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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Proyecto Académico Internacional:
Investigación e Intervención Educativa Comparada México-España-Argentina
FICHA TÉCNICA
Responsable del Proyecto En México: Dra. Teresa de Jesús Negrete Arteaga
Área Académica: 1 Política educativa, procesos institucionales y gestión (PEPIG)
Coordinadora del Proyecto en Subsede Ayala: Mtra. Nashelly Ocampo Figueroa
Convenio: Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco - México y Universidad Jaume I. Castellón,
España
Inicio de acciones bilaterales: Agosto 2008
Fecha firma convenio: 10 de octubre de 2012
I. Antecedentes

Aceptación de la Dra. María Luisa Sánchiz Ruíz de España en agosto de 2008 a la invitación
para una corta estancia en México, con motivo de intercambio académico en torno al
proyecto “Configuración del Campo de la Intervención educativa en México”, por parte de la
Dra. Teresa de Jesús Negrete, acción que marcó el inicio del trabajo conjunto bilateral.

Formulación de una carta intención entre la Universidad Jaume I. Castellón y la Universidad
Pedagógica Nacional, entregada en diciembre de 2008 a la Dra. Adelina Castañeda
Coordinación Coordinadora del Área Académica Política Educativa Procesos Institucionales y
Gestión.

Derivación de la Carta Intención el interés en un convenio marco, cuya iniciativa se formuló
como propuesta, firmada por la Rectoría de la Universidad de Castellón a la Universidad
Pedagógica Nacional.

Formulación del proyecto “Investigación e intervención educativa comparada MéxicoEspaña” en 2009.

Estancia académica en México enero del 2011, del equipo de investigadores de la Universidad
de Castellón con resultado: establecimiento de los propósitos del proyecto, acciones y tareas
a realizar en la Subsede de Ayala y en Castellón, con la presencia partir del investigador
Francisco Marco Viciano en la Universidad Pedagógica Nacional.

Envío por correo postal del Convenio Marco el 10 de octubre de 2012 a la oficina
Vicerectorado de Cooperación, Relaciones Internacionales e Institucionales y Multilingüismo,
España.
1

Estancia académica de la Dra. Teresa de Jesús Negrete Arteaga en la Universidad de Jaume I
Castellón del 1º al 19 de abril del 2013, con visita al Vicerectorado para explicar el status del
Convenio Marco.

Firma por parte de la Rectoría de la Universidad de Castellón del Convenio Marco en la
reunión con responsables de los equipos de trabajo participantes del Proyecto de
investigación e intervención educativa comparada México-España-Argentina.

Estancia académica de la Dra. Teresa de Jesús Negrete Arteaga en junio-julio del 2011, en la
Universidad de Córdova Argentina, fue sede de la donde se presentó los principios
metodológicos del Proyecto y se entabló acuerdo de intercambio en tareas conjuntas con
investigadoras del Programa "Educación básica en contextos rurales y de jóvenes y adultos del
Área Educación del Centro de Investigaciones “María Saleme de Burnichon” de la Universidad
Nacional de Córdoba Argentina.

Estancia académica de la Dra. Elisa Cragnolino de Córdova, Argentina, febrero del 2013, en la
Universidad Pedagógica Nacional con seminarios y conferencia en las Subsede de Ayala de la
UPN de Cuernavaca Morelos.

Definición de convenios y protocolos a formalizar entre los grupos de trabajo y las
instituciones Universidad de Buenos Aires UBA y Universidad Pedagógica Nacional UPN.

Establecimiento de acuerdos de plublicación a través de las gestiones de Silvia Satulovsky de
la UBA con el Daniel Kaplan Director de la editorial Novedades Educativas en Buenos Aires,
Argentina.

Desarrollo del Trabajo de campo en la Subsede de Ayala (antes Cuautla) de la UPN Morelos,
previo a la protocolización del MEXESPARG desde 2006, en la Subsede de Cuautla y
posteriormente denominada Ayala, como sustento a la investigación-intervención en México
(ver cuadro de Actividades del Proyecto).

Participación con asesoría y colaboración durante el 2011, 2012 y 2013, en el diseño del
Doctorado en Investigación e Intervención Educativa, ofertado por la Universidad Pedagógica
Nacional Morelos, nivel región en esta entidad, y en Guerrero, Puebla y Pachuca; con soporte
institucional de un convenio con el Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la
UNAM, en Morelos.

