‫מידעון‬
‫אתכם לאורך כל הדרך להצלחה‬
‫אתכם לאורך כל הדרך להצלחה‬
‫תיכון חדרה‬
‫חטיבה עליונה‬
‫רח’ לבזובסקי ‪6‬‬
‫חדרה ‪38371‬‬
‫טל‪073-2380305/347/311 .‬‬
‫פקס‪04-6247042 .‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪www.haderahigh.org.il‬‬
‫תיכון חדרה‬
‫שאיפתנו לחנך לאורה של השקפת עולם הומניסטית‪ .‬השקפה זו‬
‫עומדת ביסוד עשייתנו החינוכית ובאה לידי ביטוי בחינוך לשלום‪,‬‬
‫לדמוקרטיה‪ ,‬לכבוד האדם ולתרומה לחברה‪ ,‬כיסודות מנחי חיים‪.‬‬
‫התוכנית החינוכית השנתית של בית הספר מעידה על כך כי איננו‬
‫מסתפקים ביעד של העלאת אחוז הזכאים לתעודת בגרות‪ .‬שמנו לנו‬
‫למטרה להעלות את אחוז התלמידים המסיימים שתים עשרה שנות‬
‫לימוד ומתגייסים לתפקידים משמעותיים בצה"ל‪ ,‬כמו כן להעלות את‬
‫אחוז הבוגרים המשכילים‪ ,‬הבוגרים התרבותיים‪ ,‬הערכיים והמתנדבים‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים והתוכנית החברתית‪-‬חינוכית של בית הספר כוללת‬
‫שילוב רב תחומי בין מקצועות שונים המאפשר לכל תלמיד למצות את‬
‫הפוטנציאל הטמון בו‪ .‬והיא כוללת סמינרים רעיוניים‪ ,‬הרצאות‪ ,‬הצגות‪,‬‬
‫פעולות התנדבות ועוד‪ ,‬שמטרתם לקדם את המצוינות האנושית כיעד‬
‫מרכזי של בית הספר‪.‬‬
‫הצוות החינוכי של בית הספר גאה במקצועו‪ ,‬בעשייתו ובמורשת בית‬
‫הספר‪ .‬אנו מתגאים באיכות המדענים‪ ,‬הרופאים הטייסים בוגרי בית‬
‫הספר‪ .‬איכות זו היא פרי החינוך שניתן ע"י ההורים‪ ,‬המדריכים בתנועת‬
‫הנוער‪ ,‬המפקדים בצבא‪ ,‬אך גם על ידינו המורים‪.‬‬
‫בית הספר שלנו מחנך את תלמידיו להיות אזרחים בעלי‬
‫מסוגלות עצמית‪ ,‬המודעים לזכויותיהם וחובותיהם ופועלים‬
‫מתוך חשיבה ביקורתית‪ .‬כמו כן‪ ,‬אנו מחנכים את תלמידינו‬
‫לשותפות‪ ,‬סובלנות‪ ,‬מעורבות וערבות הדדית‪.‬‬
‫אודות‬
‫ב י ת‬
‫הספר‬
‫על בסיס ערכים אלו חובתנו לחנך את‬
‫תלמידינו להבנה כי בכל צעד וצעד אותו הם‬
‫מבצעים ויבצעו בעתיד‪ ,‬עליהם לנסות למצוא‬
‫את האיזון שבין חברה וסביבה‪ ,‬כמו גם את‬
‫האיזון שבין צורכי הפרט וצורכי הסביבה‬
‫למען יצירת חברה בריאה‪ ,‬מאוזנת וצודקת‪.‬‬
‫בבית הספר מתקיים מפגש אנושי וחינוכי מרתק‪ .‬אנו מאמינים‬
‫שלצעירים זכות להיות בני ‪ ,16‬אנו מאפשרים לכם לנסות‬
‫ולטעות‪ ,‬ואנו עומדים לצדכם בתהליך ההתבגרות‪ .‬יחד עם‬
‫זאת יש לחברה הבוגרת והמחנכים את הזכות והחובה להציב‬
‫גבולות‪ ,‬לכוון‪ ,‬להדריך ולחנך‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫אנו נמשיך להצעיד את בית הספר קדימה באמצעות עבודה מאומצת‬
‫ומקצועית בה אנו מקפידים על נוהלי עבודה אחידים וקיום הוראה‬
‫איכותית ומאתגרת המתחשבת בשונות התלמידים‪.‬‬
‫יעל פז‬
‫מנהלת החטיבה העליונה‬
‫ספריות בית הספר‬
‫ספרייה מודרנית‪ ,‬מעודכנת ומרווחת בה יכול ים התלמידים להכין את‬
‫שיעורי הבית בעזרת ספרי העיון הרבים הנמצאים בה‪ ,‬להשאיל ספרי‬
‫קריאה וכן להעזר במחשבים‪.‬‬
‫ספריית בית הספר פתוחה משעות הבוקר ועד שעות אחר הצהריים‬
‫המאוחרות ובמקום צוות מיומן שידריך את התלמידים ויענה לכל‬
‫בקשה וצורך‪.‬‬
‫אולמות הספורט‬
‫בית הספר שלנו הוא בעל מבנה אירגוני ייחודי המשמש‬
‫דוגמא להפרטת בתי ספר‪ .‬כל הורה של תלמיד‪/‬ה הינו חבר‬
‫בעמותת בית הספר‪ .‬ועד העמותה של בית הספר פועל‬
‫ללא לאות לרווחת התלמידים ולקידום ופיתוח בית הספר‪.‬‬
‫הלימודים בבית הספר מתקיימים בשני קמפוסים‪ :‬במרכז‬
‫העיר ובשכונת בית אליעזר‪.‬‬
‫בוגרי בית ספרנו מעורבים בתשתיות המדע‪ ,‬התעשייה‪,‬‬
‫במחקר ובתחומים רבים אחרים בארץ‪ .‬הבוגרים מהוים את‬
‫גאוות בית ספרנו‪.‬‬
‫בחטיבות הביניים של בית הספר נעשית עבודה חינוכית‬
‫מצוינת לקידום התלמידים‬
‫והכנתם לקראת הלימודים‬
‫בחטיבה העליונה‪ .‬בחטיבות‬
‫הביניים קיימות כיתות ייחודיות‬
‫המהוות בסיס להמשך הלימודים בחטיבה העליונה כמו‪ :‬כיתות‬
‫ספורט כיתות אומנויות המחול והתיאטרון וכיתות "מופת"‬
‫המיועדות לתלמידים מצטיינים בתחום המדעים‪.‬‬
‫ייחודו של‬
‫בית הספר‬
‫אחוז גבוה בקנה מידה עירוני וארצי של בוגרי בית ספרנו‬
‫מסיים את בחינות הבגרות בהצלחה רבה הן מבחינת היקף‬
‫יחידות הלימוד והן באחוז המצטיינים‪ .‬כל זאת תוצאה של‬
‫עבודה חינוכית והשקעה של הנהלת בית הספר וצוות המורים‪.‬‬
‫כל תלמיד זוכה לתמיכה אישית ואווירת לימודים חיובית ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫עם הקמת אולמות הספורט של בית הספר‪ ,‬קיבל נושא הספורט‬
‫תאוצה רבה‪ .‬שיעורי הספורט המתקיימים במתקני ספורט מתקדמים‬
