Medvirkning, student engagement og partnerskap
Medvirkning, student engagement og partnerskap Studenter som medlemmer av det akademiske felleskapet NOKUTs søkerseminar – Sentre for fremragende utdanning (SFU) Oslo, 8. mars 2016 Erin Nordal [email protected] Hvem er jeg? • 2. års M.Phil-kandidat i høyere utdanningsvitenskap ved Universitetet i Oslo - The politics and percpetions of academic freedom for students: a comparative European analysis • Sakkyndig i Norsk organ for kvalitet i utdannings (NOKUT) kvalitetssikringsevalueringer • 2014-15 Nestleder for European Students’ Union (ESU) • 2013-15 Prosjektkoordinator for Peer Assessment of Student-Centred Learning (PASCL), co-finansiert av EUkommisjonen • 2012-13 internasjonalt ansvarlig i Norsk studentorganisasjon (NSO) Studentsentrert læring Partnerskap Studentsentrert læring: hovedtrekk • Aktiv læring vs. passiv læring • Dyp læring og forståelse vs. overfladisk læring • Sikre kritisk tenking, refleksjon, analytiske evner • Studentenes autonomi og ansvar for og eierskap av egen læring • Gjensidig respekt mellom lærer og student • Studenter som en del av det akademiske felleskapet og coprodusent av kunnskap SSL og partnerskap fra et internasjonalt perspektiv • Europeiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring i høyere utdanning (ESG), revidert i 2015, under ”Intern kvalitetssikring”, la til: Standard 1.3 – Student-centred learning Institutions should ensure that the programmes are delivered in a way that encourages students to take an active role in creating the learning process and that the assessment of students reflects this approach SSL og partnerskap fra et internasjonalt perspektiv Guidelines Student-centred learning and teaching plays an important role in stimulating students’ motivation, self-reflection and engagement in the learning process. This means careful consideration of the design and delivery of study programmes and the assessment of outcomes. The implementation of student-centred learning and teaching: • respects and attends to the diversity of students and their needs, enabling flexible learning paths; • …flexibly uses a variety of pedagogical methods; • regularly evaluates and adjusts the modes of delivery and pedagogical methods; • encourages a sense of autonomy in the learner, while ensuring adequate guidance and support from the teacher; • promotes mutual respect within the learner-teacher relationship… Student engagement og partnerskap Student engagment: prinsipper 1. 2. 3. 4. 5. 6. Studenter er aktive medlemmer i læreprosessen Studenter engasjerer seg i faglige aktiviteter Studenter engasjerer seg individuelt i og med sin læring Studenter engasjerer seg i en rekke læringsarenaer og muligheter Studenter engasjerer seg i faglig innhold og design av studiene Studenter foretar selvstendige vurderinger om kvaliteten på læringsprosessen og undervisningen 7. Studenter medvirker for å skape endring i en kontinuerlig forbedringsprosess 8. Student engagement er strategisk ledelse 9. Studenter engasjerer seg gjennom effektive studentledere 10. Studenter engasjerer seg i aktiviteter som støtter deres velvære og bidrar til en følelse av tilhørighet Kilde: GuildHE Making student engagement a reality Partnerskap: prinsipper og verdier • Bygger på fellesskap og tilhørighet • Et konstruktivt alternativ til å anse studenter som kunder, brukere eller mottagere • Autentisitet: et meningsfylt grunnlag for partnerskap • Inklusivitet: alle parter verdsetter andres ulike bakgrunner og erfaringer; det finnes ingen barrierer for at alle perspektiver kan inkluderes • Gjensidighet: alle har en genuin interesse i, og ser fordelene av å jobbe og lære i et partnerskap • Makt er fordelt jevnt over og alle oppmuntres til å utfordre lærings- og arbeidsmetoder som opprettholder eksisterende ulikheter Kilde: Higher Education Academy (2014) Framework for partnership in learning and teaching in higher education Partnerskap: prinsipper og verdier forts. • Tillit: alle tar seg tiden til å bli kjent med hverandre og engasjere seg i en åpen og ærlig dialog, og stoler på at de kommer til å bli behandlet med respekt og rettferdighet • Ansvar: alle deler et kollektivt ansvar for målene med partnerskapet, og et individuelt ansvar for sine bidrag • Kan