1. No category

‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫שרות פסיכולוגי ייעוצי‬
‫אגף לקויות למידה והפרעות קשב‬
‫כיצד להתמודד עם שיעורי הבית ולצאת בשלום?‬
‫שמר ארזי‪ ,‬מדריך ארצי באגף לקויות למידה והפרעות קשב‪ ,‬מומחה בתחום הטיפול‬
‫בהפרעות קשב‬
‫הכנת שיעורי בית אצל ילדים רבים מהווה אתגר ומקור לחיכוכים אצל ילדים עם הפרעת‬
‫קשב‪ .‬נושא שיעורי הבית הופך למאבק בלתי פוסק המתחיל מהחזרה מבית הספר ונגרר‬
‫לשעות הערב המאוחרות‪ .‬עבור רבים זוהי מלחמה בלתי פוסקת המתישה את כולם‪ ,‬ההורים‬
‫והילדים‪.‬‬
‫אז מה עושים? מוותרים? מכריחים? מתייאשים? מענישים?‬
‫בואו נודה על האמת‪ ,‬לשיעורי בית יש יחסי ציבור גרועים‪ .‬המורים וההורים לעיתים אינם‬
‫מצליחים להעביר את משמעות השיעורים‪ ,‬את הצורך בהם‪ ,‬תכליתם ומכאן שההתנגדות רק‬
‫מעצימה‪ .‬תלמיד עם הפרעת קשב מתקשה לשבת לאורך זמן ‪,‬גם כך קשה לו עם החומר‬
‫והמשימות השונות ולא בהכרח תמיד מצליח ‪,‬אז גם בבית?? לא!‬
‫נכון ‪,‬שיעורי הבית חשובים אך הם לא תכלית הכל ועצם הכנת השיעורים איננה העניין אלא‬
‫ההבנה שיש אחריות‪ ,‬יש חשיבות לתרגול והתמדה‪ ,‬שיש משימות שצריך לעשות‪ ,‬גם אם לא‬
‫ממש אוהבים‪.‬‬
‫‪ .1‬כיצד ניצור קשר בין השניים?‬
‫לדעתי ומניסיוני‪ ,‬אסור בתכלית האיסור לוותר על הכנת השיעורים‪ .‬לא רק בגלל השיעורים‬
‫עצמם אלא בגלל המסר "כשאני מוותר לך (על עשיית השיעורים) אני מוותר עלייך‪."...‬‬
‫כשזו נקודת המוצא עלינו לפעול בחכמה וליצור איזון בין הרצוי למצוי‪ ,‬כלומר להתאים את‬
‫הכמות אל מול יכולת המיטבית לביצוע ‪ .‬אם תתעקשו על הכל לא יהיה כלום‪ .‬יש ליצור תיאום‬
‫ציפיות בצוותא עם הצוות החינוכי ולהגדיר לילד מהם שיעורי החובה שאותם כולם יודעים‬
‫שהוא יכול להכין ועליהם לא נוותר‪.‬‬
‫הילד חייב להיות שותף לכל התהליך ולהרגיש שדעתו נשמעת (לא חייבים לקבלה) אחרת‬
‫ההתנגדות תגבר ‪" .‬אתם קבעתם‪ ,‬לא שאלתם אותי ‪...‬לא מוכן" וכו'‪.‬‬
‫‪ .2‬הבניית שגרה‬
‫כולנו זקוקים לשגרה כדי לפעול באופן יעיל‪ .‬ילדים עם הפרעת קשב זקוקים לכך כפליים‪,‬‬
‫לאור הפיזור הכללי שבו הם חיים‪.‬‬
‫כדי ליצור את השגרה צריכים להיות מציאותיים ולהכיר במגבלות‪ .‬למשל‪ ,‬האם הילד חוזר‬
‫מביה"ס ונמצא לבד בבית? (ולכן‪ ,‬לרוב‪ ,‬הציפייה שישב ויעשה את השיעורים איננה‬
‫רח' דבורה הנביאה ‪, 2‬ירושלים‪ 91911,‬טל' ‪ 02-5603246‬פקס ‪02-5603375‬‬
