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 CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL, NATURAL Y CULTURAL ‐ CURRÍCULO L.O.E. SEGUNDO DE PRIMARIA 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire) y de su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso respon‐
sable. Io Pr CUARTO DE PRIMARIA SEXTO DE PRIMARIA 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actua‐
ciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto hacia el entorno 1. Concretar casos en los que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio am‐
biente; hacer descripciones generales de algunos elementos del medio y dar ejemplos de los efectos de la contaminación sobre los ríos, las plantas, los animales, el suelo, etc., así como sobre diferentes maneras de prevenir o reducir la contaminación. CeI ME 1. Concreta casos en los que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente CeI ME 1. Pone ejemplos de elementos y recursos funda‐ mentales del medio físico (sol, agua, aire, suelo) CeI
CeI ME 2. Relaciona los elementos y recursos fundamentales Io con la vida de las personas (sol, aire, agua, suelo) SyC Pr CeI Io SyC Pr Ap Pr CeI ME b. Describe un ecosistema interpretando cómo CeI ME 3. Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los elementos y recursos funda‐
mentales AeI CeI de los factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación) y las formas de vida presentes en ellos. Io SyC Pr Io SyC Pr 1. Reconoce y explica las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación) y las formas de vida y actuaciones de las personas. ME a. Identifica diferentes tipos de ecosistemas en función interactúan sus diferentes elementos y la relación que tienen con el medio físico. ME c. Identifica las relaciones entre seres vivos que 4. Pone ejemplos de un uso responsable del agua en la vida cotidiana habitan en un mismo ecosistema (cadena alimenta‐
ria). CeI
ME d. Reconoce y nombra diferentes elementos del relieve 5. Relaciona los elementos del medio físico con el fin de aproximación al concepto de hábitat. 2. Hace descripciones generales de algunos elemen‐
tos del medio a. Reconoce la atmósfera como la capa gaseosa que rodea la tierra. Enumera los gases más relevantes para la vida y su contribución a esta. b. Reconoce la hidrosfera como las masas de agua de la tierra. Distingue aguas terrestres, mares y aguas subterráneas. Conoce y localiza las principales masas de agua de Aragón. c. Explica el ciclo del agua.
y el paisaje. 6. Conoce la relación existente entre cultivos y clima‐
relieve en el Bajo Cinca, en Aragón y otros lugares.
e. Identifica y describe distintos paisajes del mundo: desierto, selva, regiones polares. ME f. Nombra diferentes climas, dónde suelen darse y los relaciona las formas de vida y las actuaciones de las personas. g. Describe los patrones meteorológicos españoles más importantes, y cómo influyen en su propia vida y en los paisajes a. Relaciona actividades que se desarrollan en el entorno (intervención humana) y los efectos que producen en el paisaje (modificación y conserva‐
ción). b. Enuncia y describe ejemplos concretos en los que la actividad humana afecta al medio ambiente valo‐
rando el efecto originado como positivo o negativo. d. Reconoce la corteza terrestre como la capa sólida exterior de la tierra. Describe y enumera los cam‐
bios que producen en ella los agentes geológicos Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 internos (volcanes y terremotos) y los externos concretando con ejemplos fenómenos de erosión, transporte y sedimentación. CeI
IyD
AA
1.2. Utiliza aparatos de medidas y recoge datos para explicar las relaciones entre algunos factores del medio y las formas de vida y actuaciones de las personas. a. Hace un registro de medida de la temperatura CeI
SyC
usando diferentes instrumentos. ME b. Interpreta datos sobre temperatura y los relaciona CeI
1.3. Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. SyC
con aspectos de su vida cotidiana. AA
describe los agentes contaminantes y los cambios que originan. ME b. Explica el denominado efecto invernadero y propone medidas concretas, a nivel individual y colectivo, para limitarlo. ME c. Pone ejemplos de acciones que contaminan el agua y enumera medidas que se deben tomar para evitar‐
lo, especialmente en los usos domésticos y agríco‐
las. ME d. Valora la importancia del agua en las actividades 3. Pone ejemplos de los efectos de la contaminación sobre los ríos, las plantas, los animales, el suelo, etc. y sobre diferentes maneras de prevenir o reducir la contaminación. ME a. Pone ejemplos de acciones que contaminan el aire, domésticas y productivas y pone ejemplos de derroche en su uso individual y colectivo. e. Explica, oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y cambiar situaciones de equilibrio, como pueden ser el caso del anunciado cambio climático o de las alteraciones operadas en las montañas o los ríos, con atención especial a la situación en Aragón. ME f. Explica mediante ejemplos la necesidad del reciclaje de residuos y el impacto que estos residuos causan en el medio ambiente. Propone medidas para concienciar y extender su práctica en su entorno (colegio, familia, barrio, ciudad). SEGUNDO DE PRIMARIA 2. Reconocer y separar con criterios elementales los animales y plantas más representativas de su entorno más cercano. CUARTO DE PRIMARIA SEXTO DE PRIMARIA 2. Identificar y clasificar animales y plantas de Aragón o de ambientes más alejados conocidos por la información obtenida a través de diversos medios, según criterios preestablecidos con enfoque científico. 2. Caracterizar los principales paisajes españoles, con atención especial a los aragoneses. Analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman y reconocer algunas característi‐
cas de las plantas y animales que los habitan. Poner ejemplos Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 CeI ME 1. Reconoce los animales más representativas de su entorno Io AA Pr CeI ME 4. Clasifica con criterios elementales (tamaño, color) las plantas de su entorno Pr AA Ap Pr AA Ap 5. Clasifica con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse, nutrición) especies conoci‐
das por la información obtenida CeI CeI
IyD
6. Reconoce las relaciones de interdependencia entre los seres humanos, las plantas y los animales
c. Reconoce y compara las características básicas de distintos vertebrados: movimiento, sentidos, naci‐
miento, nutrición, características externas, repro‐
ducción. d. Explica cómo se reproducen los mamíferos reptiles, aves, peces y anfibios e. Identifica algunos de los ejemplos más comunes de los cinco grupos de invertebrados. 2.2. Identificar y clasificar plantas utilizando criterios básicos como el régimen alimentario, su forma de reproducirse o su morfología. CeI
