VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
OVERSIKTOVERVEDLEGGENE
1. Planforinnføringogbrukavlese-oglæringsstrategieriallefag
2. Hvilkelese-oglæringsstrategibrukesnår?
3. Forklaringtildeulikelese-oglæringsstrategiene
4. Begrepskart,eksempel
5. Venndiagram/samskjema,eksempel
6. Nøkkelord
7. Lesehuskeliste
8. Knytneveprøven
9. Lesekurs,forslaginformasjontilforesatte
10.Lesekurs,beskrivelseavintensivelesekurs
11.Grunnleggendebegreper,MagneNyborgsmodell
12.«Ordmesteren»
13.Kartleggings-ogtiltakstrekanten
14.Oversiktogbeskrivelseavulikekartleggingsprøver
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Planforinnføringogbrukavlese-oglæringsstrategieriallefag
1. Bevisstestrategierforålære
2. Framgangsmåterforåorganisereegenlæring
•Strategienemåfinnesibarnets/elevenes”verktøykasse”
•Åbrukedeulikeverktøyenekrevermyetrening
•Pedagogenemåmodellereogledebarna/elevenegradvisinnibrukenavdeulike
strategiene
Denneoversiktenvisernårdeulikestrategienebørinnføresogtasibruk.Dersomdeterhensiktsmessigogfornuftigkandetasibruktidligere/seinereenndetdenneanbefalingentilsier.
Lese-oglæringsstrategier
Bhg
1.tr
2.tr
3.tr
4.tr
5.tr
6.tr
7.tr
8.tr
9.tr
10.tr
1.Aktiviserebakgrunnskunnskap/
forkunnskaper
3.
4. Begrepskart
4.Gjenfortelling/sammendrag
5.Venndiagram/Samskjema
6.Nøkkelord(utv.Tilnøkkelsetninger)
7.VØL-skjema
Vet–Ønsker–Lært
8.BISON-overblikk
9.Kolonnenotat/
Rammenotat
10.Lagespørsmål
tiltekst
Tankekart
(flerenivåeretterhvert)
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Hvilken lese- og læringsstrategi brukes når?
FØRDULESER:
BISON-overblikk
VØL-skjema(VØ)
MENSDULESER:
Nøkkelord
Tankekart
Sam-skjema/Venndiagram
ETTERATDUHARLEST:
Læresamtale
Sammendrag
FyllutL-rutapå
VØL-skjemaet
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Forklaringtildeulikelese-oglæringsstrategiene:
1.
Aktiviserebakgrunnskunnskap/forkunnskap-benyttebarnets/eleveneserfaringerogkunnskaperometbegrepelleremne,ogåvidereutvikledetdealleredevet.Altså
byggepåerfaringerhosbarnet/eleven.Detåhentefram,deleogutnyttebakgrunnskunnskaperviktigsomundervisningsprinsippogsomlæringsstrategi.Leseprosessen
måsåogsiværeomgittoggjennomsyretavbakgrunnskunnskapen.
2.
Tankekart–brukestilåsetteideerpåetark,fåoverblikkoverettemaellerentekst,
organiserestikkord,visesammenhengmellomkonkreter,ordogideer,innhente
bakgrunnskunnskap,assosiasjoner.Tankekartgirenvisuelloversiktoverettemaoggirmulighettilåorganiserekunnskap.Viktigatmanetterhvertinnførerflere
ledd/nivåeritankekartet.
3. Begrepskart-tilfagliginnlæring,støttedetåhuskeogåforstå.Overordnedebegreper,underbegreper,utdypning,eksempler.Sevedlegg.
4. Gjenfortelling–handleromåkunnefortellefraenopplevelse,enopplestteksteller
lignende.Dettedreiersegomstrategierforåtreneoppminnefunksjonene.Ibarnehagenerdettebasertpåmuntligaktivitet.Seinereiskolenkandetteutvidestilen
skriftligaktivitet,gjerneiformavetsammendrag.
5. Venndiagram/Samskjema–Diagramsomsynliggjørlikheterogulikhetermellomto
objekter/temaer,gjernevisualisertmedtosirklersomdelvisoverlapperhverandre.Detteerenmåteåorganisereogvisualiserekunnskappå.