brukes til å: - Planlegge eller reflektere over initiativer som sikter på engagement gjennom partnerskap - Evaluere av studieprogrammet og ta pedagogiske avgjørelser - Styke forholdet med studenttillitsvalgte - Utvikle strategier for styrket medvirkning og partnerskap Anbefalinger • Mer gulrot = gi støtte og veiledning for lærere og belønne positiv utvikling – incentivér utdanning like mye som forskning - F.eks. utdanningspriser på nasjonalt og institusjons-nivå • Evaluer undervisningskompetanse i kriteria for ansettelse og opprykk • Bruk kvalitetssikringssystemet aktivt for kontinuerlig forbedring • Ta studentene på alvor! Hvorfor? • Langsiktig personlig utvikling - Legger grunnlag for livslanglæring - Skaper autonome, kritiske medborgere som tar ansvar for samfunnet; demokratiske verdier • Økt læringsutbytte – dypere læringsprosess - Forbedret gjennomføring av studiene • Studenter kommer fra ulike bakgrunner og har mye å tilføye; verdifulle erfaringer som kan stimulere til både pedagogisk og faglig utvikling og innovasjon Hvordan kan vi få det til? Studentaktiv og -inisiert forskning • Studenter integreres i forskningsarbeidet • Studenter kommer nærmest mulig forskeren gjennom hele prosessen • Studentenes forskningsarbeid likestilles med de vitenskapelige ansattes • Lærer gjennom å delta i forskning selv • En essensiell del av studentsentrert læring - Styrker studentenes tilhørighet i det akademiske miljøet - Aktiv læring gjennom å praktisere faget - Gjensidig læringsprosess mellom lærer/forsker og student partnerskap Kan bidra med nye problemstillinger – utvikling av faget Studenter får mulighet til å påvirke forskningsprioriteringer Spør studentene • Evalueringsformer skal omfavne disiplinære forskjeller og faglig innhold • ”Closing the feedback loop”: å kommunisere resultatene av evalueringer gir større motivasjon blant studenter for å gi konstruktiv tilbakemelding og delta i kvalitetsutvikling • Referansegrupper: løpende dialog med studentrepresentanter gjennom hele semesteret (for emner) og gjennom studieprogrammet generelt - Hvordan oppfatter studenter sine muligheter for medvirkning? Føler studenter at de er en del av et fellesskap? Hva slags læringsaktiviteter deltar de i? Hvilke lærer de mest av? Synes studentene at vurderingsformene er varierte og passer med forventet læringsutbytte? Videre tiltak • Forminsk avstanden mellom studenter og vitenskapelige ansatte - For eksempel, Klem en professor-kampanjen • Alumniundersøkelser og oppfølging - Ble studentenes forventninger møtt gjennom studiet? - Ble læringsutbyttene nådd? - Var studiene deres relevante for det de driver med nå? Peer Assessment of Student-Centred Learning (PASCL), 2013-2016 PASCL sikter på å bistå i gjennomføringen av bærekraftige studentsentrert læringsstrategier og -tilnærminger på institusjonsnivå og å fremme en kultur for SSL i høyere utdanningsinstitusjoner over hele Europa. Hvordan? • Utvikling av et rammeverk for evaluering av SSL • Vurderer universiteter og høyskolenes resultater i implementeringen av SSL • Tilrettelegging for peer learning • Finne gode eksempler på implementering PASCLs Overview on Student-Centred Learning in Higher Education in Europe • • En spørreundersøkelse blant studenter viste at bare 15% av de spurte blir konsultert om faglig innehold og studieopplegg Studiet anbefaler å belønne lærere for positiv utvikling og fremragende undervisning - • For eksempel, UiOs ”Undervisningsprisen” Kontinuerlig pedagogisk opplæring Konklusjoner og anbefalinger Anbefalinger • Eierskap til læring betyr at studenter må være fullverdige partnere i styring på alle nivåer, fra programevaluering og utvikling av emner til revidering av læringsutbyttebeskrivelser til valg av pedagogiske metoder og vurderingsformer • Partnerskap innebærer mer enn representasjon i formelle fora (komiteer, utvalg, styre, osv.), men også påvirkning gjennom uformell kanaler og dialog • Involver studentene gjennom alle faser – også søknaden; skap et samarbeid for å identifisere hva som må endres og hvorfor • Det handler om en kulturendring også inne på klasserommet med bruk av gulrot istedenfor pisk • Ha en klar strategi for hvordan studenter skal bedre integreres i det faglige fellesskapet Takk for meg! [email protected]
© Copyright 2024