ME a. Comprende que la nutrición, el crecimiento y la 2. Analiza algunos agentes físicos que conforman los paisajes aragoneses reconociendo algunas carac‐
terísticas de las plantas y animales que los habi‐
tan. a. Nombra y localiza respecto a Fraga, en un mapa y brados. crecimiento y la reproducción son procesos vitales comunes a los humanos y a los animales.. ME b. Explica las diferencias entre vertebrados e inverte‐
CeI ME 3. Reconoce las plantas más representativas de su entorno Io AA Pr Io AA 2.1. Identificar y clasificar animales utilizando criterios básicos como el régimen alimentario, su forma de reproducirse o su morfología. ME a. Comprende que la nutrición, el movimiento, el CeI ME 2. Clasifica con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse, nutrición) los animales de su entorno Io AA Pr CeI CeI
del impacto de las actividades humanas en el territorio y en los seres vivos y de la importancia de su conservación. CeI ME 1. Localiza y describe algunos tipos de paisaje muy diferenciados en Aragón (fluviales, esteparios, de montaña, etc.) y de España (relacionándolos con los de Aragón). reproducción son procesos vitales comunes a las plantas b. Describe el efecto de la luz, el aire, el agua y la temperatura sobre el crecimiento de las plantas. c. Clasifica plantas según el tipo de tallo: árbol, arbusto, hierba CeI
IyD
f. Localiza en un mapa de Aragón las zonas más pobladas y las menos pobladas razonando las causas de esta situación en relación con el paisaje. 3. Analiza algunos agentes físicos que conforman los paisajes españoles y europeos y del conjunto de la Tierra. a. Nombra y localiza en un mapa y mediante d. Identifica las partes principales de la planta y la flor, y sus funciones. mediante herramientas digitales las zonas monta‐
ñosas de Aragón (Pirineos y Sistema ibérico), los somontanos y el valle del Ebro. b. Nombra y localiza respecto a Fraga, en un mapa y mediante herramientas digitales los ríos más importantes de Aragón, así como embalses, canales, lagunas e ibones significativos. c. Diferencia entre tiempo local y clima y describe las características (temperatura, precipitación y viento) del clima de montaña y el del valle del Ebro. d. Relaciona vegetación y fauna con cada tipo de paisaje como respuesta a la adaptación al medio. e. Nombra y clasifica especies de animales y plantas presentes en Aragón. herramientas digitales las zonas montañosas, las mesetas y los valles y las depresiones de España. b. Nombra y localiza en un mapa y mediante herramientas digitales los ríos más importantes de España, los accidentes costeros, islas y archipiélago, así como sus límites y ubicación respecto a Europa. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 CeI ME 2.3. Identifica y clasifica animales y plantas del entorno y de Aragón según criterios preestableci‐
dos con enfoque científico. AeI
c. Localiza en un mapa o mediante herramientas digitales el relieve, las cuencas fluviales y accidentes costeros de Europa, así como sus límites y ubicación en la superficie de la tierra. d. Localiza climas en Europa, describiendo sus características más relevantes y las implicaciones respecto a la biodiversidad, incidiendo especialmen‐
te en España. e. Nombra y localiza en mapa o mediante herramien‐
tas digitales los países europeos y las ciudades más importantes. f. Nombra y localiza en un mapa o mediante herramientas digitales los continentes de la tierra, los océanos y mares, los accidentes más importan‐
tes, países más poblados,... CeI ME 2.4. Presenta y expone trabajos sobre animales o
plantas realizados a partir de instrucciones claras, LI esquemas o cuestionarios, con ayuda. Busca información en documentos de la biblioteca e IyD
internet a. Sigue con rigor las instrucciones, esquemas o cuestionarios CeI
AA
4. Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y en los seres vivos. b. Localiza y selecciona información variada y
adecuada en documentos de la biblioteca e internet, de forma muy guiada por el profesorado. CeI ME 5. Conoce aspectos y medidas de intervención humana en la conservación de los paisajes natura‐
AA
les aragoneses. c. Expone con claridad, concisión y creatividad los trabajos realizados a. Nombra y localiza espacios protegidos de Aragón (parque nacional, parques naturales, paisajes protegidos, reservas naturales…) b. Nombra especies endémicas y protegidas en el Bajo Cinca y en Aragón. c. Diferencia de entre las especies que viven en Aragón, las autóctonas de las invasoras y enumera medidas para evitar la proliferación de estas últimas, espe‐
cialmente las identificadas en el Bajo Cinca. d. Utiliza en la exposición la información gráfica obtenida: videos, fotografías, dibujos, … SEGUNDO DE PRIMARIA 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación variada y completa, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. CUARTO DE PRIMARIA 3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. SEXTO DE PRIMARIA 3. Identificar y describir el funcionamiento de los aparatos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 CeI ME 1. Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Io LI Pr CeI
LI 3.1. Reconoce algunas partes de la anatomía humana y explica el funcionamiento general del cuerpo humano CeI ME 1. Identifica los aparatos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano AA ME a. Identifica y las partes principales externas e internas CeI ME 2. Pone ejemplos asociados a la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen Io LI funcionamiento del cuerpo. (Con especial atención Pr a frutas, verduras o cereales) AA CeI ME 3. Pone ejemplos asociados al ejercicio físico (regulado sin excesos) y el descanso diario (entre 8 Io y 9 horas) como forma de mantener el buen LI Pr funcionamiento del cuerpo. AA CeI Io AA Ap CeI Io Ap LI CeI Io LI Ap del cuerpo (Huesos y músculos, Cerebro y nervios, Aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio) y localiza los principales órganos del cuerpo humano (cerebro, pulmón, corazón, estómago, sentidos,…). b. Relaciona las partes principales externas e internas del cuerpo (Huesos y músculos, Cerebro y nervios, Aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio) y principales órganos del cuerpo humano (cerebro, pulmón, corazón, estómago, sentidos,…) con sus características y su función. c. Explica el funcionamiento de cada uno de los cinco sentidos. ME d. Describe el entorno (tamaño, color, forma, olores, sabores…) que percibe a través de los sentidos. ME e. Describe brevemente cómo respiramos.
