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CENTRO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA DEL NORTE
C.I.E.N.
Formación Integral desde el Desarrollo Humano
“FORMIDEHUM”
Fundado el 15 de noviembre de 1.986
Preescolar – Primaria – Bachillerato
Licencia de Funcionamiento 3039 de 1992 Inscripción ante la Secretaria de Educación No. 4164
Número Dane 311769004233
Aprobación Oficial No. 3851 del 24 Octubre de 2.000
Sede: Carrera 100ª No. 135ª - 04
PBX: 6826393 FAX: 6829759
[email protected]
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
CAPITULO
Artículo 1.
Artículo 2.
Artículo 3.
Artículo 4.
Artículo 5.
I DE LA INSTITUCIÓN
Naturaleza – Misión – Visión – Escudo de Calidad
Del Reconocimiento y Registro de Aprobación del Colegio
Factores Claves de Éxito
Fundamentos Filosóficos
Valores Institucionales
CAPITULO
Artículo 6.
Artículo 7.
Artículo 8.
II DE LA ADMISION
De la Admisión
De Matrícula
De la Desvinculación
CAPITULO III DE LOS DERECHOS Y DEBERES
Artículo 9. De los Derechos de los Estudiantes
Artículo 10. De los Deberes de los Estudiantes
Artículo 11. De los Derechos de los Padres de Familia
Artículo 12. De los Deberes de los Padres de Familia
Artículo 13. De los Derechos del personal Docente y Administrativo de la Institución
Artículo 14. De los Deberes del personal Docente y Administrativo de la Institución
CAPITULO IV DE LA VIDA ACADÉMICA
Artículo 15. Del la Malla Curricular
Artículo 16. Del Modelo pedagógico
Artículo 17. De la Estructura de Asignaturas
Artículo 18. Del Desempeño de Estudiantes
Artículo 19. Del Proceso Evaluación
Artículo 20. De Promoción y Repitencia
CAPITULO V DE LA ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR Y MECANISMOS DE
PARTICIPACIÓN
Artículo 21. De la Estructura Organizacional de la Institución
Artículo 22. Del Consejo Directivo
Artículo 23. Del Personero Estudiantil
Artículo 24. Del Consejo Estudiantil
Artículo 25. Del Consejo Académico
Artículo 26. De la Alcaldía Móvil
Artículo
Artículo
Artículo
Artículo
27.
28.
29.
30.
Del
Del
Del
Del
Consejo de Maestros
Comité de Convivencia
Comité de Evaluación y Promoción
Sistema de Sugerencias – Quejas - Reclamos
CAPITULO VI DE LAS FALTAS
Artículo 31. Consideraciones Generales
Artículo 32. De Las Faltas Leves
Artículo 33. De Las Faltas Graves
CAPITULO VII DE LA SANA CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 34. De la Solución de Conflictos y Diagnostico Institucional
Artículo 35. Del Conducto Regular
CAPITULO VIII DE LA EDUACIÓN PARA LA SEXUALIDAD, PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN
DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.
Artículo 36. Glosario Institucional (Ley 1620 y decreto reglamentario 1965 de 2013).
Artículo 37. De la Ruta de Atención Integral
Artículo 38. De los Componentes de Promoción y Prevención
Artículo 39. De la Clasificación de las Situaciones
Artículo 40. De los Protocolos de Atención y Seguimiento
CAPITULO IX DEL CUIDADO AMBIENTAL
Artículo 41. Pautas Generales y Proyecto 5´S
CAPITULO X DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 42. De La Jornada Escolar
Artículo 43. Del Uniforme de Diario
Artículo 44. Del Uniforme de Educación Física
Artículo 45. De Los Acuerdos Institucionales
Artículo 46. De La Justificación de Inasistencias
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El profundo sentido de la visión de la tarea educativa, es considerarla como un proceso que alcanza
unitaria y plenamente al hombre. Para ello se dice con razón, que no hay educación donde la
transmisión de los saberes, no se les una la formación de la personalidad.
El desarrollo de la persona humana, ha de comprender todas sus dimensiones. ¿Qué quiere decir
esto, si no, el desarrollo integral del hombre? En este sentido; a nuestro tiempo, al que se ha llamado
el mundo finito, no puede ser otro que el hombre, lo cual significa que el empeño educativo ha de
cifrarse en el aprendizaje para ser persona “aprender a ser” del cual se derivan otros tantos
aprendices.
Pero este empeño educativo, ha de ser de la mejor calidad profesional y ha de favorecer la formación
integral, profesional, humana y espiritual, contemplada ésta formación desde una perspectiva
teologal, que considera al hombre en la plenitud de su ser y de su felicidad. Por esto, una de las
funciones más importantes al educar, es mostrar con la palabra y con la obra, el mejor camino hacia
la perfección.
En estos términos el CENTRO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA DEL NORTE- C.I.E.N, debe formar
hombres honestos, responsables, comprometidos, auto-formativos, porque ser persona es la mejor
de las cualidades humanas y crecer como persona es el mejor y más importante proceso. “La
instrucción proporciona información, la educación ofrece sentido, forma valores, prepara hombres”.
El Manual de Convivencia del Centro de Integración Educativa del Norte constituye un compendio
de las normas y acuerdos que, con la participación de todos los miembros de la comunidad
educativa, han sido establecidas con el propósito de hacer, del ejercicio de vivir en comunidad
que se da en la institución, un espacio donde se garantice el cumplimiento de los derechos humanos
y se adopte el conflicto como una herramienta que posibilite el aprendizaje y la formación de
ciudadanos competentes para actuar en la sociedad de manera constructiva.
El presente Manual de Convivencia ha sido ajustado, a la Constitución Política de Colombia, La Ley
General de Educación, La Ley de Educación, Ley de Infancia y Adolescencia y lo dispuesto en el
decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 con el cual se reglamenta la ley 1620 o ley de
convivencia escolar, creada por el gobierno nacional con el propósito de brindar mecanismos de
protección, detección temprana y de denuncia ante las autoridades competentes, de todas aquellas
conductas que atenten contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes dentro y fuera de la escuela.
Es deber de todos los actores sociales, acatar el presente Manual de Convivencia. Con vista en lo
anterior el CENTRO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA DEL NORTE- C.I.E.N, pretende que los
estudiantes, los maestros, el personal directivo y de servicios, sean elementos humanos con gran
formación integral, que orienten su ejercicio diario hacia su propio encuentro, con actitud y
comportamiento creador, espíritu investigativo, estudio permanente, exigencia y compromiso
personal, con perspectivas de transformación y con los siguientes compromisos:
- Preparado intelectualmente con espíritu investigativo auto formativo
- Convencido de sus capacidades (autoestima)
- Con alto sentido de responsabilidad
- Con sentido altruista
- Pulcro y decoroso en su aspecto personal
- Encaminado a la conservación de valores
- Con alto valor de la vida y del respeto hacia sus semejantes
- Ejemplo positivo como miembro de la institución en todo sitio y circunstancia.
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Objetivo general:
Responder a las necesidades de la dinámica institucional, estableciendo las orientaciones
necesarias para la vida en comunidad, el cumplimiento de las disposiciones y orientaciones legales
y el desarrollo de los valores institucionales de autoestima, liderazgo, resiliencia y espíritu
investigativo.
Objetivos específicos:
 Dar a conocer las situaciones que afectan la convivencia escolar, de acuerdo con el
diagnóstico hecho por el comité de convivencia institucional, su clasificación y los protocolos
de atención en correspondencia con el decreto 1965 que reglamenta la ley de convivencia.
 Establecer las acciones y medidas pedagógicas que permitan prevenir situaciones que
afecten la convivencia escolar y garanticen que prevalezca un ambiente de reconciliación y
convivencia positiva, en los casos en que estas situaciones se presenten.
 Establecer un mecanismo efectivo de solución de conflictos orientado hacia la conciliación
y con la aplicación del debido proceso.
 Establecer los mecanismos de participación y los procesos para la elección de los
diferentes componentes del gobierno escolar en la institución.
 Generar pautas para el uso adecuado de los recursos físicos con que cuenta la institución.
 Determinar pautas de presentación personal que permitan preservar a todos los miembros
de la comunidad educativa de cualquier forma de discriminación y generen identificación con
el horizonte institucional.
 Dar a conocer los procedimientos que la institución tiene definidos para atender las quejas y
reclamos.
