1. No category

NOMBRE DEL CURSO INFOPEDAGOGÍA
INFORMACIÓN GENERAL
1. PRESENTACIÓN DEL CURSO
Los modelos pedagógicos tradicionales fundamentados en una lógica primitiva
han abierto una brecha tecnológica que tiene efectos negativos no solamente
en el campo educativo sino también en el mercado interno y en el
comportamiento de las empresas y en las economías locales de las ciudades
pequeñas y medianas, las mismas que desconfían e invierten muy poco en
capital humano y equipamiento social y productivo, así como la falta de
estímulos para aprovechar los nuevos sectores productivos.
Más la reforma pedagógica requiere innovación del pensamiento que involucra
una efectiva transformación educativa. Las nuevas tecnologías deben ser
aprovechadas para ir formando nuevos espacios de enseñanza, por lo tanto los
nuevos modelos de educación exigen el replanteamiento en la utilización de
tecnologías modernas que conjuntamente con la Infopedagogía se preocupa de
enseñar a aprender en una sociedad de información y conocimiento en un
ámbito educativo.
Jonassen afirma que el apoyo que las tecnologías
deben brindar al
aprendizaje no es el de intentar sustituir a los docentes en la instrucción de
los
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estudiantes, sino más bien, el de servir de herramientas de construcción de
conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas, no de ellas.
El curso INFOPEDAGOGÍA modalidad virtual, busca capacitar al docente
sobre la combinación de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación TIC con la planificación del proceso de enseñanza – aprendizaje
mediante la aplicación de modelos pedagógicos apropiados, con la finalidad de
generar conocimientos competitivos acorde a las nuevas tendencias de la
informática y así poder no solo generar un interaprendizaje integral, sino
también establecer innovación y desarrollo e interés en los actores educativos.
Cabe resaltar que la Infopedagogía versa sobre la dimensión pedagógica y no
la dimensión tecnológica de las TIC en la educación.
La utilización
de dichos medios tecnológicos (TIC) dentro de un proceso
educativo guarda mucha relevancia en lo referente a la gestión y eficiencia en
la administración de la educación y en el mejoramiento de su calidad
valiéndose de herramientas como graficadores, software de presentaciones,
audiovisuales, chat, video conferencias entre otras.
Entre las principales funciones que tienen las TIC dentro del mejoramiento de
la calidad de la educación se pueden señalar las siguientes:
Como fuente de información especialmente a través de Internet, pero también
de enciclopedias multimedia, hipertextos, hiper-medios y otro tipo de
materiales y software educativo, como extensión de las capacidades del
cerebro humano: aprovechando las capacidades de memoria, velocidad,
información multimedia que posee la tecnología computacional, como
herramienta de procesamiento de información inicialmente a través de los
paquetes básicos de uso general: procesador de palabras, hoja de cálculo,
administrador
de
base
de
datos,
presentador,
como
apoyo
para
la
acumulación de conceptos abstractos, especialmente a través de programas de
simulación, como medio de comunicación, a través de las redes
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telemáticas, Internet, correo electrónico entre otros, como herramienta para
desarrollar la capacidad de resolución de problemas, especialmente a través
de la programación (con fines educativos, no tecnológicos).
En resumen se apremia a través de éste curso online, la contribución al
mejoramiento de la calidad de la educación, incentivando a la investigación y
al mismo tiempo generando una cultura informática básica, lo que significa
que el objetivo no es enseñar computación sino más bien se persigue la
utilización de las TIC para la enseñanza aprendizaje.
La incorporación de una plataforma virtual al contexto educativo será vista
como
la posibilidad
de
ampliar
la gama
de
recursos,
estrategias
didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el
mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo, por tanto el
uso de ésta herramienta virtual para las actividades educativas promoverá un
mejor desarrollo de destrezas comunicativas e integración social.
Al finalizar el curso el docente estará capacitado para desarrollar un
aprendizaje colaborativo y significativo, mejorando los resultados académicos
de sus estudiantes a través de una evaluación objetiva del avance de los
mismos y al mismo tiempo brindando la debida motivación para la aplicación
TIC.
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2. PRE - REQUISITOS
1. Habilidades didácticas como presentaciones de gráficas y audiovisuales.
2. Conocimientos de Office u Open Office.
3. Nociones básicas de pedagogía, manejo de internet, correos, chat y video
conferencias.