6. Nøkkelord/nøkkelsetninger-
• Finndeallerviktigsteordeneiteksten.
• Ikketamedformangeord!
• Skrivnøkkelordeneunderhverandre.
7.
8.
VØL-skjema.Trekolonneskjema:Vet-Ønskerålære–harLært.KolonnenVogØfyllesutførmanleser.KolonnenLfyllesutetteratmanharjobbetmedettema.
Bisonoverblikk.Skaffeoverblikkoverettemaførmanstarterlesing.
• B-bilderogbildetekster
• I-innledning
• S-sisteavsnitt
• O-overskrifter
• N-NB-ord–ordsomskillersegut
9. Kolonnenotat/Rammenotat–skjemaersomlagerstrukturetterskillelinjer(overskrifterpåkolonnerograder).Kolonnenotat/rammenotaterenmåteåomformeideene
fraenformtilenannen.Idenneomformingsprosessenskjerdetenaktivlæring.Åbrukekolonnenotat/rammenotathjelperelevenetilåstrukturerestoffetetter
skillelinjer:kjent–ukjent,begrep–forklaring,underordnet-overordnetnivå.
10. Lagespørsmåltiltekst-Hermåelevenleseogforståentekstgodtforåkunnelagespørsmålsomerrelevante.Detstilleskravtilgodtekstforståelse. VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
EKSEMPELPÅBEGREPSKART(kategoriseringiover-ogunderbegrepderdetermulig)
Regn,yr,snø,øsregn,byge,
fossregn,sludd
Synonymer:
VÆR
Forklaring:
Fellesbetegnelseforregn,
snøoghagl
Nedbør
Tegning/illustrasjon:
Setning/ordetibruk
(Hvamedværmeldingenpåtv,
hvordanbrukerdeordet
nedbør)
-Lærermodellerer
-Toogtodiskusjoner
-Fokuspådetmuntlige
-Argumenter,reflektere,
drøfte
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
EKSEMPELSAMSKJEMA–VENNDIAGRAM
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
NØKKELORD
Slikskriverdunøkkelord:
• Finn de aller viktigste ordene i teksten.
• Ikke ta med for mange ord!
• Skriv nøkkelordene under hverandre.
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
VØL-SKJEMA
VØL-skjema kan hjelpe læreren til å skape rom for assimilasjon, hente fram ”knagger”/skjemaer som eleven kan knytte kunnskap til.
Aktivering og organisering av forkunnskaper er sentralt i alle læringsformer. VØL-skjema er i første rekke ment som et verktøy som læreren
bruker i modellering sammen med elevene i forkant og etter gjennomgang av nytt stoff. Det å tilegne seg en ny strategi tar lang tid. Læreren
må bruke det sammen med elevene i lang tid før elevene kan bruke det på egen hånd.
Før du begynner å lese, fyller du ut V-ruta og Ø-ruta i VØL-skjemaet. Etter at du har lest teksten, fyller du ut L-ruta.
VET (tror jeg vet)
Her skriver du litt om hva du vet om
ØNSKER Å VITE
Her kan du skrive litt om
lært av teksten. Dette skriver du
FØR du begynner å lese teksten.
ønsker å vite mer om.
ETTER at du har lest teksten.
teksten.
Her skriver du litt om hva du har
hva du lurer på og
begynner å lese
LÆRT
temaet fra før. Dette skriver du
Dette skriver du FØR du
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Lesehuskeliste:
FØRST
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Hvahandlertekstenom?
Hvavetjegomdetfrafør?
Hvordanertekstenbyggetopp?
Hvorforskaljeglese?
Hvakanjeg”spørre”tekstenom?
Hvatrorjegkommeriteksten?
Kanjegbrukeetskjema?
IMENS
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Kanjeglageetsammendragavteksten?
Kanjegskriveinniskjemaet?
Hjelperskjemaetmegtilåforståoghuske?
Hvaharjegfåttsvarpå?
Hvaharjeglært?
Kanjeglagespørsmåltilandre?