4. Identifica en soporte físico (imagen, esqueleto, compañero...) algunas partes del cuerpo como las articulaciones, huesos, músculos, corazón, pulmo‐
nes... a. Enumera y localiza los elementos principales del sistema nervioso: cerebro, sentidos, nervios y neuronas. b. Enumera y localiza los órganos principales del sistema digestivo y sus funciones. c. Enumera y localiza los órganos principales en los sistemas respiratorio, circulatorio y excretor. d. Identifica los huesos, músculos y articulaciones principales y sus funciones. e Identifica los órganos principales del sistema reproductor. f. Reconoce las diferencias físicas y sexuales y los cambios en los humanos desarrollando una actitud respetuosa hacia todos los seres humanos. 5. Cita el nombre de algunas enfermedades, de médicos especialistas... a partir de su experiencia personal. ME f. Describe brevemente cómo digerimos la comida.
CeI ME 3.2. Identifica hábitos saludables para la vida diaria. AA
6. Identifica emociones, sentimientos, ejercicios, procesos, alimentos, acciones... como sanos e insanos. a. Diferencia hábitos saludables de no saludables para cuidar nuestros sentidos, huesos, músculos y los aparatos respiratorio y digestivo. b. Explica cómo están relacionadas la dieta, la higiene, el ejercicio físico y el sueño con la salud. c. Define y elabora una dieta sana y explica su importancia para la salud. d. Reconoce las comidas principales del día y diferencia entre comidas españolas e inglesas. e. Explica cómo cuidar los dientes. f. Identifica reglas de seguridad cuando se practican juegos o deportes en casa, en el colegio o en la calle.
2. Describe el funcionamiento de los aparatos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano a. Relaciona las funciones vitales con los sistemas y CeI
aparatos que las realizan. b. Describe el proceso de la digestión. c. Describe los procesos de la respiración, la circulación de la sangre. d. Explica cómo se mueve el cuerpo humano. e. Describe el sistema nervioso examinando estímulos y reacciones. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 CeI ME 3.3. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos y
AA
prácticas sociales mostrando una actitud crítica. CeI
AeI
3. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo ME c. Enumera hábitos saludables que deben practicarse ME a. Diferencia salud de enfermedad. b. Describe los cuidados que precisa el cuerpo humano para su funcionamiento adecuado. de forma diaria o periódica para el adecuado funcionamiento del cuerpo d. Clasifica los alimentos según sus nutrientes. e. Compara distintas dietas sanas según la edad y la actividad. 3.4 Da pasos en la definición un estilo de vida propio adecuado a su edad y constitución. ME f. Explica como la dieta, el ejercicio y la higiene ME a. Describe las etapas principales de la vida y compara ME g. Explica como el uso inadecuado de medicamentos, contribuyen a la salud. con ejemplos las características de su etapa en la vida con las de otras personas en etapas diferentes. b. Identifica y describe emociones y sentimientos propios y ajenos c. Mantiene una actitud de respeto y comprensión ante las diferencias individuales, y procura resolver
los conflictos mediante el diálogo. ME d. Planifica actividades de ocio saludables para el individuo o un grupo. CeI AA a. Comprende la necesidad de las revisiones médicas periódicas, la vacunación… y explica su finalidad respecto al cuidado de nuestro cuerpo y la preven‐
ción de enfermedades. b. Explica las consecuencias para la salud que tiene la ingesta habitual de golosinas, el consumo excesivo de grasas y pastelería industrial, y otras prácticas comunes respecto a la nutrición. c. Analiza los efectos que tiene en su salud los desplazamientos andando, la práctica deportiva, el exceso de peso de su mochila, el mantenimiento de posturas correctas al sentarse… d. Valora el uso controlado de TV, videoconsolas, ordenador, móvil…, como prácticas que favorecen un desarrollo de su personalidad y las relaciones sociales. e. Da razones sobre la incidencia en la salud de prácticas sociales como el consumo de alcohol, tabaco y drogas, la automedicación, el doping,… la toma de otras sustancias (drogas, alcohol, tabaco,…) o el abuso de las T.I.C. pueden afectar a la salud o a las relaciones con el entorno. SEGUNDO DE PRIMARIA 4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones más habituales de las personas de su entorno. CUARTO DE PRIMARIA SEXTO DE PRIMARIA 4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos natura‐
les, de bienes y servicios colectivos, señalando ventajas e incon‐
4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introduc‐
ción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 venientes. Analizar el proceso seguido por algún producto, bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor. SyC ME 1. Reconoce e identifica los trabajos y profesiones más habituales de las personas de su entorno. Io CeI ME 4.1 Identifica, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales. Pr Io Pr SyC ME 2. Pone ejemplos sobe los trabajos y profesiones más habituales de las personas de su entorno. LI SyC 3. Valora la contribución que cada profesional hace a la sociedad. Io Ob CeI SyC 4. Reconoce la responsabilidad que cada profesión tiene. Io CeI Io Ob a. Reconoce cambios en el medio ambiente e identifica su causa: producidos por el hombre (contaminación, construcciones, residuos, protección…) o naturales (terremotos, erosión, inundaciones…). b. Pone ejemplos de la utilización que el ser humano hace de los elementos del medio físico valorando si
esta utilización daña o mejora el medio ambiente. c. Relaciona algunos comportamientos individuales y sociales con los efectos que se producen en el medio ambiente. humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. CeI ME 1. Entiende los conceptos básicos asociados a la descripción de la población y la actividad econó‐
mica. CeI CeI
AA
