Ministeriet for Børn, Ligestilling, Integration og Sociale Forhold
Ansøgningsskemaet skal udfyldes og sendes pr. mail til Socialstyrelsen på: [email protected]
Generelle oplysninger
Projektets titel
Skriv titel på projektet.
VIDABasis+
Kommune
I hvilken kommune har projektet postadresse?
Aalborg Kommune
Navnet på den projektansvarlige
Skriv navnet på den projektansvarlige
Merete Løkkegaard
Projektansvarliges e-mail adresse
[email protected]
Projektoplysninger
Projektets formål
Beskriv kort projektets formål. Hvilket problem skal projektet løse for målgruppen, og hvilken forandring
skal det medføre for målgruppen. Se afsnittet om projektets formål i vejledningen.
Formål:
Aalborg Kommune vil med VIDA skærpe de professionelles viden og handleredskaber i det inkluderende
arbejde - i forhold til børn i almindelighed, og i forhold til børn med særlige behov i særdeleshed.
I Aalborg Kommune vil projektet supplere vores udviklingsplan på 0-5 års området ’ Dagtilbud for
fremtiden’ som sætter fokus på Inklusion, Læring, Sundhed og Forældreinddragelse som væsentlige
indsatser i årene 2011-13 og med fortsættelse i årene 2014-16.
I udviklingsplanen står bl.a. ’Inklusion er et begreb, der rummer mange forskellige aspekter. I vores
sammenhæng handler det om inklusion i dagtilbuddet i almindelighed og om inklusion af børn med særlige
behov i særdeleshed. Alle børn har ret til en hverdag, hvor de oplever sig betydningsfulde og holdt af.
Inklusion handler om at forebygge og minimere eksklusion. Gennem social deltagelse bidrager vi
til børns udvikling, læring og trivsel. Vi skal tilbyde fleksible og udviklingsorienterede miljøer og møde børn i
respekt og med et resursesyn.’
Vi ønsker med projektet:
- At sætte en organisatorisk ramme for et fagligt inkluderende perspektiv for målgruppen.
- At almenpædagogiske og specialpædagogiske kompetencer blandt vores medarbejdere i højere
grad anvendes i en inkluderende pædagogik. Hertil har vi brug for fagligt dygtige, nærværende og
engagerede medarbejdere med fokuserede kompetencer (VIDA programmet).
1
-
At forældrene er aktive medspillere. Vi skal lytte til og inddrage forældrenes syn på deres børns
udvikling, læring og trivsel – og vi skal møde dem med høj faglighed og professionel forståelse.
At styrke socio-emotionelle kompetencer og læringskompetencer, samt udligne ulighed i sundhed
for målgruppen gennem en pædagogisk praksis, der når alle børn.
At en styrket pædagogisk praksis kan anvendes i tværfagligt samarbejde samt i barnets overgange
mellem kommunale tilbud – dagpleje/vuggestue/børnehave/skole-fritid/specialinstitutioner
At Aalborg praksis videreføres via omfattende videns- og erfaringsdeling med ikke deltagende
institutioner i kommunen.
At almenpædagogiske og specialpædagogiske
Projektets målgruppe
Beskriv kort og præcist den målgruppe, der er omfattet af projektet. Se afsnit om målgruppe i vejledningen.
Aalborg Kommune ønsker at deltage med 20 daginstitutioner, som geografisk er fordelt over hele
kommunen.
Heraf deltager et antal daginstitutioner, som har tildelt ’social normering’.
Baggrunden for indførslen af sociale normeringer er, at befolkningssammensætningen betyder, at der i
nogle boligområder er en større andel af familier med behov for en supplerende indsats, herunder børn
med stor sandsynlighed for en børnesag (socioøkonomiske prædikatorer).
I kommunen vægter vi, at der tages højde for dette i det daglige pædagogiske arbejde gennem dels et
skærpet fokus på læreplaner og handleplaner, som tilgodeser denne børnegruppes trivsel, udvikling og
læring – og dels at der er ressourcer til at udføre dette arbejde, som ofte omfatter et øget tværfagligt
samarbejde, forældresamtaler og støttende initiativer.
