1. No category

Hadeland videregående skole
Kroppsøving og andre fag ved Hadeland
VGS
Økt gjennomføring og økt læringsutbytte
for elevene.
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Det startet med..
..at HVS ønsket å ta tak i utfordringen vi står overfor i
kroppsøvingsfaget for å få til økt gjennomføring og økt
læringsutbytte for elevene.
Det er to tiltak skolen ønsket å sette i verk:
Grupper på VG1 har et maks elevtall på 16 per faglærer i
kr.ø
Prøve ut en modell for organisering og tilrettelegging i kr.ø
faget på VG1 YF med utgangspunkt i østfoldmodellen.
Utdanningsprogrammene som skal være med å prøve ut
modellen er DH, RM og HO(2 klasser)
Totalt 4 klasser med til sammen 64 elever.
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole

I tillegg kan det bli aktuelt at elever som har mer
tilrettelagt skolehverdag også blir med på prosjektet.
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Østfoldmodellen
God helse er overskudd til å takle hverdagens
utfordringer, dermed også skolehverdagens
utfordringer, er en av tilnærmingene Østfold
fylkeskommune har valgt for å bidra til at flere elever
fullfører og består med bedre resultat i faget
kroppsøving.
Prosjektets hypotese er at helsefremmende skoler
styrker elevens læringssituasjon og lærerens
forutsetninger for å lære bort
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Hva/hvordan tenker HVS om denne modellen
Det er som nevnt 4 klasser på VG1 som vi prøver ut en
modell på som blir tilnærmet lik østfoldmodellen.
Spesielt på DH og RM har vi for skoleåret 2013/14
erfart at fraværet har vært høyt. Flere elever har enten
fått svært lave karakterer i faget, eller har ikke fått
vurdering i faget.
Årsaken til fraværet er sammensatt, men våre
erfaringer er at det er flere elever i dag enn tidligere,
som har utfordringer i forhold til kroppsøvingsfaget.
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
HVS sine mål:
-
Bidra til at flere får bestått i faget – økt
gjennomføring
Bidra til at flere oppnår bedre resultater – økt
læringsutbytte
Bidra til et bedre sosialt fellesskap/miljø
Bidra til at våre elever opplever glede og mestring i
faget for at de etter endt skolegang skal kunne bruke
kunnskapen fra faget til egen fysisk aktivitet og ta
vare på egen helse
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Hvordan nå målene
Undervisningen for DH, RM og HO vil fra høsten 2014
tilrettelegges for bevegelsesglede og mestring for alle
elever
- Rutiner for tidlig innsats overfor elever som ikke
møter til kr.ø undervisning
- Blir tett fulgt opp av helserådgiver på skolen
- Skolen jobber aktivt for å fremme et godt
psykososialt miljø
- Elevene skal oppleve trygghet og sosial tilhørighet
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
To valg i kroppsøvings faget:
Bevegelsesglede eller idrettsglede
Bevegelsesglede eller idrettsglede legges opp etter de
samme kompetansemål og læringsmål, men det er
didaktikken som skiller variantene fra hverandre.
Pedagogisk handler det om å tilpasse undervisningen
etter elevens interesse for fysisk aktivitet
Gjennom tidligere undersøkelser viser det seg at
elevens interesser tilnærmet kan deles i to:
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
De som er glad i idrett, trives med faget, og
som oppfatter seg som idrettsflinke
De som ikke er like glad i idrett, trives ikke like
godt i faget, og som oppfatter seg selv som
mindre flinke i idrett
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Idrettsglede:
Fokus på fysisk aktivitet og treningsmetoder i
et idrettsperspektiv. Tradisjonelle
idretssaktiviteter blir gjennomført!
- Liker idrett
-Oppfatter seg som idrettsflinke
Bevegelsesglede:
For elever som ikke er så opptatt av at fysisk
aktivitet må gjennomføres i et
idrettsperspektiv
- Fokus på en lekende tilnærming til fysisk
aktivitet
Gjennomføre alternative bevegelsesaktiviteter
og spill
- Større fokus på mestring og glede enn
prestasjoner i tall og poeng
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Kroppsøving og FYR
HVS ønsker å sette fokus på faget kroppsøving og
elevens valgte yrkesretning. Intensjonen er at elevene
skal oppleve nytten / nødvendigheten av å være i god
fysisk form, ha god styrke og kondisjon for å mestre
arbeidshverdagen i forhold til valgt yrke!
F.eks: lange dager på kjøkkenet, på verkstedet, ute på
byggeplass eller helsearbeider på et pleiehjem
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Resultater
Idrettsglede:
Fraværet er lavt. Alle er stort sett tilstede hver time
Økt lærertetthet gir bedre oppfølging per elev.
Elevene blir sett!
Bedre kvalitet på undervisningen
Bedre relasjoner elev-lærer og elev – elev.
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Resultater
Bevegelsesglede : 33 elever
• Få IV/ikke bestått
• Noen av elevene vil få tilbud om å bytte til
idrettsglede grunnet gode ferdigheter, kunnskap og
holdninger.
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Spredningseffekt
Fremmedspråk- og matematikklærere ønsket å finne ut
av om denne modellen passer inn i deres fag.
- Litt om hva vi har startet i spansk
- Refleksjoner om dette så langt
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Matematikk

Kan Hadelandsmodellen brukes i matematikkfaget?
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Fra formål i læreplanen

Det må leggjast til rette for at både jenter og gutar
får rike erfaringar med matematikkfaget, som skaper
positive haldningar og ein solid fagkompetanse. Slik
blir det lagt eit grunnlag for livslang læring.
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Opplæringslova, kap 8 Organisering av
undervisninga

§ 8-2. Organisering av elevane i klassar eller
basisgrupper …. Til vanleg skal organiseringa ikkje
skje etter fagleg nivå, kjønn eller etnisk tilhør.
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Hvordan hjelper vi elever med svak eller
negativ
• Mestringsfølelse
• Selvfølelse
• Selvtillit
i matematikkfaget?
Ro, fokus og konsentrasjon
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Spørsmål vi kan stille oss
o
o
o
o
o
Har elevene evnen til å glede seg over det de allerede
kan?
Hvorfor skriver elever akkurat i matematikkheftet at «Jeg
er dum»?
Matematikkspråket er et fortettet språk med mye
informasjon på få linjer. Klarer elevene å lese disse linjene
med den roen det krever?
Trener vi nok på elevenes evne til å se mønster, til å bruke
det som knagger?
Går det for lang tid før elevene forstår hvorfor vi lærer
det vi lærer?
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Helsefremmende og lærerike matematikktimer

Hvordan skal vi gjøre faget og timene våre
helsefremmende og samtidig lærerike for elevene?
God helse er å takle fagets og timenes utfordringer
Rom for alle – blikk for den enkelte
Hadeland videregående skole
Tiltak som er nevnt som aktuelle fra høsten
2015




Halv fagdag i uke 36 brukes til å repetere relevant
grunnskolestoff
To og to lærere samarbeider om to 1P-grupper, flytende
grense mellom de to gruppene
I den ene gruppen jobber man i større grad om høy
måloppnåelse, i den andre gruppen, som må være
mindre, fokuserer man på det absolutt nødvendige for å
få fremgang i faget. I begge grupper jobbes det med
holdninger.
Fagdag: Gå fra hele til halve matematikkdager, eller ha
felles heldagsopplegg med et annet fag
Rom for alle – blikk for den enkelte