a. Pone ejemplos de los efectos de la contaminación sobre los ríos, las plantas, los animales, el aire,… b. Valora la importancia del agua en las actividades domésticas y enumera medidas para su consumo responsable. c. Describe el tratamiento de los residuos urbanos. Identifica objetos que se pueden reciclar y participa activamente en proyectos de reciclaje de toda la clase. d. Evalúa las ventajas y los inconvenientes de distintos medios de transporte y su efecto sobre el medio ambiente. Enumera las ventajas e inconvenientes del uso del transporte público. 4.3 Analiza el proceso seguido por algún bien o servicio desde su origen hasta el consumidor. b. Identifica los distintos tipos de actividad económica: sectores agrícola, industrial y de servicios. c. Describe el concepto de migración, las causas y tipos. a. Explica conceptos demográficos básicos y los aplica a su entorno y al territorio aragonés: densidad, crecimiento, urbano y rural, población activa, pirámides de población… CeI ME 4.2 Señala las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos naturales. AA
SyC 5. Es consciente de que una profesión puede ser igualmente desempeñada por un hombre que por una mujer. 2. Analiza algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servi‐
cios, han supuesto para la vida humana y para el entorno. a. Relaciona distintos aspectos de la actividad económica con la distribución de la población, su movilidad, el acceso a la información, los sistemas de intercomunicación… b. Expone los cambios sufridos por distintos tipos de transportes a lo largo del tiempo, valorando los beneficios y los inconvenientes que suponen para la vida humana y para el entorno. c. Expone los cambios sufridos por los medios de comunicación interpersonal y global y valora su aportación a la sociedad. CeI AA
3. Reconoce la necesidad de superar las desigualda‐
des que el acceso a bienes y servicios provocan. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 ME a. Describe algunos procesos de producción de alimentos de origen animal y vegetal, las técnicas y procedimientos para su conservación y los riesgos en la cadena alimentaria. ME b. Describe el proceso de transformación de un producto industrial en Aragón desde su origen hasta el consumidor. c. Interpreta correctamente etiquetas e instrucciones.
d. Explicar dónde y cómo podemos utilizar diferentes formas de pago. a. Identifica y describe similitudes y diferencias entre distintos estilos de vida y propone como mejorar aquéllos que perjudica a los más débiles. b. Identifica diferencias en el desarrollo de distintos países y los factores que influyen en él. c. Analiza anuncios en distintos medios y explica cómo pueden influir en lo que compramos. d. Es capaz de argumentar de manera coherente ME acerca de los diferentes grupos sociales y culturales sin caer en estereotipos y discriminaciones. ME
SEGUNDO DE PRIMARIA 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, en su localidad o en Aragón, valorando su diver‐
sidad y riqueza. CA ME 1. Reconoce y se implica en las manifestaciones culturales escolares (día de la Paz, English day,…). Ob SyC Ap Io Ob CUARTO DE PRIMARIA SEXTO DE PRIMARIA 5. Señalar la importancia de las Administraciones, de algunas de las funciones que cumplen y del papel de organizaciones diversas, así como su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de las relaciones en la comunidad y la participación personal en las responsabilidades colectivas. SyC 5.1 Conoce el funcionamiento general de algunas organizaciones cercanas, como los ayuntamientos o la escuela. 5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de Aragón, del Estado Español y de la Unión Euro‐
pea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación demo‐
crática. CeI ME 1. Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio de Fraga, la Comarca del Bajo‐Baix Cinca y la Comunidad autónoma de Aragón. ME a. Conoce el funcionamiento de la escuela (organiza‐
CA ME 2. Reconoce las principales manifestaciones culturales de la localidad y de la comarca. CA ME b. Explica las funciones de las distintas personas que 3. Reconoce las principales manifestaciones culturales del ámbito autonómico. SyC 4. Se interesa por las manifestaciones culturales de los países de los niños del colegio, valorándolas Ob con respeto. Ap Ap CA trabajan en la escuela (profesorado, personal de administración y servicios, monitores,…) Ob 5. Se interesa y respeta las lenguas de los compañe‐
ción, horarios, servicios,…). Compara, explica y describe diferencias escolares entre el Reino Unido y Aragón. c. Conoce y relaciona los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (claustro, AMYPA, asamblea de delegados, asam‐
blea de aula…) d. Explica aspectos del funcionamiento del Ayunta‐
a. Nombra las instituciones políticas del Municipio de Fraga, la Comarca del Bajo‐Baix Cinca y Aragón. b. Identifica los símbolos de Fraga, la Comarca del Bajo‐Baix Cinca y Aragón. c. Explica datos relevantes (composición y organización municipal y autonómica, nombre del Alcalde y Presidente de Aragón,…) d. Localiza Aragón en España, la provincia de Huesca en Argón, la Comarca del Bajo‐Baix Cinca en Huesca y Fraga en la comarca. Nombra municipios del entorno de Fraga y de la comarca del Bajo‐Baix Cinca. e. Identifica y describe la división del territorio Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 Io SyC miento, de los servicios que gestiona y de las personas que trabajan. ros de otros países. SyC
SyC
SyC
AeI