Desde agosto del 2013, dos investigadoras colaboran en el Doctorado de investigación e
Intervención educativa en la línea General de: Culturas, subjetivación, procesos de exlusión y
transformación de las comunidades educativas. En la sublínea: Investigación e Intervención
educativa: contextos, culturas, políticas, prácticas y sujetos. Hasta el momento se ha
colaborado en el proceso de selección de aspirantes, impartición del seminario del
Investigación e Intervención Educativa para los docentes responsables regionales del
Doctorado y conducen el curso del tronco común Epistemología: Génesis y evolución del
campo de la investigación y de la intervención educativa. Además de la tutoria de 4 proyectos
de los estudiantes de este programa.
2

En agosto del 2013 en la Subsede Ayala a cargo de los docentes e investigadores del proyecto
de Intervención Educativa México-España-Argentina, y con la participación de tres académicos
más de la Subsede se inició la Maestría en Educación, campo: Desarrollo e Innovación
Educativa, específicamente la línea Línea Arte, Ética, Historia y Cultura, con proyectos de
investigación-intervención en:
-
Aspectos socio-educativos y culturales en el ámbito educativo
Violencias y pedagogía de la cooperación
Comunidad, ciudadanía y calidad de vida para jóvenes y adultos
Medio ambiente, cultura y comunidad
Contextos migratorios y su impacto en la educación
Se ha logrado la definición del Modelo de admisión de aspirantes, participación en el proceso de
selección, tutoría a estudiantes e impartición de los cursos del primer semestre en 2013-II y del
segundo semestre en 2014-II. Además del ejercicio de tutorías para el desarrollo de 7 proyectos
de los estudiantes de este programa.
En el mismo tenor se ha participado en el Doctorado Regional de Investigación e itervención
educativa, como integrantes del Cuerpo Académico, impartiendo seminarios teóricometodológicos a la primera generación en los semestres 2014-I y 2014-II. Ademas del ejercicio de
tutorías para el desarrollo de 5 proyectos de estudiantes de este programa.
III. Vertientes de investigación
1. Trayectorias de formación de interventores educativos, saberes y
dominios de la profesión.
Esta vertiente trabaja la figura de trayectoría como recurso analítico para registrar
e interpretrar procesos de formación, necesidades y condiciones bajo las cuáles
se habilita o imposibilita, desde lo curricular, a los estudiantes universitarios en el
campo de una profesión emergente: la intervención educativa.
Indaga sobre prácticas institucionales que atienden a los procesos de enseñanzaaprendizaje, los contenidos (saberes, prácticas y aspectos conceptuales y
metodológicos) requeridos para el ejercicio profesional; los dispositivos que
orientan procesos de subjetivación con los que se articula lo psíquico, lo
emocional-valoral y lo ético-actitudinal. En estos procesos se hace análisis y
revisión de ofertas curriculares en las que se incluye como formacion profesional
aspectos referidos a la intervención educativa. Actualmente se trabaja la revisión
de trayectorías formativas de la generación 2009-2013 en la Licenciatura en
Intervención Educativa de la subsede Ayala (antes Cuautla) de la UPN-Morelos, a
cargo de la Mtra. Margarita Rodríguez Ortega y Alejandro León Suarez Plancarte
(asistente de investigación) y Hector Hugo Monroy Martínez. La exploración nutre,
a su vez, el desarrollo de la tesis doctoral en Pedagogía (UNAM) de la Mtra.
Rodríguez.
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Los proyectos que trabajan esta vertiente son observados y comentados por los
especialistas de España y de Argentina a modo de diálogo entre pares. Esto
permite ir acotando nociones, conceptos y aplicación de herramientas
metodológicas en su desarrollo, análisis y avance.
2. Procesos de formación asociados a la identidad y educación emocional
de los interventores educativos.
La vertiente trabaja exploraciones sobre los dilemas que presentan los
interventores educativos frente a una profesión emergente, en tanto que la
condición de sujetos contemporános se caracteriza por una vulnerabilidad; de ahí
que haya requerimientos de formación para consolidar sus competencias
profesionales, considerando recursos para enfrentar problemas y condiciones
sociales en las que viven los estudiantes y la población con la que se interviene.
En esta vertiente se desarrollan acciones de intervención a través de talleres
dirigidos a los estudiantes en los que se incluyen actividades situacionalespsicoafectivas a través de la psicodanza, movimiento corporal, animación
sociocultural y recursos de aprendizaje colaborativo. Estos dos últimos recursos
han sido retomados de las propuestas trabajadas con el equipo de España,
ajustados y aplicados en el contexto mexicano. Estas experiencias se han
realizado con los estudiantes de la generación 2009-2013 de la LIE.
Al mismo tiempo que se interviene, se ha hecho registro, sistematización y
documentación del alcance de los recursos utilizados y el impacto en la formación
profesional, como parte de la investigación. Esta actividad es coordinada por la
Mtra. Nashelly Ocampo Figueroa, en virtud de que ella funge como tutora y
asesora de quienes desarrollan las intervenciones educativas a través del
programa de prácticas profesionales y servicio social. También participa la
Interventora educativa Jennifer Arias Reyes, cuyas experiencias han configurado