CAPITULO I: DE LA INSTITUCIÓN
Artículo 1. Naturaleza – Misión – Visión – Escudo Calidad
a. Naturaleza: En mayo de 1986 marca un momento significativo para la comunidad de Suba, donde
protocoliza la adquisición de un lote perteneciente a la finca “EL PLACER”, por parte de dos
visionarios de la educación. A través del tiempo, esta aventura se complementa con esfuerzos
similares dirigidos a la compra de bienes inmuebles adicionales, suficiente para cumplir con el
reto de crear y forjar empresa.
En acto público, Luz Marina Vargas y Luis Alfonso Álvarez, como matrimonio pedagógico y en calidad
de fundadores el 15 de noviembre plasmaron su anhelo de prestar un servicio educativo humanístico
teniendo en cuenta la diversidad de sexo, raza, condición social y credo de todo tipo.
Fieles a ésta filosofía de proyección y de crecimiento, a partir de febrero de 1987 se da apertura
a las labores académicas con los grados de preescolar y primaria. Desde este instante, la ardua
tarea del colegio CIEN se fundamenta en implementar modificaciones permanentes, estrategias
metodológicas, ampliaciones en su infraestructura y flexibilidad de gestión como elementos
esenciales dirigidos a alcanzar una educación de calidad, componentes básicos del horizonte y legado
institucional, constituyéndose el proceso en una respuesta directa a las necesidades y exigencias de
la comunidad en general.
El esfuerzo mutuo y compartido de las labores emprendidas se ha materializado en la legalización
de la formación primaria(1987), básica secundaria (1992), media vocacional (1995); esta dinámica se
ha reflejado en la proyección e imagen institucional, específicamente en pruebas externas: pruebas
SABER e ICFES, donde se ha alcanzado rendimientos de privilegio y de reconocimiento, hechos que
se ha plasmado en logros como la firma de convenio con la Secretaría de Educación Distrital SED y
CADEL, como órgano de educación ejecutor de aquella.
EL CENTRO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA DEL NORTE- C.I.E.N, es una empresa de servicios
educativos con ánimo de lucro, es una institución privada, de carácter académico que atiende a una
población de género mixto, organizada en forma de gobierno escolar, con ideal democrático,
participativo y pluralista. Fundamentada en la amabilidad y la firmeza, la dignidad y el respeto mutuo,
en la tolerancia de las individualidades, en donde el interés y el bien general prevalece sobre el
interés y el bien particular.
Con base en los principios fundamentales, el colegio tiene unos fines esenciales que permiten la
decisión democrática, la participación y la resolución de conflictos, para ello se adoptan los
siguientes fines:
- Formación integral, proyección comunitaria y social.
- Articulación entre fe y sabiduría.
- Calidad educativa mediante currículo autónomo.
- Desarrollo equilibrado del individuo basado en el respeto a la vida y los derechos humanos.
- Desarrollo en las personas, de las capacidades; critico-analíticas del espíritu científico mediante
un proceso partícipe en la búsqueda de alternativas de solución a problemas del entorno.
- Capacidad de juicio, autoanálisis y autoevaluación, que permitan permanentemente una actuación
responsable, ante sus propias situaciones profesionales; sociales, culturales y familiares con
equidad y justicia de acuerdo a la concepción del hombre como un ser en continuo cambio y
evolución.
- Buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad.
- Desarrollo y fortalecimiento de los principios fundamentales de la convivencia, apoyado siempre
en los principios que subyacen a nivel familiar.
El colegio considera a la familia como fundamento primordial en el acto formativo y se requiere de
la correcta articulación con ella, esto es, unidad de criterios institucionales y familiares.
a. Misión: Es misión del Centro de Integración Educativa del Norte (C.I.E.N) formar
integralmente desde el desarrollo humano, dentro del modelo pedagógico Pedagogía Conceptual y
comprometidos con la excelencia académica.
b. Visión: Nos visionamos como una institución con una gestión escolar de calidad, en proceso de
certificación y articulada a instituciones de educación superior.
c. Escudo de Calidad: Refleja en primer lugar, la concepcion de ser humano integral que pretende
desarrollar nuestro proyecto educativo institucional (FORMIDEHUM), para locual lo asume como
un ser pluridimensional, que siente piensa y actua.
En segundo lugar, resalta los actores principales en la formacion del estudiante, ya que para nuestra
institucion, la familia debe asumir su rolformador y acompañarlo en las responsabilidades
academicas: asi como el colegio debe brindarle formacion integral. Todo lo anterior con el unico
proposito de alcanzar la calidad.
-
Política de Calidad: Ofrecer un servicio educativo que propenda por la formación integral
desde el desarrollo humano, la excelencia académica del estudiante, implementando un modelo
pedagógico adoptado a la realidad institucional, todo orientado desde la gestión integral de
calidad.
Artículo 2. Del Reconocimiento y Registro de Aprobación del Colegio
El Colegio Centro de Integración Educativa del Norte cuenta con Licencia de Funcionamiento 3039
de 1992. Inscripción ante la Secretaria de Educación No. 4164
Número Dane 311769004233
Aprobación Oficial No. 3851 del 24 Octubre de 2.000 para Preescolar – Primaria – Bachillerato
Artículo 3. De Las Claves de Éxito
 Proyecto de vida FORMIDEHUM, que garantiza la formación integral de nuestros
estudiantes.
 Modelo pedagógico Pedagogía Conceptual acorde con los objetivos del PEI.
 Excelencia académica, a través de la implementación de una estructura curricular bien
constituida, que se refleja en un sistema de evaluación óptimo.
 Gestión integral de calidad, basada en los lineamientos del proyecto líderes del siglo XXI.
Artículo 4. De Los Fundamentos Filosóficos
El profundo sentido de la tarea educativa es considerado para la institución, un proceso que debe
dirigirse fundamentalmente a formar seres humanos integrales, capaces de identificar y desarrollar
todas sus potencialidades, comprendidos dentro de una sociedad con diversas problemáticas y
demandas.
Con el desarrollo de sus factores clave de éxito (FORMIDEHUM, gestión de calidad, modelo
pedagógico y excelencia académica), el colegio C.I.E.N, pretende alcanzar plenamente este objetivo,
sin dejar de lado la creencia institucional en la necesidad de despertar, en el estudiante, el amor
por la académica y la consciencia de las oportunidades que el mundo ofrece para aquellos que cultivan
el espíritu investigativo, que por su resiliencia se sobreponen a las dificultades y desarrollan una
autoestima que los hace líderes.
Artículo 5. De Los Valores Institucionales
Autoestima: Asociada a la autoimagen, al autoconcepto, y al reconocimiento de las
potencialidades propias, como base para la construcción de una escala axiológica.
Resiliencia: Entendida como la capacidad humana para enfrentar, sobreponerse, ser
transformado por experiencias de adversidad para alcanzar el horizonte de vida.
Liderazgo: Se manifiesta en la habilidad de identificar y reconocer las potencialidades de los
otros y dirigirlas hacia el bien común.
Espíritu investigativo: Como la capacidad de articular el conocimiento a la realidad para generar
transformaciones, motivado por la búsqueda de la verdad.
CAPITULO II: DE LA ADMISIÓN
Artículo 6. De la Admisión
Para vincular a una familia al CENTRO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA DEL NORTE-C.I.E.N., en el
servicio educativo se tienen dos opciones:
1- REMITIDOS POR COBERTURA
Las familias remitidas por secretaría de educación, cadel u otro ente gubernamental se vinculan
automáticamente con la Remisión respectiva y después de haber cumplido los siguientes pasos:
-
Adquisición y diligenciamiento del Formulario de Inscripción.
-
Entrevista familiar en Orientación Escolar.
-
Orden de matrícula.
-
Firma de matrícula.
2- VINCULACIÓN DIRECTA
Una familia se puede vincular a la Institución después de recorrer los siguientes pasos:
- Adquisición y diligenciamiento del formulario de inscripción.
- Entrevista preliminar con el Psicólogo.
- Revisión de documentos por parte del rector.
Orden de Matrícula.
- Firma de la matrícula.
Artículo 7. De Matricula
Para firmar matricula se deben presentar los siguientes documentos:
cinco (5) fotografías, tamaño 3x4 a color, Fotocopia de la tarjeta de identidad o en su defecto
registro civil de nacimiento con el NIP o el NUIP, Fotocopia de la EPS a la cual está afiliado en salud,
Certificados de Estudio de los grados anteriores, fotocopia del carnet de vacunas, una carpeta
colgante. (Ver el siguiente mapa de proceso)
INGRESO ESTUDIANTES NUEVOS
DESCARGAR Y DILIGENCIAR EL FORMULARIO DE INSCRIPCION.
DESCRIPCIÓN.
El formulario se encuentra disponible en la página Web del colegio.
CANCELAR DERECHOS DE INSCRIPCION, ENTREGAR FORMULARIO
Y DOCUMENTO.
