5-mai-2015-Grete H_Kristiansand
Fagskolepoeng/Lærerutdanning for ansatte i fagskolen/ ansatte i vgo. med teknisk fagskole Grete Haaland, 07.05.2015 7.mai 2015. Grete Haaland Innhold — Erfaringer med fagskolepoengenes og fagskolekompetansens betydning — I yrkesopplæringen — I yrkesfaglærerutdanningen — Realkompetansevurdering av fagskoleutdanning og yrkes-/ledererfaring i lærerutdanningen — Arbeidsplassbasert yrkesfaglærerutdanning — Utfordringer? Grete Haaland, 07.05.2015 Fagskolene like viktig som høyere utdanning (Lien, I. Teknisk ukeblad nr. 7, s. 58-59) Helt enig! - Men for hvem og i hvilke sammenhenger? Grete Haaland, 27.01.2015 Fagskoleingeniører skal være gode: — i yrkesfaglig arbeid på høyt nivå i arbeidslivet — i offentlige stillinger — som lærere i yrkesfag Fagskolen blir for lite verdsatt i forhold til videre studier og jobber i det offentlige! — Vi trenger folk med fagskole til jobber i det offentlige (kommuner, fylkeskommuner, direktorater og departementer) — Der legges viktige rammer for yrkesopplæring og næringsvirksomhet Grete Haaland, 07.05.2015 For eksempel i videregående skoler Yrkesopplæringen trenger sterke fagfolk i skolen —Yrkeskompetanse: fagarbeidere som kan planlegge, begrunne, gjøre, vurdere og dokumentere faglig arbeid —Yrkeserfaring —Fordypning —Pedagogisk ledelse Grete Haaland, 07.05.2015 Eksempler Dokumentasjon -Av faglig arbeid til dagens arbeidsliv (bilder av arbeidsprosess og resultat, som ”bevis” og grunnlag for faglig dialog) -Av læring og kompetanse i skole og arbeidsliv Dokumentasjon har i skolen blitt til ”stilskriving” og refleksjonslogger, og skaper mye demotivasjon Grete Haaland, 07.05.2015 Vurdering Det er en del ”urettferdig” vurdering og vurdering som ikke vektlegger det bransjene mener er yrkeskompetanse —Praktisk arbeid vektlegges ofte lite i forhold til skriftlige rapporter? —Vurderingskriterier og kjennetegn er ofte veldig detaljerte og ikke i tråd med arbeidslivets kvalitetskrav Grete Haaland, 07.05.2015 Krav for å tilsettes i vg. skoler – yrkesfag: a)3-årig yrkesfaglærerutdanning (minimum 60 stp i relevante fag.) b)3-år høgskoleutdanning (180stp), (inkl. PPU eller tilsvarende) c)Faglærerutdanning (Design og Håndverk) d)Fag-/svennebrev + to år yrkesteoretisk utdanning utover videregående nivå + 4 års relevant yrkespraksis + PPU (eller tilsvarende) e)Lærerutdanning med spesialpedagogikk (60stp), dersom hovedoppgavene er spesialundervisning eller det anses som nødvendig Erfaringer: Ingeniører og sykepleiere prioriteres ofte før fagfolk med teknisk fagskole Grete Haaland, 07.05.2015 Realkompetansevurdring i forhold til høyskolestudier — Personer med teknisk fagskole bør ha studierett og få vurdert sin realkompetanse ved opptak og som grunnlag for å søke fritak fra deler av relevante studier (Eks. 3-årig yrkesfaglærerutdanning og master i yrkespedagogikk/yrkesdidaktikk) — De har reell studiekompetanse — De har overlappende kompetanse med innholdet i flere studier (her: 3 årig YFL) — Det er behov for studiepoeng og akademiske grader både i arbeidslivet og i utdanningssystemet – i større og større grad! Grete Haaland, 07.05.2015 Her skal mange stener vendes! 