el corpus de su tesis de maestría en Innovación y Desarrollo Educativo en la
Unidad Cuernavaca de la UPN-Morelos.
3. El papel de la tutoría para el desarrollo de proyectos de intervención
educativa.
Vertiente que pone atención al acompañamiento-mediación que efectúan los
académicos, al orientar conceptual y metodológicamente a los interventores
educativos para desarrollar proyectos de intervención en ámbitos escolares y de
desarrollo comunitario. Esta actividad se lleva a cabo a través de seminarios y
talleres de formación de los académicos que fungen como tutores de los
interventores; en estos espacios se pone en revisión los aspectos conceptuales y
metodológicos que el grupo de investigadores va construyendo desde las
diferentes vertientes. Estos trabajos están a cargo de la Dra. Teresa de Jesús
Negrete Arteaga y la Dra. Ana Alicia Peña, en conversación con la Mgtr. Silvia
Satulovsky de la Universidad de Buenos Aires, Argentina.
4
4. Proyectos de intervención.
Esta vertiente se nutre de los registros y experiencias de las tres vertientes
anteriores en virtud de que se sistematizan los recursos conceptuales y
metodológicos puestos al servicio de la innovación de proyectos de intervención.
En el terreno práctico dichos proyectos son asesorados durante su ejecución ya
sea en ámbitos escolares o de desarrollo comunitario y sus alcances y limitaciones
son valorados. En paralelo se orientan trabajos de escritura y sistematizacion
sobre las expriencias de las intervenciones a efecto de documentar procesos y
proceder a su análisis. También esta vertiente brinda orientaciones a los
interventores en sus procesos de titulación.
La coordinación de estas acciones está a cargo de la Dra. Ana Alicia Peña y la
Dra. Teresa de J. Negrete. Además colaboran: la Mtra. Nashelly Ocampo
Figueroa, las asistentes de investigación y tesistas Alejandra Pacheco Rojas,
Sthephanie Munguía Castillón y Mayra Amor Díaz Gazga, quien fue becaria
PROMEP.
5. Impacto de las intervenciones en el contexto socio-económico.
Esta vertiente integra trabajos de registro y análisis sobre las condiciones sociales,
culturales y económicas de la región oriente de Morelos y otras localidades del
país, para reconocer alcances y limitaciones de las intervenciones. Se trata de una
vertiente de carácter transversal que se empezó a trabajar en 2012 por la Mtra.
Nashelly Ocampo Figueroa como parte de su Tesis doctoral en Economía de la
UNAM y en 2013 por la Mtra. Marcia Sandoval Esparza, quien se encuentra
formulando el proyecto de investigación denominado “Educación Comunitaria en
México: la intervención educativa en zonas rurales e índigenas”.
IV. Principios del Proyecto
El proyecto apuesta a una estructura de modos de abordaje compartidos entre investigadores de
España, México y Argentina con una mirada epistémica desde la perspectiva de la complejidad,
para participar en intervenciones educativas en espacios sociales específicos y, desde ahí,
reflexionar sobre las experiencias prácticas a fin de elaborar una producción conceptual sobre el
quehacer de la intervención educativa.
Los principios atienden a:
 La forma de conceptualizar la realidad a estudiar
 El instrumental teórico y práctico a utilizar
 Los mecanismos de inserción de los sujetos participantes
 Los criterios que posibiliten discriminar entre momentos descriptivos frente a los
prescriptivos
 La actividad a desarrollar en este proyecto consiste en la construcción de una interpretación
de la realidad acotada, con sentido, y articulada como una narrativa compleja resultante de las
relaciones dialógicas que incorporan las voces de los sujetos con los que se interviene y de
5
quienes efectúan la intervención, así como la investigación.
En el caso de los interventores en México que están en proceso de formación profesional, la
figura de Tutoría se integra como recurso de acompañamiento en dos sentidos: de contenido y
método, a través de seminarios de titulación, prácticas profesionales, servicio social y asesoría
de proyecto, en espacios grupales. A su vez, en espacios de talleres grupales o asesorías
individuales. A tal fin, se establecen acotaciones de carácter epistemológico y axiológico que
constituyen los fundamentos de nuestro proyecto, orientan la intervención en sus diversas
fases y articulan la mirada de la investigación.
 Se recurre a fuentes provenientes desde diversas disciplinas y desde distintos ángulos teóricometodológicos que configuran un entramado de intelección del pensamiento complejo, en un
intento por superar las carencias y las limitaciones que comporta la concepción tradicional de
lo científico, especialmente en ciencias humanas y sociales; la fragmentación de dicho
conocimiento en parcelas cada vez más estancas e incomunicadas entre sí; la imposibilidad de
integración satisfactoria del sujeto; la ausencia de la reflexión sobre la propia actividad
científica como componente integral de la misma, etc.
Principios
a) Concepción de la parcela de la realidad a estudiar como un sistema abierto autorregulado: un
sistema como conjunto de numerosos elementos que interactúan entre ellos de muchas
maneras que les conducen a auto-organizarse espontáneamente, adquiriendo la
capacidad/habilidad de ajustarse a situaciones diversas. Estos sistemas no pueden
descomponerse en sus partes o estudiarlas aisladamente y reunirlas de nuevo, debido a que el
comportamiento conjunto y global del sistema afecta a cada uno de los elementos que lo
