‫תכנית לפיתוח מקצועי במרכז פסג"ה חולון תשע"ג‬ ‫שם התכנית ‪ :‬השתלמות "טעימות" בחט"ב גולדה בחולון‬ ‫שם מוביל‪/‬ת התכנית‪ :‬רעות תותי נאור‬ ‫קהל היעד ‪ :‬צוות המורים שבחטיבה‬ ‫היקף ההשתלמות‪ 03 :‬שעות אקדמיות‬ ‫מטרות התכנית‪:‬‬ ‫‪ .1‬היכרות עם תיאוריות מעודכנות של לקויות למידה והפרעות קשב‬ ‫‪ .2‬הבנת עולמם הרגשי של תלמידים אלה ומכאן‪ ,‬הבנת הרגישויות ביחסים בין המורה‪ ,‬ההורה והתלמיד‪.‬‬ ‫‪ .0‬חשיפה והתנסות באסטרטגיות לטיפול באוכלוסייה זו‪.‬‬ ‫פרוט מפגשי התכנית‪:‬‬ ‫מפגש‬ ‫מס'‬ ‫‪2‬‬ ‫תאריך‬ ‫יום‬ ‫נושאי לימוד (כתוב בקצרה)‬ ‫ג'‬ ‫סדנא ‪ -‬כניסה לעולמם של בעלי לקויות למידה‬ ‫והיכרות עם תיאוריות מעודכנות בדבר לקויות‬ ‫למידה לסוגיהן‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪9/12‬‬ ‫חנוכה‬ ‫מפגש כפול‬ ‫‪1‬‬ ‫‪25/12‬‬ ‫ג'‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8/1‬‬ ‫ג'‬ ‫‪6‬‬ ‫‪29/1‬‬ ‫ג'‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12/2‬‬ ‫ג'‬ ‫ג'‬ ‫הבנת עולמם הרגשי של תלמידים עם הפרעת‬ ‫קשב ופיתוח דרכי התמודדות עם תלמידים אלו‬ ‫הבנת הרגישויות ביחסים בין הורה – מורה –‬ ‫תלמיד בעל לקות למידה והפרעת קשב‬ ‫איך אני לומד?" זיהוי סגנון הלמידה האופייני ‪.‬‬ ‫לכל מורה ותלמיד ומידת היעילות שלו‪ .‬זיהוי‬ ‫סגנון ההישרדות של התלמיד לנוכח הקשיים‬ ‫שלו‪ ,‬מתן לגיטימציה להישרדות והקדמה על‬ ‫אסטרטגיות למידה כתחליף‬ ‫ארגון כבסיס ללמידה‪ .‬ייעול ההתארגנות שלי‬ ‫בלמידה‪ 0‬אסטרטגיות לארגון חומרים‪ ,‬ארגון‬ ‫מרחב וארגון זמן‪.‬‬ ‫שם מרצה‬ ‫שעת‬ ‫שעת‬ ‫מס'‬ ‫התחלה‬ ‫סיום‬ ‫שעות‬ ‫ייקבע מועד חדש‬ ‫ד"ר נעמי‬ ‫וורמברנד‬ ‫‪0099‬‬ ‫‪41039‬‬ ‫‪6‬‬ ‫גאל זיידנר‬ ‫‪40099‬‬ ‫‪43039‬‬ ‫‪3‬‬ ‫שיילה בלבצ'ן‬ ‫‪40099‬‬ ‫‪43039‬‬ ‫‪3‬‬ ‫שיילה בלבצ'ן‬ ‫‪40099‬‬ ‫‪43039‬‬ ‫‪3‬‬ ‫אסטרטגיות הוראה בכיתה הטרוגנית‬ ‫אפרת לוצאטו‬ ‫‪40099‬‬ ‫‪43039‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪30/4‬‬ ‫ג'‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20/5‬‬ ‫ב'‬ ‫זיהוי מיומנויות כתיבה וכתיבה עיונית – העברת‬ ‫המחשבה לכתיבה‬ ‫התארגנות לקראת מבחן וכתיבת תשובות‬ ‫לבחינה ‪ +‬כתיבת משוב‬ ‫שיילה בלבצ'ן‬ ‫‪40099‬‬ ‫‪43039‬‬ ‫‪3‬‬ ‫נופר סוקניק‬ ‫‪40099‬‬ ‫‪43039‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪28/5‬‬ ‫ג'‬ ‫סדנת עוצמות אצל תלמידים בעלי הפרעת קשב‬ ‫גאל זיידנר‬ ‫‪40099‬‬ ‫‪43039‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫דרישות וחובות של התכנית לפיתוח מקצועי‪:‬‬ ‫נוכחות רציפה ופעילה במפגשים‪ ,‬ביצוע משימות‪ ,‬קריאה ביבליוגרפית‪ ,‬הגשת משימות או עבודת סכום‪.‬‬ ‫הנחיות להגשת משימות או מטלת סכום‬ ‫נושא‪ :‬יישום הנלמד בהשתלמות הן מבחינת הפן הרגשי והן מבחינת אסטרטגיות הוראה‪.‬‬ ‫הנחיות לביצוע‪:‬‬ ‫אופציה ראשונה ‪ -‬בחירת תלמיד אחד לתהליך המלווה את התכנים הנלמדים בקורס‪ .‬כתיבת רפלקציה על‬ ‫התהליך הצגת דרכי הוראה שונות שנעשו עמו‪.‬‬ ‫אופציה שנייה ‪ -‬כתיבת רפלקציה על האופן בו משפיעה ההשתלמות על נקודת המבט של המורה בכיתה‪.‬‬ ‫הצגת דרכי הוראה שונות שנלמדו בהשתלמות ויושמו בהוראה בכיתה‪.‬‬ ‫‪ ‬תאריך הגשת מטלת הסיום‪55/5/51 :‬‬ ‫העבודות יוגשו למרכז המשאבים במרכז פסג"ה חולון‪ .‬לא יתקבלו עבודות לאחר מועד זה‪.‬‬ ‫ביבליוגרפיה‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.0‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫אורית‪ ,‬פ'‪ .)2332( .‬זיכרון עבודה‪-‬סקירת מודלים תיאורטיים ומאמרים מחקריים‪ .‬כתב עת לריפוי‬ ‫בעיסוק ‪.H59-H75 ,)2( 11 ,‬‬ ‫גרוס‪ ,‬א' '‪ .)2313( .‬אני לא ילד רע! ‪ .‬מדרשת מעלה חבר‪.‬‬ ‫דופול‪ ,‬ג' ג'‪ .)2313( .‬בבתי הספר ‪:‬אסטרטגיות הערכה והתערבות ‪ .‬אח‪.‬‬ ‫הניג‪ ,‬ט' '‪ .)2332( .‬שלא תלך לאיבוד ‪ :‬על ילדים עם קשיים לימודיים‪ ,‬רגשיים‪ ,‬התנהגותיים‪,‬‬ ‫תחושתיים‪ ,‬הפרעות ריכוז וקשב‪ ,‬ליקויי למידה‪ ,‬נכויות ואי כשירות חברתית ‪ :‬למה? איך? אבחונים‬ ‫ופתרונות‪ .‬כנשר‪.‬‬ ‫ענת‪ ,‬ק'‪ .)2332( .‬הפרעת קשב וריכוז אצל מבוגרים‪ .‬ירושלים‪ :‬כתר‪.‬‬ ‫ענת‪ ,‬ק'‪ .)2332( .‬הפרעת קשב וריכוז אצל מבוגרים‪ .‬ירושלים‪ :‬כתר‪.‬‬ ‫פלוטניק‪ ,‬ר' '‪ .)2332( .‬לגדול אחרת ‪:‬עולמם הרגשי והחברתי של ילדים בעלי לקויות‪ .‬יסוד‪.‬‬ ‫פריס‪ ,‬א'‪ .)2313( .‬הפרעת קשב וריכוז ‪:‬קשיי למידה ‪ -‬אבחון וטיפול‪.‬‬ ‫שכטמן‪ ,‬צ' '‪ .)2313( .‬ייעוץ וטיפול קבוצתי בילדים ומתבגרים ‪:‬תיאוריה‪ ,‬מחקר וטיפול‪ .‬אקדמית‬ ‫יזרעאל‪.‬‬ ‫‪2‬‬