ARBEIDSTIDSAVTALEN SFS2213
Delt økt medlemsgruppe grunnskole juni 2016
HOVEDAVTALEN
Samhandlingsformer
• Uformell kontakt
• Informasjon
 Bør noen ganger være skriftlig
Medbestemmels
e
Medvirkning
Uformell kontakt
Informasjon
• Drøftinger
 Dialog med sikte på å komme fram til en
omforent løsning, der arbeidsgiver tar den
endelige avgjørelsen
Drøftinger
 Partenes synspunkter framkommer av referat
• Forhandlinger
Forhandlinger
 Dialog med sikte på å komme fram til en
omforent løsning, hvor enighet/uenighet
framkommer av protokoll
o Enighet = avtale/protokoll
o Uenighet = protokoll
iverksetting
tvisteløsning
Arbeidstid – forhandlinger - drøftinger
FORHANDLINGER
DRØFTINGER
• 4a – antall planleggingsdager,
kommune- eller skolenivå
• Innholdet (planleggingsdager,
«bundet tid» undervisning)
• 4b – ytterligere inntil fire
planleggingsdager, skolenivå,
fordrer partsenighet.
• Ressursbruk
• 5.1 – Organisering av,
areidstiden arbeidstid på skolen
Enighet eller brudd
Skrive protokoll
• Tidsressurspott
• Livsfasetiltak
• Funksjoner
Enighet eller uenighet –
rektor styringsrett
Skrive referat
Om taktikk og strategi
Strategi uten taktikk er den langsomste veien til seier.
Taktikk uten strategi er støyen før et kommende
nederlag.
- Sun Tzu
HOVEDAVTALEN
Hva kjennetegner godt samarbeid?
At man
 respekterer den andre part
 har en felles forståelse av at
samarbeid handler om å finne løsninger
 prøver å skape vinn/vinn-situasjoner
 holder ord
 forstår hverandres roller
 kan stole på hverandre
 tåler å bli motsagt
Forhandlinger er en syklisk prosess
Løpende
dialog om
gjeldende
avtale
Desember
Januar
November
Februar
Oktober
Mars
September
Iverksetting av
ny avtale
Evaluere
gjeldende avtale,
forberede
reforhandling
April
August
Mai
Juni
Forhandlinger
3. Innledning
Arbeidstidsavtalen skal bidra til størst mulig profesjonalitet i lærernes
yrkesutøvelse slik at opplæringstilbudet til elevene blir best mulig.
Lærerne har ansvar for å bidra til en positiv samhandlingskultur og
samarbeide slik at målsettingene i lov, fag- og læreplaner samt lokale mål
kan bli realisert.
Skoleleder spiller en helt sentral rolle for lærings-, utviklings- og
utdanningsarbeidet. Anerkjennende og forpliktende samspill mellom
skoleeiere, andre ledere, tillitsvalgte, kollegiet og støttetjenester er
nødvendig for at man sammen kan bidra til god utdanningsledelse.
Tillitsvalgte og ledelsen har, gjennom lokale prosesser et særskilt ansvar
for å realisere en utdanningsledelse som fremmer læringsarbeidet. God
samhandling på alle nivåer og systematisk samarbeid mellom lærerne er
viktig for å kunne utvikle skolen. Dette må legges til grunn i prosesser for
å ivareta den enkelte skoles behov for organisering av arbeidstiden.
PROTOKOLL
……. kommune/
…… skole
Den (dato) ble det holdt
forhandlingsmøte i (lokalets navn)
mellom xx kommune/xx skole og xx
(organisasjon).
Tema for forhandlingene:……..
Til stede:
Fra xx kommune/xx skole:
Forhandlingene ble ført med hjemmel i
….
Fra xx (organisasjon):
1) Etter felles- og særmøter ble partene enige om…….
eller
2) Partene kom ikke til enighet.
xx kommune/xx skole anførte:………
(organisasjon) anførte:…………..
xx kommune/xx skole
xx (organisasjon)
_____________________
________________________
Et spørsmål om tid
Rapport fra undersøkelsen om arbeidstid i skolen
Arbeidsårets lengde for skoleåret 2015/16
Forhandlinger om ekstra dager etter pkt. 4b?
Hva ble omfanget av arbeidstid på skolen?
Omfanget av arbeidstid på skolen, grunnskole
Gruppediskusjon/erfaringsutveksling
• Forankring i klubben/mandat i forkant av
forhandlingene?
• Samarbeid med rektor
- gjensidig rolleforståelse?
- tillit/mistillit ?
• Selve forhandlingene – klima – likeverdige parter?
• Resultat?
• Videre prosess?
Tidsressurspotten
• To årsrammetimer (klokketimer) pr elev
• Sette ned undervisning til
lærere/skoleledere med byrdefull
undervisning
• Skal drøftes
• Kan brukes til å øke pedagogtettheten ved
partsenighet.
• Ikke en del av forhandlingene
Tidsressurspotten forts.
• Avklar tidsressurspottens samlede størrelse
• Finn fram til klare kriterier for fordeling av
potten
• Må gjøres før arbeidet med fag- og
timefordeling tar til
• En tidsressurs – ikke en lønnsbestemmelse
• Referat fra drøftingene
Gruppediskusjon/erfaringsutveksling
• Har dere hatt drøftinger?
• Hvilke kriterier er lagt til grunn?
• Hvordan har dele fordelt tidsressurspotten?
Eksempler på kriterier
• Tid til kontaktlærer (utover 45min/uke)
• Spesialundervisning/ansvar for IOP
• Elever som trenger ekstra tilpasset undervisning
(«gråsoneelever», ekstra oppfølging, annet
morsmål mm)
• Store klasser – obs! ikke dekke opp for manglende
ressurser…
• Faglærere med ansvar for mange elever/klasser
• Husk voksenopplæring