Conocimientos: (relacionados al curso a recibir) una por cada unidad
Unidades
Pre requisito conocimiento
Unidad 1
Modelos
pedagógicos
(Habilidades
didácticas
como
presentaciones de gráficas y audiovisuales).
Unidad 2
Recursos tecnológicos (Conocimientos de Office u Open
Office).
Unidad 3
Buscadores online (Nociones básicas en el manejo de internet,
correos, chat y video conferencias).
Unidad 4
Técnicas de aprendizaje (Aplicación de recursos didácticos con
medios tecnológicos educativos.
Actitudinales: (Valores personales)
a. Responsabilidad
b. Puntualidad
c. Colaboración
3. CARGA DE TRABAJO
Fecha de Inicio
: día, 04, 2015
Fecha de finalización
Número de horas
Horario
Horas de Trabajo autónomo
Instructor
Máximo grado académico del
Instructor
: día, 04, 2015
: 40 Horas
Lugar de residencia del
Instructor
Número de participantes
Dirigido a
Lugar de la capacitación
: 20 Horas
: Ing. Mauricio Tenecota Y. M.Sc.
:Magister en Docencia Universitaria
Administración Educativa
y
: Ecuador, Ambato
: 40
:Docentes
:Dirección de Educación a Distancia y Virtual
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4. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los participantes del curso competencias en el uso de las TICs
como recurso educativo para la incorporación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, bajo entornos virtuales.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (uno por cada unidad)
(Capacidades, y conocimientos concretos que contribuyen al logro del objetivo
general. Ejem: Construir, Evaluar, Diseñar)
Objetivo por cada unidad
1. Diferenciar los paradigmas educativos empleados en la educación superior
del siglo XXI.
2. Conocer los recursos de aprendizaje digitales para aplicarlos en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
3. Determinar las herramientas de búsqueda para emplearlas en como
recursos didácticos.
4. Conocer los entornos virtuales de la infopedagogía como recurso de
enseñanza aprendizaje.
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6. CONTENIDOS
SESIÓN
UNIDAD (CONTENIDOS
N°
N° HORAS DE
TEMÁTICOS)
HORAS
TRABAJO
ACTIVIDAD
AUTONOMO
Manejo de la Plataforma
virtual
- Revisión de manual de
manejo de la plataforma
virtual
- Ingreso a la plataforma
virtual
- Llenar de perfil del
participante / cursante.
- Exploración de la
plataforma por módulos,
fichas y contenidos.
- Ingreso al FORO DE
PRESENTACIÓN de los participantes / cursantes.
- Revisión de la
programación del curso.
Revisión de la rúbrica de
calificación previo al envío
de trabajo.
Producto: Enviar mail de presentación al tutor de los participantes del curso
0
5
3
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La Educación del Siglo
XXI, y el aprendizaje
colaborativo basado en
las TICs, y los
paradigmas educativos.
-
-
Las tics y los
requerimientos
para la educación
superior del siglo
XXI.
Requerimientos
para la educación
del siglo XXI
-
Las TIC, un reto
para la educación
superior.
-
Paradigmas en la
educación e
inversión pública
en el siglo XXI
-
Paradigmas
educativos: El
conectivismo.
7
3
Observación de Objeto
de Aprendizaje:
- La educación del
siglo
XXI.
- Video el reto de las
Universidades frente
a las TICs.
Intervención del FORO
Tema:La transformación
tecnológica planteada
satisface las necesidades
actuales en la educación del
siglo XXI.
Producto acreditable:
Realice una presentación en power point y diferencie los paradigmas conductual,
cognitivo y constructivista con el paradigma conectivismo
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2
Recursos de
aprendizaje digitales
- Argumentación
tecnológica.
- Procesos de
enseñanza
aprendizaje con
aplicación digital.
- Recursos
Educativos
digitales.
- Objetos de
aprendizaje.
8
4
La Virtualidad y
realidad
- Concepto
- Etapas
- Diferencia
Observación de Objeto
de Aprendizaje:
- Convergencia
- Integración de la
tecnología al aula.
- Dispositivos móviles:
aprendizaje móvil.
- Gestión de la
información.
- Tipos de recursos
educativos digitales.
- Contenido del objeto de
aprendizaje.
- Realizar el glosario de
términos de los recursos
de aprndizaje digitales.
- La educación virtual.