Junto con el formulario correctamente diligenciado se deberán
entregar fotocopia del documento de identidad y certificado del año
anterior.
PRESENTAR PRUEBA DE ADMISION.
Para que el estudiante pueda ser seleccionado deberá mostrar que tiene
los presaberes necesarios en las áreas básicas para el grado que aspira
CONSULTAR LISTA DE ESTUDIANTES ADMITIDOS.
Cada aspirante tendrá una ficha psicológica y el concepto de favorable y
desfavorable del psicólogo de acuerdo con el perfil del alumno del CIEN.
ENTREGAR DOCUMENTOS PARA FORMALIZAR DOCUMENTOS.
La lista de estudiantes admitidos se publicara en la página Web de la
Institución
Los documentos necesarios para formalizar la matrícula son: Fotocopia
del D.I. certificados años anteriores (todos), fotocopia de la EPS,
certificado médico y cinco fotos.
Artículo 8. De la Desvinculación
El acto de desvinculación de un estudiante de Cobertura, se legaliza a partir del momento de entrega
de la carpeta con la documentación respectiva y la firma de la desvinculación en la matrícula, éste
evento puede suceder por anulación por parte de Cobertura, por traslado de domicilio distante a la
Institución, por pérdida del año escolar, según la disposición de Secretaría de Educación para los
Becados o después de haber hecho el debido proceso que justifica el retiro de la Institución.
El acto de desvinculación de un estudiante privado se legaliza a partir del momento en que se firma
el retiro en el libro de matrículas y se hace entrega de la carpeta y documentación respectiva, para
éste efecto se requiere estar a paz y salvo por todo concepto hasta el día en que se protocolice la
desvinculación. Son causales de desvinculación, entre otras:
a) La decisión unilateral del padre de familia.
b) El acuerdo mutuo entre el padre de familia y el colegio por razones de adaptación, para lo
cual se levantará acta firmada por las dos partes y se anexará a la matrícula.
c) En consenso del Consejo Directivo por razones académicas o de convivencia social.
CAPITULO III DE LOS DERECHOS Y DEBERES
Artículo 9. De los Derechos de los Estudiantes.
Además de los derechos que le confiere la legislación nacional e internacional en la Constitución
Política de Colombia, el Código del Menor, la Declaración de los Derechos del Niño y la declaración
de Los Derechos Humanos, al ser matriculado en colegio C.I.E.N. el estudiante adquiere los
siguientes derechos:
1
Ser escuchado cuando desee expresar su opinión libre y respetuosamente, sobre asuntos
relacionados con su formación.
2 A las mismas oportunidades y trato respetuoso sin ningún tipo de discriminación de raza, sexo,
religión, situación familiar, social y/o económica.
3 Recibir un adecuado y respetuoso trato como ser humano.
4 No ser sometido al escarnio público ni a tratos inhumanos o degradantes.
5 A su intimidad personal y familiar y a su buen nombre. Toda acción externa a la institución que
tenga repercusión interna y afecte el ambiente formativo, será asumida siempre y cuando exista
el deseo y la colaboración de la familia y/o atente contra los valores y principios institucionales.
6 Presentar sus evaluaciones, tareas, dentro de los tiempos establecidos en el cronograma
académico de la institución.
7 Utilizar los materiales, recursos didácticos y servicios que tiene la institución para su formación
integral humana.
8 Ser atendido, escuchado y respetado en sus reclamos, en la medida que se agoten los conductos
regulares.
9 Ser formado y protegido contra el uso de sustancias psicoactivas, que produzcan dependencia
y demás actos que atenten contra sus principios morales.
10 Conocer, aceptar y respetar los principios, la filosofía, las normas y disposiciones dispuestas por
la institución, la normatividad vigente consagrada en el código de policía, el código del menor, la
CPN y la ley general de educación para obrar de acuerdo a ellas con plena libertad y convicción.
11 Ser informado sobre las citaciones a padres de familia y/o acudiente.
12 Contar con el debido permiso para salir del colegio para asistir a consultas y controles médicos
comprobados y justificarlos según los procedimientos establecidos.
13 Recibir la protección, cuidados y asistencia necesaria para lograr un adecuado desarrollo físico,
mental, moral, social y evitar conductas no adecuadas para los niños como lo contempla el capítulo
II del Código del Menor.
14 Todo estudiante tiene derecho a un seguimiento adecuado en todas las conductas sancionables,
teniendo en cuenta el debido proceso como medio de formación de los estudiantes para lograr un
desarrollo óptimo propiciando nuevas oportunidades para alcanzar la superación de las dificultades
presentadas.
15 El uso de las redes sociales (Facebook, mail, Twiter, WhatsApp, Pin, GPS, Instagram y otros),
pertenecen a la intimidad del estudiante y es su responsabilidad el uso y manejo.
Artículo 10. De los Deberes de Los Estudiantes
Al momento de matricularse una persona en un Centro educativo celebra por este acto un contrato
de naturaleza civil; un contrato que es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”, por tal
razón, los estudiantes del colegio CIEN, se hacen responsables, con el acompañamiento de sus
familias, del cumplimiento de los siguientes deberes, que se han establecido con el propósito de
garantizar su formación integral:
1. Conocer el Horizonte Institucional, el Manual de Convivencia, el Sistema Institucional de
Evaluación y el Sistema de Quejas y Sugerencias.
2. Asistir al colegio con el uniforme correspondiente, portándolo en forma adecuada, con pulcritud,
respeto y dignidad, cuidando en todos los casos de su presentación personal.
3. Portar adecuadamente el carné con cinta azul rey.
4. Asistir puntualmente al colegio (6:30 a.m.) y presentar las excusas por inasistencia. (Sólo se
aceptan excusas médicas o por calamidad doméstica).
5. Cumplir en todo momento con sus obligaciones académicas.
6. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.
7. No usar durante el desarrollo de las clases dispositivos electrónicos que no estén autorizados
por el docente a cargo y que puedan interferir con el desarrollo de las mismas.
8. Usar adecuadamente los mecanismos de información y comunicación implementados por la
institución.
9. Asumir el proceso que la institución tiene definido para el manejo de cualquier tipo de conflicto.
10. Sólo se permite para el día de las evaluaciones el uso de lápiz, borrador y tajalápiz. (No se
permite el ingreso de celulares, calculadores, audífonos y/o elementos de consulta).
11. Permanecer en los sitios señalados para las actividades educativas y lúdicas.
12. Utilizar responsablemente los recursos físicos de la institución y las ayudas didácticas
empleadas en su proceso de formación.
13. Contribuir con el aseo y el orden en todos los espacios de la institución.
14. No hacer ningún de negocio dentro del colegio, no practicar juegos de azar u otra actividad
relacionada con éstas, que no se encuentren permitidos para menores de edad dentro y fuera de
la institución como lo estipula el Código de Policía.
15. Por ningún motivo portar, guardar, utilizar cualquier tipo de arma ni difundir pornografía.
16. No poseer, consumir o distribuir drogas estupefacientes, sustancias psicotrópicas (alucinógenos)
y bebidas embriagantes dentro y/o fuera de la institución.
17. No acudir a la amenaza o intimidación de compañeros o cualquier miembro de la comunidad
educativa.
18. No incitar a la agresión física, psicológica y/o sexual.
19. Responder por cualquier daño que afecte la salud y/o material escolar o de uso personal de algún
estudiante.
20. Costear gastos que se deriven de tratamientos médicos en caso de agresión.
Artículo 11. De los Derechos de los Padres de Familia
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Conocer, firmar y compartir el acta de compromiso del colegio en el momento de la matrícula.
Ser informados a tiempo sobre los avances en el proceso de formación de sus hijos y sobre las
dificultades que pueda presentar.
Ser notificados a tiempo por cibercolegios sobre las ausencias de sus hijos a la institución.
Recibir información acerca de la asesoría psicológica escolar.
Artículo 12. De los Deberes de los Padres de Familia 1. 1 1 1 1 1 1 DE INTEGRAC
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Establecer reglas, proporcionarles una jerarquía familiar clara, codificarle una disciplina y
establecerle límites.
La responsabilidad renace en el momento en el que el colegio acaba la suya.
Son su responsabilidad los problemas que los problemas que se susciten en tiempo anterior o
posterior de la jornada escolar, cuando los padres recogen a sus hijos en el colegio y los mismos
se encuentra ya sin supervisión del docente.
Conocer el horizonte institucional, el Manual de Convivencia, el Sistema Institucional de Evaluación
y el sistema de quejas y sugerencias de la institución.
Acompañar a su hijo en sus deberes académicos y en todos los aspectos de su formación.