componen.
Un sistema abierto autorregulado , por un lado, sería suficientemente ordenado como para
mantener una coherencia y una estructura tales que le permitan operar; y por otro,
suficientemente desordenado para que la exposición a un entorno imprevisible no lo destruya
sino opera como elemento de ajuste crítico (en un sentido de sobredeterminación1). En este
punto crítico que define la frontera del caos, los sistemas pueden volverse capaces de
desarrollar un comportamiento flexible y complejo.
En consecuencia tanto la intervención educativa en los ámbitos que definitivamente se elijan,
como el estudio comparado de las intervenciones, tendrán el mismo carácter de sistema
abierto autorregulado.
A partir de lo anterior se estructuran principios que obligan a relacionar/matizar/caracterizar
cada uno de los elementos de los sistemas entre sí, en relación con la totalidad del sistema y
con su entorno. En todo caso se trata de concebir tres sistemas interrelacionados referidos a:
 La realidad acotada para la intervención
1
La noción de sobredeterminación es sugerida por Rosa Nidia Buenfil para mostrar analíticamente tensiones y
cuestiones que operan por lógicas múltiples que no pueden limitarse a causas fijas o unívocas, sino al
encadenamiento ineludible de contingencias que dislocan un orden previo y son condición ineludible, aunque
no suficiente, para la formación de un orden distinto e impredecible (Buenfil, 2007:186).
6
 El proyecto de intervención y su ejecución
 La investigación sobre los dos anteriores
b) Actuar desde una mirada racional compleja concibiendo:
 El carácter multidimensional de los sistemas
 La caracterización holística y heurística de éstos
 La reflexión sobre el propio estudio2
c) Los componentes del sistema.
 Elementos del sistema (entidades individuales que al estar relacionadas entre sí
configuran al sistema)
 Relaciones existentes entre dichos elementos entre sí y en relación al propio sistema
global
 Entorno relevante para el sistema
 Relaciones existentes entre los elementos del sistema y el propio sistema con el
entorno
 Eje temporal del sistema: génesis, desarrollo y proyección de escenarios posibles del
mismo (elementos, relaciones, entorno, etc.)
 Mecanismos de autorregulación del sistema
 Concepción del sujeto como ente autónomo construido por el contacto e interacción
con otros sujetos
 Los sujetos que estudian el sistema y sus relaciones con los elementos, el sistema, el
entorno y los instrumentos y metodologías del propio estudio.
d) El espacio crítico en el que aparece la tensión entre el orden y el desorden. Lugar que articula
la tensión entre lo explícito (instituido) y lo implícito (instituyente) que se entreteje en tramas
de poder, saber y subjetividad; espacio privilegiado de la aparición de la incertidumbre y de las
resistencias o atracciones al cambio.
Énfasis especial en:
 Las áreas de mayor orden y equilibrio // las de mayor desorden y desequilibrio.
 Las líneas claras, definidas y limpias // las turbias, difusas y sucias. Estas áreas y líneas serán
clave para reconocer, determinar y acotar la denominada frontera del caos: el espacio de
máxima tensión, actividad y riesgo del propio sistema.
 Las dinámicas imprevistas // las previsibles.
 Los nodos simples // los complejos.
 Los estados reversibles // los irreversibles.
 Los ámbitos de convergencia, consenso, unión e integración // los de divergencia, disenso,
separación y desintegración.
 Las incidencias neguentrópicas // las derivas entrópicas.
 Los lugares de la voluntad // el poder // el fatum // el don // el interés // la manipulación //
2
Reflexión que toma como punto de partida las preguntas sobre cómo, desde dónde y con qué instrumentos
se observa, analiza y describe, en un ejercicio de observación de segundo orden: La “Observación de
segundo orden significa focalizar, par observar, las distinciones que emplea un observador; es el esfuerzo
por observar aquello que el observador no puede ver, por razones de posición, Pero a su vez, la
observación de segundo orden debe reconocer con claridad el punto o la posicionalidad desde el cual se
observa cómo el otro observa el mundo (Luhmann, 1996, Leccion VI).
7
la coartada // la sublimación // el diálogo // la cooperación // el sueño // el placer // el dolor
// la utopía // la alegría // la tristeza // el sometimiento // la rebelión // la soledad // el
aislamiento // la felicidad // la igualdad // la diferencia // lo implícito // la esperanza //
 El reconocimiento de las relaciones de poder que son inherentes a la interacción de los
sujetos, a sus procederes prácticos, representaciones e imaginarios simbólicos, entre otros.
 Trabajar a partir de la identificación del espacio como condición metodológica de lo
relacional que muestra movimientos, tránsitos, lugares, sentidos de cambio y permanencia,
dando pie para entender la temporalidad de los procesos y sus operaciones.
 Gestionar el conflicto en diversos planos. Puesto que la intervención educativa no atiende a
la estructura ni al lugar, sino a lo emergente que resulta de lo diferente, extraño, adverso,
produce tensión, conflicto o resulta ser problemático en el acontecer cotidiano, es
importante convertirlo en objeto de análisis.
e) El proceder táctico dará cuenta de las variantes en las actividades prevalecientes, reutilizarlas
o generar nuevas. Lo que supone:
