1. No category

Menneskekroppen – kroki og dyptrykk
Utdanningsprogram
Programfag
Trinn
Kunst, design og
arkitektur
Kunst og visuelle
virkemidler 2
Vg2
Utviklet og gjennomført
år
2016
KOMPETANSEMÅL
TITTEL
Kunst og visuelle virkemidler 2
Menneskekroppen – kroki og dyptrykk.
Med utgangspunkt i krokier skal elevene
I fagets formål står det at «programfaget
skape egne uttrykk med kaldnålsradering,
skal legge grunnlaget for at eleven utvikler
som er en grafisk teknikk.
kunnskap om den bredde og variasjonen
som finnes innenfor kunstfeltet. Faget skal
Oppgaven bygger på oppgaven
fremme forståing for bruken av visuelle
«Menneskekroppen, kroki og
virkemiddel, og bidra til at eleven bevisst
fargekomposisjon», men kan brukes som
kan bruke de i personlige uttrykk.
ett frittstående undervisningsopplegg.
Opplæringen i kunst og visuelle
Dette undervisningsopplegget er
virkemiddel skal rettest mot opplevelser,
utarbeidet av Trine Leer ved Thora Storm
utforsking og utvikling av kunstneriske
videregående skole i Trondheim for KDA i
uttrykk. Opplæringen omfatter arbeid i
samarbeid med Nasjonalt senter for kunst
ulike materiale og verktøy, både i
og kultur i opplæringen.
tradisjonelle og nye teknikker og i analoge
Undervisningsoppleggene er utført i
og digitale verktøy». Dette
klasser med tolærersystem.
undervisningsopplegget ivaretar variasjon
innen kunstfeltet, arbeid med ulike
KORT BESKRIVELSE
teknikker og personlig uttrykk.
Dette undervisningsopplegget tar for seg
dyptrykk og kaldnålsradering som teknikk
Kompetansemål
og viser trykkeprosessen. Opplegget er
Elevene skal kunne:
utarbeidet for vg2, men kan tilpasses alle
nivåer som en innføring i dyptrykk.
•
bruke kunnskap om anatomi, proporsjonar
og forkortingar i teikninga av
menneskekroppen
1
Menneskekroppen – kroki og dyptrykk
•
•
bruke valør, farge, form og perspektiv for
hjelp av fagomgrep og ulike visuelle
å oppnå illusjon av rom
uttrykksmiddel.
bruke sentrale komposisjonsprinsipp for å
skape eigne uttrykk-
•
•
•
bruke fagomgrep i samtale om og
RESSURSER
Innkjøp
vurdering av eige og andre sitt arbeid
Til dette undervisningsopplegget trengs
bruke digitale verktøy for å utarbeid
det:
skisser og bildetnotat
-Bøttepapir, trykksverte egnet for
bruke varierte materiale, reiskapar og
dyptrykk, risseredskaper som koldnål,
teknikkar i arbeid med to- og
spiker, pussepapir i ulike grovhetsgrad,
tredimensjonal form
trykkplater (som sinkplater, kobberplater,
pelxiglass eller harde plastark (Binding
GRUNNLEGGENDE
FERDIGHETER
To av de grunnleggende ferdigheter er
sentrale i denne oppgaven:
Munnlege ferdigheiter i kunst og skapande
arbeid inneber å kunne bruke fagomgrep i
samband med eige arbeid i ein verkstad, å
kunne føre samtalar, presentere og
diskutere eige og andre sitt arbeid,
dokumentere prosessar med skisser og notat.
Å kunne skrive i kunst og visuelle
verkemiddel inneber å kunne kommunisere
gjennom tekst, teikn, bilete og symbol i
visuelle uttrykk. Det betyr å kunne
visualisere informasjon, fakta, idear og
haldningar og byggje opp fagtekst ved
Cover).
-Avispapir og tarlatan (tynt bomullsstoff))
-Zalo eller annet rengjøringsmiddel for fet
trykksverte.
- Grafikkpresse
Forberedelser:
Alt utstyr må gjøres klart før
undervisningen starter. I
dyptrykkprosessen er det viktig at
bøttepapiret bløtlegges en stund før det
skal trykkes og er fuktig når elevene skal
trykke. Størrelsen på papiret må tilpasses
trykkplata. Pass på å ha plass rundt og
under selve trykket til å kunne signere.
Hvis dette er første gang elevene skal
gjøre dyptrykk anbefales en trykkplate i A6
2
Menneskekroppen – kroki og dyptrykk
størrelse, da er det enkelt å starte på nytt
om de risser feil.
PLAN FOR OPPLEGGET
Alle elevene trenger opplæring på
Tidsramme
grafikkverkstedet før de begynner
trykkeprosessen. HMS skal ivaretas med
tanke på trykkpresse og håndtering av
denne. All trykksverte er vannbasert.
Trykksverten kan likevel sitte godt på
hendene, så det kan være en fordel å
bruke plasthansker.
Fagstoff:
Ca 2 uker, 8 timer pr uke.
Hver økt er på 4 timer.
Det anbefales lange økter for å få
sammenheng i arbeidet. I dette
eksempelet hadde elevene gjort forarbeid
og hadde en ide til motiv på forhånd. Hvis
dette ikke ligger til grunn må det beregnes
mer tid til utvikling av motiv.