‫מאפשרים לתלמידים להגיע להישגים גבוהים‪ .‬באולמות מתקיימים‬
‫אירועים רבים ותחרויות ספורט ארציות‪ .‬האולמות משרתים את בית‬
‫הספר ואת כלל תושבי חדרה במסגרת חוגים המתקיימים בו בשעות‬
‫אחר הצהרים‪.‬‬
‫אולם "רנה שני"‬
‫אולם "רנה שני" הוא ביתם של תלמידי מגמות התיאטרון והמחול‪.‬‬
‫מדי שנה מוצגות הפקות הבגרות של תלמידי מגמות התיאטרון‬
‫והמחול על בימת האולם‪.‬‬
‫אולם "רנה שני" משמש את הצרכים החינוכיים והאומנותיים של בית‬
‫הספר כמו גם את תושבי העיר הנהנים מה"מינימטק" ‪ -‬הקרנת סרטי‬
‫איכות ומהצגות מנוי ממיטב הצגות התיאטרון בארץ‬
‫על פי תכנית ההיבחנות החדשה ‪ ,‬בוגר תיכון יהיה זכאי‬
‫לתעודת בגרות לאחר שיעמוד בתנאים הבאים‪:‬‬
‫‪ .1‬היבחנות בבחינות בגרות חיצוניות בכל מקצועות החובה‪.‬‬
‫‪ .2‬חובת למידה והיבחנות במקצוע בחירה אחד לפחות בהיקף‬
‫של ‪ 5‬יח"ל *‬
‫‪ .3‬יש ללמוד לפחות מקצוע אחד מתוך אשכול מדעים בהיקף‬
‫של ‪ 3‬שעות שבועיות במשך שנה אחת (ביולוגיה‪/‬כימיה‪/‬‬
‫פיזיקה)‪.‬‬
‫מבנה הלימודים‬
‫בחטיבה העליונה‬
‫תלמיד אשר ילמד שני‬
‫מקצועות בחירה מדעיים‬
‫מתוך ‪ 4‬המקצועות‪:‬‬
‫פיזיקה ‪ /‬ביולוגיה ‪ /‬כימיה ‪ /‬מדעי המחשב ‪ -‬יהיה פטור מסעיף ‪.2‬‬
‫‪ .4‬יש ללמוד ‪ 2‬מקצועות להשכלה כללית בנוסף לחובת‬
‫למידה מאשכול המדעים בהיקף של ‪ 30‬שעות לימוד שנתיות‬
‫בכל מקצוע‪.‬‬
‫‪ .5‬חובת השתתפות בתוכנית להתפתחות אישית ומעורבות‬
‫חברתית‪-‬קהילתית (מחויבות אישית) בכל אחת משנות‬
‫הלימוד בחטיבה העליונה‪ ,‬סה"כ ‪ 180‬שעות‪.‬‬
‫‪ .6‬יש ללמוד חינוך גופני בהיקף של ‪ 60‬שעות לימוד מדי שנה‬
‫במשך ‪ 3‬שנים (שעתיים שבועיות)‪.‬‬
‫אפשרויות הרחבה היקף יח"ל מינימלי המקצוע‬
‫תנ"ך‬
‫‪2‬‬
‫‬‫ספרות‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון‬
‫‪2‬‬
‫‬‫היסטוריה‬
‫‪2‬‬
‫‬‫אזרחות‬
‫‪2‬‬
‫‬‫מתמטיקה‬
‫‪3‬‬
‫‪ 4‬או ‪5‬‬
‫אנגלית‬
‫‪3‬‬
‫‪ 4‬או ‪5‬‬
‫מקצוע מורחב *‬
‫‪5‬‬
‫ניתן להבחן רק ב ‪ 2 -‬מקצועות בחירה מורחבים‪.‬‬
‫מתמטיקה ‪ 5‬יח"ל יכול להיחשב כאחד מהמקצועות‬
‫המורחבים‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫הכימיה היא מדע העוסק בחומר והשינויים החלים בו‪ .‬לימוד‬
‫הכימיה של חומרים טבעיים ומלאכותיים הוביל ליצירת‬
‫דלקים‪ ,‬תרופות‪ ,‬חומרי נפץ‪ ,‬מזון וביגוד‪ ,‬חומרים פלסטיים‪,‬‬
‫חומרי ניקוי‪ ,‬מוצרי נייר‪ ,‬טקסטיל‪ ,‬חומרי בנייה‪ ,‬צבעים‪ ,‬דשנים‬
‫ועוד‪.‬מדע הכימיה עוסק בחיפוש פתרונות לבעיות איכות‬
‫סביבה‪ ,‬אנרגיה‪ ,‬רפואה וחקלאות‪.‬‬
‫ההתקדמות המואצת של הטכנולוגיה מצריכה פיתוח חומרים‬
‫חדשים בעלי תכונות חדשות כמו חומרים חסיני אש‪ ,‬חומרים‬
‫עמידים בלחצים ובטמפרטורות גבוהות לשימוש בתחום‬
‫האווירונאוטיקה‪ .‬בניית כורים גרעיניים להפקת חשמל‪ ,‬פצצות‬
‫אטום‪ ,‬עיקור‪ ,‬רדיותרפיה ‪,‬פיתוח חומרים פלסטיים לציפוי‬
‫תרופות או לשחרור מבוקר של תרופות‪ ,‬שתלים כתחליפי‬
‫עצמות‪ ,‬עורקים מלאכותיים וחלקי לב מלאכותי‪.‬‬
‫נושאי הלימוד ‪:‬‬
‫כימיה‬
‫כיתה י'‪ :‬הכרת השפה הכימית‪ ,‬הרכבי חומרים‬
‫שונים‪ ,‬יסודות‪ ,‬תרכובות ותערובות‪ ,‬מתכות ואל‬
‫מתכות‪ ,‬המערכה המחזורית של היסודות‪ ,‬מצבי הצבירה של‬
‫החומר‪ ,‬מבנה האטום‪ ,‬רדיואקטיביות‪ ,‬חישובים כמותיים ועוד‪.‬‬
‫דיון בשאלות כמו‪ :‬האם ניתן להפוך ברזל לזהב? מה ההבדל‬
‫בין יהלום טבעי לסינתטי?‬
‫כיתה י"א‪ :‬מבנה החומר‪ ,‬סוגי קשרים כימיים‪ ,‬יחסים וכמויות‬
‫(חשובים בכימיה)‪ ,‬תהליכים כימיים‪ :‬חמצון חיזור‪ ,‬קורוזיה‬
‫(מדוע הברזל מחליד?) חומצות ובסיסים‪ ,‬טעם של כימיה‬
‫(פחמימות‪ ,‬סוכרים חומצות שומן‪ ,‬טריגליצרידים‪ ,‬ויטמינים‪,‬‬
‫מינרלים‪ ,‬חלבונים)‪.‬‬
‫כיתה י"ב‪ :‬אנרגיה ומהירות ריאקציה‪ ,‬תהליכים בשיווי משקל‪,‬‬
‫זרזים‪ ,‬תרמודינאמיקה (מה גורם לתגובות להתרחש?)‪,‬‬
‫ביוכימיה של חלבונים וחומצות גרעין‪ ,‬כימיה פיזיקאלית‪.‬‬
‫יחידת המעבדה‪ :‬ביצוע ניסויי גילוי וניסויי חקר‪.‬‬
‫דרישות מוקדמות ‪ 4-5 :‬יח"ל במתמטיקה‪.‬‬
‫החל משנת תשע"ז תוכנית הלימודים מחולקת ל ‪ 70%‬היבחנות‬
‫חיצונית ‪ 30% +‬היבחנות פנימית‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫נושאי הלימוד‪:‬‬
‫פרקי חובה ‪70%‬‬
‫• מבוא לביוטכנולוגיה – כתה י’‬
‫• מעבדה ‪ -‬ניסויי מעבדה בביוכימיה מכשירית‪ ,‬רכישת מיומנויות‬
‫עבודה בסביבה ניסויית מתקדמת ובאופני עיבוד נתונים מניתוחם‬
‫ודיווחם באמצעות המחשב‪.‬‬