 Especificar esquemas de operaciones a través de maneras de hacer, producir y habilitar,
creando un espacio de juego con una estratificación de funcionamientos diferentes e
interferentes.
 Trabajar con lo ocasional, que consistiría en estar atento a la “sorpresa esperada”, lo que
está insinuado en un conjunto de circunstancias que hay que tomar “al vuelo” como un
régimen de alteración (lo que subvierte) al que se responde y se organiza.
 Reconocer la memoria práctica porque ésta se halla regulada por el juego múltiple de la
relación con el otro, de la diferencia, de las condiciones de cambio a la luz de las nuevas
circunstancias activadas por la intervención y el interventor. Todo esto trae a cuenta el
recuerdo de las marcas o huellas que parecerían invisibles, el relato de lo implícito y el
surgimiento de un imaginario utópico que orienta la acción.
 Atender a lo singular, a los aspectos que se caracterizan por su especificidad, enunciados y
trabajados con una población en particular, referidos a un problema, o a temáticas que
responden a necesidades locales.
El objetivo último de la intervención educativa proporciona al sujeto un incremento de poder
sobre su propia vida al aumentar y mejorar sus conceptos, instrumentos y mecanismos de lectura
e interpretación de la realidad en la que está inmerso, de su propia condición de sujeto, de su
propia reflexión sobre ambas y sus relaciones con otros sujetos, y consecuentemente, el
incremento de su capacidad de intervención, modificación y control de dicha realidad.
V. Participantes
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México
Universidad Pedagógica
Nacional
Ajusco
Área Académica1: Política
educativa, Procesos
Institucionales y Gestión
(PEPIG)
 Cuerpo Académico
Estudios sobre la
Universidad Pedagógica
Nacional (ESU-UPN)
España
Universidad Jaume I
de Castellón
Facultad de Ciencias
Sociales
Departamento de
Educación
 Área Didáctica y
Organización
Maria Luisa Sanchiz
Ruíz
Lola Mallén Fortanet
Lidón Moliner Miravet
Teresa de Jesús Negrete
Arteaga
 Área Teoría e
Margarita Teresa Rodríguez
Historia de la
Ortega
Educación
Marcia Sandoval Espaza
Joan A. Traver Martí
Miquel Ortells Orts
Tomás Segarra
Arnau
 Área de Música
Elena Llopis Bueno
Subsede Ayala, UPNMorelos
Ana Alicia Peña López
Nashelly Ocampo Figueroa
Jennifer Arias Reyes
Argentina
Universidad Nacional de
Córdoba
Facultad de Filosofía y
Letras
Área Educación del
Centro de
Investigaciones “María
Saleme de Burnichon”
 Programa "Educación
básica en contextos
rurales y de jóvenes y
adultos” con apoyo
del CONICET)
Elisa Cragnolino
María del Carmen
Lorenzatti
María Rosa Brumat
Verónica Ligorria
María Fernanda Delprato
Andrea M. Piccioni
(En proceso de
formulación de convenio
específico)
Servei d’Activitats
Socioculturals (SASC)
Seminario Garbell
Universidad de Buenos
Aires. Facultad de
Filosofía y Letras
Albert López Monfort
Francisco Marco
Viciano
Arecia Aguirre
Ana Doménech Vidal
Victor Escoin
Eugenio Trilles
Catedrática Mgtr. Silvia
Satulovsky
Asesora en el Proyecto
Instituto de
Investigaciones en
Ciencias de la Educación
 Programa de
Investigación
"Transformaciones
Sociales, Subjetividad
y Procesos
9
México
España
Argentina
Educativos"
Carina Viviana Kaplan
(En intercambio para
su incorporación)
Facultad de Filosofia y
Letras de Universidad de
Buenos Aires, Instituto
de Ciencias
Antropológicas
 Proyecto “El
conocimiento práctico
de las poblaciones
rurales del Sudoeste
misionero:
habilidades y
explicaciones”
Dra. Ana Padawer
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III. Prospectiva 2014 – 2017
A. Seminario 2014-2015
Problemática base: Jóvenes/Intervención educativa con jóvenes desde la mirada de la juventud
 Seminario interno internacional – Participantes del Proyecto UPN Ajusco-Ayala, Morelos y
Silvia Satulovsky UBA argentina y Francisco Marco Viciano UJI. España. Vía teleconferencia.
 Seminario externo –Participantes del Proyecto UPN Ajusco-Ayala Morelos. Investigadores
invitados del las Unidades Universidad Pedagógica Nacional Cuernavaca Morelos, Pachuca,
Hidalgo, Tijuana y Ensenada, BC entre otras. Silvia Satulovsky UBA Argentina y Paco Marco
Viciano UJI España, Vía teleconferencia.
 Informe del Seminario – Documentos pauta para publicación
B. Décimo quince encuentro académico
 Estancia académica Dra. Teresa de Jesús Negrete Arteaga, Mtra. Margarita T. Rodríguez
Ortega y Mtra. Marcia Sandoval Esparza Universidad de Córdoba, Argentina
Octubre-noviembre 2014. Comisión Universidad Pedagógica Nacional. Financiamiento: recurso
regural PEPIG.
C. Décimo dieciseisavo encuentro académico
Estancia académcia del investigador Paco Marco Vicano de la Universidad Jaume I Castellón en
la Cd. de México abril del 2015.
D. XVII Encuentro Internacional de Investigadores
 Seminario internacional – Presencia de Ana María Fernández y Silvia Satulovsky en México
 Conferencia magistral abierta – Ana María Fernández y Silvia Satulovsky y todos integrantes
del Proyecto Mexico-España Argentina así como los invitados al seminario externo. Actividad
sujeta a financiamiento vía PROMEP u otra instancia externa. Fecha por determinar según
fuente de financiamiento.
E. Investigación 2014 - 2016
 Desarrollo del Proyecto a través de 6 proyectos de investigación – intervención educativa en
México, que se discuten a nivel nacional e internacional en las cinco vertientes de
investigación del Proyecto que se desarrollaen México en la Subsede de Ayala de Morelos.