‫شارع دبورا هنبيئة ‪ ,2‬اورشليم‪-‬القدس‪ 91911 ,‬هاتف ‪ 02-5603246‬فاكس ‪www.edu.gov.il | 02-5603375‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫שרות פסיכולוגי ייעוצי‬
‫אגף לקויות למידה והפרעות קשב‬
‫מציאותית ) או במקרה שהילד הולך למסגרת אחרת אחרי ביה"ס‪ ,‬יש צורך לדון עם הצוות‬
‫ולהנחותו‪.‬‬
‫ילדים הנוטלים תרופה‪ ,‬יש לקחת בחשבון את זמן הפסקת ההשפעה ומשמעות הפסקת‬
‫ההשפעה שלה‪ .‬לפעמים הרעב מתחיל מאוחר יותר ואז חובה לתת מענה לצורך של הילד‬
‫לאכול (אם השפעת התרופה ארוכה‪ ,‬כדאי לנסות לנצל את הזמן הזה להכנת השיעורים)‪.‬‬
‫חשוב לא פחות‪ ,‬יש לקחת בחשבון גם את הצורך במנוחה והתאוששות‪ ,‬כאשר אנו מגדירים‬
‫זאת בזמן‪ .‬למשל‪ ,‬עם החזרה מבית הספר‪ ,‬יש לאפשר מנוחה של זמן קצוב (ניתן אף‬
‫להחליט במשותף על שימוש בשעון עצר שיודיע על סיום זמן המנוחה) ולהתחיל את הכנת‬
‫שיעורי הבית‪.‬‬
‫‪ .3‬תיווך והדגמה‬
‫אחרי התמודדות עם ההתנגדויות יושבים לעשות את השיעורים‪ .‬יש ליצור סביבה מזמנת‬
‫למידה (מינימום גירויים‪ ,‬שולחן פנוי לעבודה‪ ,‬מקום שקט ולא באמצע הסלון)‪ .‬בנוסף‪ ,‬יש‬
‫לקחת בחשבון שפעמים רבות הילד לא יודע בדיוק מה יש לעשות‪ ,‬איך להתחיל ועלינו לכוון‬
‫ולהדריך‪.‬‬
‫כאשר הילד "לא יודע" אל תנסו מיד להסביר במקומו אלא שאלו "מה אתה לא מבין"‪ ,‬זאת‬
‫על מנת שהילד יהיה חלק מהתהליך וילמד כיצד יש לגלות אחריות ולהתארגן במשימותיו‬
‫(המסר הוא שהשיעורים הם שלך ולא שלנו)‪.‬‬
‫‪ .4‬הצלחות הן הגורם המאיץ את המוטיבציה‬
‫ככל שהילד חש‪ ,‬שומע ורואה שהוא מצליח‪ ,‬כך יגבר הרצון לעשות את השיעורים וההתנגדות‬
‫תפחת‪ .‬חשוב להקפיד להבליט ולהעצים את המאמץ ואת ההצלחה‪ ,‬הן מכם ההורים והן‬
‫מהצוות החינוכי‪.‬‬
‫יש חשיבות לעשות זאת על בסיס קבוע ‪.‬‬
‫לסיכום‪:‬‬
‫ההתמודדות עם הפרעת קשב מייצרת אתגרים מגוונים לאורך השנים‪ .‬בתקופת החביון‬
‫שיעורי הבית מהווים אחד מהם‪ .‬חשוב שנזכור את המטרות המרכזיות‪ ,‬את משמעות שיעורי‬
‫הבית ואת הצורך לאזן בין הרצון לעמוד בכל המטלות לבין המחיר‪ .‬זכרו‪ ,‬אמונה‪ ,‬השקעה‬
‫והתמדה מביאים לתוצאות הרצויות!‬
‫רח' דבורה הנביאה ‪, 2‬ירושלים‪ 91911,‬טל' ‪ 02-5603246‬פקס ‪02-5603375‬‬
‫شارع دبورا هنبيئة ‪ ,2‬اورشليم‪-‬القدس‪ 91911 ,‬هاتف ‪ 02-5603246‬فاكس ‪www.edu.gov.il | 02-5603375‬‬