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Leseoverskrift
Skrivedetned
Blaiboka
Fåoversikt,finnenoe,lær
Lagespørsmål
Åhaenforventning
Skriveinndetjegvet
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Fåmedhovedinnholdet
Ord,setningerogmening
Leseomigjen,lesenøye
Slåopp,spørre
Lagenliste
Stikkord,punkter
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Skrive
Skrive
Tenke
Sjekkemedspørsmålene
Tenkogskriv
Være”lærer”
Hvaerviktigåleggemerketil.?
Forstårjegdetjegleser?
Passerjegpååleseriktig?
Undersøkerjegnårnoeeruklart?
Skriverjegoppnyeord?
Notererjegnoeunderveis?
Kanjegskriveinniskjema?
ETTER
ü
ü
ü
ü
ü
ü
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Knyttneveprøven,-ennevefullavord
Holdhåndadimedallefemfingrenerettopp,startmedåleseiboka. Lespåenavsideneiboka,bøyenfingernåretordervanskeligåleseellerforstå. Dersomallefemfingreneernedeiløpetavsiden,hardu“nevenfullavord”.
Dakandu:
a. prøveåleseensidetil
b. finneenletterebok
c. siifratilenlærer
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Eksempel på informasjon til foresatte ved oppstart av intensive lesekurs
Til …………………………
Informasjon til foresatte om lesekurs!
På bakgrunn av resultater på kartleggingsprøver, ser vi at flere elever trenger å øve ekstra på å lese. Lesekurset er ment som ekstra trening for de
som trenger å bli tryggere på lesing. Kurset er lagt opp som intensiv opplæring i en tidsavgrenset periode. Vi vil jobbe i læringsøkter på 90 minutter
tre ganger i uka. Her vil ditt/deres barn være på gruppe sammen med andre barn fra samme trinn.
Vi starter (dato)
, og kurset varer i seks uker.
Lesekursene vil i stor grad legges parallelt med norskfaget, men andre fag kan også bli berørt i kursperioden. Vi vil også kunne legge inn fagtekster
fra andre fag, for eksempel naturfag, RLE o.a.
Lesekurslærer er………………
Hver læringsøkt starter med en kort tekst. Vi leser sammen og snakker om innholdet. I neste fase arbeider vi mer detaljert med oppgaver;
språklyder, vokaler, stavelser og setningsstrukturer. Målet er å bli mer sikker i lesing og få bedre strategier for å lese. Til slutt leser elevene teksten
selv.
På kurset får elevene egne lesekurshefter som de tar med seg hjem. Lekse blir å lese teksten for foreldrene et par ganger. Det er viktig at dere som
foreldre hører på lesinga og oppmuntrer barna.
Vennlig hilsen
Kontaktlærer
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Intensivelesekurs
(ettermodellavVigdisRefsahlogJørgenFrost)
Målmedlesekurs:
Eleveneskalutvikleegnestrategiersomgjørdemistandtilåtaklelesingpåegenhånd.Strategieneskalautomatiseres.(Strategiendring)
Lesekursbørgjennomføresfra3.klasseogoppover.Startervimedlesekurspå3-4trinnmåvibrukelitetidtilavlæringavfeilstrategier.Dersomvistarter
seinereblirdennejobbenmyevanskeligere.
Rammerforintensivelesekurs:
1. 4–5gangerpr.uke
2. Arbeidsøkt90.min(evt60min)
3. Varighet8-10uker(alternativt6ukerintensivelesekursogpåfølgende2-3ukerklasselesekurs)
4. Maks4elevermedtilnærmetlignendepedagogiskbehov
5. Kvalifisertlærer
6. Samordningmedannenleseopplæring
7. Tilpasningeriandretimer
8. Evalueringavutbytte
Prinsippervedlesekursene:
Strategienemåelevenelæreavlærernegjennommodelleringogøving.Lærerleser
a. Lærer–elevlesersammen(kor)
b. Samtalemedordforklaringer
Helhet-del-helhet
c. Lærerstøtterelevenilesing
d. Elevenmestreralene
Lærerensoppgaveeråfinneenklenoktekstermedenkeltnokinnhold.Grundigarbeidmeddetaljarbeidsomf.eks:arbeidmedvokaler,
stavelsesdeling,gitterskjema,silhuetter,«klippeoppsetningeriord».