‫• הנדסה גנטית ‪ -‬עקרונות ושיטות‪ .‬יישום ההנדסה הגנטית בחקלאות‬
‫וברפואה‪.‬‬
‫• ביואינפורמטיקה ‪ -‬הלימוד מתמקד בשימוש מושכל בכלים‬
‫ביואינפורמטיים אותנטיים זמינים ברשת האינטרנט לצורך פתרון‬
‫בעיות ביוטכנולוגיות עכשוויות‪.‬‬
‫• תרביות תאים ‪ -‬שימוש בתרביות תאים לייצור ולהפקה של חומרים‬
‫ביולוגיים‪.‬‬
‫המחקר‪ ,‬הפיתוח והשימוש במערכות ביולוגיות לתהליכי ייצור‬
‫או אנליזה בתחומי התעשייה‪ ,‬הרפואה והחקלאות‪ ,‬נקרא ‪-‬‬
‫ביוטכנולוגיה‪.‬‬
‫ביוטכנולוגיה‬
‫מערכות אלו כוללות‬
‫בעיקר מערכות תאים‬
‫(חיידקים‪ ,‬שמרים‪ ,‬פטריות‪ ,‬אצות ותאים ורקמות מצמחים‬
‫ומבעלי חיים) או אנזימים וחומרים אחרים המופקים מהן‪.‬‬
‫הביוטכנולוגיה נשענת בעיקר על מקצועות היסוד של מדעי‬
‫החיים‪ :‬ביוכימיה‪ ,‬מיקרוביולוגיה‪ ,‬הנדסה גנטית ואימונולוגיה‪.‬‬
‫תכנית הלימודים במגמה לביוטכנולוגיה חושפת את‬
‫התלמידים לענף מדעי מרתק הנמצא בתנופת התפתחות‪,‬‬
‫ומקרבת אותם לנעשה בתעשייה ובמחקר‪.‬‬
‫בנוסף על תחומי הידע הנלמדים בכתה באופן רציני ומעמיק‬
‫מושם דגש על התנסות מעבדתית ברמה גבוהה‪ .‬המעבדה‬
‫מצוידת במיטב המכשור המעבדתי והתלמידים לומדים‬
‫טכניקות עבודה מתקדמות המהוות בסיס לקראת לימודי‬
‫המשך אוניברסיטאיים‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫פרקי הרחבה והעמקה ‪30%‬‬
‫• פרויקט חקר‪ -‬ביוטק‬
‫ הפרויקט מתבצע במכון מחקר או במפעל תעשייתי בשילוב‬
‫מעבדות בית הספר‪ .‬הפרויקט מהווה חשיפה חווייתית ומאתגרת‬
‫לביוטכנולוגיה‪ ,‬ומאפשר לתלמידים התנסות מעשית ולמידה פעילה‬
‫באמצעות התמודדות עם בעיית חקר אמיתית בתחום המדעי‪-‬‬
‫היישומי בשילוב סביבה מתוקשבת‪.‬‬
‫• אבחון וריפוי באמצעות נוגדנים‪.‬‬
‫תלמידי ביוטכנולוגיה חייבים ללמוד לפחות מקצוע מדעי אחד נוסף‬
‫(ביולוגיה‪ ,‬כימיה‪ ,‬פיזיקה)‬
‫דרישות מוקדמות‪ 4-5 :‬יח”ל במתמטיקה‬
‫פיזיקה היא תחום במדע‪ ,‬הדן בעולם הדומם ומנסה לזהות‬
‫ולהסביר את העקרונות והחוקים הבסיסיים ביותר המאחדים‬
‫תופעות רבות ככל האפשר‪:‬‬
‫פיזיקה‬
‫מדוע השמיים כחולים‪ ,‬איך גופים נופלים‪,‬‬
‫מדוע הירח אינו נופל עלינו ומנין נובעת‬
‫אנרגיית השמש‪.‬‬
‫הפרקים העיקריים שנלמדים בתיכון הם‪:‬‬
‫• מכניקה‪ -‬עוסקת בגופים‪ ,‬בכוחות שהם מפעילים אלה על‬
‫אלה ובהשפעת כוחות אלה על תנועת הגופים‪.‬‬
‫• חשמל ומגנטיות ‪ -‬תופעות העוסקות במטענים חשמליים‬
‫נייחים‪ ,‬חקר של מצבי זרימה חשמלית‪ ,‬תופעות מגנטיות‬
‫והקשר שבין מגנטיות ומטענים חשמליים‪.‬‬
‫• קרינה וחומר ‪ -‬האור‪ ,‬המודל החלקיקי של האור‪ ,‬תופעות‬
‫יסודיות של האור‪ .‬גלים מכניים ואלקטרומגנטיים ‪ ,‬מבנה‬
‫האטום‪ ,‬הגרעין ומבוא לתורת הקוונטים‪.‬‬
‫• מעבדה‪ -‬יישום החומר התיאורטי ע"י ניסויי חקר ואישוש‪.‬‬
‫בחינת הבגרות בפיסיקה בהיקף של ‪ 5‬יח"ל מקנה בטכניון‬
‫בונוס מוגדל של ‪ 30‬נקודות ובאוניברסיטת תל אביב ‪ 5‬נקודות‬
‫נוספות לציון ההתאמה‪.‬‬
‫סטודנט ללא בחינת בגרות בפיסיקה‪ ,‬הנרשם למקצועות‬
‫ההנדסה והמדעים‪ ,‬יידרש להשלים את הבחינה על מנת‬
‫להתחיל ללמוד קורסים שבבסיסם עומדת הפיסיקה‪.‬‬
‫דרישות מוקדמות‪ 4-5 :‬יח"ל במתימטיקה‬
‫‪12‬‬
‫נושאי‪-‬הלימוד לבחינת‪-‬הבגרות בכתב = ‪ 3‬יח"ל‪:‬‬
‫א)נושאי‪-‬חובה (ליבה)‬
‫ ‪ .1‬מבנה ותפקוד של המערכות בגוף‪-‬האדם בדגש על‬
‫הומאוסטזיס‪ :‬עיכול ‪,‬הובלה‪ ,‬הגנה‪,‬נשימה‪,‬הפרשה‪,‬חושים‪,‬‬
‫עצבים‪ ,‬הורמונים‪.‬‬
‫ ‪ .2‬האורגניזם בסביבתו (אקולוגיה)‬
‫ ‪ .3‬התא‬
‫ב)נושאי‪-‬בחירה אחד מבין ‪ 3‬הנושאים הבאים‪:‬‬
‫ ‪ .1‬בקרה על ביטוי גנים והנדסה גנטית‬
‫ ‪ .2‬פיזיולוגיה השוואתית בהיבט התפתחותי מחד תאים ליונקים‬
‫ ‪ .3‬חיידקים ונגיפים בגוף האדם‬
‫הנושאים בעבודת‪-‬המעבדה תואמים את הנלמד בכיתה‪:‬‬
‫דיפוזיה‪ ,‬אוסמוזה‪ ,‬אנזימים‪ ,‬מיקרוסקופיה‪ ,‬נביטה‪ ,‬נשימה‪,‬‬
‫התא‪ ,‬תסיסה‪ ,‬פוטוסינתזה‪.‬‬
‫הביולוגיה היא מקצוע מדעי שעוסק באורגניזמים ובקשרי‪-‬‬
‫הגומלין בינם לבין סביבתם‪ .‬בלימודי‪-‬הביולוגיה הדגש הוא על‬
‫האדם‪ .‬חשוב שכל תלמיד ותלמידה‬
‫יכירו את מערכות‪-‬גופם והתאום‬
‫והוויסות שקיימים ביניהם כבסיס לשמירה על בריאותם‬
‫ואיכות חייהם‪ .‬בנוסף לתכנים‪ ,‬עוסקים בביולוגיה בהיבטים‬
‫ערכיים כאשר מטפלים בנושאי‪-‬רפואה‪ ,‬חקלאות‪ ,‬גנטיקה‬
‫וניסויים עם בעלי‪-‬חיים‪.‬‬
‫ביולוגיה‬
‫בתחום המיומנויות ירכשו התלמידים דרכי‪-‬חקירה‬
‫בגיליון‬
‫ודרכי‪-‬רישומן‪,‬שימוש‬
‫מדעית‪,‬סוגי‪-‬תצפיות‬
‫אלקטרוני‪,‬פעילויות מעבדה‪,‬מעקב אחר אופני‪-‬עשיית‪-‬מדע‬