Proveer a su hijo los uniformes establecidos por el colegio y velar por su buena presentación
personal, así como suministrarle los materiales, útiles y elementos necesarios para el normal
desarrollo de su proceso de aprendizaje.
Velar por la asistencia de su hijo a la institución, el cumplimiento de horarios y acercase a la
institución al día siguiente en caso de una inasistencia injustificada del estudiante.
Los estudiantes solo se dejan salir del colegio, en horario escolar, en compañía del acudiente y/o padre
de familia.
Consultar profesionales expertos en los casos que se requiera para ofrecer al estudiante la ayuda
terapéutica necesaria.
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El uso de las redes sociales
Cancelar oportunamente (primeros cinco días de cada mes) los costos educativos.
Supervisar el uso del internet, redes sociales de sus hijos.
Al salir de la institución verificar su estado de salud y comunicar a los docentes cualquier anomalía.
Artículo 13. De los Derechos del Personal Docente y Administrativo de la Institución.
1. Ser evaluado y retroalimentado permanentemente.
2. Conocer las funciones que debe desempeñar en su cargo.
3. Participar del plan de bienestar establecido por la institución.
Artículo 14. De los Deberes del Personal Docente y Administrativo de la Institución
1. Conocer el horizonte institucional, el Manual de Convivencia, el Sistema Institucional de
Evaluación y el Sistema de quejas y Sugerencias de la institución.
2. Cumplir con las funciones que hayan sido asignadas a su cargo.
3. Cumplir con los horarios y demás requerimientos establecidos en el contrato labora
CAPÍTULO IV DE LA VIDA ACADÉMICA
Artículo 15. De la Malla Curricular
Para la ley 115 de 1994, el concepto de currículo según el artículo 76, capitulo II es “el conjunto de
criterios, Planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación
integral y la Construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional”.
En colegio C.I.E.N el currículo es la estructura funcional mediante la cual la institución logra hacer
efectiva su propuesta educativa. En primer lugar, consolidando un plan de estudios en el que se hace
especifico el propósito del área en la institución, en cada grado y en cada periodo, garantizando
continuidad y coherencia. En segundo lugar, adoptando y adaptando un modelo pedagógico coherente
con los objetivos y las necesidades de la institución, el cual hace los procesos de aprendizaje más
efectivos.
La estructura del plan de estudios está fundamentada en los estándares curriculares, las
orientaciones del ICFES, las necesidades institucionales y la experiencia docente e implementada a
partir de la elaboración de las programaciones anuales y mensuales que dan la orientación para la
elaboración de los talleres y las evaluaciones cumpliendo con la siguiente estructura.
 Propósito general del área: Establece, en términos de competencias y componentes el objetivo y
la orientación del área en la institución.
 Propósito por grado: Define el nivel de desarrollo del propósito general del área, en cada grado.



Propósito por periodo: Establece, en términos de procesos de pensamiento, el nivel de desarrollo
del propósito del grado, en cada periodo.
Temas: Establece los contenidos temáticos que servirán como contexto para desarrollar los
procesos de pensamiento correspondientes al periodo.
Subtemas: Establece los contextos específicos, en los cuales se deben diseñar las actividades
encaminadas al desarrollo de los procesos de pensamiento.
Artículo 16. Del Modelo Pedagógico
El principal propósito de toda institución educativa debe girar en torno a formar personas
integrales. Desde esta perspectiva, el Centro de Integración Educativa del norte C.I.E.N. desde su
horizonte institucional se ha comprometido con el reto, de adaptar un modelo pedagógico a la
realidad de la institución y crear todas las estrategias de implementación y seguimiento del mismo.
Mediante el desarrollo de este trabajo, se generan los lineamientos que permitirán a los estudiantes,
docentes y en general a toda la comunidad educativa del CIEN dar cumplimiento a su proyecto
educativo de manera más eficiente, haciendo uso de las ventajas de la pedagogía conceptual como
una herramienta construida sobre las bases teóricas de modelos pedagógicos previos, que facilita
el desarrollo de procesos de aprendizaje.
Teniendo en cuenta que para el C.I.E.N, el objetivo fundamental del modelo pedagógico es facilitar
los procesos de aprendizaje, y que desde sus postulados el modelo pedagógico Pedagogía Conceptual
ofrece una justificación amplia a la manera como estructura en su secuencia didáctica el acto
educativo, se ha construido una adaptación de dicho modelo y específicamente a la secuencia
didáctica, para la institución que contempla los siguientes momentos de clase:
1. MOTIVACIÓN: es la fase en la cual el docente vincula afectivamente a sus estudiantes con
el tema que va a tratar en la clase, además de evidenciar en ellos la necesidad de aprender.
2. PROPÓSITO: Es la fase donde el docente da a conocer el propósito de la clase y lo argumenta
mostrando la utilidad del tema o actividad que se va a trabajar.
3. ENUNCIACIÓN: Es la fase donde el docente indaga por los presaberes del estudiante y los
relaciona con los nuevos conceptos, nuevos argumentos o nuevos procedimientos. En esta fase
está la esencia de la clase.
4. MODELACIÓN: En esta fase el docente aplica el procedimiento que dio a conocer en la
enunciación y valida su comprensión con el estudiante. Si la clase no implica un procedimiento,
se hace la transferencia del tema al contexto actual o se muestran las aplicaciones reales
del mismo.
5. EJERCITACIÓN: En esta fase tiene como propósito lograr que el estudiante adquiera
destreza en la aplicación de los procedimientos aprendidos y total dominio de los nuevos
conceptos. Está compuesta por: taller de clase, taller de evaluación y evaluación por
competencias.
6. CIERRE: Es la fase de cierre de la clase, donde el docente por medio de preguntas verifica
la comprensión del conocimiento y puntualiza.
Todo con el objetivo fundamental de unificar el lenguaje del docente en al aula y permitir que
el estudiante pueda comprender más fácilmente, haciendo uso de las herramientas que da el
modelo como son: los mentefactos y los diferentes tipos de pregunta que ayudan a verificar la
comprensión y a optimizar el proceso de aprendizaje.
Artículo 17. De la Estructura de las Asignaturas
En nuestra institución de agrupan las asignaturas en tres grandes dimensiones:
Asignaturas cognitivas: Física, matemáticas, química, español, sociales, filosofía, inglés, geometría,
lectores competentes.
Asignaturas afectivas: Círculos afectivos, ética.
Asignaturas expresivas: educación física, educación artística.
Artículo 18. Del Desempeño de los Estudiantes
El sistema institucional de evaluación del aprendizaje del colegio CIEN es un sistema cuantitativo,
acumulativo y con una escala de 0 a 100 puntos. Se aplica bajo los siguientes criterios:
Desempeño
Desempeño
Desempeño
Desempeño
superior: estudiantes que tienen entre 90 y 100 puntos.
Alto: estudiantes que tienen entre 70 y 89 puntos.
Básico: Estudiantes que tienen entre 60 y 69 puntos.
bajo: Estudiantes que tienen entre 0 y 59 puntos.
Artículo 19. De los Proceso y Protocolo de Evaluación
a) Para las asignaturas cognitivas:
 Dos evaluaciones por competencias en cada periodo (una cada mes), a mitad y a final de
periodo, cada una con un valor de 40 puntos.
 Evaluación del trabajo en clase durante todo el periodo con un valor de 20 puntos.
b) Para las asignaturas afectivas y expresivas:
 Se evalúan los 100 puntos con el desempeño del estudiante en las actividades (cognitivas,
procedimentales y actitudinales) del asignatura desarrolladas en el aula.
c) Para la evaluación del aprendizaje, la institución aplicará el SIDE-CIEN, o sistema
institucional de evaluación del aprendizaje, cuyos aspectos más relevantes se mencionan a
continuación y que es plenamente conocido y aceptado por toda la comunidad educativa.
d) Protocolo de las Jornadas de Evaluación se debe tener en cuenta:
1. Los supletorios y los módulos son oportunidades ofrecidas de nivelación al estudiante en
fecha y horario específicos. NO SON REPROGRAMABLES
2. Los estudiantes asisten en los horarios indicados y la hora de salida depende del proceso
individual de cada estudiante.
3. Los estudiantes deben asistir únicamente con lápiz, borrador y tajalápiz.
4. Los celulares deben permanecer apagados dentro de la institución, (es causal de anulación )
5. Otras causales de anulación: copia o intento de copia, fraude, uso de dispositivos
electrónicos o el uso de cualquier otro no autorizado para el desarrollo de los
procedimientos.
