engelsk Public health work is society’s organised effort to maintain, improve and promote the population’s health, both locally and globally. Interventions are directed towards factors that contribute to better health and factors that might represent a health risk. Public health work is concerned with reducing health inequalities through work on equity, accessibility and quality of services. An increase in disease rates, long term conditions and lifestyle illnesses are expected in the future. This is a consequence of demographic changes and a result of people’s health behaviour. Competence in interprofessional collaboration in both public and private sectors is crucial to meeting challenges. Part 1 - The Scope of Global Public Health 5 ECTS Learning outcomes On successful completion of this part, the student will achieve the following learning outcomes: Knowledge The student is able to - describe the challenges in welfare systems, relevant national legislation, and international agreements - describe the past, and present developments and achievements of public health and discuss possible future challenges within the field - describe social inequalities in health and their consequences nationally and globally - describe epidemiology and different cost analyses, and discuss inter-professional, evidencebased interventions with target groups - discuss the principles of universal design from a human rights and democratic perspective Skills The student is able to - address challenges in public health and demonstrate how to intervene professionally in collaboration with others - search for relevant research, analyse these and apply to the findings in their assignment General competences The student is able to - apply the tools of innovation and entrepreneurship in public health issues and communicate the results to an audience - reflect upon ethical issues and discuss intercultural perspectives in public health PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 33 Part II - Environmental Conditions and Population Health 5 ECTS Learning outcomes On successful completion of this part, the student will achieve the following learning outcomes: Knowledge The student is able to - discuss the interactions between the environment and sustainable development, and their effect on health - describe health care emergency interventions following different types of disasters and discuss challenges encountered - discuss interprofessional interventions focusing on communicable and non-communicable diseases, including mental conditions - describe how interprofessional practice might contribute to improve mental health - describe the distribution of different types of injuries nationally and globally and how to prevent them - discuss how to promote occupational health and to prevent occupational health hazards Skills The student is able to - reflect upon priorities in public health and the consequences for population health - demonstrate communication skills to improve health literacy and social capital through social marketing and reflect on intervention strategies and their efficacy - reflect upon a comprehensive view of humanity and human rights - apply research methods in solving public health problems. General competences The student is able to - reflect upon diversity and how different ethnic, religious and cultural background may influence communication between people - demonstrate how to disseminate public health knowledge collaboratively with target groups and stakeholders Part III - Family Health 5 ECTS Learning outcomes On successful completion of this part, the student will achieve the following learning outcomes: Knowledge The student is able to - discuss theoretical models for behavioral change and their application - reflect on the complexity of health determinants throughout the life cycle - discuss the role of activities and social participation in health promotion - describe national and global vaccination programs, and discuss their impact and challenges involved including ethical issues Skills The student is able to - reflect upon communication and collaboration within an interprofessional team - develop interactive and critical health education information to improve family health PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 - 34 identify and describe different information channels to promote health education and knowledge sharing General competences The student is able to - reflect upon ethical issues, conflicts in personal values, and interprofessional approaches in family health - reflect upon the role of public-private partnership as an asset in public health - describe social entrepreneurship and societal transformation as a tool for implementation of a public health activity - apply research methods in solving public health problems Learning and teaching approach The learning and teaching approach consists of group work supported by lectures, workshops, selfstudies and field trips. Groups, consisting of approximately 5 students, focus on assignments facilitated by tutors. Every group member contributes to the creation and presentation of all assignments. Part I and part II include two assignments each while part III has one assignment. See the teaching plan for further details. All parts of the course have a focus on interactivity in promoting knowledge exchange and on interprofessional collaborative dialogue, enhancing self-awareness in the professional role. The students will gain practice in decision-making and problem-solving, relating to client-centered and evidencebased practice. Work requirements In order to fulfill the learning outcomes, interaction between students and tutors as well as interaction among students is deemed necessary. The following activities are compulsory: - group meetings with the tutor - group assignments - oral presentation of the assignments A minimum of 80 % attendance is required at group meetings. All group assignments must be published on the course web site on Fronter. The assignments must be signed electronically by all members of the group. Assessment The work requirements must be fulfilled before the student can take the exam. The student may choose English or Norwegian as examination language. Examination content: Examination form: Time: Grading: Learning outcomes from part I, II and III Individual oral exam, 20 min. 5. semester ECTS grading A – F Evaluation: Two examiners evaluate all students. One examiner is external on 10 % of the students. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 35 MENDIPRA – Kunnskapsbasert praksis i fysioterapi Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Knowledgebased Clinical Physiotherapy Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 30 5 og 6 Norsk Emnet omfatter i hovedsak aktivt pasient-/brukerrettet arbeid gjennom to praksisperioder. Læringsutbyttene fra alle tidligere emner aktualiseres, integreres, prøves i praksis og danner grunnlag for utvikling av ny teoretisk og praktisk kompetanse. Studentene veiledes av autorisert fysioterapeut. Kunnskaper, ferdigheter og erfaringer fra tidligere emner integreres i klinisk fysioterapipraksis på en selvstendig og begrunnet måte. Emnet har et bredt fundament som belyses gjennom flere fysioterapifaglige perspektiver. I den kliniske virksomheten inngår fysioterapeutisk undersøkelse, behandling, habilitering og rehabilitering, samt helsefremmende og forebyggende arbeid. Biopsykososial forståelsesmodell og ICF-rammeverket er viktige deler av det teoretiske fundamentet for praksis. Sentralt er relasjonen og arbeidsalliansen mellom pasient og terapeut. Mensendiecktradisjonen vektlegger pasientens egenlæring og endringsprosess. Hensiktsmessige bevegelsesmønstre og atferd søkes automatisert og overført til dagliglivets aktiviteter. I møte med pasienter med langvarige smerter, integrerer studenten kunnskap om oppdatert smertefysiologi i en somatokognitiv behandlingstilnærming. Tabellen på siste side viser hvilke av rammeplanens fag som inngår i emnet. Læringsutbytte Etter fullført emne skal studenten ha følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten kan 1. integrere tidligere teorigrunnlag, og problematisere aktuell praksissituasjon i lys av teoretiske perspektiver 2. oppsøke, vurdere og aktivere relevant forskning i forhold til aktuell praksissituasjon Ferdigheter Studenten kan 3. velge, begrunne og utføre en fysioterapeutisk undersøkelse, med utgangspunkt i ICF rammeverket, herunder standardiserte