7.mai 2015. Grete Haaland Arbeidsplassbasert Yrkesfaglærerutdanning (ABY), hvor Fagskole + diverse gav inntil 2 år reduksjon i studietid — Innhold i studiet: øvelse i å planlegge, begrunne, gjennomføre, vurdere og dokumentere lærerarbeid — Målet var blant annet — Å finne ut hvordan yrkesfaglærere kan møte utfordringene i yrkesopplæringen og hvilken kompetanse de trenger for å klare det — Relevans — Opplevelse av mening — Demokrati og elevmedvirkning — Helhet og sammenheng mellom fag og mellom Vg1, Vg2 og Vg3/bedriftsopplæringen — Å vurdere og å gi uttelling for realkompetanse — Å bruke daglige arbeidsoppgaver som læringsarena, observasjon og hverdagsdokumentasjon som vurderingsgrunnlag — Vektlegging av lærerdyktighet i vurderingen Grete Haaland, 07.05.2015 Studentenes planer var basert på deres realkompetanse: Realkompetanse: all kompetanse som er tilegnet gjennom formell, ikke-formell eller uformell læring. Det vil si alle kunnskaper og ferdigheter en person har tilegnet seg gjennom utdanning, lønnet eller ulønnet arbeid, organisasjonserfaring, fritidsaktiviteter eller på annen måte (VOX-2014) Grete Haaland, 07.05.2015 Det er viktig at vi er gode på realkompetansevurdering fordi —Det er riktig overfor de som innehar slik kompetanse og gir bedre motivasjon for å studere —Det gir anerkjennelse av yrkesfaglig kompetanse, inklusive teknisk fagskole, og status utover de yrkesfaglig miljøene —Det kreves formell utdanning på høgt nivå for å få mange jobber i det offentlige (bachelor/master) – og der trenger vi fagfolk —Det kreves formell utdanning for å ta videreutdanning i det offentlige systemet Grete Haaland, 07.05.2015 Innholdet i 3-årig Arbeidsplassbasert utdanning for yrkesfaglærere – Bachelor (PIL2009 og ABY 2012) Innhold 60 stp Yrkesfaglig Dybde Kompetanse utover eget fagbrevnivå 60 stp Yrkesfaglig bredde Kompetanse knyttet til yrkene i utdanningsprogrammet 30 stp Yrkespedagogikk 30 stp Yrkesdidaktikk Grete Haaland, 07.05.2015 Arbeidsplassbasert yrkesfaglærerutdanning (PIL2009 og ABY 2012) — De fleste studentene ble tatt opp på bakgrunn av realkompetanse — Mange studenter fikk fritak for deler av studiet (emner og arbeidskrav) — Reduksjon i studietiden var fra 0-2 år — Prinsipper for vurdering av realkompetanse ble utviklet av partssammensatt fagutvalg som var tilknyttet studiet — Realkompetanse ble vurdert i samarbeid med eksterne personer med spisskompetanse, basert på utvidet CV, dokumentasjon og samtale med studenten — Studenter som fikk reduksjon i studietida pga. av realkompetanse oppnådde minst like gode resultat som andre Grete Haaland, 07.05.2015 Fritak for de første delene av studiet 1 års studie 1,5 års studie 2 års studie 2,5 års studie Reduksjon 2 år Reduksjon 1,5 år Reduksjon 1 år Reduksjon 6 mnd Grete Haaland, 07.05.2015 3 års studie Prinsipper for avkorting og reduksjon av studietida (fritak for emner og arbeidskrav). Under forutsetning av at kompetanse og erfaring kan dokumenteres/bekreftes (i form av CV, attester eller annen dokumentasjon fra oppdragsgivere, arbeidsgivere etc) kan følgende prinsipper ligge til grunn for reduksjon i arbeidskrav og fritak fra enkelteksamener: —Fagskole —Ekstra fagbrev og relevant yrkesfaglig praksis i andre fag i utdanningsprogrammet. —Lederpraksis (bas, prosjektleder, leder med faglig/personalansvar —Lederpraksis i frivillige organisasjoner Grete Haaland, 07.05.2015 — Prøvenemnds-/ klagenemndsarbeid — Relevante faglige kurs, av minimum 2 ukers varighet, samt erfaring fra arbeid på området, — Deltagelse i læreplanarbeid — Medlem i faglig råd — Kursansvarlig på