6. La anulación se aplica para toda la sesión correspondiente.
7. El ingreso a tutorías debe ser con los talleres desarrollados
8. El hecho que el estudiante ingrese a la institución no evidencia su participación en tutoría,
esto solo lo evidencia el sello del docente.
e) Procedimiento para Solicitar Verificación de Notas de Evaluación
El procedimiento debe iniciarse dentro de las 48 horas después de que el administrador del sistema
envía las notas para que sea oportuno y eficaz, de lo contrario no tendrá validez.
Para la solicitud debe enviar un comunicado (no como sugerencia) a través de su cuenta en
Cibercolegios.
La revisión física se hará con el docente de la asignatura, el padre de familia y el estudiante.
f) Supletorios: Se aplican a final de cada periodo para los estudiantes que no alcanzan los 60
puntos correspondientes al desempeño básico, en las áreas que lo requieran.
g) Lo Modulos, se realizan de la siguiente forma:
 Módulo de Primer semestre: Se aplican al final del primer semestre para los estudiantes que
no alcanzan un total de 120 puntos sumando lo obtenido en cada periodo
 Módulo de Final de año: Se aplica, en las asignaturas que lo requieran (una o más), para los
estudiantes que sumados los cuatro periodos no alcanzan un total de 240 puntos.
 Para todos los módulos, el estudiante deberá desarrollar responsablemente en casa los
talleres diseñados por el docente, de ello depende que el módulo sea exitoso.
h) Estrategias de Acompañamiento a Estudiantes con Dificultades Académicas
 Talleres de evaluación: Se entregan a los estudiantes iniciado el periodo y contienen
actividades que les ayudan a desarrollar las destrezas necesarias para la evaluación y una
anticipación de las situaciones sobre las cuales se les evaluará la competencia.
 Tutorías: Se realizan los días viernes correspondientes de acuerdo al cronograma anual antes
de la evaluación por competencias.
 Retroalimentación de la evaluación: Tiene como propósito que el estudiante se haga consiente
de los errores y aciertos que está cometiendo a la hora de enfrentar la evaluación por
competencias, además de ayudarle a preparar el supletorio del periodo en caso de requerirlo.
i) Evaluación de Procesos Formativos: Al finalizar cada periodo académico el director de
grupo dirigió y sus estudiantes realizan una autoevaluación – coevaluación –
heteroevaluación de sus procesos formativos bajo 5 criterios:
1. Respeto y valoración de sí mismo
2. Relaciones interpersonales
3. Participación en la Comunidad
4. Cumplimiento del Manual de Convivencia
5. Compromiso del Conocimiento.
Artículo 20. De Promoción y Repitencia
a) De acuerdo con el sistema institucional de evaluación del aprendizaje SIDE-CIEN el
estudiante será promovido cuando:
Alcance los desempeños finales: básico, alto o superior en todas áreas.
Habiendo obtenido desempeño final bajo en una o más asignaturas, asista al módulo de final de
año y
obtenga desempeño básico en todas.
Habiendo mantenido el desempeño bajo en máximo dos áreas, después de realizar el módulo
de
final
de año, presente el supletorio de promoción y alcance desempeño básico en las
mismas.
b) Deberá reiniciar el grado cuando:
Habiendo presentado el módulo de final de año mantenga desempeño bajo en más de dos
asignaturas.
Habiendo presentado el supletorio de promoción mantenga el desempeño bajo en al menos un
área. El Supletorio de Promoción se realiza cuando el estudiante obtenga desempeño bajo en
máximo 2 asignaturas. Se presenta antes de iniciar el año académico y se aprueba con un resultado
igual o mayor a 60 puntos en cada área. En caso de no aprobar las 2 áreas no será promovido.
CAPITULO V. DE LA ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR Y MECANISMOS DE
PARTICIPACIÓN
Artículo 21. Estructura Organizacional de la Institución
Para el cabal cumplimiento de la administración del servicio educativo, el colegio CENTRO DE
INTEGRACIÓN EDUCATIVA DEL NORTE- C.I.E.N., cuenta con el siguiente organigrama:
La Estructura y dinámica organizacional es dinámica y permite que cada uno de los estamentos
interactúe y apoye los procesos de formación integral de las estudiantes.
Artículo 22. Del Consejo Directivo
Conformación: Rector, dos (2) representantes de los docentes, dos (2) representantes de los padres
de familia, un (1) representante de los estudiantes del Grado Undécimo, un (1) representante de los
egresados.
La elección de los respectivos delegados se hará por votación dentro de los estamentos respectivos
y tomarán posesión de su cargo, quince (15) días después de haberse iniciado el año lectivo.
FUNCIONES:
- Tomar las decisiones que no
afecten el funcionamiento de la institución y que no sean
competencia de otra autoridad.
-
Servir como última instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los estudiantes del plantel educativo.
-
Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes.
-
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
-
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno
de sus miembros se sienta lesionado.
-
Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el Rector.
-
Participar en la planeación, y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y
del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva
o del organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos
-
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
-
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante.
-
Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos, y personal administrativo de la
institución.
-
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales.,
recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
-
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
-
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y las formas de
recolectarlos
-
Darse su propio reglamento.
REGLAMENTO
- Se elige anualmente.
-
Tomará posesión en la primera quincena del mes de marzo de cada año lectivo.
-
Los representantes de los padres de familia se elegirán en Asamblea General en las primeras
reuniones generales al iniciar el año.
-
En caso de inasistencia de un miembro de los representantes de los padres, se elegirá un
reemplazo que puede ser el primero de la lista, por orden alfabético ó el más antiguo.
-
Asistirán a todas las reuniones programadas en el sitio y la hora que se han acordados según
cronograma o siempre que el Rector lo convoque.
Artículo 23. Del Personero Estudiantil
Para la elección de Personero se hará un proceso democrático participativo, con varios candidatos
propuestos voluntariamente del Grado Undécimo , los cuales harán sus propuestas en Asambleas
Generales de estudiantes, se hará la elección con la participación de todos los estudiantes a partir
del Grado Tercero de Primaria. Será ganador el que obtenga mayoría nominal.
FUNCIONES:
- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del
consejo de estudiantes, organizar otros y otras formas de deliberación
-
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los estudiantes.
-
Presentar ante el Rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes
de oficio o a petición de parte que considere necesaria para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
-
Cuando lo considere necesario. Apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus
veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
REGLAMENTO
El Personero Estudiantil por ser ejemplo positivo para los estudiantes debe someterse al siguiente
reglamento:
- Ser excelente en la parte académica.
-
Tener un comportamiento social meritorio.
-
Manejar acertadamente conflictos.
-
Ser siempre un buen ejemplo ante toda la comunidad, por sus principios, honestidad,
responsabilidad y presentación personal.
-
Puede perder su investidura por infringir uno de los apartes del reglamento, para tal caso, se
procederá a hacer consenso con
todos los estudiantes del Colegio y decidir en Consejo
Estudiantil. Podrá convocarse a nuevas elecciones.
Artículo 24. Del Consejo Estudiantil
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado
que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes .Estará
integrado por un vocero de cada uno de los grados.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario académico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada grado, con
el fin de que elijan de su seno mediante votación secretara un vocero estudiantil para el año lectivo
en curso.
Los estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el
tercer grado.
FUNCIONES:
- Darse su propia organización interna.
-
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
-
Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil.
-
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual
de convivencia.
REGLAMENTO:
El Consejo Estudiantil se da su propio reglamento.
Artículo 25. Del Consejo Académico
El Consejo Académico está integrado por el Rector, quien lo preside, los directivos docentes y un
docente por cada área definida en el plan de estudios.
Los representantes para el Consejo Académico serán elegidos en asamblea de docentes en la última
semana de Enero de cada año.
Cumplirá las siguientes funciones:
- Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
educativo institucional.
-
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.}
-
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
-
Participar en la evaluación institucional anual.
-
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
estudiantes y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluación.
-
Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre el proceso de evaluación.
-
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
Artículo 26. De La Alcaldía Móvil
Es un mecanismo de participación en el cual los estudiantes de consejo estudiantil junto con el
personero visitan todos los grados primaria y bachillerato; con el objetivo de permitir que los
estudiantes expresen libremente sus observaciones, sugerencias, aspectos positivos y/o por
mejorar frente a cada las diferentes situaciones académicas y/o convivenciales de la institución.
Esta información se consolida en el acta de Alcaldía Móvil, la cual se socializa en las reuniones de
Consejo Estudiantil y con base en las situaciones reportadas se remiten a el/los estamento(s) que
requieren para apoyar en la solución.
