Hva er studentsentrert læring?
Studentsentrert læring + utdanningskvalitet = sant Vi flyttar fram positionerna! UKÄ-konferens 2015 Stockholm 24. November Erin Nordal [email protected] Hvem er jeg? • 2. års M.Phil-kandidat i høyere utdanningsvitenskap ved Universitetet i Oslo • Sakkyndig i Norsk organ for kvalitet i utdannings (NOKUT) kvalitetssikringsevalueringer • 2014-15 Nestleder for European Students’ Union (ESU) • 2013-15 Prosjektkoordinator for Peer Assessment of Student-Centred Learning (PASCL), co-finansiert av EUkommisjonen • 2012-13 internasjonalt ansvarlig i Norsk studentorganisasjon (NSO) • Bachelor utdanning i sosiologi fra University of Minnesota, Humboldt Universität, Freiburg Universität og Universitetet i Bergen Hva er studentsentrert læring? Hovedtrekk • Aktiv læring vs. passiv læring • Dyp læring og forståelse vs. overfladisk læring • Studentenes autonomi og ansvar for egen læring • Gjensidig respekt mellom lærer og student • Studenter som en del av det akademiske felleskapet og co-produsent av kunnskap • Skal sikre alt av det vi vil ha: kritisk tenking, refleksjon, analytiske evner (förmåga) Prinsippene • Studentsentrert læring krever en kontinuerlig refleksiv prosess • Ingen «one size fits all» tilnærming til studentsentrert læring • Nødvendig for å skape et inkluderende læringsmiljø • Studenter har ulike læringsstiler, behov og interesser og erfaringer og bakgrunner • Valgfrihet sentralt for effektiv læring • Studentsentrert læring handler om å «muliggjøre» ikke «fortelle»; læreren tilrettelegger for læring • Læring er et samarbeid mellom lærer og student og foregår gjennom dialog Dyp vs. overfladisk læring Dyp læring vs. Forståelse Muligheten til å trekke sammenheng for å anvende det i andre situasjoner Evne (förmåga) til å anvende kunnskapen til å løse problemer og skape ny kunnskap Overfladisk læring Pugging (memorerande) av fakta for å huske Ingen helhetlig, oversiktelig forståelse Ikke anvendbart for å løse problemer Lett glemt Det handler om å se på alt i en sammenheng! Constructive alignment (Biggs 2003) Læringsformer og -aktiviteter Hvordan skal studentene lære? Læringsutbytte/mål Hva skal studentene lære? Vurderingsformer Hvordan skal læringen måles? Læringsaktiviteter Vurdering av studenter ”Everyone is a genius. But if you judge a fish on its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid.” -Albert Einstein Læringsutbytte • Gir studenter bedre mulighet til å velge og ta ansvar • Skal være lett å forstå • Bruk aktive verb og taksonomisk nivå • Lag mål som kan være utgangspunkt for dialog - Studentenes evaluering og innspill skal være grunnlaget for jevnlig revidering • Anerkjenn uforventet læringsutbytte Forutsetningene for SSL • Organisasjonsutvikling og endringsvilje • Inkluderende, representativ ledelse på alle nivåer • Kontinuerlig faglig utvikling for vitenskapelige ansatte på både den disiplinære og institusjonsnivå • Rollen av IKT, biblioteker og informasjonssystemer • Støtte gjennom kvalitetssikringsordninger og -prosedyrer • Fleksible regler og studieveier for en mangfoldig studentmassen • Tilstrekkelig resursstildeling! Peer Assessment of Student-Centred Learning (PASCL), 2013-2016 PASCL sikter på å bistå i gjennomføringen av bærekraftige studentsentrert læringsstrategier og -tilnærminger på institusjonsnivå og å fremme en kultur for SSL i høyere utdanningsinstitusjoner over hele Europa. Hvordan? • Utvikling av et rammeverk for evaluering av SSL • Vurderer universiteter og høyskolenes resultater i implementeringen av SSL • Tilrettelegging for peer learning • Finne gode eksempler på implementering Konklusjoner og anbefalinger Hva har vi lært? • Kvalitet er studentsentrert læring • Samspill mellom lærere, studenter og læringsmiljøet • Frihet under ansvar: ansvar for egen læring krever valgfrihet • Studentsentrert læring krever at en skaper sammenhengende læringsprosesser Anbefalinger • Eierskap til læring betyr at studenter må være fullverdige partnere i styring på alle nivåer, fra programevaluering og utvikling av emner, til representasjon på nasjonalt nivå • Finansier kvalitet: Gi tilstrekkelige resursser for å redusere klassestørrelser, oppdatere infrastruktur, tilby pedagogisk trening og kontinuerlig kompetanseheving blant ansatte, tilstrekkelig økonomisk studiestøtte og studentvelferd, osv. • Utvikle egne strategier for implementering og evaluering av studentsentrert læring Anbefalinger • Mer gulrot = gi støtte og veiledning for lærere og belønne positiv utvikling – incentivér utdanning like mye som forskning - F.eks. utdanningspriser på nasjonalt og institusjons-nivå • Evaluer undervisningskompetanse i kriteria for ansettelse og opprykk • Bruk kvalitetssikringssystemet aktivt for kontinuerlig forbedring • Ta studentene på alvor! Takk for meg! [email protected]
© Copyright 2024