instrumenter og ikke-standardiserte tester, anamnese, observasjoner og funksjonsmålinger 4. kartlegge miljøfaktorer og personlige faktorer, herunder identifisere sosiale og kulturelle faktorer, samt redegjøre for deres påvirkning på pasientens funksjon, arbeidsevne og helse 5. undersøke og gjenkjenne indikasjoner på mulig, alvorlig, underliggende patologi 6. analysere, tolke og sammenfatte funn fra undersøkelsen, samt stille en funksjonsdiagnose basert på en helhetlig, biopsykososial vurdering 7. planlegge, utføre og begrunne en fysioterapeutisk behandling/ rehabilitering, individuelt og i gruppe 8. planlegge, iverksette og redegjøre for relevante helsefremmende og forebyggende tiltak for pasient 9. undervise og veilede pasient eller andre, samt fremme pasientens egenlæring og overføring av læring til dagliglivets aktiviteter 10. samarbeide med pasient om å sette mål, evaluere og endre fysioterapeutisk tilnærming og tiltak PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 36 11. fremme arbeidsallianse med pasient, herunder vise empati og fremme deltakelse, brukermedvirkning og likeverdig relasjon med pasient 12. vurdere behov for og bidra i tverrprofesjonelt samarbeid og samhandling 13. vise vilje og evne til å samarbeide, etablere tillitsforhold og kommunisere med pasienter, klienter, brukere, pårørende og samarbeidspartnere 14. dokumentere relevant informasjon i henhold til mal for journal 15. gjøre rede for sin kliniske resonnering med begrunnelse i kunnskapsbasert praksis Generell kompetanse Studenten kan 16. overholde gjeldende lover, rammebetingelser og yrkesetiske retningslinjer for fysioterapeuter, blant annet taushetsplikt og personvern 17. følge regler og rutiner ved praksisstedet, deriblant å organisere eget arbeid og ivareta krav om journalføring, orden og hygiene 18. vise respekt for pasient/bruker og andre sine meninger, ønsker og mål, samt kulturelle og sosiale bakgrunn 19. identifisere og erkjenne eget læringsbehov, samt ta initiativ til og ansvar for å innhente ny kunnskap og nye ferdigheter 20. reflektere over egen faglig utøvelse, samt vise evne til justering 21. vise vilje og evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger og nyttiggjøre seg veiledning og tilbakemeldinger Organisering og arbeidsformer Hele emnet er organisert i form av to praksisperioder som vanligvis tas i forskjellige semestre, jf tabellen på side 5. Aktuelle praksissteder er institusjoner i helseforetak, kommunehelsetjeneste og studieretningens poliklinikk. Gjennom studentklinikker får studenten erfaring med å legge frem en journal, behandle en pasient/bruker med veileder og faglærer tilstede, vise en egen behandling på video og legge frem forskningslitteratur knyttet til egne pasientkasus i praksis. Studenten får reflektere over eget faglig arbeid, og bidra til fellesdiskusjon med medstudenter og veileder i etterkant av behandling eller fremlegg. I løpet av praksisperiodene gjennomføres seminar på høgskolen hvor aktuelle temaer knyttet til praksis tas opp. Praksis Læringsutbyttene er formulert likt for de to praksisperiodene, men kravene til bestått periode er forskjellige, jf arbeidsheftet for praksis. Det forventes en tydelig progresjon mellom første og andre periode. Progresjonen gjenspeiler særlig en større grad av selvstendighet og trygghet i den fysioterapifaglige utøvelsen. Likeledes kreves økende grad av refleksjon og handlingsrepertoar, styrket evne til å tilpasse seg behandlingssituasjoner, bedre struktur og effektivitet, noe som er uavhengig av praksisstedet. Obligatorisk tilstedeværelse Det kreves minimum 90 % obligatorisk tilstedeværelse i praksis inkludert praksisseminar. Vurdering For å fremstille seg til eksamen må begge praksisperiodene være bestått. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 Eksamen Eksamensinnhold: Eksamensform: Tidspunkt: Vurderingsuttrykk: 37 Læringsutbyttene Individuell klinisk eksamen over én dag* eller to dager** 6. semester Gradert karakter A-F *Gjelder avdelinger hvor det kan knyttes stor usikkerhet til om pasienter er i stand til å være tilstede to sammenhengende dager. **Gjelder avdelinger hvor det kan påregnes at pasienter kan være tilstede to sammenhengende dager. «Arbeidsheftet for klinisk praksis» skal angi hvilket alternativ som gjelder for den enkelte avdeling. Studentene skal få beskjed om hvilket alternativ som gjelder i starten av studieåret. Sensorordning: Ekstern og intern sensor vurderer alle studentene Pensum Studentene oppsøker selv aktuell kunnskap og faglige informasjonskilder utover obligatorisk pensumlitteratur. 