Antal børn i målgruppen
Projektet omfatter alle 3-6 årige børn i de 20 børnehaver og integrerede institutioner, i alt 953 børn. Heraf
er 103 i henhold til projektets målgruppebeskrivelse (3-6 årige børn i udsatte positioner)
Mål på børneniveau
Konkretiser projektets formål og forventede resultater på børneniveau. Se vejledning for yderligere
information.
Formål:
Aalborg Kommune vil med VIDA skærpe de professionelles viden og handleredskaber i det inkluderende
arbejde - i forhold til børn i almindelighed, og i forhold til børn med særlige behov i særdeleshed.
Mål på børneniveau:
- Alle børn skal så vidt muligt inkluderes uanset de vanskeligheder, de er i, og uanset hvor forskellige
vilkår, de har.
- Vi skal respektere alle, give støtte og opbakning – og skabe mulighed for social deltagelse, så
børnene kan indgå i kammeratskaber og opleve, at de hører til og er betydningsfulde.
- I fleksible og motiverende miljøer skal vi sikre børn læring og dannelse, så deres kompetencer og
viden udvikles, og de får udnyttet deres resurser.
- Med en bred sundhedsopfattelse skabes balance i børns liv, hvor barnets aktive krop, mentale
robusthed og deltagelse i fællesskabet understøttes og udfordres pædagogisk. Fysisk og kognitiv
udvikling forbindes, da de er to sider af samme sag.
- At vi støtter og motiverer børn i deres læring ud fra en viden om, at flest børn lærer bedst i
2
-
fællesskaber og sammen med deres venner – og at få børn har brug for specialfaglig viden for at
lære bedst.
Med fleksible, mangfoldige og inspirerende læringsmiljøer inde og ude tilrettelægges en
pædagogisk praksis, hvor alle børns læring kan udfolde sig kognitivt og kropsligt.
At forældre altid inddrages i deres børns læring, trivsel og deltagelse i fællesskabet.
Forventede resultater:
- Når vi støtter børn i deres udvikling og trivsel, gives de mulighed for at være en del af fællesskabet.
At flytte børn fra deres fællesskaber skal være undtagelsen, som kun anbefales, når hensynet til
barnet eller andre børn kræver det.
- Når vi tilbyder læringsmiljøer sammen med andre børn, skærpes deres nysgerrighed og
medbestemmelse og de støttes i deres almene udvikling.
- At børn får en positiv selvopfattelse og en tro på egne evner til at løse de udfordringer, de møder.
- Større lighed i sundhed for alle
- At børn kan bevæge sig alderssvarende og dermed være en del af fællesskabet.
- At tilbyde aktiviteter, så børn udvikler personlighed, sociale færdigheder og en nuanceret
begrebsforståelse.
- At have øget opmærksomhed på, at der er en sammenhæng mellem fysisk aktivitet og læring.
- Børn i trivsel som følge af samarbejde med og inddragelse af deres forældre.
Aktiviteter og tidsplan
Beskriv centrale aktiviteter som gennemføres. Beskriv sammenhæng mellem aktiviteter og opnåelse af
mål/resultater.
Der udarbejdes konkret tidsplan for projektperioden, når uddannelsestidspunkter kendes.
Opmærksomhedspunkter for alle aktiviteter
 Forældrene introduceres i opstartsperioden til den/de kommende aktiviteter og
formålsbestemmelser
 Forældrene inddrages til alle aktiviteter gennem workshops, med henblik på, hvordan de kan
understøtte børnenes læreproces i hjemmet.
 Projektet formidles til alle interessenter
 Formidling og videndeling på tværs af deltagende kommuner kunne være ønskeligt
 Der kan være forskellige ledelsesmæssige præmisser for implementeringen
 Den pædagogiske konsulentbistand skal organiseres og fordeles ud fra behov og projektets
omfang.
 For at skabe mest mulig ejerskab og organisatorisk fremdrift i projektet, er det uanset valg af
aktivitet, væsentligt at den enkelte institution får mulighed for at omsætte det på sin egen måde,
men med udgangspunkt i den beskrevne ramme.
 Opstartsfasen påbegyndes først, efter det angivne kompetence uddannelsesforløb.
 Med henblik på at sikre commitment og forankring af VIDA projektet er der vægtet en
inddragende opstartsproces med de involverede daginstitutioner. Der er her arbejdet med
eksempler på relevante aktiviteter for daglig praksis i projektperioden.