‫ויצירת‪-‬ידע מדעי‪.‬‬
‫הציון בתעודת‪-‬הבגרות של תלמיד ביולוגיה ברמה של ‪5‬‬
‫יחידות מקנה בונוס בכל המוסדות להשכלה גבוהה ומאפשר‬
‫כניסה לכל הפקולטות שבאוניברסיטות‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫נבדקת שליטה בידע במיומנויות חקר במעבדה ושליטה‬
‫באקסל‪.‬‬
‫עבודת המחקר‪ ,‬דוחות המעבדה ודו"ח סיור ועבודת המחקר‬
‫מודרכת להכרת תהליך החקר‪.‬‬
‫העבודה כוללת ‪ 3‬שאלות מחקר במטרה לחקור תופעה‬
‫ביולוגית‪ .‬שאלות המחקר נבדקות בתצפיות‪/‬ניסויים והתוצאות‬
‫מעובדות וכל המחקר מסוכם בעבודה‪.‬‬
‫העבודה המודפסת כוללת רקע עיוני‪ ,‬חלק מעשי‪ ,‬סיכום‬
‫תוצאות ודיון‪.‬‬
‫הבחינה בע"פ על העבודה נערכת בסוף כיתה י"ב והיא מהווה‬
‫חלק מהציון על המחקר‪.‬‬
‫התמחות בהגנת סייבר‬
‫"מרחב הסייבר" הינו מושג המתאר אוסף מערכות וטכנולוגיות‬
‫שיצר האדם‪ ,‬המקיימות ביניהן תקשורת‪ ,‬נושאות מידע רב‬
‫ומתחברות באופן הדוק לפעילות האנושית‪ .‬החל במחשבים‬
‫נייחים וניידים‪ ,‬סמארטפונים‪ ,‬טאבלטים ועד לתשתיות‬
‫לאומיות חשמל‪ ,‬תקשורת‪ ,‬בנקאות ותעשייה‪.‬‬
‫מרחב הסייבר השפיע עמוקות על החברה האנושית באופן‬
‫חסר תקדים‪ ,‬מידע נגיש וזמין בהינף אצבע‪ ,‬תקשורת מהירה‬
‫ומיידית בין שני קצוות הגלובוס והשפעה בהרף עין על‬
‫מערכות מחשב‪.‬‬
‫השימוש במרחב הסייבר חושף את האדם והמדינה לסיכונים‬
‫חדשים‪ ,‬שהופכים אותם לפגיעים יותר‪ ,‬ועלולים להשפיע גם‬
‫על המרחב הפיזי‪.‬‬
‫לימודי מדעי המחשב מאפשרים לתלמיד לרכוש בסיס‬
‫מצוין במקצוע מבוקש ברמה של חמש יחידות‪ .‬כל הבוגרים‬
‫המסיימים את לימודיהם‬
‫בהצלחה רוכשים בזמן‬
‫הלימודים את היכולות‬
‫הנדרשות ביותר ללימודים‬
‫אקדמאים כגון‪ :‬יכולת לימוד עצמית‪ ,‬התמודדות ופתרון בעיות‬
‫מורכבות‪ ,‬חשיבה אנליטית ומופשטת‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים במדעי המחשב בהיקף של ‪ 5‬יח"ל‬
‫מבנה המחשב ופעולתו ‪ ,‬יסודות תכנות וכתיבה אלגוריתמית‪,‬‬
‫תכנות על בסיס שפת ‪ C#‬ותכנון מערכות מידע על בסיס‬
‫‪ ,ACCESS‬עיצוב תוכנה [יסודות התכנות מונחה עצמים]‪,‬‬
‫אוטומטים ושפות פורמליות‪.‬‬
‫• תלמידים מצטיינים במדעי המחשב יוכלו להרחיב ל‪10-‬‬
‫יח"ל בהנדסת תוכנה‪:‬‬
‫‪ 5‬יח"ל מדעי המחשב ‪ 5 +‬יח"ל בהגנת סייבר‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫כיום‪ ,‬אנשים פרטיים‪ ,‬ארגונים ומדינות פועלים באופן זדוני‬
‫במרחב הסייבר להשגת מטרותיהם‪ ,‬ויש חשיבות לאומית‬
‫להגנה על המדינה וצה"ל במרחב זה‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים בהגנת סייבר פותחה ע"י מטה הסייבר‬
‫הצה"לי תוך שיתוף הידע הפדגוגי של משרד החינוך‪ .‬בתכנית‬
‫לימודים זו‪ ,‬התלמידים לומדים הגנת רשתות‪ ,‬הגנת מערכות‬
‫הפעלה ואתיקה ‪ -‬בגישה ‪ ,hands-on‬קשה ומאתגרת‪.‬‬
‫בסוף הלימודים התלמידים כותבים פרוייקט גמר‪ .‬במקביל‪,‬‬
‫התלמידים נחשפים לעולם הייטק והאקדמיה בתחומי מדעי‬
‫המחשב‪ ,‬הנדסת התוכנה והסייבר דרך הרצאות וסיורים‪.‬‬
‫התוכנית מארגנת אירועים לתלמידי התכנית כמו תחרויות‬
‫כתיבת קוד‪ ,‬כנסי בנות במדעי המחשב‪ ,‬האקטונים ועוד‪.‬‬
‫מבנה הלימודים במגמה‪:‬‬
‫כיתה י‪ 1 :‬יח"ל‬
‫"יחיד וחברה" ‪ :‬יחידה זו עוסקת ביחסי אדם וסביבתו‪ -‬היבטים שונים‬
‫של הקיום האנושי ‪ ,‬האדם ביחס לעצמו ולגופו‪ ,‬ערך חיי אדם‪ ,‬דילמות‬
‫מוסריות ומחויבות היחסים בין בני אדם בחברה היהודית‪.‬‬
‫כיתה יא‪ 2 :‬יח"ל‬
‫בינו לבינה‪ :‬יחידה העוסקת ביחסים בין בני הזוג‪ ,‬קשרי נישואין‪ ,‬החובות‬
‫והזכויות של בני הזוג בקשר‪ ,‬וכיצד נוהגים במקרה של גירושין‪.‬‬
‫משפט ויושר‪ :‬יחידה זו חושפת את התלמיד ליסודות המשפט העברי‪,‬‬
‫לדילמות משפטיות המעמידות מוסר אל מול צדק ולעקרונות‬
‫המשפיעים על השיפוט העברי‪.‬‬
‫כיתה י"ב‪ 2 :‬יח"ל ‪ .‬הבגרות נערכת בע"פ‪.‬‬
‫"צדקה" יחידות אלה עוסקות בצדק חברתי‪ -‬מי מוגדר כ"עני" בחברה?‬
‫האם חובה לתרום לצדקה?‬
‫מהי חובת הקהילה כלפי השכבה החלשה שבתוכה? כיצד יכול העני‬
‫להתנהל בכבוד? ועוד ועוד‪.‬‬
‫מגמת תורה שבעל פה פותחת בפני התלמיד את עולם‬
‫המחשבה היהודית‪,‬‬
‫במסגרת הלימודים‬
‫במגמה נעסוק בסוגיות שונות מתוך התלמוד הבבלי והירושלמי‬
‫ונבין כיצד התעצבה התרבות היהודית לאורך הדורות‪.‬‬
‫חומר הלימוד עוסק בנושאים רלוונטיים לחיי היומיום של‬
‫האדם‪ -‬צדק ומוסר‪ ,‬יחסי אדם וסביבתו‪ ,‬משפחה וקהילה‪,‬‬
‫יחסי יהודים וגויים ועוד‪.‬‬