Aporte a la construcción de pensamiento y conocimiento en el campo emergente de la
intervención educativa en México
F. Producción 2014 - 2017
 Documentos productos del Seminario desde el 2014
 Artículos, capítulos de libro
 Libros
G. Difusión y divulgación 2014 – 2017
 Revista

Dra. Teresa de Jesús Negrete Arteaga UPN-México. Miembro del Consejo Asesor de la
Revista Electrónica Kultur de la Universidad Jaume I de Castellón España..
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


Dra Ana Alicia Peña López UPN-Morelos, México. Miembro del Consejo Asesor de la
Revista electrónica Kultur.
Francisco Marco Viciano. Director-Editor de la Revista Electrónica Kultur. UJI-España.
Mgtr. Silvia Satulovsky. Miembro del Consejo Asesor de la Revista Electróonica Kultur.
UBA-Argentina.
 Publicación de artículos
 Publcación de capitulos de libro
 Publicación de Libros
 Presencia en dos Congresos nacional e internacional/ COMIE, 2015, Chihuahua México
H. Desarrollo de la Red de Investigación e Intervención Educativa Comparada. 2014 en adelante
 Definición y establecimiento de las bases interinstitucionales de la Red – Universidad
Pedagógica Nacional Ajusco México/España/Argentina/Otros países e instituciones
 Impulso de la RED - IIEC
 Desarrollo del soporte virtual de la RED – IIEC/Portal virtual/Soporte técnico/Soporte
académico/Personal calificado
IV. Fuentes de financiamiento del Proyecto

Universidad Pedagógica Nacional/honorarios/traslado y viáticos de tres integrantes del CA.ESU
Finaciamiento UPN-PEPIG viajes internacionales. Estancia académica en Universidad de
Córdoba, Argentina. Viajes Nacionales participación en el COMIE, 2016 Chihuahua, Chiuh.