CeI ble,… como servicios públicos básicos y los relaciona con la contribución colectiva de los impuestos. b. Nombra servicios públicos para la ciudadanía gestionados por el Ayuntamiento o la Comarca y concreta su finalidad para mejorar la vida de la ciudadanía. c. Nombra servicios públicos para la ciudadanía gestionados por la comunidad autónoma o es estado y concreta su finalidad para mejorar la vida de la ciudadanía.. Conoce la diferencia entre comunidades autónomas y provincias. d. Explica qué es la Constitución, para qué sirve y cómo nos afecta como ciudadanos españoles (derechos y deberes). e. Explica lo que es la Unión Europea. Reconoce su distribución territorial y administrativa ME f. Distingue y explica la pluralidad lingüística del Estado Español y de la Unión Europea. CeI ME 3. Valora el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía AA a. Nombra servicios públicos para la ciudadanía gestionados por el Ayuntamiento o la Comarca, relacionándolos con la función que desempeñan. ME c. Identifica y describe la división del territorio español. 5.4 Valora la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas y en la escuela, concretando maneras de ayudar y compartir las tareas. ME b. Reconoce los símbolos del Estado Español y de la ME a. Reconoce su propio papel y el de los demás en casa a. Nombra las instituciones políticas más importantes de España y de la Unión Europea y conoce las funciones más relevantes. Unión Europea ME a. Diferencia términos como municipio, comarca, d. Conoce la diversidad lingüística de Aragón y de España. provincia y comunidad autónoma. b. Describe la organización del territorio español y localiza en un mapa las comunidades autónomas y las provincias. ME c. Nombra y localiza en un mapa de Aragón las provincias de su comunidad autónoma, la comarca del Bajo‐Baix Cinca. 2. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Estado Español y la Unión Europea. 5.3 Conoce la organización territorial del estado español y la comunidad autónoma de Aragón. 5.2 Expone el papel de las Administraciones como garantes de los servicios públicos más importan‐
tes para mejorar la vida de los ciudadanos ME a. Reconoce la educación, la sanidad, la limpieza y recogida de basuras, el suministro de agua pota‐
e. Reconocer en el entorno diversos tipos de asociacio‐
nes (culturales, deportivas, recreativas,…) y su finalidad. aragonés. Sabe la diferencia entre provincias y comarcas. Conoce las provincias de Aragón y sus capitales, y las localiza en un mapa f. Distingue y explica la pluralidad lingüística de la comunidad aragonesa, de Fraga y su Comarca. b. Pone ejemplos en el contexto de su entorno en los que se explicita la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para la vida de las personas. CeI SyC
AA
4. Valora la importancia de la participación democrá‐
tica. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 ME b. Practica las normas de convivencia del centro y del aula. ME c. Participa en la gestión del aula, asume responsa‐
blemente sus tareas y colabora con sus compañeros en las tareas comunes. ME d. Mantiene actitudes de respeto y comprensión ante las personas. Utiliza el diálogo en la relación con los demás y para resolver los conflictos de manera pacífica e. Explica cómo participan los ciudadanos en las decisiones que afectan al municipio. Explica proce‐
sos electorales y de participación ciudadana. Relaciona los distintos tipos de convocatorias electorales con su ámbito correspondiente a. Explica la importancia de las asociaciones en la vida pública b. Interpreta gráficas, diagramas, mapas… sobre cuestiones relativas a la participación ciudadana en la vida pública. c. Explica cómo participar de manera activa en las instituciones. SEGUNDO DE PRIMARIA 6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. SyC ME 1. Identifica los medios de transporte más comunes en el entorno. LI AeI SyC ME 2. Conoce las normas básicas como peatones: Io LI semáforo, paso de cebra, guardia urbano… Io Pr Pr CUARTO DE PRIMARIA SEXTO DE PRIMARIA 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse. CeI ME 6.1. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. MA
6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. SyC ME 3. Conoce las normas básicas como usuarios de los medios de locomoción: cinturón de seguridad, LI semáforo, ventanillas… AeI SyC 4. Diferencia los distintos medios de transportes del entorno próximo: individuales y colectivos Io Ap 5. Memoriza el vocabulario propio de los conceptos y sus expresiones intentando escribirlo con correc‐
ción. a. Localiza los puntos cardinales situado en el patio de recreo b. Sabe utilizar referencias para localizar los puntos cardinales (el sentido del río, el uso de la brújula, la posición del sol o la sombra de los objetos, las referencias de una veleta…) 1. Realiza e interpreta planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica LI CeI IyD
MA
AeI Io Pr Io Ap ME b. Identifica y localiza en mapas los límites, el relieve (costas, orografía, cuencas fluviales,…), los climas, población y las principales ciudades de Aragón y de España. c. Se sitúa y se desplaza en el espacio haciendo referencia a los puntos cardinales CeI
ME 6.2. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados. a. Interpreta mapas y planos desde la leyenda y explica la información que obtiene (límites, relieve, clima, paisaje, población,…) c. Localiza y reconoce en un mapa los distintos países de la Unión Europea y sus ciudades más importan‐
tes, los límites, los principales accidentes geográfi‐
cos y las grandes zonas orográficas y climáticas de Europa. ME d. Sabe lo que es la escala gráfica y la escala numérica y las utiliza para calcular distancias aproximadas entre dos puntos de un mapa. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 MA
ME e. Encuentra los elementos principales de una ciudad o LI CeI
MA
a. Utiliza las nociones espaciales (arriba, abajo, encima, debajo, izquierda, derecha, delante, detrás…) para localizar objetos en espacios delimi‐
tados. b. Utiliza las nociones espaciales (arribas, debajo, izquierda, derecha, delante, detrás…) para describir la situación de objetos en espacios delimitados. c . Utiliza la referencia a puntos cardinales para localizar objetos en espacios delimitados. d . Utiliza la referencia a puntos cardinales para describir la situación de objetos en espacios delimi‐
tados. CeI IyD
6.3. Utiliza planos y mapas con escala gráfica para desplazarse y para localizar lugares conocidos. sencillos. ME b. Explica cómo se interpreta un mapa desde su leyenda. ME c. Localiza lugares conocidos en el mapa de Aragón.