Artículo 27. Del Consejo de Maestros
El consejo de maestros es presidido por el Rector o en su defecto por uno de los coordinadores
dependiendo del caso para el cual fueron citados. Se nombrará un secretario que llevará las actas
correspondientes de cada reunión y se elegirá en la última semana de Enero.
El consejo de maestros participará en la elaboración y ejecución del plan operativo anual lo mismo
que en la evaluación institucional de fin de año.
Artículo 28. Del Comité Escolar de Convivencia
El comité escolar de convivencia conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
El personero estudiantil.
El docente con función de orientación.
El coordinador
El presidente del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
Cumplirá las siguientes funciones en concordancia con el artículo 13 de la ley 1620 de marzo de 2013:
 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
 Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
 Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
 Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29
de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido
en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos
por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura
del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con
la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
Artículo 29. Del Comité de Evaluación y Promoción
El Comité de Evaluación y Promoción es una figura de apoyo presidida por el Coordinador Académico
y compuesta además por cuatro docentes elegidos en la última semana de Enero para el año escolar.
Tiene como función principal analizar casos específicos de rendimiento académico y pasar las
sugerencias al Consejo Académico lo mismo que los ajustes pertinentes a la programación general
de las áreas y del modelo de evaluación.
Artículo 30. Del Sistema de Sugerencias – Quejas y Reclamos
QUE ES DISI Y COMO FUNCIONA
Pensando en atender de manera eficiente las quejas o sugerencias que provienen de cualquier
miembro de la comunidad educativa, la institución tiene establecido el Departamento de
Insatisfacciones y Sugerencias Innovadoras D.I.S.I.
PROCESO APLICADO POR DISI PARA ATENDER UNA INSATISFACCION O SUGERENCIA
INNOVADORA
1. Recibe su insatisfacción o sugerencia innovadora.
2. Le confirma que recibió su insatisfacción o sugerencia innovadora.
3. Clasifica y formaliza su insatisfacción o sugerencia innovadora.
4. Direcciona su insatisfacción o sugerencia innovadora dentro de la institución.
5. Solicita dentro de la institución el estudio de su sugerencia o la solución de su
insatisfacción.
6. Le envía la solución de la insatisfacción o el análisis de la sugerencia.
7. Verifica que usted esté satisfecho con la respuesta recibida.
Teniendo en cuenta que en la institución, los procesos se desarrollan dentro de tres componentes:
Directivo, académico y social comunitario, DISI direcciona la insatisfacción o sugerencia al
componente que corresponda para que éste de solución a la insatisfacción o haga el análisis de la
sugerencia innovadora.
Envíe sus insatisfacciones y sugerencias innovadoras al correo [email protected]
Procedimiento para
presentar una
insatisfacción o sugerencia
innovadora.
Entrar a la cuenta de cibercolegios, ir
al Link SUGERENCIAS, escoger la
categoría de su sugerencia,
especificarla y enviarla.
Recibir la confirmación de recibido
DISI, a más tardar el día siguiente.
Recibir por medio de DISI el
pronunciamiento oficial de la
institución respecto a su sugerencia
Responder la encuesta de satisfacción
que D.I.S.I le enviará para conocer
su apreciación sobre el
pronunciamiento recibido.
FIN
CAPITULO VI DE LAS FALTAS
Al pertenecer al Colegio integras junto con otras personas una comunidad educativa que necesita
convivir en mutuo respeto, alegría y confianza. Para poder lograrlo, la comunidad espera su
participación activa.
El reglamento no es un fin, es un medio. Un medio que permitirá la actividad global del colegio, que
consiste en el cumplimiento de su objetivo fundamental, hacer de todos los miembros de la
comunidad personas conscientes y responsables, capaces de servir a los demás y de luchar por
conseguir un mundo nuevo.
Artículo 31. Consideraciones Generales
Se consideran FALTAS los incumplimientos de los deberes, las violaciones a las prohibiciones y el
irrespeto a los derechos de los demás.
Ante la ocurrencia de las mismas se llevara el PROTOCOLO DE ATENCIÓN, SEGUIMIENTO Y
CONTROL PARA CASOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Las Faltas se consideran como LEVES O GRAVES.
Artículo 32. De Las Faltas Leves
Se consideran faltas leves todas aquellas contravenciones no reiteradas a los deberes y que no
afectan sustancialmente a los otros y a la comunidad.
1- El excesivo desorden, desaseo en la presentación de trabajos y/o personal.
2- Llegar tarde al colegio, clases u otras actividades sin justa causa.
3- Infringir cualquiera de las cuatro normas del aula.
4- Interrumpir o irrespetar la clase.
5- Escribir o dibujar en muebles o paredes.
6- Incumplir con tareas o demás responsabilidades escolares.
7- Evidenciar expresiones de afecto privadas en lugares y momentos inadecuados.
8- Usar indebidamente el carne estudiantil o pasaporte.
9- Traer al Colegio material extraescolar no solicitado.
10- El comercio de artículos de cualquier índole, entre estudiantes.
Artículo 33. Faltas Graves
1- Acumular o reincidir en las faltas leves, sin atender los correctivos, acuerdos o medidas
formativas propuestas por el Colegio.
2- Infringir cualquier norma de carácter superior consignada en La Constitución Política de
Colombia, el Código de Policía, La ley de Infancia y Adolescencia y demás normas
concordantes.
3- Todas aquellas que afectan directa o indirectamente la dignidad de las personas de la
institución, su proceso de desarrollo y buen nombre. (Ley de Infancia y Adolescencia Articulo
43).
4- Actitud negativa frente a las normas del colegio y su cumplimiento o reiteración de faltas
leves e incumplimiento en acuerdos establecidos.
5- Exhibición o comercialización de material extraescolar no solicitado.
6- Irrespetar a profesores, personal administrativo y de servicios generales del colegio.
7- Irrespetar o dar mal trato a los compañeros con palabras denigrantes, sobrenombres
vocabulario soez y en general ofensas que vayan en contra de la dignidad de la persona.
8- Las peleas dentro y fuera del Colegio.
9- El porte, uso, distribución e incitación al uso de sustancias psicoactivas.
10- Presentarse al colegio bajo efecto de sustancias psicotrópicas o de alcohol.
11- Alterar o falsificar documentos.
12- El fraude o intento de fraude.
13- El hurto comprobado al interior de la institución.
14- El deterioro intencional de los materiales proporcionados por el Colegio.
15- Porte de armas de cualquier tipo.
16- Porte de sustancias cuya manipulación deteriore la estabilidad del grupo o ponga en peligro
la salud o la vida de cualquier persona.
CAPITULO VII. DE LA SANA CONVIVENCIA EN COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 34. De la Solución de Conflictos y Diagnostico Institucional
Entendiendo que el conflicto es un proceso de enfrentamiento entre dos o más partes ocasionado
por un choque de intereses, valores, acciones o direcciones. Consideramos que sus premisas son:
 Es inherente a la sociedad
 Es fuente de cambio
 Expresa relaciones
 Implica un problema de poder
 No implica ruptura de interacción
 Obedece a causas múltiples
El Colegio CIEN propende por un abordaje “positivo” fomentando en los estudiantes la capacidad
de dialogar y concertar. Este enfoque supone, según el proyecto La universidad de Harvard para la
solución de conflictos, los siguientes aspectos:
 Las personas se deben separar del problema, para evitar intervención de factores
emocionales ya que esto hace que la negociación tome un carácter rígido, apasionado y
conflictivo.
 La negociación no centrarse en las posiciones de las partes sino en sus intereses.
 En la negociación se deben generar una amplia variedad de alternativas antes de pasar al
acuerdo.
De acuerdo con los resultados del ejercicio de diagnóstico del clima y la cultura institucional,
desarrollado con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, y atendiendo al
decreto 1965 que reglamenta la ley de convivencia, se ha podido establecer que, para el caso
particular del C.I.E.N. las situaciones más comunes que afectan o podrían afectar la convivencia
escolar son las que se mencionan a continuación:
1. Negligencia de los docentes frente a la exigencia de normas establecidas
2. Uso de vocabulario vulgar, agresivo y eufemismos
3. Uso de apodos
4. Generar y/o participar en peleas callejeras
5. Incumplimiento de los padres de familia con sus deberes
6. Formación en el hogar de condiciones que afectan el desarrollo psicológico del estudiante
7. Manifestaciones inadecuadas de la sexualidad
8. No respetar la diferencia del otro
9. Burlas frente a la participación en clase
10. Pertenecer a un grupo social que afecte la convivencia escolar
11. Agresión hacia cualquier miembro de la comunidad educativa
12. Comportamientos inadecuados frente a la institución portando el uniforme
13. Consumo de sustancias psicoactivas o embriagantes
14. Distribución de sustancias psicoactivas o embriagantes
15. Falta de acompañamiento por parte de los docentes en las diferentes actividades escolares
16. Comportamiento de los docentes que vulnere la integridad del estudiante
17. Uso de redes sociales para amenazas, insultos y demás comportamientos que vulneren la
integridad de algún miembro de la comunidad educativa
18. Maltrato hacia cualquier miembro de la comunidad educativa por abuso de poder
19. Burlas por bajo desempeño académico
20. Bullying y Ciberbullying
21. Hurto
22. Calumnia
23. Chantaje
24. Amenaza
25. Vandalismo
26. Porte de armas
27. Fraude (copia-falsificación de documento)
28. Plagio
29. Violencia sexual
Artículo 35. Del Conducto Regular
Con el propósito de establecer un orden jerárquico en la institución, para presentar
inconformidades, quejas y solicitudes ya sean de manera verbal o escrita, se ha establecido el
siguiente orden en el conducto regular.
