1. No category

Ledarskap, Samverkan och
Utvärdering
Trevor Dolan
Pedagogiska Institutionen
Stockholms Universitet
• 30 000 drop-outs från gymnasieskolan varje år I Sverige.
• Enligt försäkringskassan har 80 procent av personerna
som uppbär aktivitetsersättning (18-29 år) pga. nedsatt
arbetsförmåga inte slutfört gymnasiestudierna.
• mellan 10 000 och 13 000 i varje årskull på cirka 100 000
barn kommer att hamna i ett mer eller mindre livslångt
utanförskap.
• två kostnadseffekter: dels måste den personen försörjas av
samhället, dels går vi miste om den personens
produktionsförmåga.
• kostnaden är i genomsnitt mellan 12 och 15 miljoner
kronor per elev som blir borttappad pga. uteblivna
förebyggande insatser med till exempel skolkare, eller
hemmasittare.
(Shahnazi & Damström, 2010)
Which of the following categories of skill is disappearing from the workplace most rapidly?
1.
Routine manual
2.
Non-routine manual
3.
Routine cognitive
4.
Complex communication
5.
Expert thinking/problem-solving
Routine cognitive: Clerks, accountants, Word processors/typists, Telephone switchboard operators, “Anyone who does what Google does”
Routine manual: Productive workers doing repetitive assembly tasks, Product inspectors and testers
Non-routine manual: Truck drivers. Janitors, Medical aides, Security guards, Waiters/waitresses, Walmart workers. (Autor could have added
construction and landscaping workers.)
PESOK i de mest effektiva skolorna
• Tydligt och visionärt ledarskap hos rektor.
• Rektors pedagogiska ledarskap
• Lärarsamverkan om mål och innehåll i undervisning
• Prioritering av skolans kunskapsmål
• Höga förväntningar på eleverna
forts.
• Återkommande utvärdering och uppföljning
av elevresultat
• Flexibilitet och mångfald vid val av
undervisningsmetoder
• Positiva relationer och ömsesidig respekt
mellan lärare och elever
• Gemensamma och enhetliga sociala
spelregler
forts.
• En lugn arbetsmiljö samt konsekvenser för de
som bryter mot skolans sociala spelregler.
• Uppmuntran och belöning för bra arbete
• Positivt intresse för eleverna från lärarnas
sida
• Att lärarna uppträder som förebilder och
auktoriteter
• Föräldrakontakter och föräldramedverkan
avseende framför allt det enskilda barnet
• Koncentration till ett begränsat antal teman
under lektionerna
• Att lärarna görs delaktiga i utformandet av
skolans kultur och struktur
forts
.
PESOK i de mest framgångsrika
skolorna tycks utgöra en syntes
mellan den kunskaps- och
omsorgsinriktade skolan och det
råder ett dialektiskt förhållande
mellan kunskaper och fostran i
skolan. (Grosin, 2004)
Elevers framgång i studierna beror mer på
attityderna från skolans personal än på elevens
sociala, etniska och ekonomiska förutsättningar.
Rektorns och lärarnas skicklighet avgör om en skola
är en bra eller dålig skola.
HÖGA FÖRVÄNTNINGAR
Elevinflyttande bara när det gagnar verksamheten
och skolans mål. De vuxna i skolan tar
huvudansvaret för lärandet. Det handlar om ett
ansvarstagande från elevens sida, inte ett ansvars
överlämnande från lärarens sida. Skolan tar ansvar
för elevernas lärande och deras attityder till lärande
Rektor är bärare av skolans vision och värdegrund.
Hon/han besöker regelbundet lektioner och redovisar
besöken för såväl elever som lärare.
Eleverna går i skolan för att lära sig. Skolan måste
vara meningsfull.
Lärarsamverkan skapar ett klimat som främjar beröm
och respekt i ett yrke som ofta präglas av kritik och
skuld.
The test of successful education is not the amount
of knowledge that a pupil takes away from school,
but his appetite to know and his capacity to learn.
If the school sends out children with the desire for
knowledge and some idea how to acquire it, it will
have done its work. Too many leave school with
the appetite killed and the mind loaded with
undigested lumps of information. The good
schoolmaster is known by the number of valuable
subjects which he declines to teach.
(Sir Richard Livingstone, President of Corpus
Christi College, Oxford, 1941)
So the model that says learn while you’re at school, while
you’re young, the skills that you will apply during your lifetime
is no longer tenable. The skills that you can learn when
you’re at school will not be applicable. They will be obsolete
by the time you get into the workplace and need them,
except for one skill. The one really competitive skill is the skill
of being able to learn. It is the skill of being able not to give
the right answer to questions about what you were taught in
school, but to make the right response to situations that are
outside the scope of what you were taught in school. We
need to produce people who know how to act when they’re
faced with situations for which they were not specifically
prepared.
(Papert, 1998)
Before true learning can occur, I believe, there
must be in the student’s heart a certain yearning
for the truth, a certain fire. The true student burns
to know. In the teacher she recognizes, or
apprehends, the one who has come closer than
herself to the truth. So much does she desire the
truth embodied in the teacher that she is prepared
to burn her old self up to attain it. For his part, the
teacher recognizes and encourages the fire in the
student, and responds to it by burning with an
intenser light. Thus together the two of them rise to
a higher realm. J.M. Coetzee
Tidiga insatser lönar sig
Heckman. Science 2006;312:1900-01
Synapstäthet,plasticitet
• Aktivera varje elev under en lektion.
• Skapa en miljö som gagnar risktagande. Det är aldrig fel att svara fel.
• Använd och uppmuntra misstag. Låt eleverna själva lösa problem.
• Kontinuerlig feedback till eleverna och lärare.
• Flexibilitet och mångfald vid val av undervisningsmetoder.
• Informera elever om hjärnhälsa (mat, sömn, motion, utmana hjärnan).
• Informera elever om hjärnans plasticitet och hur de själva kan påverka sin kognitiv och
intellektuell utveckling.
• Höga förväntningar. Läraren gör skillnad!
• Samverkan inom kollegiet som fokuserar på utveckling av effektiva undervisningsmetod
TACK!
[email protected]
Blogg: trevordolan.com
Twitter: @DTDolan
Facebook:
www.facebook.com/trevor.do
lan66