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Grunnleggende begreper, etter
Magne Nyborg
FARGE
FORM
STILLING
STØRRELSE
PLASS
ANTALL
SYMBOL
RETNING
MØNSTER
FUNKSJON
LAGET AV
STOFF
OVERFLATE
FORANDRING
LEVENDE/IKKE LEVENDE
LYD
TEMPERATUR
SMAK og LUKT
TID
FART
VEKT
KRAFT
VERDI
KJØNN
linje-, flate-, romform
vannrett, loddrett, skrå stilling
lengde, høyde, bredde, dybde, større enn, mindre enn
i en rekke av hendelser, plass på en linje, rekkefølge, først, sist, til høyre for, til venstre for, enerplass, tierplass, osv
antall deler, antall hele, del av et hele
bokstaver, matematiske, vaskesymboler på klær, trafikkskilt, osv
oppover, bortover, mot øst (omfatter bevegelse)
symmetri, gjentagelse, prikkete, rutede, blomstrete, osv
brukes til
tre, betong, metall, papir, tekstil, osv
art, egenskap
areal, struktur
omregninger, årstider, osv
språklyd, bråk, larm, vindsus, osv
pluss- og minusgrader, over og under null, koke- og frysepunkt
søt, sur, salt, bittert
sekund, minutt, time, dager, uker, år, m.m.
tempo, km/t
gram, kilo, tonn m.m.
tyngdekraft. elektromagnetiske krefter, trykk, lufttrykk, osv.
pengeverdi, tallverdi, affeksjonsverdi, rett/galt-vurderinger
hann-, hunn- og intetkjønn
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Ord-ogbegrepsmodell«Ordmesteren»(FrittetterSæverudm.fl)
Innhold
Form
Bruk
(semantikk)
(fonologi,morfologi,grammatikk)
(pragmatikk)
Jobbemedhvaeleveneforbindermed
ordet-assosiasjon
- Elevenefårtidtilåtenkepåsittindre
bilde(semantisknettverk)
- Elevenebeskriversittegetbilde
- Eleversomsvarer«detsammesom…»
kanfåoppfølgingsspørsmål
- Jobbemedantonymer,synonymer
- Mime
- Beskrivenoesomeriden«kategorien»
/Alias
Avklaremedeleveneomordetharflere
betydninger–evt.hvilke.Bruk
bildestøtte/illustrasjon.Noengangerkan
manventemedavklaringtilmanjobber
medformsiden,ogtrekkedetframda.
Variasjoner:
-Startemedto-ogtodiskusjon
-Startemedåtegne
-Startemedåskrive
-Startemedåpusleordet
- Jobbemedstavelserogvokaler–sesammenheng(gjerne
hoppestavelserpåbarnetrinn,modellerestavelseslesingpå
ungdomstrinn)
- Fokuspålangogkortvokallydiforbindelsemedf.eks
dobbeltkonsonant
- Ordklasser(setteen,eielleretforan–setteåforan)
- Endelser(bøying)
- Sammensatteord
- Leggetil/fjernebokstaver(dobbeltkonsonant)
- Lydrette/ikke-lydretteord
Oforå(ordne)
Stumlyd(hjerte,blad)
- Ordiord
Morfologiskbevissthet,f.eksmorfologiskanalyse:
Viskriverlagt,ogikkelakt,fordiutgangsordeter
ordetligge.
Hvorkommerordetfra,finnerotmorfem
Eleveneskallagesetninghvordebruker«dagensord».Avklarsammenmedelevene
hvaensetninger.Gif.eksspesifikkoppgave:
Lagespørresetning
Lageutropssetning
Lageenforklaringpåordet
Alternativtdiskuteretosetningersomlærerellereleverharkommetoppmed,f.eks:
ordetmiljø
Innhold
Ord/
begrep
Form
Bruk
-
Klassemiljø
-
Miljøetinaturen
Likheter/forskjeller,hvorfor/hvorforikke
-
Argumentere,begrunne,reflektere,tolke(to-ogto)
Taoppigjenbetydning.Harordetflerebetydninger?Hvordanvetvihvilkenbetydning
detersnakkom(kontekst)?
Hvismanjobbermedordmedflerebetydninger,kanelevenedelesinnigrupperut
frahvilkenbetydningdelagersetningmed.Muligåfåmedregning(tellehvormange,
partall-oddetallosv.)