d. Localiza en mapas España, otros países europeos y sus ciudades principales. CeI
SyC
LI pueblo en un plano f. Sabe localizar puntos de la tierra empleando los meridianos y paralelos y los conceptos de latitud y longitud. 2. Obtiene información de fotografías aéreas, planos, mapas, herramientas digitales… a partir de la interpretación de detalles observados. ME a. Utiliza planos para desplazarse siguiendo itinerarios CeI LI 6.4. Expresa su responsabilidad como peatón y usuario del transporte. ME a. Explica las normas de educación vial como peatón.
b. Describe normas básicas de seguridad vial.
c. Señala ventajas e inconvenientes de distintos medios a. Observa y compara fotografías aéreas y planos y mapas, localizando y asociando las informaciones obtenidas. ME b. Utiliza herramientas digitales (maps, SITAR…) en sus actividades relacionadas con la representación del espacio físico. 3. Explica oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y ma‐
pas. de transporte y su efecto sobre el medio ambiente. SEGUNDO DE PRIMARIA 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo CUARTO DE PRIMARIA 7. Explicar con ejemplos concretos la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con aspectos demográficos, históricos o sociales relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. SEXTO DE PRIMARIA 7. Identificar rasgos significativos (cambios demográficos, restos arqueológicos, modos de vida, sistemas de gobierno, etc.) de la sociedad española, en particular de la aragonesa, en algunas épocas pasadas ‐prehistoria, clásica, medieval, de los descu‐
brimientos, del desarrollo industrial y siglo XX‐, y situar aconte‐
cimientos relevantes utilizando líneas del tiempo para com‐
Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 prender la importancia del conocimiento de la historia. MA ME 1. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar (variaciones del número de miembros, relaciones de parentescos, sucesos, reparto de tareas, narraciones breves...) MA ME 2. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno próximo (nuevos alumnos en clase, Io SyC Pr señala el tiempo en vacaciones escolares, hechos relevantes en sus rutinas diarias…) 3. Utiliza métodos sencillos de observación y MA nociones y unidades de medidas temporales CeI básicas SyC
MA
Io SyC Pr Ap Pr b. Describe fenómenos temporales como el día y la noche c. Percibe la relación de algunos elementos naturales como la luna, las estrellas y el sol con los cambios de estaciones. histórico: presente‐pasado‐futuro, anterior‐
posterior, duración y simultaneidad (antes de, después de, al mismo tiempo que, mientras...) SyC
MA
b. Ordena temporalmente con expresión de su duración aproximada las épocas históricas estudiadas (desde la Prehistoria hasta la Edad Media) c. Ordena temporalmente acontecimientos, personajes, inventos y descubrimientos desde su relación con las épocas estudiadas. 7.2. Sitúa correctamente, siguiendo los criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos histó‐
ricos o sociales relevantes ME a. Crea y utiliza cronologías en las que situar aconteci‐
mientos importantes de su vida y de la de los demás.
1. Identifica rasgos significativos (cambios demográ‐
ficos, restos arqueológicos, modos de vida, siste‐
mas de gobierno, etc.) de la sociedad española, en particular de la aragonesa, en algunas épocas pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX). ME b. Reconoce la existencia de distintos periodos históricos, señalando algunas similitudes y diferen‐
cias entre ellos. ME c. Explica rasgos que muestren la diversidad social, cultural, religiosa y étnica de las sociedades estu‐
diadas. d. Identifica y describe razones y resultados de los acontecimientos históricos, las situaciones y los cambios en los periodos estudiados. ME e. Averigua y verbaliza sobre hechos, personajes y cambios a partir de fuentes de información impre‐
sas, digitales, vistas a museos y lugares de interés histórico. ME b. Aplica correctamente nociones básicas de tiempo histórico: presente‐pasado‐futuro, anterior‐
posterior, duración y simultaneidad (antes de, después de, al mismo tiempo que, mientras...) al conocimiento de sucesos históricos o demográficos, centrados preferentemente en Fraga y en Aragón c. Sitúa acontecimientos y cambios sociales en los distintos periodos y sociedades estudiadas. d. Relaciona sucesos históricos o demográficos
relevantes con las formas de subsistencia y organi‐
zación social de los periodos y sociedades estudia‐
das. e. Localiza en su periodo o sociedad personajes significativos de la historia de Aragón, España el Reino Unido y del mundo en general: pintores, gobernantes, exploradores, escritores... a. Responde a preguntas sobre rasgos característicos (ideas, creencias, actitudes y experiencias) de los periodos y sociedades estudiadas. CeI
IyD
ME a. Utiliza correctamente nociones básicas de tiempo a. Conoce los días de la semana, meses del año y las estaciones 7.1. Identifica las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. CeI ME 2. Sitúa acontecimientos relevantes utilizando líneas del tiempo para comprender la importancia del IyD
conocimiento de la historia. AA
a. Utiliza fechas y vocabulario relativo al paso del tiempo, incluyendo antiguo, moderno, AC, DC, siglo y década. b. Sitúa acontecimientos, personajes y cambios en su periodo de tiempo correcto, estableciendo relacio‐
Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 nes entre ellos.