- Video de virtualidad y
virtualización.
-Realice el siguente
cuestionario.
- Foro sobre la virtualidad
y la realidad
Producto acreditable:
- Realizar un ensayo sobre los recursos de aprendizaje digitales.
En el ensayo debe constar 150 palabras para la introducción, 400 palabras para el
desarrollo y 200 palabras para el resumen.
3
Herramientas de
búsqueda
- Búsqueda y
conección.
- Google, Yahoo,
Youtube, hotmail.
- Mapa mental de
búsqueda.
- Enciclopedias
- Conectividad
- Correos
electrónicos
- El chat
- Red social
8
4
Observación de Objeto
de Aprendizaje:
- Motores de
búsqueda.
- Estratégias de
búsqueda.
- Video buscadores
web.
- Cuestonario
- Elabore el glosario de
términos.
- Interactúe en el foro.
- Realice una wiki
sobre las
herramientas de
búsqueda.
Producto acreditable:
- Realice una presentación digital en emaze sobre las principales herramientas de
búqueda.
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4
Infopedagogía
- Concepto
- Teorías de
aprendizaje.
- Revolución del
pensamiento.
- Factores.
- Relación entre
tecnología y la
pedagogía.
- Tipos de
tecnología.
- Qué buscamos con
la tecnología.
- Cómo enseñar a
aprender.
- Aportes de la
infopedagogía.
- Desmificación
infopedagógica
- Mapas conceptuales
- Mapa de ideas
- Mapas conceptuales.
- Ventajas
- Aprendizaje activo.
- Software de
aprendizaje visual
interactivos.
12
5
Observación de Objeto
de Aprendizaje:
- Infopedagogía.
- Video enseñar a
aprender.
- Infopedagogía II
- Realice el Wiki
- Foro mapas
conceptuales
-
Video herramientas
tecnológicas.
Softwares de
enseñanza didáctica
Software interactivos
para la enseñanza.
Producto acreditable:
Realizar presentación interactiva en prezi sobre la importancia de infopedagoía
aplicada a la educación actual.
PRODUCTO final ACREDITABLE: Elaborar un video de tres minutos exponiendo
usted un tema a su elección, aplicando la infopedagogía en el proceso de la
enseñanza, utilizando gráficos, fotografías, carteles, mapa de ideas o demostraciones
con el computador. Utilizando software de edición de video, presentaciones en línea
como youtube.
7. RECURSOS
•
Acceso a internet y correo electrónico.
•
Manejo de Organizadores Gráficos.
•
software gráfico y audiovisual.
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8. METODOLOGÍA (ESTRUCTURA DE APOYO)
Estructura
Elementos
1
Metodología a utilizar
Aprendizaje Basado en Problemas
2
Herramientas
Recursos pedagógicos a utilizar
Pedagógicas
utilizando
el
entorno
virtual
de
aprendizaje,
herramientas como el foro, chat, wikis,
3
Experiencia concreta
(Se presenta el problema – diseñado o seleccionado)
Se prevee mejorar la baja actividad
de trabajo
autónomo
4
Observación reflexiva
(Se identifican las necesidades de aprendizaje)
para desarrollar una interacción, así como también,
un trabajo colaborativo
5
Conceptualización
(Se da el aprendizaje de la información)
abstracta
Permitiendo
adquirir
el
conocimiento
de
herramientas web 2.0
6
Experimentación
(Se resuelve el problema y se repite el ciclo)
activa
Lo que permitirá que el estudiante aplique nuevas
tecnologías en la impartición de conocimientos en el
aula.
7
Evaluación
Actividad a desarrollar
Se desarrollará un producto acreditable (especificar)
el cual permitirá evaluar el aprendizaje en el curso.
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Desarrollo: (Aplicación de la estructura en redacción)
1 . Taller práctico en el que se aplicará la metodología del ABP (Aprendizaje
Basado en Problemas),
2. Utilizando el entorno virtual de aprendizaje,
herramientas como el foro, chat, wikis 3. Se prevee mejorar la baja actividad
de trabajo autónomo, 4. para desarrollar una interacción, así como también,
un
trabajo
colaborativo,
5.
Permitiendo
adquirir
el
conocimiento
de
herramientas web 2.0 6. Lo que permitirá al participantes aplique nuevas
tecnologías en la impartición de conocimientos en el aula. 7. Se desarrollará
un producto acreditable (especificar), el cual permitirá evaluar el aprendizaje
en el curso.