‫התלמידים במגמה לומדים ברמה של ‪ 5‬יח"ל ונבחנים בכל‬
‫שנה בבחינת בגרות חיצונית‪.‬‬
‫תלמידים שיגיעו לרמת ‪ 5‬יחידות לימוד יזכו בנקודות בונוס‬
‫ברישום לאוניברסיטה‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬הלימודים מהווים בסיס ללימוד משפטים באוניברסיטה‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫בלימודי הווידאו‪:‬‬
‫לרשות מגמת התקשורת עומד אולפן תקשורת ובו חדרי‬
‫עריכה‪ .‬כמו כן קיים בבית הספק ציוד הסרטה והקלטה‬
‫העומד לרשות התלמידים לצורך העבודה השוטפת‪.‬‬
‫במשך השנה‪ ,‬התלמידים מגישים עבודות שהכינו כמו‪ :‬פרומו‬
‫לסרט‪ ,‬או צילומים מהבית או הכיתה‪ .‬השיא הוא עבודות‬
‫הגמר‪ ,‬סרט שהוכן כולו ע"י התלמידים מהרעיון לתסריט ועד‬
‫העריכה‪.‬‬
‫זהו אחד הנושאים היחידים מהם יכול תלמיד בבית ספרנו‬
‫לקבל מיומנות מקצועית בתחומים שונים‪ :‬כתיבה‪ ,‬צילום‪,‬‬
‫בימוי‪ ,‬תאורה‪ ,‬קול‪ ,‬הפקה ועריכה‪.‬‬
‫התלמידים הלומדים תקשורת נהנים להכיר את העולם שלנו‬
‫דרך התקשורת‪ ,‬המידע שנקנה תורם להתמצאות בחיים בכלל‬
‫בתקשורת בפרט‪.‬‬
‫בלימודי עיתונות כתובה‪:‬‬
‫במסגרת הלימודים העיוניים לומדים על התקשורת‪ .‬עיתון‪,‬‬
‫רדיו‪ ,‬טלוויזיה‪.‬‬
‫מבינים כיצד בנויות הפרסומות‪ ,‬איך עובדת התעמולה‪,‬‬
‫מנתחים את השידורים השונים בטלוויזיה כמו‪ :‬חדשות‪,‬‬
‫סדרות‪ ,‬טלנובלה‪ ,‬קליפים וכד'‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬מבינים את הקשיים של התקשורת בחברה דמוקרטית‪,‬‬
‫עוסקים בחופש הביטוי ובוחנים‬
‫כיצד חופש הביטוי נשמר בארצנו‬
‫תוך שמירה על כבוד האדם‪ ,‬פרטיותו וזכאותו למשפט הוגן‪.‬‬
‫תקשורת‬
‫בין לבין דנים בעניינים שהתקשורת מעלה על סדר היום שלנו‪.‬‬
‫בוחנים את עבודת התקשורת וקונים כלים להערכה וביקורת‪.‬‬
‫‪ 3‬יחידות עיוניות‪.‬‬
‫‪ 2‬יחידות מעשיות – וידאו‪.‬‬
‫או ‪ 2‬יחידות מעשיות – כתיבה עיתונאית‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫לרשות המגמה עומד חדר מחשבים המאפשר גישה למאגרי‬
‫מידע עבור התלמידים‪.‬‬
‫במשך השנה מגישים התלמידים עבודות בסוגים שונים של‬
‫כתיבה עיתונאית‪:‬‬
‫ידיעה חדשותית‪ ,‬מאמר‪ ,‬כתבה‪ ,‬כתבת ראיון ועוד‪.‬‬
‫התלמידים מכירים את עולם העיתונות הכתובה והמקוונת‪,‬‬
‫מכירים את תפקידיה של התקשורת בחברה‪ ,‬דרכי פעילותה‪,‬‬
‫המניעים והאילוצים העומדים מאחורי הפקת התוצרים‬
‫התקשורתיים של ארגוני התקשורת ואת השלכותיהם על‬
‫השיח ותפיסת העולם האישית‪ ,‬החברתית והתרבותית של‬
‫הנמענים‪.‬‬
‫בחלק המעשי (הפקה) מתנסים התלמידים‪ ,‬הלכה למעשה‪,‬‬
‫בהפקת תוצרים תקשורתיים‪ .‬הלימודים המעשים מאפשרים‬
‫ניסוי וטעייה‪ ,‬משתפים את התלמיד בתהליכים של יצירת ידע‬
‫ומונעים צרכנות פאסיבית של ידע הנוצר ע"י אחרים‪ ,‬זאת‬
‫באמצעות הקניית כלים לצריכה ביקורתית והפקה של תוצרי‬
‫המדיה‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫לימודי התיאטרון פותחים צוהר לעולם תרבותי עשיר‪ ,‬פרי‬
‫מסורות של מאות ואלפי שנים‪ ,‬החל מהתיאטרון היווני במאה‬
‫החמישית לפני הספירה ועד לימינו אנו‪ ,‬עולם שלובש ופושט‬
‫צורה בהתאם לזמן ולמקום‪ .‬לפיכך יש בכוחם להרחיב את‬
‫השכלתם ואת עולמם הרוחני של התלמידים‪.‬‬
‫לימודי התיאטרון משלבים בין עיון ליצירה ומזמנים ללומדים‬
‫חוויות רגשיות ואסתטיות‪ :‬כצופים‬
‫בהצגות המועלות על הבמה‪ ,‬כקוראי‬
‫מחזות מז'אנרים ומזרמים שונים‪ ,‬כמתנסים במשחק ובהפקה‪,‬‬
‫וכקוראי טקסטים עיוניים הקשורים לאמנות התיאטרון‪.‬‬
‫תיאטרון‬
‫לימודי התיאטרון מזמנים לתלמידים הכרות עם שפת‬
‫התיאטרון‪ ,‬שפה המשלבת מרכיבים המקיימים ביניהם‬
‫יחסי גומלין‪ :‬הטקסט המילולי והטקסט החזותי‪ .‬המרכיבים‬
‫הדרמטיים והבימתיים נשזרים יחד לכדי יצירת אירועים‬
‫וסיטואציות בהם התלמידים נותנים ביטוי מילולי‪ ,‬רגשי‪ ,‬ופיסי‬
‫לעולמם‪.‬‬
‫מכלול המרכיבים של תחום התיאטרון ‪ -‬הרעיוניים‪ ,‬הלשוניים‪,‬‬
‫הקוליים והחזותיים ‪ -‬מאפשר ללומדים לבטא את יכולותיהם‬
‫ונטיותיהם השונות בעבודת צוות ומתוך כבוד הדדי וסובלנות‪.‬‬
‫הלימודים במגמת התיאטרון משלבים בין לימודים עיוניים‬
‫המפגישים את התלמידים עם הפרקים הבולטים בתולדות‬
‫התיאטרון העולמי ועם מושגי שפת התיאטרון בצורה מעמיקה‬
‫וחוויתית לבין התנסות מעשית בתחומי התיאטרון השונים‬
‫בפרט כעבודת השחקן‪ ,‬בדרך של העלאת הפקות בכתה‬
‫ולפני קהל‪.‬‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫תלמידים הרואים את עצמם מעמדים מתאימים למגמה יוזמנו‬