Forslag til arbeidsgang:
Norske grafikere – tips om signering
4 timer oppstart med powerpoint om
dyptrykk, omvising på verksted, skisser og
utprøving av teknikk.
http://www.norskegrafikere.no/pages.aspx?pageid=258
4 timer utføring av kaldnålsradering på
plate.
PowerPoint om dyptrykk (vedlegg)
4 timer prøvetrykk og korrigeringer.
Om koldnålsradering med flere farger:
https://www.youtube.com/watch?v=kgBU4KA
mWlYw
4 timer ferdigstilling, signering og
egenvurdering.
Elevene får en introduksjon av oppgaven og
Om koldnålsradering på plexiglass:
https://www.youtube.com/watch?v=5GWAHs
L7Yvw
lærer viser en presentasjon av grafiske
teknikker med vedlagte PowerPoint med
hovedvekt på dyptrykk.
Etter introduksjonen får elevene en
gjennomgang på grafikkverkstedet, der
læreren viser dyptrykkprosessen. Ved å vise
elevene teknikken tidlig i dannes en
oppfatning for hvordan de kan jobbe videre
med sitt eget trykk.
3
Menneskekroppen – kroki og dyptrykk
Elevene starter med å forminske
Ved å bruke et tykt gjennomsiktig plastark
komposisjonen de ønsket å overføre fra
som trykkplate er det lett å kopiere
tegning til trykkplate. Her bruker elvene
komposisjonen/tegningen til trykkplaten.
kopimaskin. Elevene kopiert opp noen
Eleven taper fast tegningen under plastplaten
eksemplarer slik at de kunne bruke sort tusj
og risset inn motivet i plastplaten.
for å prøve ut varierte uttrykk. Noen elever
Motivet preges inn i trykkplaten ved hjelp av
brukte også lysbord som hjelpemiddel.
spisse verktøy. Ulike verktøy gir ulike
uttrykk/avtrykk, her må elevene prøve seg
I denne fasen var det viktig å veilede om
frem. Vi la frem et «prøveark» slik at elevene
hvordan elevene bruker skravur og
kunne erfare hvordan de ulike redskapene
strekvariasjon for å oppnå ønskede uttrykk.
oppførte seg og lage prøvetrykk.
-
Hvordan skape valører?
-
Hvordan bruke valører for å skape lys
Eksempler på skravur og strekvariasjon,
og skygge?
nærbilder.
-
Hvordan bruke strekvariasjon for å
skape bevegelse/blikkfang?
4
Menneskekroppen – kroki og dyptrykk
4. Det grafiske bladet legges i press
mellom porøse plater for ikke å krølle
5. Signering
6. Lage/kjøpe passepartout for trykket,
det fortjener en fin ferdigstilling!
Trykkeprosessen
Når man først har risset noe inn i platen blir
dette en del av trykket, det er vanskelig å
fjerne. Det er derfor viktig å ta prøvetrykk
underveis i prosessen slik at man har en viss
kontroll.
1. Sverten påføres plastplaten med papir
eller en sparkel
2. Sverten «slås av » ved å bruke
silkepapir/avispapir/ tarlatan. Her kan
eleven selv bestemme hvor mye
sverte de vil fjerne fra platen.
3. Tegningen overføres til fuktet
bøttepapir ved å kjøres gjennom
trykkpressen. Her er det viktig at den
som trykker gjør hele prosessen alene
slik at det ikke oppstår farlige
situasjoner med klemskader på
eventuelt medelever i nærheten.
5
Menneskekroppen – kroki og dyptrykk
Signering:
Elevene lærte å signerte de grafiske bladene
sine. Vi brukte «Norske grafikere» sin
veiledning på deres hjemmeside. På denne
hjemmesiden finnes det også mye informasjon
om grafikk og grafikere.
6
Menneskekroppen – kroki og dyptrykk
REFLEKSJON OG VURDERING
KILDER
Få elever har jobbet med dyptrykk tidligere og
viser ofte stor interesse.
Norske grafikere:
Det er positivt at elevene har et ferdig motiv
før de begynner med oppgaven slik at de kan
konsentrere seg mest om den grafiske
teknikken. I forhold til tilpasset opplæring
passer denne oppgaven for alle elevgrupper.
http://www.norskegrafikere.no/Pages.aspx?pageID=722.
Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=RM0qlQ
0lyBc
Det kan være lurt å ha en «venteoppgave» slik
at det ikke blir kø for trykking.
https://www.youtube.com/watch?v=kgBU4KA
mWlYw
Lærerne på Thora Storm vgs kjøpte syrefrie
passepartouter og elevene hadde en utstilling
og solgte trykkene på skolens julemarked.
Trykkene kan også brukes som kort.
https://www.youtube.com/watch?v=5GWAHs
L7Yvw
En muntlig egenvurdering kan være
hensiktsmessig. Elevene får da mulighet til å
øve seg til en eventuell eksamen, gi
begrunnelse for valg og få en tilbakemelding
fra lærere. Dette kan gjøres individuelt, to og
to, i grupper, eller foran hele klassen. Elevene
kan få muligheten til å velge.
Læreplan i Design og arkitektur 2
Utdanningsdirektoratet.
Vurderingsskjema for oppgaven ligger vedlagt.
7