Solicitud de Financiamiento PROMEP
Participación en el proceso PROMEP Post – Doctorado 2016.2017
Búsqueda de finciamiento en opciones alternas nacionales e internacionales
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Principales Actividades del Proyecto de Investigación en Intervención Educativa comparada México-España-Argentina
2008 - 2015
Instancias e Investigadores
UPN-Ajusco,
Area 1: Política Educativa, Procesos
Institucionales y Gestión. C.A. Estudios sobre
la Universidad Pedagógica Nacional
Teresa de Jesús Negrete Arteaga
Margarita Teresa Rodríguez Ortega
Leonel Hernández Polo (hasta 2012)
Marcia Sandoval Esparza (a partir de octubre
2013)
Experiencias de trabajo
Encuentros Académicos
Vertientes de indagación del Proyecto en México:
1.Trayectorias de formación de interventores
educativos en la Licenciatura en Intervención Educativa
en la subsede de Ayala (antes Cuautla), Morelos, de la
Universidad Pedagógica Nacional; investigación que
registra necesidades y procesos que se requieren para
habilitar a estos estudiantes en el campo de una
profesión emergente. Esta vertiente se desarrolla con la
generación 2009-2013 a cargo de la Mtra. Margarita
Teresa Rodríguez Ortega
Se caracterizan por el desarrollo de
actividades académicas como
Reuniones de trabajo, Seminarios
internacionales, Congresos,
Coloquios, Conferencias y Talleres.
Estos encuentros han guardado una
lógica secuencial teórico –
metodológica.
2.Procesos de identidad y educación emocional de los
Subsede Ayala, Morelos de la UPN de interventores educativos; en esta vertiente se trabajan
Cuernavaca, Mor.
exploraciones sobre los dilemas que presentan los
Ana Alicia Peña López
interventores educativos frente a una profesión
Nashelly Ocampo Figueroa
emergente y los requerimientos de formación necesarios
Jennifer Arias Reyes, (Interventora educativa, para consolidar sus competencias profesionales,
egresada de la LIE)
considerando recursos que fortalezcan su personalidad
para encarar los problemas y condiciones sociales en las
que viven los estudiantes, y aquellas en las que se enfoca
la intervención educativa. En esta vertiente, al tiempo
que se hace investigación, se desarrollan acciones de
intervención a través de talleres dirigidos a los
estudiantes donde se incluyen actividades situacionales,
animación sociocultural y recursos de aprendizaje
colaborativo a cargo de Mtra. Nashelly Ocampo
Figueroa y la interventora educativa Jennifer Arias
- Encuentros Académicos México
Primer encuentro académico. 17 de
octubre al 4 de noviembre del 2008.
Sede: UPN-Ajusco, Ciudad de
México. Estancia académica: Dra.
María Luisa Sanchiz Ruiz.
Financiamiento: UJI - Banco
Santander.
Tercer encuentro académico. 13 de
octubre del 2009 al 26 de enero del
2010.
Sedes: UPN Ajusco y UPN Morelos,
Cuautla
Estancia Académica: Profr.
Francisco Marco Viciano
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Instancias e Investigadores
Experiencias de trabajo
Encuentros Académicos
Reyes
Finaniamiento: Semestre sabático
3. El papel de la tutoría para el desarrollo de proyectos
de Intervención Educativa
Esta vertiente pone atención al trabajo con académicos
que orientan conceptual y metodológicamente a
interventores educativos para desarrollar proyectos de
intervención, en ámbitos escolares y de desarrollo
comunitario. A través de seminarios y talleres de
formación. Al mismo tiempo, que se orientan talleres
para los interventores que desarrollan los proyectos y,
en paralelo, se trabajan líneas de registro y
sistematización de estas actividades para la
investigación, a cargo de Dra. Teresa de Jesús Negrete
Arteaga y la Dra. Ana Alicia Peña. La Mtra. Concepción
Tonda (es parte de los tutores que orientaran los
proyectos de intervención).
Quinto encuentro académico. 7 al
11 de diciembre, 2010.
Sede: UPN-Ajusco
Estancia académica: Dra. María
Luisa Sanchiz Ruiz y Dra. Dolores
Mallén Fontanet
Financiamiento:
Sexto encuentro académico. 16 al
30 de enero del 2011
Sedes: UPN-Ajusco y Cuautla
Morelos Estancia académica: Profr.
Francisco Marco Viciano, Lidón
Moliner, Joan Traver , Andrea
Francisco, Miquel Ortells, Tomas
Segarra Arnau.
4. Proyectos de Intervención; esta vertiente
se Financiamiento: Universidad Jaume
sistematizan los recursos conceptuales y metodológicos I Castellón, España
que sirven para innovar proyectos de intervención; en el
terreno práctico se asesoran los proyectos de Noveno encuentro académico.
intervención durante su ejecución ya sea en ámbitos Febrero de 2013.
escolares o de desarrollo comunitario y se valoran sus Estancia académica: Dra. Elisa
alcances y limitaciones a cargo de la Dra. Ana Alicia Peña Cragnolio. Universidad de Córdoba,
y la Dra. Teresa de Jesús Negrete Arteaga
Argentina
Financiamiento: Universidad
5. Impacto de las intervenciones en el contexto socio- Pedagógica Nacional
económico; esta vertiente orienta trabajos de registro y
análisis sobre las condiciones sociales, culturales y Décimo encuentro académico.
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Instancias e Investigadores
Experiencias de trabajo