‫לאודישן בו יתבקשו לבצע מונולוג ובנוסף השתתפות בסדנא‬
‫הבוחנת יכולות והתאמה למגמה‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫בעידן בו הולכות ומשתלטות על חיינו הטכנולוגיות‬
‫המתקדמות‪ ,‬מתעצם האתגר העומד בפנינו ‪ -‬הפיכת יצירות‬
‫הספרות לחומר חי ונושם שהוא גם רלוונטי לחיי התלמידים‪.‬‬
‫העיסוק בניתוח יצירות ספרותיות מאפשר ללומדים הזדהות‬
‫עם מצבים אנושיים‪,‬‬
‫פשוטים או מורכבים‪,‬‬
‫כשם שהוא מעלה לדיון שאלות חברתיות‪ ,‬פוליטיות‪ ,‬קיומיות‬
‫או דילמות מוסריות לא פתורות‪.‬‬
‫ספרות מוגבר‬
‫בכוחה של הספרות לסייע בידי התלמידים החיים בחברה רב‬
‫תרבותית שאיבדה זה לא מכבר את צביונה האחיד בשאלות‬
‫הנוגעות למעגלי השתייכותם האישית והקבוצתית‪ ,‬בכינון‬
‫זהותם האישית‪ ,‬היהודית‪ ,‬הישראלי והמגדרית‪.‬‬
‫התוכנית לרמה המוגברת כוללת ‪ 3‬יחידות בנוסף ל‪ 2-‬יח"ל‬
‫במתכונת ארצית‪:‬‬
‫א‪ .‬נושא בית ספרי (על פי בחירת המורה והתלמידים)‬
‫ב‪ .‬מבחר יצירות מספרות העולם‪.‬‬
‫ג‪ .‬נושא אחד לבחירה מתוך ששה‪:‬‬
‫‬
‫‪ .1‬להיות יהודי‪ ,‬להיות ישראלי‪ ,‬קולות וזהויות‪.‬‬
‫‬
‫‪.2‬ספרות בעקבות השואה‪.‬‬
‫‬
‫‪ .3‬התבגרות בראי הספרות‪.‬‬
‫‬
‫‪ .4‬בכל צופייה והכל צפוי בה‪ :‬סוגיות ארס פואטיות‪.‬‬
‫‬
‫‪ .5‬לא הכל ריאליסטי‪ :‬מן המיתולוגי אל הפנטסטי‪.‬‬
‫‬
‫‪.6‬נשיות וגבריות‪ :‬ייצוג מגדר בספרות‪.‬‬
‫תלמידי ‪ 5‬יח"ל‪ :‬במסגרת היחידה השלישית ‪ -‬נעשית הערכה‬
‫של הישגי הלומדים ע"י מורי ביה"ס‪ .‬על‬
‫היחידות רביעית וחמישית יבחנו התלמידים‬
‫בשאלון ארצי בכתב‪ ,‬בסוף כתה י"ב‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫נושאי הלימוד‬
‫עיתונות‪ ,‬ספרות‪ ,‬הבנת הנקרא‪ ,‬דקדוק‪ ,‬קוראן ומקראה‬
‫קלאסית‪.‬‬
‫בכתה י' ניתן ללמוד ערבית כמקצוע בחירה שני בהיקף של ‪3‬‬
‫שעות שבועיות‪.‬‬
‫בכתות י"א‪-‬י"ב‪ ,‬כאשר לומדים שני מקצועות בחירה‪ ,‬ישנו‬
‫מגוון גדול של מקצועות שניתן ללמוד בצרוף לערבית ‪.‬‬
‫בחינת הבגרות ערוכה בצורה חדשנית ויצירתית ‪ .‬הבחירה‬
‫גדולה ביותר ועונה על צרכיו של התלמיד בעידן המודרני‬
‫בצורה חיובית‪.‬‬
‫החומר לבגרות נמצא באינטרנט והתלמיד יכול ללמוד‬
‫ולתרגל בעזרתו‪.‬‬
‫במהלך הבחינות התלמיד יכול להשתמש במילון ערבי‪-‬עברי ‪.‬‬
‫‪ 20%‬מהבחינה בע"פ ועל חומר שנלמד מראש‪.‬‬
‫יש לציין כי חיל המודיעין תומך בתלמידים לומדי הערבית‬
‫במטרה לקרב אותם לשפה ולתרבות הערבית‪.‬‬
‫גדנ"ע מזרחנים – בכתה י' ארבעה ימי פעילות באכסניה‬
‫ובכתה י"א שלושה ימי פעילות והעשרה נוספת‪.‬‬
‫עיסוקים בעתיד ‪:‬‬
‫כמי שחיים במזרח התיכון לצד שכננו הערבים‪ ,‬אנו רואים‬
‫בלימודי השפה הערבית כבעלי חשיבות גדולה ביותר‪ .‬השפה‬
‫משמשת אמצעי תקשורת בין עמים ובמיוחד‬
‫בין עמים שכנים‪ .‬הכרת שפתו של האחר‬
‫מביאה גם להכרת תרבותו של האחר‪ .‬לצד היכרות זו ישנה‬
‫גם חשיבות עליונה להבנת השפה כדרך להכרת השכן האויב‪.‬‬
‫ערבית‬
‫בשנים האחרונות עבר מקצוע הערבית שינויים רבים והפך‬
‫להיות אחד המקצועות המעניינים והידידותיים לתלמיד‪.‬‬
‫ההוכחה לכך היא תוצאות בחינות הבגרות שהן מהטובות‬
‫בארץ‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫המשך שירות בחיל המודיעין או בשב"כ‪ .‬שירות במשרדי‬
‫ממשלה‪ ,‬כמו‪ :‬משרד החוץ‪ ,‬משרד הביטחון‪ ,‬משרד הפנים‪,‬‬
‫עבודה בהוראה‪ ,‬תרגום ופרשנות בנושאי ערבית ומזה"ת‪,‬‬
‫המשך לימודים באוניברסיטה בתחומי הערבית‪ ,‬מזרח תיכון‬
‫ומדעי המדינה‪.‬‬
‫"מופלאה היא המילה מחול‪ .‬מחולות‪ ,‬חלומות וחזונות‬
‫הם דרך לחינוך‪ ,‬לתרבות‪ ,‬לאהבה מאדם לאדם‬
‫ומעם לעם" (ירדנה כהן)‬
‫תוכנית הלימודים במחול רואה את התחום כמשקף ערכים‬
‫אומנותיים ומסרים חברתיים ותרבותיים‪ .‬מיסוד ומקצוע‬
‫תחום המחול במערכת החינוך נעשה מתוך הכרה‬
‫בתרומתו לחינוך לערכים‪ ,‬לאומנות‪ ,‬לצמצום‬
‫פערים ולשוויון בהזדמנויות‪ .‬הטמעת התחום היא חלק בלתי‬
‫נפרד מהנחלת מורשת ישראל‪ ,‬שימורה והעברתה מדור לדור‪.‬‬
‫מחול‬
‫לימודי המחול בהיקף ‪ 5‬יחידות לימוד מתמקדים בשני תחומים‪:‬‬
‫מקצועות מעשיים = ‪ 2‬יח"ל‪ :‬בלט קלאסי‪ ,‬מחול מודרני‪,‬‬
‫כוריאוגרפיה‬
‫מקצועות עיוניים = ‪ 3‬יח"ל‪ :‬תולדות המחול‪ ,‬מוזיקה למחול‪,‬‬
‫אנטומיה‬
‫תוכנית הלימודים מושתתת על שיעורים מעשיים ועיוניים‬
‫במשך ‪ 3‬שנות לימוד‪ ,‬י'‪-‬י"ב‪ .‬הדגש העיקרי הוא על העבודה‬
‫בשיעורים הכיתתיים‪ ,‬תוך ביצוע התרגילים‪ ,‬משימות ומספר‬
‫קטן של בחנים‪.‬‬