Harvårtindrebildeendretseg?
Anbefalerøkterpå20-30min,hverdagiperioderpå4uker
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Kartleggings-ogtiltakstrekanten
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Oversiktogbeskrivelseavulikekartleggingsprøver
Kartleggingsprøvensnavn
Ordkjedetesten
Trinn
3.-10.trinn
Setningsleseprøve(S-40)
4.-10.trinn
Beskrivelse
Ordkjedetesten
Iløpetavhøsten2007erdetforetattennynormeringavOrdkjedetesten.Denne
gangenertestennormertforeleverpåtinn3-10ogvoksne,bådepåbokmålog
nynorsk.Iforbindelsemeddennyeversjonen,erdetutarbeidetetnytt
instruksjonsheftemednyetabeller,graferogmedoppdatert
litteraturhenvisninger.
Over400personerharinngåttivoksengruppen.Dettegiretgodtutgangspunkt
forklassifiseringenavleseferdighetenideulikestanine-gruppene.
Ordkjedetestenerengodscreeningstest.Desomskårerdårligpådennetesten,
børutredesvideremedendiagnostisktest,foreksempelLogos.Ordkjedetesten
erengruppeprøvesomkartleggerelevensferdighettilåavkodeord.Testener
standardisertforeleverpåtrinn3-10,samtvideregåendeskoleogvoksne.Testen
erenscreeningsprøve,menden”fangeropp”deeleversomharvanskermed
ordavkodingen.Testenerlettåbruke,ogdettarbareca.10minutterå
gjennomføreheletesten.
LogometricaASharutarbeidetennySetningsleseprøve(S-40).Prøvenerutviklet
underledelseavprofessorTorleivHøien,ogdenfinnesbådepåbokmålog
nynorsk.Setningsleseprøven(S-40)erstandardisertpåetrepresentativtutvalg
eleverpåtrinn4-10.Dettegirmulighettilåbenytteprøvenvedkartleggingav
elevensleseferdighetovertid.Prøvenblestandardisertvåren
2008.Setningsleseprøven(S-40)erengruppeprøve.Prøvenkanogsåbenyttes
individueltpåeldreelevermedlesevansker.Elevenefårbruke5minuttertilå
besvareoppgavene.Totaltsettvildettaca.10minutterågjennomføreprøven
dersomenogsåregnermedtidensomgårmedtilinstruksjonen.
Setningsleseprøven(S-40)inneholderinstruksjonshefteogkopieringsoriginalav
elevheftet.Instruksjonsheftetgiropplysningeromhvordanprøvenskalbrukesog
inneholdertabellersomviserhvordanelevenspoengskåreomgjørestil
stanineskåre.(www.logometrica.no)
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
OrdleseprøvenOL120
MiniSL-1(Setningsleseprøve)
3.trinn
OrdleseprøvenOL120har120oppgavermedordavenvissvanskelighetsgrad.
Prøvenpasserbesti3.klasse.Heftetharåttesiderogkjøpesisettàfemstk.
(norli.no)
2.trinn
SetningleseprøvenMiniSL1kartleggerelevenesleseforståelse,skriveferdigheter
ogholdningtillesing.Prøvenpasserbesti2.klasse.Heftethartolvsiderog
kjøpesisettàfemstk.(norli.no)
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
MiniSL-2(Setningsleseprøve)
OL64(Ordleseprøve)
3.trinn
2.trinn
OrdleseprøvenOL64har64oppgavermedenkleogvanligeord.Prøvenpasser
besti2.klasse.Heftetharåttesiderogkjøpesisettàfemstk.
SetningleseprøvenMiniSL2kartleggerelevenesleseforståelse,skriveferdigheter
ogholdningtillesing.Prøvenpasserbesti3.klasse.Heftethartolvsiderog
kjøpesisettàfemstk.(norli.no)
LærerveiledningtilleseprøveneOL64,OL120,MiniSL1ogMiniSL2
Lærerveiledning
KartleggingsprøveneOLogMiniSLgirnyansertogsystematiskinformasjonom
ferdighetersomerviktigeforengodlese-ogskriveutvikling.Medutgangspunkti
resultatenekanlærerneplanleggeentilpassetleseopplæringforalleelever,både
sterkeogsvake.Lærerveiledningenviserhvordanprøveneskalgjennomføresog
resultateneskaltolkes.Prøveneogveiledningeneraktuellforlærerei2.og3.
klasseogforspesialpedagogerogandresomønskermerkunnskapomgruppers
ellerenkelteleversleseferdigheter.