700 sider av emnets pensumlitteratur er selvvalgt. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 38 MENDI3900 – Bacheloroppgave Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Bachelor Assignment Bachelorstudiet i fysioterapi, studieretning mensendieck 15 6 Norsk Bacheloroppgaven i fysioterapi er en anledning til å fordype seg i et selvvalgt tema og problemstillinger relatert til fysioterapifaglig praksis og teorigrunnlag. Innhenting av data skal skje gjennom bruk av hensiktsmessige forskningsmetode(r) og analyseres og dokumenteres i tråd med vitenskapelige arbeidsmetoder og forskningsetikk. Arbeidet med oppgaven kan være knyttet til pågående forsknings- og utviklingsprosjekter ved høyskolen eller eksterne miljøer. Tabellen på siste side viser hvilke av rammeplanens fag som inngår i emnet. Forkunnskapskrav Studenten må ha bestått alle eksamener i 2. studieår. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert i ferdigheter og generell kompetanse: Ferdigheter Studenten kan - skriftlig dokumentere kunnskap om et selv valgt fysioterapifaglig tema med relevans på individ- og samfunnsnivå - innhente, vurdere og anvende fysioterapiteori og vitenskapelig litteratur relatert til oppgavens problemområde - utforme en problemstilling og følge opp denne gjennom oppgaven - begrunne valg av egnet forskningsmetode, og dokumentere innsamling og analyse av data, og evaluere egen metodetilnærming - drøfte resultater for å besvare/belyse problemstillingen. - konkludere og vise varsomhet i konklusjonene som trekkes. Generell kompetanse Studenten kan - utforske teoretiske og kliniske problemstillinger på en systematisk og reflektert måte - planlegge, gjennomføre og dokumentere et prosjekt i tråd med retningslinjer for forskningsetikk og personvern - dokumentere skriftlig fagformidling etter vitenskapelige kriterier. Organisering og arbeidsformer Arbeidsformer omfatter ressursforelesninger, veiledning i gruppe og selvstudier. Enkelte forelesninger foregår i 5. semester. 6. semester starter med forelesninger og seminar som skal understøtte studentenes arbeid med tema, problemstilling og utforming av prosjektskisse. Oppgaven gjøres av to studenter sammen. Studentene får tildelt veileder etter å ha levert prosjektskisse for oppgaven. PROGRAMPLAN FOR BACHELORSTUDIET I FYSIOTERAPI – STUDIERETNING MENSENDIECK - KULL 2013; studieåret 2015-16 39 Vurdering Eksamensinnhold: Eksamensform: Vurderingsuttrykk: Sensorordning: Læringsutbyttene Prosjektoppgave på inntil 11 000 ord eller artikkel på inntil 3500 ord i gruppe på 2 studenter’ over 9-10 uker Gradert skala A-F Alle bacheloroppgaver vurderes av to sensorer. 15 % av studentene vurderes av en ekstern og en intern sensor. De øvrige vurderes av to interne sensorer. * Det kan i spesielle tilfeller gis dispensasjon, slik at studenter kan skrive individuelt eller i gruppe på 3 studenter; jf. arbeidsheftet som angir kriteriene for å kunne få innvilget dispensasjon. 3. studieår 2.studieår 1.studieår 1300 Sum 1100 15 1200 4,5 2000 2200 3100 15 15 1 1,5 1 4 3000 2 9 1,5 3900 6 2300 1,5 6 Vitenskapsteori og forskningsmetode Etikk 1,5 1 3 1,5 1 1 1 4 9 1 1 1,5 0,5 2 6 1,5 1 0,5 0,5 3,5 1,5 1,5 1,5 0,5 0,5 6 9 6 Bevegelsesanalyse og bevegelseserfaring 1 1,5 5 1,5 2 0,5 2,5 0,5 12 2 1 6 2100 0,5 1,5 2 1 4 20 0,5 8,5 1 15 5 15 18,5 1,5 30 5,5 1,5 15 42 15 180 6 0,5 1,5 12 Sum studiepoeng i emnene 2 Helsefremmende og forebyggende arbeid Behandling, rehabilitering og habilitering Sykdomslære og funksjonshemning Helse- behandlingsfilosofi og faghistorie Biomekaniske og nevrofysiologiske aspekter ved bevegelse Personlige, sosiale og kulturelle aspekter ved bevegelse Stats- og kommunalkunnskap, helse og sosialpolitikk Sosiologi og sosialantropologi Kommunikasjon, samhandling og konfliktløsning 1,5 Psykologi og pedagogikk 1000 Fysiologi Anatomi Emne MENDI FORDELING AV RAMMEPLANENS FAG PÅ EMNENE – ANGITT I STUDIEPOENG 1 15 15 15 15 0,5 0 15 8 1 15 10 10
© Copyright 2024