‫בחינות הבגרות‪:‬‬
‫במקצועות המעשיים ‪ -‬נבחנים במהלך כיתה י"ב‪ ,‬בדרך כלל‬
‫לפני חופשת הפסח‪ .‬הבחינות הן מעשיות‪ :‬בלט ומחול מודרני‬
‫ הבחינה היא במתכונת שיעור רגיל‪ ,‬לפני בוחנים‪.‬‬‫בכוריאוגרפיה ‪ -‬הבחינה היא הגשה של עבודת מחול הנוצרת‬
‫על ידי התלמיד‪/‬ה ואשר נבחנת על ידי בוחנים‪ .‬בהמשך מוצגת‬
‫העבודה בהופעה של ערב מגמת המחול‪.‬‬
‫במקצועות העיוניים ‪ -‬תולדות המחול‪ ,‬מוזיקה ואנטומיה‬
‫דרישות מוקדמות ‪ -‬רקע במחול‪ ,‬אשר נבדק באופן אישי לכל‬
‫תלמיד‪/‬ה‪ ,‬אהבה למחול ונכונות להשקיע במקצוע זה‬
‫‪29‬‬
‫החינוך הגופני הוא חלק מ"ליבת" מערכת החינוך ומהווה חלק‬
‫אינטגרלי מתרבותה של מדינת ישראל‪.‬‬
‫מהותו של החינוך הגופני‪ ,‬מלבד החשיבות של העיסוק‬
‫בפעילות גופנית כחלק מאורח‬
‫חיים בריא וניצול נבון של‬
‫שעות הפנאי‪ ,‬בהקניית ערכים כגון סובלנות‪ ,‬הגינות‪ ,‬שיתוף‬
‫פעולה‪ ,‬עזרה הדדית‪ ,‬כבוד לזולת ‪.‬‬
‫חינוך גופני‬
‫הלימודים במגמה מתחלקים ללימודים עיוניים ומעשיים‬
‫ומיועדים לתלמידים המעוניינים להעמיק ידע והבנה בתחום‬
‫החינוך הגופני ובלמידת מיומנויות ספורטיביות בצורה יסודית‬
‫על פי הענף הנבחר ‪ -‬כדורסל או כדורעף‪.‬‬
‫הלימודים העיוניים‪ 4 :‬יח"ל ‪.‬‬
‫א‪ .‬תולדות החינוך הגופני בתרבות הכללית ובמדינת ישראל‪.‬‬
‫ב‪ .‬היבטים ביולוגיים‪ ,‬קינסיולוגיים‪ ,‬ופיזיולוגיים‪.‬‬
‫ג‪ .‬תורת הכושר הגופני והפיזיולוגיה של המאמץ‬
‫ד‪ .‬היבטים פסיכולוגיים וחברתיים בחנו"ג‪.‬‬
‫ה‪ .‬היבטים בריאותיים בחינוך הגופני‪.‬‬
‫ו‪ .‬היבטים חברתיים – חינוך לפנאי‬
‫הלימודים המעשיים‪ 1 :‬יח"ל‬
‫א‪ .‬תורת האימון בכושר גופני‪.‬‬
‫ב‪ .‬תורת האימון בענפי הספורט‪ :‬כדורסל וכדורעף‪.‬‬
‫ג‪ .‬קורס עוזרי מדריכים בענף הנבחר ‪ -‬קורס פנימי של ביה"ס‪.‬‬
‫ד‪ .‬התנסות בהדרכה‪.‬‬
‫ה‪ .‬קורס עזרה ראשונה‪.‬‬
‫המגמה מיועדת לתלמידים שעוסקים בספורט‪ ,‬או ספורטאים‬
‫שהתאמנו בעבר‪ ,‬ויעמדו במבחני הקבלה‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬
‫סוציולוגיה ‪ -‬החוויה הסוציולוגית ‪ 2 -‬יחידות לימוד‬
‫תוכנית הלימודים כוללת מגוון נושאים בתחומי החברה‬
‫השונים המוצגים לתלמידים בדרכים שונות ומגוונות תוך‬
‫השתתפותם הפעילה‪ :‬תרבות‪ ,‬קבוצה‪ ,‬משפחה‪ ,‬חיברות‪.‬‬
‫נושאים אלו ממחישים ומסבירים לתלמיד את הווית חייו‬
‫האישיים מנקודת מבט כללית ומדעית והופכים את הלימודים‬
‫למעניינים ומשמעותיים עבורו‪.‬‬
‫פסיכולוגיה ‪ 2 -‬יחידות לימוד‬
‫הנושאים הנלמדים‪ :‬הזרמים העיקריים בפסיכולוגיה‪:‬‬
‫הפסיכולוגיה הקוגניטיבית‪ ,‬הפסיכולוגיה ההתנהגותית‪,‬‬
‫הפסיכולוגיה ההתפתחותית‪ ,‬הפסיכולוגיה החברתית‪,‬‬
‫הפסיכולוגיה של האישיות‪ ,‬מצבי לחץ‪ ,‬עמדות ודעות קדומות‪,‬‬
‫היכרות עם דמויות מרכזיות בעולם הפסיכולוגיה כמו‪ :‬פרויד‪,‬‬
‫רוג'רס והתאוריות שלהם‪.‬‬
‫לימודי מדעי החברה במערכת החינוך חוקרים את החברה‬
‫האנושית על המגוון התרבותי שבה וממלאים תפקיד מרכזי‬
‫בקידום הידע וההבנה של‬
‫מורכבות החיים החברתיים‬
‫בעידן הפוסט מודרני בכלל ובחברה הישראלית בפרט‪.‬‬
‫הערכים אותם רוכשים במסגרת הלימודים במגמה‪ ,‬בצד עולם‬
‫הידע והמושגים‪ ,‬מספקים כלים חשובים בהפיכת התלמידים‬
‫לאזרחים אכפתיים‪ ,‬מעורבים‪ ,‬מובילים ותורמים‪.‬‬
‫לימודי מדעי החברה משלבים לימודים בשני מקצועות‪:‬‬
‫סוציולוגיה ופסיכולוגיה‬
‫‪32‬‬
‫במסגרת העבודה של היחידה החמישית‪ ,‬מתנסים התלמידים‬
‫בפיתוח מערך מחקרי ‪ -‬השערות‪ ,‬הגדרת משתנים ובחירת‬
‫כלי מחקר ואוכלוסיית מחקר‪ .‬התלמידים לומדים להשתמש‬
‫במקורות אינפורמציה המציעים חומר מחקרי חדש בתחום‬
‫הנדרש ולומדים לעבד את המחקרים הללו לצרכי עבודתם‪.‬‬
‫הלימודים מרחיבים את הבנת קשריו של האדם לסביבתו‬
‫הקרובה והרחבה יותר‪ :‬האדם כיחיד‪ ,‬כחבר במשפחה‪ ,‬כחלק‬
‫ממערכת חברתית‪ ,‬תוך זיקה לתחומי ידע אחרים של מדעי‬
‫החברה‪.‬‬
‫אנו עומדים בתחילתה של המאה ה‪ .12-‬כתושבי ישראל‬
‫ו"הכפר הגלובאלי"‪.‬‬
‫גיאוגרפיה‬
‫יהיה עליכם לקלוט חידושים‬
‫בתחומים מגגונים ולהתמודד עם‬
‫אתגרים חברתיים‪ -‬כלכליים מורכבים‪.‬‬
‫תזדקקו לראיה בין תחומית של קשרי הגומלין בין פעילות‬
‫האדם לבין התנאים הפיזיים בארץ ובעולם‪.‬‬
‫הגיאוגרפיה מסוגלת להקנות לכם את המיומנויות הדרושות‬
‫להתמודדות עם עולם משתנה‪ ,‬שכן במהותה היא מקצוע בין‬
‫תחומי הקושר גופי דעת מגוונים ומאופיין בראיה בו זמנית של‬
‫המכלול וחלקיו‪.‬‬
‫במה עוסק מקצוע הגיאוגרפיה‬