nasjonalt, regionalt nivå i etter- og videreutdanning av lærere/ instruktører/ fagfolk — Praktisk pedagogisk utdanning (PPU) — Yrkespedagogisk utviklingsarbeid (YPU) — Tillitsverv — Mester/ Installatør — Fagutvikling Grete Haaland, 07.05.2015 Forslag til godkjenning av realkompetanse skjer i samarbeid mellom den enkelte student, fagekspertise (+ eventuelt andre) og klasselærer. Vurderingen er basert på utvidet CV, dybdeintervju med studenten og samtaler med fagekspertise. Grete Haaland, 07.05.2015 Mål: Utvikling av hensiktsmessig dokumentasjon - Som grunnlag for utvikling og vurdering av kvalitet på fagarbeid (og yrkesfaglærerarbeid?) - Som grunnlag for læring og kompetansevurdering Grete Haaland, 07.05.2015 Hensiktsmessig dokumentasjon? — Hva skal dokumenteres for hvem? – hvorfor? — Hvordan – hva skal til for at dere/ vi skal kunne vurdere yrkeskompetanse på bakgrunn av en dokumentasjon? Eks: Kokk: http://basis.fiff.no/Fiff.Web/Work/Index?work=11519 Verktøymaker: http://basis.fiff.no/Fiff.Web/Work/Index?work=613 7.mai 2015. Grete Haaland Resultater Evaluering/tendenser så langt: —Praktisk eksamen — Studentene er svært fornøyd — fungerer svært godt i forhold til vurdering av studentens kompetanse som yrkesfaglærer — Både ekstern og intern sensor bør være tilstede ved observasjonen —Realkompetansevurdering — Viktig for studentenes motivasjon — ”Riktig” i forhold til ramme- og programplan – vi er på rett vei. Har sannsynligvis noe å gå på i forhold til Yrkesdidaktikk og pedagogikk —Vi (i yrkesfaglærerutdanningen) må bli enda bedre på yrkesfaglig dybde —Samarbeidet med eksterne fungerer svært godt —Kvalitativ dokumentasjon sammen med observasjon dokumenterer studentenes lærerkompetanse godt —Karakterene er gode! Grete Haaland, 07.05.2015 I ABY blir fagskole og annen realkompetanse formalisert som del av 3årig bachelor Grete Haaland, 07.05.2015 Praksisbaserte og yrkesrettede utdanninger er viktige for samfunnet! - Fagskoler - Y-veien - Arbeidsplassbaserte høgskoleutdanninger (ABY) Veien videre? 7.mai 2015. Grete Haaland Utfordring: Hvordan øke anerkjennelsen og den formelle verdien av teknisk fagskole også utover stillinger i næringslivet? — Studiepoeng eller formell avklaring av forholdet mellom fagskolepoeng og studiepoeng — Mer fleksibilitet i 3-årig YFL (og høgskoleutdanninger generelt) — Fast system for vurdering av realkompetanse ved YFL og andre høgskole-/universitetsstudier — Samarbeid mellom fagskole og høyskoler? — Tilsettingspolitikk og verdsetting av teknisk fagskole i offentlige etater og institusjoner —… Grete Haaland, 27.01.2015 TAKK FOR OPPMERKSOMHETEN! 7.mai 2015. Grete Haaland Aktuelle kilder — — — — — Dahlback, J., Haaland, V., Vagle, I. (2015). Arbeidsplassbasert yrkesfaglærerutdanning. Oslo: Høgskolen i Oslo og Akershus (Under utgivelse) Dahlback, J., Hansen, K., Haaland, G. & Sylte, A.L. (2011). Veien til yrkesrelevant opplæring fra første dag i Vg1. Lillestrøm: Høgskolen i Akershus. Hansen,K. & Haaland,G. (2015). Utfordringer i norsk yrkesopplæring. i Tett på yrkesopplæring. Hansen, K., Haaland, G., Løkensgard Hoel, T. (red). Bergen: Fagbokforlaget Meld. St. 18 (2012 - 2013). Lange linjer – kunnskap gir muligheter. Oslo: Kunnskapsdepartementet. Meld. St. 20 (2012–2013). På rett vei - Kvalitet og mangfold i fellesskolen, Oslo: Kunnskapsdepartementet. Grete Haaland, 27.01.2015
© Copyright 2024