9. EVALUACIÓN
El sistema de evaluación deberá responder a los siguientes porcentajes:
Cada trabajo y evaluación será sobre 10 puntos
60% Trabajos, actividades individuales o grupales (por cada unidad)
40% pruebas (por cada unidad)
La suma de estos dos porcentajes, será el 60% equivalente al desempeño de
las unidades No.1, No.2, No.3, No.4
Para
finalizar,
se
presentará
el
Producto
acreditable
final
y
una
videoconferencia, sobre 10 puntos que equivale al 40% de la nota final
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La nota mínima de aprobación será de 8 puntos. 90% ASISTENCIA
%
%
Unidad
Actividad
equivalente
Puntaje
Unidad
Producto acreditable
60%
6 puntos
1
Unidad
2
Unidad
3
Unidad
4
Foro
evaluación
10 p
Evaluación
40%
4 puntos
Producto acreditable
60%
6 puntos
Foro
10 p
Evaluación
40%
4 puntos
Producto acreditable
60%
6 puntos
Foro
60%
10 p
Evaluación
40%
4 puntos
Producto acreditable
60%
6 puntos
Foro
Evaluación
Total
10 p
40%
Video llamada
100%
Producto acreditable
100%
4 puntos
10 puntos
10 p
40%
Total
100%
Final
El producto acreditable de cada unidad pueden ser uno o más a criterio del
profesor, respetando la ponderación de cada trabajo sobre el equivalente de 10
puntos
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10. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA COMENTADA
FOLLARI Roberto, 2002, Filosofía y crisis, Buenos Aires.
Este libro nos articula ante una nueva condición, la posmoderna, que ha producido una fuerte
redefinición del campo de decibilidad y visibilidad que durante siglos había constituido el
horizonte del discurso filosófico. Asumido que no sólo se trata de un problema conceptual,
decidible al interior de las diferentes tradiciones teóricas de las ciencias sociales o de la filosofía
misma, la posmodernidad nos ubica ante un conjunto no menor de desafíos. Ni bache
superable, ni moda intelectual, lo posmoderno ha de ser abordado tanto en su faz teórica como
práctico-política.
GORODOKIN Ida, 2008, La formación docente y su relación con la
epistemología. Revista Iberoamericana de educación (ISSN: 1681 – 5653).
Este libro tiene como objetivo generar un proceso de reflexión acerca de la educación superior y
su responsabilidad en aportar a la solución de los problemas que afectan a la humanidad. Para
ello, se plantea la necesidad de generar una transformación profunda en el sector educativo, en
sus planteamientos, en sus modelos conceptuales, en sus prácticas, en sus concepciones del
ser humano, de la realidad, del conocimiento y de la interacción, de manera que estas
revoluciones conceptuales traigan consigo la implementación de novedosas prácticas, una
nueva visión y un modelo educativo pertinente a las necesidades del mundo contemporáneo.
HERNÁNDEZ Juanita, 2010, Estrategias educativas para el aprendizaje activo.
Gráficas universal, Quito.
La contextualización de éste libro es describe las estrategias de organización nos permiten
comprender, aprender, retener y evocar información contenida en textos. Las estrategias de
organización, al igual que las de elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el
requerido por las estrategias de ensayo o de práctica de la información; Ejemplo: diagramas de
flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste.
HERRERA LUI y otros, 2010, Tutoría de la Investigación, Cuarta edición
Ecuador Ambato.
El texto pretende orientar al diseño de un proyecto de investigación o a la elaboración de un informe final, debe
comprenderse que los elementos estructurantes de una unidad tienen su razón de ser, porque todos contribuyen a
dinamizar el proceso de aprendizaje para investigar.
JARAMILLO Fabián (s/a), Aplicaciones pedagógicas de las Tic Ecuador.
Las tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando progresivamente la
forma de comunicar, de interactuar, de producir, de hacer ciencia y de producir conocimiento.
En este contexto social se espera que los hombres y mujeres sean capaces de desempeñarse en
los diferentes aspectos de la vida personal y profesional acorde a esos cambios. Por ello es
imprescindible que los docentes de hoy en día debe estar preparados para enfrentar este reto
para impartirlo sus discentes.