SyC ME 7.3. Explica con ejemplos concretos la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con CA
aspectos demográficos, históricos o sociales LI relevantes. a. Describe de forma elemental algún aspecto cotidiano (tipos y formas de realizar el trabajo, distintos papeles otorgados a hombres y mujeres, tipos de vivienda, medios de comunicación y trans‐
porte, vestimenta,…), comparándolo con las socie‐
dades del pasado. b. Pone ejemplos concretos basados en el trabajo de campo sobre la evolución en Fraga de aspectos demográficos, tipos de vida, sectores productivos, medios de comunicación… en los últimos cien años. c. Relaciona acontecimientos del pasado y su influencia en el presente. d. Identifica y explica el patrimonio histórico y las tradiciones más significativas del entorno. c. Pone ejemplos de distintas maneras en las que el pasado se representa y se interpreta. SEGUNDO DE PRIMARIA 8. Identificar diferencias en las propiedades de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos Ob Pr CeI ME 1. Identifica propiedades físicas observables (olor, sabor, textura, peso/masa, color, estado o capaci‐
dad de disolución en agua…) en materiales utiliza‐
dos en la vida diaria. CeI ME 2. Explica con ejemplos concretos la relación de las características de un objeto con su uso. Ob Pr LI CUARTO DE PRIMARIA SEXTO DE PRIMARIA 8. Identificar recursos materiales presentes en la vida cotidiana, fuentes comunes de energía y procedimientos y máquinas para aprovecharla. Poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuen‐
tes de energía del planeta. CeI 8.1 Identifica recursos materiales presentes en la vida cotidiana. 8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar las propiedades de los materiales, el comportamiento de los cuer‐
pos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido y saber co‐
municar los resultados. ME a. Explica que es la materia y sus cambios de estado,
ME b. Señala en objetos de su entorno el estado habitual en que se presenta y pone algún ejemplo de cambio Io CeI Pr 3. Identifica en ejemplos la presencia de la energía en la vida cotidiana. CeI ME 1. Planifica sencillas investigaciones para estudiar las propiedades de los materiales, el comportamien‐
AA to de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido. AeI de estado. c. Clasifica materiales y objetos según sus similitudes y diferencias. Distingue con ejemplos entre objetos
naturales y artificiales. CeI ME 2. Realiza sencillas investigaciones para estudiar las propiedades de los materiales, el comportamien‐
AA
to de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 CeI 4. Observa y registra cualidades del sonido. Io Pr CeI
LI 3. Comunica adecuadamente los resultados obteni‐
dos de las investigaciones realizadas para estudiar el comportamiento de los cuerpos. CeI
CeI Ob LI Pr 5. Explica la reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias para evitar la producción de residuos. 8.2 Identifica las fuentes de energía más comunes y los procedimientos y máquinas para obtenerlas. ME a. Identifica las fuentes de energía más comunes, CeI
AA
d. Relaciona las propiedades de los materiales con sus utilidades como el viento, el sol, los combustibles u otras, relacionando la energía con sus usos habituales en su vida cotidiana. b. Distingue distintos tipos de fuentes de energía y cómo se puede obtener luz mediante ellos. ME c. Diferencia entre energías renovables y no renova‐
bles. 8.3 Pone ejemplos de usos habituales de la energía en su vida cotidiana a. Identifica fuentes variadas de energía utilizadas en la escuela y en casa mediante ejemplos concretos. b. Describe transformaciones simples de energía en aparatos y máquinas de uso cotidiano. c. Reconoce el calor como transferencia de energía e identifica algunos materiales conductores o aislan‐
tes del calor. CeI ME 8.4 Pone ejemplos de comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las SyC fuentes de energía AA SEGUNDO DE PRIMARIA 9. Identificar la diversidad de máquinas y sus utilidades, desmontar y montar algún objeto o aparato simple y describir su funciona‐
miento y la forma de utilizarlo con precaución. ME 1. Identifica la diversidad de máquinas y aparatos Ob CeI de su entorno y su utilidad. Pr CUARTO DE PRIMARIA SEXTO DE PRIMARIA 9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas utilizados en algunos oficios y la utilidad de cada una de ellas. Planificar y realizar procesos sencillos de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. CeI 9.1 Analiza las partes principales de objetos y máquinas y cuál es su función AA
9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando operadores y materiales apropiados, y reali‐
zarlos, con la habilidad manual necesaria, combinando el traba‐
jo individual y en equipo. CeI ME 1. Planifica la construcción de algún objeto o aparato, describiendo su finalidad y seleccionan‐
AeI
Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 AA
ME a. Explica qué es una máquina y para qué sirve.
CeI ME 2. Monta y desmonta objetos y aparatos simples: balanza, despertador, cambiar una pila... Ob AA ME b. Explica oralmente (con la ayuda de esquemas, Ap CeI ME 3. Describe el funcionamiento de objetos y aparatos simples: bicicleta, balancín del parque... Io AA Pr CeI
CeI ME 4. Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución. LI AA
CeI c. Relaciona objetos y máquinas con los oficios y la utilidad de cada una de ellas. 9.2 Planifica, diseña y realiza, en equipo, un proceso sencillo de construcción de algún objeto o apara‐
to. 5. Utiliza en sus explicaciones el vocabulario aprendido con corrección. a. Describe la función y el funcionamiento del objeto o aparato a construir. b. Elabora esquemas, dibujos o croquis sencillos del objeto o aparato, sus partes y los pasos para su
construcción. c. Detalla los materiales necesarios y concreta las herramientas que precisa. SyC
AA
AeI
CeI
CeI SyC
AeI
d. Construye el objeto o aparato aplicando correcta‐
mente las destrezas necesarias para unir, cortar, decorar… 9.3 Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo. ME a. Colabora en el trabajo en equipo asumiendo con CeI
SyC
AeI
d. Enumera las herramientas que precisa. e. Elabora un plan secuencial de actuación utilizando esquemas y planos referidos al objeto o aparato y el proceso de su construcción 2. Construye el objeto o aparato proyectado con la habilidad manual necesaria. 3. Muestra una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, apreciando el cuidado por la seguridad propia y la de los demás. a. Presenta una actitud cooperativa e igualitaria ante el trabajo en equipo. b. Respeta las normas de uso y seguridad de las herramientas y maquinarias de trabajo. responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo de los compañeros. b. Valora el trabajo de los compañeros