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Arbeidsprøven(lastesnedgratisfrastatped.no)
Dynamisk
kartlegging
(Entilen)
STAS(Standardiserttestiavkodingogstaving)
Arbeidsprøvengjørdetmuligåkartleggelesingenogdetspråkligegrunnlagettil
elever.Arbeidsprøvenerensamlingoppgaversomvimenererrelevanteved
kartleggingavlese-ogskriveferdighethoseleverigrunnskolen.Denkanbenyttes
iforholdtilenkelteleversomskårersvaktpågruppeprøverellereleversomav
andregrunnerbørkartleggesmedhenblikkpåålageettilpasset
undervisningsopplegg.Itilleggtilåfinneoppgaversomkanbenyttestilåfinne
eleversaktuellemestringsnivå(iforholdtilsentraleaspektervedlese-og
skriveprosessen),harviværtopptattavåbyggeenbromellomkartleggingog
tiltak.Nårvivethvorgodtenelevmestrerulikeoppgaver,vetviogsåhvor
undervisningenskalstarte.Menitilleggtildettetrengerviåfinneuthvilkentype
støtteellerundervisningeleventrengerforåkommevidereisinutvikling.I
Arbeidsprøvenerdetikkelagtvektpåstandardiserte(normerte)prøver.Ved
undervisningavelevererdetofteviktigereåvitehvaelevenfaktiskkan
(automatisert,medanstrengelse,medhjelp)ennhvordårligelevenfungereri
forholdtiletaldersgjennomsnitt.LastnedArbeidsprøven(statped.no)
STAS-MATERIALETBESTÅRAVFØLGENDEHEFTER:
-Lærerveiledningmeddiktater
-Fasitheftemedgruppeleseprøver
-Individuelletester
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Staveprøven
3-10.trinn
Lesesenteretsstaveprøveerenorddiktatogernormertogstandardisertfor310.trinn.Prøvenkanbrukessomscreening.Prøvenkankallesendiktatprøve,
rettskrivningsprøveellerprøveiordskriving.Måletertidligavdekking.Dukangå
dypereinnihverttilfelleforåfinneutkonkrethvaelevenstrevermed
KåreJohnsen
Kartleggeren(digital)
2-7.trinn
40-orddiktat
5.-10.trinn
Kartlegger:
Leseferdighet
Ordforråd
Rettskrivning
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
Carlstenleseprøve
Arbeidmedordlesetester
Leseklar?
1.-10.trinn
Underrevidering
3.-10.trinn
Anbefalestidlig
1.trinn
Dennetestenerethjelpemiddelforåfinneutomeleveneerleseklare.Følgende
områdersjekkesut:Rim,stavelser,framlyd,fonem.Eleversommestrerdetteer
leseklare.Testenerførstogfremsttenktbrukti1.og2kl.
VedleggtilHandlingsplanforspråkstimulering,lese-ogskriveopplæringibarnehagerogskoleriUllensakerkommune
IL-basis
1og2.trinn
(Under
revidering)
IL-basiseretprøvemateriellforåbeskriveogvurdereforutsetningerforlesing.
MaterielleterutvikletavNorskpsykologiforening,kjøpeshosPPT-materiellservice.
Materielletbenyttesforåbeskrive/vurderevesentligeforutsetningerforlesing
Tegneogskrive
•
Kjennskaptilvokalerogstavelsesinndeling
•
Lytteforståelse
•
Ordskriving
•
Førforståelse
•
Avkodingsferdighetavtekst
•
Rimord
•
Forståelseavhøytlesing
•
Forlydsanalyse
•
Syntaktiskbevissthet
•
Fonemantall
•
Avkodingsferdighetavord
•
Fonemanalyse
•
Bevissthetomformispråkligeuttrykk
•
Fonemsyntese
•
Bevissthetomsammenhengitekst
•
Sammensatteord
•
Bokstavkunnskap
•
Ordforståelse
•
Bokstavskriving
•