Følgende er udtryk for sidst nævnte proces:
Interessegrupper
I opstartsperioden sammensættes små læringsgrupper ud fra børnenes interessefelter og
3
udviklingsniveau, samt ud fra den nyeste viden omkring børns trivsel, læring og inklusion.
Interessetemaerne kan være natur, sang og musik, rytmik, sprog, gymnastik, mad mm. Interessefelterne
afdækkes i den enkelte institution, og ud fra det der optager børn og voksne mest. Det pædagogiske
personale fordeles ud på de forskellige grupper ud fra kompetencer og interesse. Hele opstartsfasen
forudsætter didaktiske og refleksive pædagogiske overvejelser om, hvordan den enkelte aktivitet kan
skabe udviklende og inkluderende læringsmiljøer for alle børn jf. formålsbeskrivelsen og jf. institutionens
læreplansbeskrivelse.
I projektperioden skal børnene aktivt udvide deres interesse via deltagelse i forskellige målrettede og
systematiske aktiviteter, gennem samarbejdsøvelser og nye relationer. De konkrete aktiviteter defineres
ude i de specifikke institutioner, således de føler størst mulig ejerskab for projektet. I forhold til
formålsbestemmelserne skaber interessegrupperne mulighed for at skabe social deltagelse ud fra et fælles
tredje på trods af forskellige vilkår, kompetencer og forudsætninger for læring. Projektperioden forløber
sig over ca. 2 måneder, der anvendes didaktiske styringsredskaber (se dokumentationsformer) under hele
forløbet. Forældrene vil blive inviteret til workshops, med henblik på, at få perspektiver på, hvordan de
kan understøtte barnets læreproces i hjemmet.
Børnemøder
I opstartsfasen sammensættes børnegrupper ud fra 3 gældende scenarier alt efter hvilken type institution
man er og hvilket læringsmæssige sigte institutionen har med opdelingen.
 Alder og udviklingsniveau
 Sammensætning på tværs af stuer/børnegrupper i institutionen
 Sammensætning på tværs af dagtilbud jf. kommunens struktur
I projektperioden skal børnene via voksenstyrede og målrettede spørgsmål og refleksioner være med til at
definere, ”hvornår det føles rart at være i børnehave”. Børnemøderne har særligt til hensigt at kvalificere
det pædagogiske personales fremadrettede tilrettelagte og målrettede pædagogiske arbejde, ud fra et
børneperspektiv og sammenholdt med pædagogernes handlekompetencer i praksis. I forhold til
formålsbeskrivelserne, styrker denne aktivitet særligt muligheden for, at alle børn både opleves og oplever
sig som betydningsfulde for fællesskabet gennem aktiv social deltagelse. Børnemøderne skal finde sted
min. én gang om ugen over en periode på 2 måneder. Der anvendes didaktiske styringsredskaber under
hele forløbet (se dokumentationsformer).
Børne-familie pædagogiske aktiviteter
I opstartsfasen skal det pædagogiske personale organisere en særlig aktivitetsdag for familier. Det kan
bl.a. være en tur i Zoologisk have, en tur i skoven, en tur i det lokale idrætsanlæg mm. Det pædagogiske
personale skal forsøge at sammensætte børnene i små grupper, på tværs af de legegrupper de som regel
uformelt er etableret i, disse grupper skal være gennemgående i hele projektperioden.
I projektperioden skal der arbejdes med forberedelse af selve dagen på alle niveauer. Børnene kan være
med til at genere ideer til, hvad der skal ske, af sjove effekter på selve dagen. Der kan målrettet arbejdes
med samarbejde på familieniveau ved at lave forskellige aktiviteter på dagen, hvor familierne skal løse
forskellige opgaver gennem en gruppeproces. Efterfølgende skal dagens begivenheder danne grundlag for
at udvide perspektiver på familieaktiviteter i børnehaven. Eks. gennem tegninger og malerier og
billedsamlinger. I forhold til formålsbeskrivelserne, er der her en sammenhængskraft mellem inddragelse
af forældre i forhold til børns lærings og inklusionsmuligheder, samt at resultatet heraf skaber bedre
trivsel for alle børn. Der anvendes didaktiske redskaber gennem hele forløbet
(se dokumentationsformer).