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LAGE Fernando, 2006, Tecnología informática aplicada a la educación. XII
Congreso Argentino de Ciencias de la Computación Universidad Nacional de
San Luis.
La Informática Aplicada a la Educación, no la trataremos como una ciencia más del
conocimiento, por el contrario será la herramienta práctica que nos permitirá aplicarla en otras
asignaturas y como parte de nuestro acervo cultural.
PADRON Luis, 2005,
Las nuevas
Seminario nacional para educadores.
tecnologías
de
la
información.VI
Se puede afirmar que en la actualidad no es razonable planear, impartir o investigar procesos
educativos sin considerar el uso de las computadoras. Las nuevas tecnologías de la información
brindan la posibilidad de elevar la eficiencia del proceso de enseñanza aprendizaje y la calidad
de éste, haciendo del mismo una experiencia más activa, además permiten abordar los
problemas educativos desde puntos de vista que anteriormente no se habían contemplado.
PÁEZ Roberto, 2008, Tecnologías de la información y la comunicación.
Gráficas Ruiz.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto de servicios, redes,
software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro
de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.
Esta innovación servirá para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.
PÉREZ Carola, 1992, Las Nuevas Tecnologías. Buenos Aires, La 3ra. Rev.
Industrial.
Este libro presenta un conjunto de categorías para abordar el análisis del cambio tecnológico.
Seguidamente, en la segunda parte, se desarrolla la hipótesis de la conformación y difusión de
sucesivos "paradigmas técnico-económicos", cuya cristalización conduciría a un cambio de
rumbo en la evolución del conjunto de las tecnologías de un período, llevando a profundos
cambios estructurales en el aparato económico.
PORTERO Giovanny, 2007, La infopedagogía y la Unidad educativa Ecuador.
El enfoque tecnológico de los programas educativos no remedia el memorismo, la copia, el
exceso de información, el distanciamiento de lo cotidiano. Pero hay una nueva pedagogía para la
computadora, el de la Infopedagogía, “un enfoque que integra al proceso pedagógico las nuevas
tecnologías, especialmente la informática, con sentido humano, social y pedagógico para
mejorar la calidad del aprendizaje mediante un currículo integrado por proyectos.
RAMÍREZ Leonardo, 2010, Axiología de la educación (s/e).
La axiología siendo una disciplina de la filosofía define el valor como una cualidad que permite
otorgarle significancia al valor ético y estético de las cosas, por lo que es una cualidad especial
que hace que las cosas sean estimadas en sentido positivo y negativo, de modo que los valores
son agregados a las características físicas del objeto por medio de un individuo o grupo social lo
cual se modifica el comportamiento y las actitudes de los individuos hacia el objeto a partir de
esa atribución; en el mismo orden de ideas los valores morales son los parámetros que nos
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permiten juzgar si un acto es moralmente bueno o malo de acuerdo a las características
comunes que ha denotado una sociedad.
RODRÍGUEZ J. Y otros, 2001, La comunidad en entornos virtuales. Educación
virtual en el proceso de enseñar.
Las TIC se han incorporado a la educación desde distintas realidades y han dado lugar a una
amplia gama de usos. Las computadoras en particular se incorporan fundamentalmente
asociadas a la idea de cómo se aprende ante ellas, con ellas, a través de ellas y, en menor
medida en un primer momento, de cómo se aprende con los compañeros en torno a y a través
de ellas.
YERALDYN Glendy, 2008, Computación e informática. (s/a).
http://blogs.ua.es/gonzalo/2009/02/21/requisitos-para-los-usos-didaticosde-las-aplicaciones-20/
http://lasticedusupsigloxxi.wordpress.com/el-papel-de-las-tic-y-losrequerimientos-de-sociedad-del-conocimiento-del-siglo-xxi/
http://www.portaleducativo.hn/pdf/Infopedagogia_IE.pdf
http://www.conevyt.org.mx/cursos/para_asesor/tics/tema1_3.htm
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11. Firmas
Elaborado por:
f) ………………………………………
M.Sc. Mauricio Tenecota
Instructor
Coordinador de Carrera:
Asistencia Técnica Pedagógica DEaDV
f) ……………………………………
f) …………………………………
Nombre
M.Sc Paúl Pullas Tapia
Psicopedagogo
Aprobado por:
f) …………………………………
Ing. Carlos Meléndez, PhD
Director
Dirección de Educación a Distancia y Virtual
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