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AUTISMO Y COMUNICACIÓN:
ACCESO A LA INTERACCIÓN SOCIAL
Mg. Sandra Cañote García
Mg. Zlatna Serkovic González
UNIDAD DE ALTERACIONES DEL DESARROLLO
(UDAD)
El Autismo es un
Trastorno del Neurodesarrollo
Depende del desarrollo del SNC.
Su manifestación comienza antes que
el niño cumpla 3 años de edad.
Se diagnostica en base a su
comportamiento e historial de desarrollo.
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Autismo: tema de muchas investigaciones y debates
Antes, una categoría
dentro de los
TGD
Desde el 2013, un
concepto dimensional
TEA
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Entonces el término de
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Se emplea para explicar las distintas manifestaciones de gravedad del
autismo y se reconoce por:
Déficit persistente
en la
COMUNICACIÓN y
en la
INTERACCIÓN
SOCIAL, en
distintos contextos
Patrones de
conducta, interés o
actividad
restringidos,
repetidos y
estereotipados
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La Comunicación en los niños con
TEA…
• Son bebés más tranquilos, con
menos llantos.
• Aparentemente no reconocen la voz
de la madre.
• Las protoconversaciones están
ausentes.
• El balbuceo es limitado.
• No hay evidencia de gestos
protoimperativos ni de
protodeclarativos.
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La Comunicación en los niños con
TEA…
• Existe un escaso intercambio de
miradas del niño con las del adulto.
• Hay una falta de interés por seguir
la dirección de la mirada y el gesto
indicativo del interlocutor.
• Poseen menos recursos para
indicar sus necesidades y deseos.
• Por lo tanto, escasa frecuencia de
iniciación de intercambios
comunicativos.
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La Comunicación en los niños con
TEA…
• Hay una indiferencia ante las
vocalizaciones.
• No hay respuesta al llamado
por su nombre.
• Las palabras pueden aparecer
en la segunda mitad del
segundo año, sin intención para
la comunicación.
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La Comunicación en los niños con
TEA…
• Surge el interés por indicar colores,
formas, letras, números, marcas.
• La presencia de ecolalias. Directas
y Diferidas.
• La inversión pronominal.
• No hay intención en la
comunicación, por lo tanto el uso
del lenguaje no es funcional.
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¿Qué es la comunicación
para una persona con TEA?
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Un derecho
intransferible
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Herramienta primordial
La comunicación va a ser su…
Relaciones
interpersonales
Inclusión social
Bienestar emocional
Autodeterminación
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Por lo tanto…
¿Cuál es el objetivo en una
intervención?
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Uso Comunicativo del Lenguaje
En contextos naturales
Comunicación eficiente
Adaptación Social
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¿Cómo se logrará?
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Con un…
Momento
evolutivo
Modelo
Flexible
Que contemple
Nivel cognitivo
Grado de
afectación
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Pasos para establecer una
comunicación eficaz:
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1. Buscar la interacción con el niño
El niño debe estar consciente de
nuestra presencia.
Interesantes
Responder a sus
necesidades
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¿Cómo lo logramos?
Observando
Preferencias.
Contacto visual – sonrisas.
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2. Organizar su ambiente.
ANTICIPACIÓN
Agendas
visuales
Beneficia la
comprensión
Regulación de
la conducta
Disminuye la
ansiedad
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Ahora sí, iniciamos nuestra
intervención
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Intersubjetividad Primaria
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Imitación de
gestos
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Intersubjetividad Secundaria
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¿Qué otros recursos
podemos utilizar?
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Un Sistema
Aumentativo/Alternativo de
Comunicación… PECS
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PECS
Es un sistema de comunicación
por intercambio de imágenes
que está desarrollado para
niños con déficit en la
comunicación social.
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¿Qué se ha comprobado?
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El único requisito
previo que requiere
es estirar el brazo.
Su éxito, radica en
eliminar la presión
hacia el estricto
aprendizaje del
lenguaje.
Sí, de una motivación
por conseguir lo que
se desea y, el solo
intento por alcanzarlo
Se inicia con los
intereses del niño y
se promueve su
iniciativa, su
intención
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Por lo tanto
Inciden en la solución
de las dificultades
conductuales.
Favorece la
intención
comunicativa.
Protegen a los
procesos de atención
e interacción social
Estimula la aparición
del lenguaje verbal.
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Actividades en
contextos
naturales
GENERALIZACIÓN
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Enseñar a personas con TEA a
comunicar es como interpretar y
educar en una cultura distinta, y
nuestro papel de intérpretes debe
responder a esa complejidad.
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Mg. Zlatna Serkovic González
GRACIAS
SANDRA CAÑOTE GARCIA
ZLATNA SERKOVIC GONZÁLEZ
Unidad de Alteraciones del Desarrollo
(UDAD)
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