9.4 Cuida la seguridad propia y de sus compañeros y el uso ajustado de herramientas y materiales a. Aplica en el trabajo las normas de seguridad básicas para uno mismo y sus compañeros de trabajo. a. Describe con precisión la función del objeto o aparto a construir. b. Describe el funcionamiento del objeto o aparto a construir utilizando sus conocimientos en cuanto al funcionamiento de máquinas simples o compuestas, generadores, motores,… c. Detalla los materiales necesarios para su construc‐
ción, haciendo especial hincapié en las característi‐
cas que deben cumplir. AeI
AA Ob Pr LI fotografías, videos…) el funcionamiento de máqui‐
nas simples (polea, palanca, rueda, plano inclinado)
Io Pr do los operadores y materiales más apropiados para su funcionamiento. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 ME b. Cuida las herramientas, mantiene el orden y la limpieza en la tarea y observa un uso ajustado de las herramientas y los materiales. c. Interpreta una secuencia elemental de instrucciones sobre el manejo y normas de seguridad de aparatos
que puede utilizar. SEGUNDO DE PRIMARIA 10. Realizar preguntas adecuadas y utilizar métodos apropiados para obtener información de una observación y para registrar hechos y datos con claridad. AA ME 1. Elige una pregunta adecuada ante una observación ( qué, cuándo, cómo, dónde) Ap IyD CUARTO DE PRIMARIA SEXTO DE PRIMARIA 10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados y hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando en ambos casos datos de obser‐
vación directa junto con otros obtenidos a partir de la consulta de fuentes básicas, y saber comunicar los resultados. CeI 10.1. Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados integrando IyD
datos de observación directa con otros obtenidos a partir de la consulta de fuentes básicas. LI 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas de la vida social o del marco escolar, recogiendo información de diferentes fuentes (direc‐
tas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. CeI ME 1. Elabora un plan de trabajo que explicite el proceso a seguir en una investigación sobre problemas o AeI
situaciones sencillas de la vida social o del marco escolar. ME a. Utiliza el equipamiento y las técnicas adecuadas
AA ME 2. Utiliza instrumentos( encuestas, cuestionarios, recuentos...) para obtener información de una Ap observación AA 3. Realiza registros claros de la información obtenida.
Ap MA AA c. Organiza la información obtenida utilizando fichas, resúmenes, registros, tablas de observación, carpetas temáticas... d. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto obtenido en una información, aplicando estrategias de comprensión lectora como la relectu‐
ra, la interpretación de palabras desconocidas por el contexto y el empleo de diccionarios. 4. Interpreta los datos obtenidos. Pr IyD para realizar observaciones y mediciones. ME b. Consulta documentación de forma guiada en fuentes definidas y pautadas (biblioteca, medios de comunicación, internet…) y es capaz de obtener información relevante. MA 5. Presenta la observación y sus conclusiones utilizando diferentes tipologías textuales (notas, títulos, avisos, poesías, refranes, dichos, cartas...) a Ap IyD partir de modelos dados. LI AA 10.2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos relevantes en la vida cotidiana colectiva que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de una a. Elabora un plan secuencial de cómo enfrentarse a la tarea investigadora siguiendo un modelo dado. b. Enuncia hipótesis o predicciones razonadas sobre posibles resultados. c. Identifica las fuentes de información de las que se puedan obtener datos relevantes. IyD
CeI
AeI
CeI ME 2. Recaba, selecciona y organiza información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet). AeI
ME e. Busca información en internet de forma guiada.
a. Busca, selecciona, compara, contrasta y sintetiza la información obtenida siguiendo un modelo dado. b. Plantea y utiliza adecuadamente estrategias de observación y recogida de datos. c. Selecciona y utiliza instrumentos de medición adecuados. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15 observación planificada, un experimento o una experiencia. a. Ante un suceso relevante hace preguntas y sugiere formas de responderlas a través de experimentos o de estrategias o actuaciones tendentes a lograr una explicación razonable. ME b. Responde a preguntas sencillas, hace comparacio‐
nes y reconoce relaciones sencillas. Saca conclusio‐
nes. c. Reconoce, en casos muy señalados y fácilmente verificables, cuándo es falsa una idea o afirmación. d. Razona con coherencia las predicciones realizadas o las conclusiones obtenidas, independientemente del acierto o error de la predicción o conclusión. CeI
IyD
LI CeI IyD
a. Presenta oralmente los resultados obtenidos de forma clara y ordenada y contrastándolos con la predicción realizada. b. Presenta por escrito los resultados obtenidos de forma limpia, correcta y mostrando sentido estético,
contrastándolos con la predicción realizada. resúmenes para contextualizar y razonar los resultados obtenidos. a. Reflejar los resultados con una variedad mayor de formas: dibujos, pictogramas, diagramas, diagra‐
mas de barras, gráficos de líneas… b. Interpreta fotografías, dibujos, tablas, gráficos, diagramas… c. Evalúa la fiabilidad de las fuentes de información. d. Contrasta la información obtenida con las hipótesis o predicciones enunciadas. e. Extrae conclusiones.
CeI ME 4. Presenta de forma ordenada, clara y razonada en soporte papel y digital un informe sobre la inves‐
IyD tigación realizada. LI ME c. Utiliza imágenes, tablas, gráficos, esquemas o 3. Analiza la información obtenida y extrae conclu‐
siones. 10.3. Comunica de forma oral y escrita los resultados
obtenidos, acompañándose de imágenes, de sencillas tablas o gráficos, de esquemas y resú‐
menes, etc. d. Organiza la información obtenida utilizando fichas, resúmenes, registros, tablas de observación, carpetas temáticas.... e. Busca información en internet mediante estrategias razonadas. Sciencie / Coneixement del medi natural, social i cultural– Primaria Proyecto curricular 2014‐15