‫גיאוגרפיה הוא מקצוע אקטואלי העוזר לאדם להבין ולנתח‬
‫את המתרחש בעולם בתחומים רבים מאד לדוגמא‪ :‬רעידות‬
‫אדמה‪ ,‬מלחמות וגבולות מדיניים‪ ,‬מפות אקלימיות ותחזית‬
‫מזג אויר‪ ,‬תזוזת יבשות‪ ,‬היווצרות אוקינוסים‪ ,‬התפתחותן של‬
‫ערים בעולם ועוד‪...‬‬
‫תוכנית הלימודים החדשה‬
‫• ארץ ישראל והמזרח התיכון ‪ 2 -‬נושאים אלה מהווים ‪2‬‬
‫יחידות לימוד והם נושאי חובה לכל הנבחנים‪.‬‬
‫• יחידת הפיתוח והתכנון המרחבי ‪( -‬נושא זה מהווה ‪ 2‬יח"ל)‪.‬‬
‫חלק מהכיתות יבחנו ביחידת העירוטופ המהווה ‪ 1‬יח"ל‬
‫מתוך הפיתוח והתכנון המרחבי‪.‬‬
‫‬
‫יחידת העירוטופ ‪ -‬הינה עבודת גמר ברמה אקדמאית‪.‬‬
‫• חבל ארץ שלא נלמד ‪ - UNSEEN -‬יחידה המקנה ללומדיה‬
‫יכולת לנתח ולהעריך במהירות וברמת אמינות גבוהה את‬
‫מצבה הכלכלי והחברתי של כל מדינה על פני כדור הארץ‬
‫ נושא זה מהווה ‪ 1‬יח"ל שאינה דורשת לימוד ושינון לפני‬‫מבחן הבגרות אלא מבוססת על מיומנות שנלמדה במהלך‬
‫‪ 3‬השנים תוך לימוד הנושאים השונים‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫‪35‬‬
‫מה כוללים הלימודים‬
‫• לימודי בסיס – מיומנויות התקשורת ‪ -‬התכנים הלימודיים‬
‫בלימודי הבסיס יתמקדו בנושאים הבאים‪ :‬דיפלומטיה‪,‬‬
‫רב‪-‬תרבותיות‪ ,‬כוחו של סיפור‪ ,‬מדיה ויחסים בין‪-‬לאומיים‪.‬‬
‫התלמידים ילמדו וישתלמו במיומנויות הדיון והדוברות‪,‬‬
‫כישורי מנהיגות ועבודת צוות‪.‬‬
‫• מיומנויות התרגום ‪ -‬בפרק זה התלמידים יתפתחו הבנה‬
‫מעמיקה של מבנה השפה וילמדו על אמצעיה המגוונים‪.‬‬
‫הם ירכשו ידע ומיומנויות בשפת המקור ובשפת היעד‬
‫שיסייעו בתרגום טקסטים ויספקו למשתמש פתרונות‬
‫תרגום מתאימים להקשר ולתרבות‪.‬‬
‫דיפלומטיה ותקשורת‬
‫בינלאומית באנגלית‬
‫מגמה חדשנית ובין‪-‬תחומית הנלמדת בשפה האנגלית‪ .‬במסגרת המגמה‬
‫התלמידים יפתחו יכולות גבוהות באנגלית‪ ,‬מעבר לרמה הנדרשות ב‪5-‬‬
‫יח”ל‪ ,‬בהבעה בע’’פ‪ ,‬בכתב ובקריאה‬
‫• ניהול סכסוכים ויישובם ‪ -‬בפרק זה ייחשפו התלמידים‬
‫למגוון הגורמים העומדים בבסיסו של סכסוך וילמדו‬
‫עליהם‪ .‬תהליך הלמידה והחקירה יכלול מרכיבים‬
‫תיאורטיים‪ ,‬ניתוח וייצור של תרחישים‪ .‬בחלק המעשי‬
‫ילמדו התלמידים לגשר‪ ,‬לנהל וליישב סכסוכים‪ .‬נוסף על‬
‫כך‪ ,‬ישתתפו במגוון פעילויות קהילתיות‪-‬חברתיות מחוץ‬
‫לבית הספר ושם יישמו את הידע שרכשו‪.‬‬
‫למי מיועדת המגמה?‬
‫המגמה מיועדת לתלמידים הלומדים ונבחנים באנגלית‬
‫ברמת ‪ 5‬יח”ל‪ .‬היא מתאימה לתלמידים בעלי עניין וסקרנות‬
‫אשר רוצים להכיר תחומי דעת שונים כמו תקשורת‪ ,‬יחסים‬
‫בינלאומיים‪ ,‬לימודי תרבות‪ ,‬מנהיגות ואתיקה‪.‬‬
‫למה כדאי ללמוד במגמה?‬
‫המגמה מאפשרת לקולו האישי של התלמיד להיהפך לקול‬
‫המייצג ציבור או עניין ציבורי בצורה משמעותית ואפקטיבית‪.‬‬
‫הלימודים יעשו בצורה חוויתית ופעילה באמצעות סדנאות‪,‬‬
‫משחקי תפקידים‪ ,‬הדמיות‪ ,‬דיונים‪ ,‬עבודה בקבוצות‪ ,‬טיפוח‬
‫עבודת צוות‪ ,‬מרצים אורחים ושיתופי פעולה עם בתי ספר‬
‫אחרים בארץ ובעולם‪.‬‬
‫התלמידים יפתחו מיומנויות כגון תקשורת בין‪-‬אישית‪ ,‬חשיבה‬
‫ביקורתית ויצירתית‪ ,‬כישורי מנהיגות‪ ,‬משא ומתן‪ ,‬יישוב‬
‫סכסוכים וגם תרגום‪ .‬אלה הם נכסים שמהם יפיקו התלמידים‬
‫תועלת בחייהם האישיים בהווה ובעבודתם בעתיד‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫נֹוצ’ס!‬
‫בּואנָס ֶ‬
‫ֶ‬
‫ספרדית‬
‫!‪Buenos diaz‬‬
‫!‪buenas tardes‬‬
‫ֶקה ָטאל?‬
‫בּואנֹוס ִדיָאס!‬
‫ֶ‬
‫רמֹוסה‬
‫ָ‬
‫ֶה‬
‫?‪como te llamas‬‬
‫!‪bueno‬‬
‫הספרדית היא השפה הרישמית של ‪ 21‬מדינות בעולם‪.‬‬
‫היא אחת משלוש השפות הרישמיות שנקבעו בארגונים‬
‫בינלאומיים רבים‪ ,‬היא השפה‬
‫הרביעית בתפוצתה בעולם‪.‬‬
‫שפה וספרות‬
‫ס פ ר ד י ת‬
‫גלובליזציה‬
‫בעידן של‬
‫ותקשורת דיגיטאלית הפכה‬
‫הספרדית ‪ ,‬יחד עם האנגלית‪ ,‬לאחת משתי השפות המרכזיות‬
‫הנהוגות בתקשורת הבינלאומית‪.‬‬
‫ידיעת השפה הספרדית מאפשרת להכיר תרבות עשירה‬
‫וחשובה שנוצרה בשפה זו וממשיכה להיווצר בתחומי הספרות‪,‬‬
‫המוזיקה‪ ,‬הקולנוע‪ ,‬הטלביזיה‪ ,‬העיתונות ועוד‪.‬‬
‫לימודי השפה הספרדית מבוססים על פיתוח‬
‫ארבעת תפקודי השפה‪:‬‬
‫• ההבעה בעל פה ובכתב‬
‫• הבנת הנקרא‬
‫• הבנת הנשמע‬
‫• לימודי יצירות ספרותיות נבחרות כחלק מהכרת התרבות‬
‫מטרות לימוד הספרדית‪:‬‬
‫• לרכוש ידע לשוני בסיסי כדי לתקשר בכתב ובעל פה‬
‫• להבין טקסטים כתובים וטקסטים דבורים‬
‫• להכיר את התרבות שנוצרה בשפה הספרדית‬
‫ספרדית‬
‫‪linda‬‬
‫‪feo‬‬
‫‪39‬‬