Forankringsfasen er fælles for alle aktiviteter:
I forankringsfasen er det væsentligt, at der tilbydes understøttende pædagogisk konsulenthjælp, med
4
henblik på at kvalificere den professionelle anvendelse af de gode effekter af forskellige aktiviteter i hele
institutionen. Konsulentens rolle bliver særligt, at understøtte pædagogerne i bevægelsen væk fra en
individorienteret tilgang til læring, til en professionel kvalificering i forhold til hele organisationens
udvikling. Herunder skal forældrenes inddrages så vidt muligt, bl.a. via fokusgruppeinterviews og andre
generelle evalueringsformer, således at forankringen forekommer på alle niveauer. Der vil i
forankringsdelen stilles særlige krav til lederen som facilitator af forandringsprocessen.
Dokumentation af aktiviteter
Beskriv kort og præcist hvordan projektet vil dokumentere de gennemførte aktiviteter.
Dokumentationsformerne er blot vejledningsanvisende, det afgørende element bliver, at den enkelte
institution anvender de dokumentationsformer, der giver bedst mulig mening for dem at anvende, samt
ud fra, hvilke former de føler sig mest kompetente til at anvende. De pædagogiske konsulenter
understøtter dokumentationsprocessen.
 Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel
 læreplansskemaerne. Der kan skabes sammenhæng mellem hvert læreplanstema og projektet
 SMTTE modellen som både didaktisk redskab og evaluerings dokumentation
 Billede og video dokumentation
 Tegn på læring fra EVA
 Narrativ dokumentation (Praksisfortællinger)
 Nyhedsbreve til forældrene, så de ved hvad de er en del af
 Børneinterviews
 Spørgeskemaer generelt
 Positions og relationsskemaer
 Aktionslæringsskemaerne i forhold til refleksioner
 Fokusgruppeinterviews pædagoger og forældre
 Logbog som daglig dokumentationsmetode
 Børnelinealen som dokumentation på udviklingen af udsatte børns trivsel
Organisation og ledelse
Beskriv kort projektets organisationsstruktur og opgavefordeling. F.eks. antal ansatte, overordnet
lederansvar, evt. samarbejdspartnere og deres bidrag mv.
Beslutning om deltagelse i projektet er taget i hhv. Forvaltningsledelsen Familie- og
Beskæftigelsesforvaltningen og i Familie- og Socialudvalget.




Projektet forankres i Dagtilbudsgruppen, hvor alle 0-6 års institutioner og dagpleje er
repræsenteret.
Der nedsættes en styregruppe bestående af centrale interessenter, og der udarbejdes en
’forandringsmodel’ for et forpligtende samarbejde mellem deltagende daginstitutioner, Familieog Beskæftigelsesforvaltningen, Aalborg Kommune og Socialstyrelsen. Styregruppen er overordnet
ansvarlig for projektets mål og kan ved behov justere på forandringsmodellen. Styregruppen
mødes kontinuerligt.
Der nedsættes en række lokale arbejdsgrupper med det formål at sikre ejerskab lokalt og
understøtte konkret fremdrift i projektet.
Pædagogiske konsulenter er tovholdere på proces og projekt, og indgår i styregruppen. De er
endvidere ansvarlige for at koordinere arbejdsgrupperne
5
Projektet følges af forvaltningens kvalitetsafdeling.
I det omfang det er muligt og hvor det giver mening inddrages tværfaglige samarbejdspartnere ad hoc. Det
kunne eksempelvis være Tværfaglige team (sundhedslov) og Sundhedsplejen.
Videreførelse af projektets aktiviteter efter projektperiodens udløb
Beskriv kort hvordan I vil videreføre projektets aktiviteter efter projektperiodens udløb.
Forandringsmodellen er udtryk for en forandringsteori som består af:
- Formål
- indsatser (aktiviteter og delmål)
- Mål (for ændret praksis)
- Virkning på længere sigt.
Denne følges løbende i projektet, og ved afslutning af projektet udarbejdes en forankringsplan, hvori
eventuel udbredelse af projektet vurderes ift. projektets mål /resultater og virkninger på sigt.
6