El conducto regular actúa de acuerdo a las funciones de la instancia e injerencia de la misma en el
caso y bajo los principios de respeto, diálogo y conciliación.
CAPITULO VIII DE LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCION Y
MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
De acuerdo con lo normado en la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013, el colegio CIEN
determina las definiciones, principios y responsabilidades allí consagradas y las desarrolla con el
objetivo de construir una comunidad tolerante y respetuosa, dando respuesta a la formación integral
de los niños, niñas y jóvenes que aquí se forman.
Artículo 36. Del Glosario Institucional (Ley 1620 y Decreto Reglamentario 1965)
 Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
 Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como
altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los
cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a
la salud de cualquiera de los involucrados.
 Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los
cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual,
relacional y electrónica.
Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de
otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,
pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros
tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de
medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar
correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como
cuando se revela la identidad de quien los envía.
Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier
forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación
de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes
contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es
toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de
tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”.
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño,
lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de
actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su
dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar
efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
Artículo 37. De la Ruta de Atención Integral
La institución ha identificado una Ruta de Atención Integral para sus estudiantes la cual consta de
cuatro componentes fundamentales con el objetivo de mitigar la violencia escolar, el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, dicha ruta consta de componentes de promoción,
prevención atención y seguimiento. (Ley 1620 de 2013).
Artículo 38. De Los Componentes de Promoción y Prevención
El colegio CIEN responde al mejoramiento de la convivencia, clima escolar e intervención oportuna
a comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos en el entorno escolar, a través de procesos de evaluación continua con la alcaldía
móvil, sistema de sugerencias –quejas y reclamos “DISI”, evaluación institucional anual, apoyo de
psicología institucional. A su vez se refuerza cuanta con asignaturas como Círculos Afectivos, ética
y espacios de dirección de grupo, que forman parte del plan de estudios de la institución.
En virtud del componente de promoción y prevención el Comité Escolar de Convivencia adelantará
acciones que apoyen dicho proceso.
Artículo 39. De la Clasificación de las Situaciones
De acuerdo con el decreto 1965 que reglamenta la ley de convivencia, las situaciones que afectan la
convivencia escolar se pueden clasificar de la siguiente forma:
Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún
caso generan daños al cuerpo o a la salud. En esta categoría se contemplan:
- Discusiones o riñas entre amigos(as) o compañeros(as) que pueden involucrar agresiones
verbales o gestuales.
- Intervenciones irrespetuosas o inoportunas en contra de otro(a) con el ánimo de
descalificarlo o molestarlo.
- Burla o calificativos ofensivos que atenten contra la dignidad del otro(a).
- Actitudes ofensivas frente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Situaciones Tipo II. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar
(bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito
y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los
involucrados.
Dentro de esta categoría se contemplan:
- Intervenciones irrespetuosas o inoportunas en contra de otro(a) con el ánimo de
descalificarlo o molestarlo que se presente de forma sistemática y propicien malestar en la
otra persona.
- Situaciones de agresión que ocasionen daños en el cuerpo o a la salud física y mental, pero que
no generan incapacidad de ningún tipo.
- El irrespeto o las insinuaciones morbosas.
- Exhibición o comercialización de material pornográfico.
- Uso indebido de redes sociales.
Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el
Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
en la Ley penal Colombiana vigente.
Dentro de estas se contemplan:
Homicidio
Abuso sexual
Acoso Sexual
Extorsión
Entre otros.
-
Artículo 40. De los Protocolos de Atención y Seguimiento
Es importante abordar los conflictos de forma constructiva e inmediata, esto con el propósito de
evitar dar lugar a altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más persona de la comunidad.
Según el artículo 42 del Decreto 1965, los protocolos para las situaciones tipo I deberán desarrollar
como mínimo:
- Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas, a partir de exponer puntos de
vista y buscando reparar el daño causado.
-
Fijar formas de solución de manera imparcial y equitativa, buscando la reparación de los
daños causados, el restablecimiento de derecho y la reconciliación.
Activar acciones pedagógicas como el diálogo, la mediación, el trabajo colaborativo y los
-
pactos de aula, entre otros.
Establecer compromisos y hacer seguimiento.
-
Cuando se presenta una situación de conflicto en el entorno escolar el estudiante tiene derecho a
ser escuchado en todos los casos, a ejercer su derecho a la defensa, impugnación y debido proceso
durante el procedimiento que lo involucre directa o indirectamente, siguiendo los conductos
regulares. (Sentencia No. T-500 de 1992).
Es importante anotar que hay faltas de carácter académico de carácter leve o grave, las cuales
deben ser abordadas por Coordinación Académica.
Las faltas de carácter formativo o convivencial deben seguir el conducto regular y serán abordadas
con Coordinación de Convivencia y Comité de Convivencia.
CONDUCTO REGULAR PARA MANEJO DE SITUACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA
SITUACIONES TIPO I Y II CONTEMPLADAS EN LA LEY 1620 DE 2013 Y FALTAS
DISCIPLINARAS:
El conducto regular actúa de acuerdo a las funciones de la instancia e injerencia de la misma en el
caso y bajo los principios de respeto, diálogo y conciliación (Artículo 35. Del Conducto Regular).
1. Docente con quien suceda el conflicto: Atender de forma inmediata la situación, escuchar a
los implicados, procurar conciliación. Si es una falta leve se debe realizar llamado de atención
personal. Cuando los comportamientos son reiterativos o de mayor gravedad el docente debe
dejar constancia escrita en la Carpeta de Convivencia. Toda anotación debe ser firmada
por el docente responsable y estudiante(s) implicados.
Cabe aclarar que de acuerdo a la gravedad de la falta la misma debe ser remitida
inmediatamente a Coordinación de Convivencia, especialmente cuando involucre la
integridad y/o salud física.
2. Director de Curso: Es el directo responsable de la existencia de la carpeta de convivencia en
su aula y verificación de la misma para hacer seguimiento de sus estudiantes. Cuando se
evidencien 3 llamados de atención, el director de grupo o docente de área citará padres de
familia, los informará de la situación y generará un acta de acuerdos.
Si continúan las anotaciones y completa 6 se remitirá a Coordinación de Convivencia.
El director de grupo debe hacer firmar a padres o acudientes los reportes en la citación (si
es el caso) o en la entrega de boletines.
Nota: Para resolver conflictos o faltas leves los docentes podrán apoyarse en el Mediador quien
tiene como función principal sensibilizar a los involucrados dentro del conflicto y así junto con el
docente liderar o generar las estrategias de solución y/o conciliación.
3. Coordinación de Convivencia: Reunirá inmediatamente las partes involucradas en el conflicto
y procederá a recopilar la información del caso. El docente debe aportar carpeta de
convivencia. Cada una de las partes relatará lo sucedido por escrito con el objetivo de dejar
constancia de la información.
Se determinará el nivel de responsabilidad de cada uno de los involucrados y se acordará
estrategia para reparar daños causados, restablecer derechos y llegar a conciliación.
Se citarán padres de familia, se socializará la situación y se impondrán medidas disciplinarias
pertinentes acta especial de compromiso comportamental con padres de familia.
Esto permite hacer seguimiento de los casos con base en la documentación y si los mismos
son reiterativos o de mayor gravedad proceder a Compromiso de Matricula para el
siguiente año.
Nota: En los casos en los que Coordinación de Convivencia considere necesario, solicitará el apoyo
pertinente al profesional de psicología de la institución.