económicas de la región oriente
para reconocer los alcances y
intervenciones y de los procesos
interventores considerando dichas
Mtra. Nashelly Ocampo Figueroa
de Cuautla, Morelos
limitaciones de las
de formación de los
condiciones cargo de
Encuentros Académicos
Mayo 2013.
Estancia Víctor Escoin, Universidad
Jaume I Castellón, España
Financiamiento: Universidad
Nacional autónoma de México,
Facultad de Economía.
Décimo segundo encuentro.
Octubre 2013
Dra. Ana Padawer. Universidad de
Buenos Aires, Argentina
Financiamiento: Universidad de
Buenos Aires, Argentina.
Decimo cuarto Encuentro
Enero 2015
Silvia Satulovsky. Universidad de
Buenos Aires, Argentina
Financimiento: UBA
Universidad de Jaume I. (UJI) Castellón.
Departamento de Educación
Área Didáctica y Organización
Maria Luisa Sanchiz Ruíz
Lola Mallén Fortanet
Lidón Moliner Miravet
Protocolo del Proyecto y registro de acciones los
criterios de la Convocatoria de Ayuda para el Desarrollo
emitida por la Oficina de Coperació al Desenvolupamenti
Solidaritat
El Seminario (Parresía) sobre Implicación comunitaria y
transformación social. Participan el grupo de
investigación formado por profesorado proyecto y otros
investigadores independientes. Trabajan en la
- Encuentros España
Segundo encuentro. 22 de junio al
31 de julio de 2009.
Sede: Universidad de Jaume I. de
Castellón Estancias académicas:
Mtra. Teresa de J. Negrete Arteaga
y Mtra. Margarita Teresa Rodríguez
Ortega
Financiamiento: PROMEP
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Instancias e Investigadores
Área Didáctica y Organización
Francisco Marco Viciano
Joan A. Traver Martí
Miquel Ortells Orts
Área de Música
Elena Llopis Bueno
Servei d’Activitats Socioculturals (SASC)
Arecia Aguirre
Ana Doménech Vidal Albert López Monfort
Experiencias de trabajo
Encuentros Académicos
intervención educativa y el desarrollo comunitario. Entre
sus objetivos figuran ofrecer herramientas y estrategias
de
intervención y desarrollo comunitario; formar y asesorar
al grupo de agentes de desarrollo local en procesos de
participación
social; Asesorar y colaborar con el Servicio de
Actividades Socioculturales de la Universitat Jaume I
(SASC) en tareas de
coordinación, formación de grupos como parte de la
Agenda 21 para el desarrollo.
Cuarto encuentro. julio de 2010
Sede: Universidad de Jaume I. de
Castellón Estancias académicas:
Mtra. Teresa de J. Negrete Arteaga,
Mtra. Margarita Teresa Rodríguez
Ortega de UPN y Mtra. Silvia
Satulovsky de UBA Argentina.
Financiamiento:
Oficina
de
Coperació al Desenvolupamenti
Solidaritat Jaume I. Catelló
Séptimo encuentro. julio de 2011
Sede: Universidad Jaume I Castellon
Estancias: Mtra. Nashelly Ocampo y
Dra. Ana Alicia Peña
Financiamiento: la Fac. de Economía
de la UNAM y comisión: Unidad
UPN de Morelos
Décimo segundo encuentro. julio
del 2012
Sede: Universidad Jaume I Castellón
Estancia: Margarita Rodríguez
Ortega
Financiamiento: Universidad
Pedagógica Nacional
Décimo tercer encuentro. marzo
del 2013
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Instancias e Investigadores
Experiencias de trabajo
Encuentros Académicos
Sede Universidad Jaume I Castellón
Estancia: Teresa de Jesus Negrete
Arteaga
Financiamiento: PROMEP
Universidad de Buenos Aires
Facultad de Educación
Silvia Satulovsky
Trabajo de análisis y asesoría sobre las implicaciones
epistémicas y metodológicas en los proceso de
intervención educativa en espacios escolares y
comunitarios, desde la perspectiva del análisis
institucional. Funge como asesora, atendiendo a la
observación de segundo orden en el Proyecto MéxicoEspaña- Argentina.
Encuentros – Argentina
Área Educación del Centro de Investigaciones
“María Saleme de Burnichon” de la
Universidad de Córdoba Argentina
Elissa Cragnolino
María Rosa Brumat
Verónica Ligorria
María del Carmen Lorenzatti
María Fernanda Delprato
Andrea M. Piccioni
Este equipo de investigación desarrolla el Programa
"Educación básica en contextos rurales y de jóvenes y
adultos” En el programa desarrollan investigación e
intervención educativa en comunidades rurales y de
procesos de aprendizaje de jóvenes y adultos en zona
urbanas. De igual forma tiene acciones de formación de
docentes e instructores que trabajan con esta población.
Décimo primer encuentro. Agosto Septiembre 2013
Sede: Universidad de Córdoba,
Argentina. Estancias académicas:
Dra. Teresa de Jesús Negrete
Arteaga, Mtra. Margarita Rodríguez
Ortega – Universidad Pedagógica
Nacional Ajusco; Dra. Ana Alicia
Peña y Mtra. Nashelly Ocampo –
Universidad Pedagógica Nacional
Morelos, subsede Ayala.
Financiamiento: PROMEP y Fac.
Economía UNAM
Realización del Workshop Internacional, Córdoba
Argentina con la participación de investigadores de los
tres países, a fin de entablar intercambio y definir tareas
a desarrollar en el marco del Proyecto de investigación e
intervención educativa comparada.
Octavo encuentro. Agosto 2011
Sede: Universidad de Córdoba,
Argentina. Estancia académica:
Mtra. Teresa de Jesús Negrete
Arteaga.
Financamiento: PROMEP
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