Comité de Convivencia: Cumplirá durante el debido proceso con las siguientes funciones en
concordancia con el artículo 13 de la ley 1620 de marzo de 2013:
 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
 Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
 Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
 Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29
de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido
en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos
por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura
del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
-
Con base en la ley 1620 de 3103 y el decreto 1965 las situaciones tipo III. Corresponden a
situaciones agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la ley 599 de 2000, o
que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal Colombina vigente. Será de
obligatorio cumplimiento:
- Dar aviso a la autoridad competente: Fiscalía General de la Nación, Defensoría de Familia,
cuando se trate de casos que involucran a menores de 14 años se deberá informar a Policía
de Infancia y Adolescencia y en casos donde los implicados sean menores de 14 años se debe
informar al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, o según corresponda.
- Darse a conocer a padres o acudientes de los implicados.
Garantizar el derecho a la intimidad y la confidencialidad. El establecimiento educativo no debe
adelantar ningún proceso de levantamiento de testimonio o pruebas. Con la sola existencia que
suponga la presunta comisión de un delito, se debe informar inmediatamente a la autoridad
competente.
CAPITULO IX DEL CUIDADO AMBIENTAL
Artículo 41. Pautas Generales y Proyecto 5´S
A partir del derecho constitucional de disfrutar de un medio ambiente sano (Constitución política
de Colombia de 1991, Articulo 79), el Centro de Integración Educativa del Norte busca fomentar
hábitos saludables que permitan mejorar el ambiente físico de la institución y contribuir así con el
desarrollo emocional óptimo de la comunidad educativa. Para esto se han establecido los proyectos
PRAE y 5´S en los cuales deben participar todos los miembros de la institución.
Los proyectos contemplan estrategias para el manejo de los residuos sólidos, un programa de
incentivos y acciones reparadoras pedagógicas y capacitaciones acerca de nuestra responsabilidad
ambiental.
Para darles cumplimiento se establecen las siguientes disposiciones o pautas:
1. Respetar los depósitos de reciclaje y darles un uso adecuado.
2. Contribuir con el aseo y mantenimiento de las instalaciones.
3. Evitar alterar de manera física o convivencial el entorno al interior o fuera de la institución.
4. Respetar los dispensadores de papel higiénico y jabón y darles un adecuado uso.
5. Hacer uso racional de los recursos y bienes inmuebles que están a su disposición.
6. Cumplir con las responsabilidades asignadas para el desarrollo de los proyectos.
7. Participar de manera activa en las diferentes actividades programadas.
8. Vincularse de manera participativa y/o representativa en el comité ambiental escolar (CAE).
CAPITULO X DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 42. Jornada Escolar:
1. PREESCOLAR:
Lunes a Jueves: 7: 45 am a 2:00 pm
Viernes: 7: 45 a 12:00 m
2. BÁSICA Y MEDIA
Lunes a Jueves: 6:30 am a 2:00 pm
Viernes: 6:30 am a 12:00 m
Artículo 43. Uniforme de Diario
1 Camisa blanca cuello corbata.
2 Corbata vino tinto.
3 Buso gris según modelo.
4 Zapato negro en cuero colegial con cordones negros.
5 Medias blancas hasta la rodilla para las niñas, medias oscuras para los niños.
6 Falda gris ratón en paño o lino con prenses de 2 cm de ancho, todos hacia
7 el mismo lado, el largo de la falda para las niñas debe cubrir la rodilla. Para los
niños pantalón gris ratón.
8 Los estudiantes de grado noveno, décimo y undécimo remplazan el buso gris
9 por un bléiser negro de botones dorados
Artículo 44. Uniforme de Educación Física
1
2
3
Sudadera clásica combinada gris y azul según modelo.
Camiseta azul del colegio, pantaloneta azul y medias azules según
modelo del colegio.
Tenis totalmente blancos.
Artículo 45. Acuerdos Institucionales.
1. El acta de compromiso inicial se constituyen como obligatoriedad y de cumplimiento aceptada por
la familia.
2. Los estudiantes no permanecerán frente a la institución, una vez terminada su jornada escolar
se dirigirán a sus casas.
3. El colegio no se responsabiliza por salidas o excursiones organizadas sin previa autorización
escrita desde rectoría.
4. El uso y porte de dispositivos electrónicos es responsabilidad de su “dueño”
5. Ser puntual en el ingreso a la institución.
6. Portar adecuadamente el uniforme, dentro y fuera de la institución.
7.
8.
9.
10.
Usar las prendas acordes al horario y modelos establecidos por la institución.
El aseo y presentación personal deben ser excelentes.
La agenda se debe firmar diariamente, para mantener la comunicación colegio/ padres de familia.
Portar el carnet en lugar visible.
Artículo 46. Justificación de Inasistencias
1. El estudiante que falle al colegio debe presentar como justificación EXCUSA MÉDICA o por
CALAMIDAD DOMÉSTICA.
2. El estudiante, padre de familia y/o acudiente debe entregar la excusa a Coordinación de
Convivencia o radicarla en la Secretaria del colegio.
3. Una vez recibida la justificación por inasistencia, debe aparecer en la agenda el sello de
Coordinación de Convivencia o de la persona encargada, para presentarla a los docentes.
4. La inasistencia a clase no conlleva a que el estudiante se exonere de sus responsabilidades
académicas.
5. En caso de reincidir en las ausencias sin justificar (más de dos en el periodo) se citará al padre
de familia y se dejará registro en carpeta de seguimiento.
El presente Manual de Convivencia del colegio CENTRO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA DEL
NORTE rige a partir de Enero de 2015.
COMUNIQUESE Y COMPLASE.
ANEXOS
NUESTROS SIMBOLOS INSTITUCIONALES
LA BANDERA
EL ESCUDO DE CALIDAD
ESCUDO INSTITUCIONAL
COLOR
AZUL:
Representa la filosofía
institucional que nos
caracteriza como una
institución
conservadora,
tradicional y católica
cristiana.
Refleja la concepción de ser
humano integral que pretende
desarrollar nuestro Proyecto
educativo
institucional
“FORMIDEHUM”, para lo cual lo
asume
como
un
ser
pluridimensional,
que
siente
piensa y actúa.
CIENCIA: Se refleja en el amor por
el conocimiento que caracteriza a los
estudiantes y maestros del C.I.E.N.
COLOR
BLANCO:
Representa el amor por
el conocimiento, que para
nosotros,
es
la
posibilidad que tiene el
ser humano de ser libre
y trascendente.
COLOR
GRIS:
Representa
el
compromiso adquirido en
nuestro
Proyecto
educativo Institucional,
con
la
Formación
Integral
Desde
el
Desarrollo Humano.
Resalta los actores principales en
la formación del estudiante, ya
que para nuestra institución, la
familia debe asumir su rol
formador y acompañarlo en las
responsabilidades académicas; así
como el colegio debe brindarle
formación integral.
Representa
el
compromiso
permanente de la institución con
la educación de calidad.
INTELIGENCIA: Se evidencia en el
actuar asertivo de todos los
miembros de la comunidad educativa.
ENTUSIASMO: Entendido como la
actitud que mantiene el compromiso
con el horizonte institucional y
permite emprender nuevos proyectos
y asumir nuevas metas, siempre con la
misma energía.
NOBLEZA: Reflejada en las buenas
intenciones de nuestro actuar
institucional.
FE: Es lo que mantiene firme el
actuar
institucional,
hacia
un
horizonte cada vez más prometedor,
lo cual implica tener la capacidad de
transformar realidades. Asumir la
tarea
educativa
implica
creer
firmemente en lo que se hace y en lo
que se quiere conseguir, por tal razón,
la fe nos mantiene firmes hacia los
objetivos institucionales.
SABIDURIA: Es el fruto de la
reflexión que acompaña nuestra tarea
educativa y que genera la cualificación
y la reestructuración permanente de
las metodologías. Año tras año y
basados en una reflexión permanente,
nos hacemos sabios en la tarea de
educar.
HIMNO DEL CENTRO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA DEL NORTE C.I.E.N
CORO
Fulgura en mi mente la luz de la ciencia
Y enfila silente hacia un noble ideal
Emerge glorioso y con altivo aporte
El centro de Integración Educativa del Norte
II
Cenit del estudio virtud y trabajo
Cual nobles crisoles de la educación
Los triunfos aguardan las metas esperan
Avantes con cristo con fe y con amor.
III
Eres digno claustro de excelsa cultura
Que al hombre adjudicas robusta actitud
Oh surco vital de una altiva progenie
Con fin de la idea simiente de luz.
IV
Con fe, inteligencia, nobleza, entusiasmo
Forjamos la historia de nuestra nación
Oh C.I.E.N. mi colegio de franca hidalguía
Puntual del futuro contigo hasta el fin.
Autor y Compositor
CLAUDIO JAVIER MUÑOZ QUIROZ.