1. No category

ABSTRAK
SAHRAINI: Model Evaluasi Internal Kompetensi Guru Bahasa Inggris (Model_EIKGBI)
SMA. Disertasi. Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Yoguakarta,
2014.
Studi ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan model evaluasi kompetensi guru
bahasa Inggris SMA yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan guru dalam proses pemelajaran, (2) mengetahui efektivitas implementasi evaluasi
internal kompetensi guru bahasa Inggris SMA, dan (3) menghasilkan sistem informasi untuk
mendukung model evaluasi tersebut.
Studi ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (research and
development, R & D) yang mencakup 5 (lima) langkah kegiatan, yaitu (1) tahap studi
investigasi awal, (2) tahap pengembangan, (3) tahap validasi, (4) tahap uji coba dan revisi,
dan (5) finalisasi Produk. Karakteristik model evaluasi internal kompetensi guru bahasa
Inggris adalah reflective cycle. Setiap siklus terdiri atas 4 tahap, yaitu: perencanaan, observasi
kelas, diskusi, dan refleksi. Model evaluasi internal kompetensi guru bahasa Inggris didukung
oleh instrumen evaluasi diri guru, evaluasi teman sejawat, dan evaluasi siswa. Instrumen ini
mengungkap kemampuan guru merencanakan pemelajaran bahasa Inggris, kemampuan guru
dalam pelaksanaan pemelajaran bahasa Inggris, dan kemampuan guru menilai hasil
pemelajaran bahasa Inggris. Produk yang dihasilkan pada tahap-tahap tersebut divalidasi oleh
teman sejawat, ahli materi, akhi pendidikan, ahli evaluasi, ahli pengukuran, dan praktisi
lapangan. Uji coba Model_EIKGBI dengan skala terbatas melibatkan 3 guru bahasa Inggris,
6 teman sejawat, dan 125 siswa, sedangkan uji coba skala lebih luas melibatkan 17 guru
bahasa Inggris, 34 teman sejawat, dan 225 siswa. Validitas instrumen dihitung dengan
menggunakan Analisis Faktor Eksploratori (Exploratory Factor Analysis), sedangkan untuk
megukur tingkat kesepahaman antar penilai terhadap hasil penilaian oleh para penilai,
koefisien reliabilitas instrumen dianalisis dengan menggunakan
program Genova
(Generalizability of varians) yang dikembangkan oleh Crick & Brennan pada tahun 1983.
Hasil uji coba instrumen skala diperluas, diperoleh nilai KMO- MSA (Kaiser-Meyer-Olkin
Measure of Sampling Adequacy) > 0.5, uji Bartlett’s Test of Sphericity dengan taraf
signifikansi ≤ 0.05, dan nilai indeks korelasi item total kurang dari 0.3 (rit<0.3). Koefisien
penilaian interrater menunjukkan bahwa nilai G study > 0.70
Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah (1) model evaluasi dan instrumen yang
dikembangkan dapat digunakan untuk mengevaluasi kompetensi guru bahasa Inggirs dan
dapat digunakan untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan guru dalam
merencanakan pemelajaran, melaksanakan proses pemelajaran, dan menilai hasil
pembelajara, (2) model evaluasi iInternal kompetensi guru bahasa Inggris SMA yang
dikembangkan memperoleh nilai sangat baik berdasarkan hasil peilaian dari expert judgment
dan subjek coba, dan (3) sistem informasi hasil penilaian dari penilai disajikan dalam bentuk
kekurangan dan kelebihan guru dengan menggunakan program software evaluasi internal
kompetensi guru bahasa Inggris.
Kata kunci: Evaluasi Internal, Model Evauasi, Kompetensi guru
ABSTRACT
SAHRAINI: Internal Evaluation Model of English Teachers’ Competency (IEMET) for
Senior High School. Dissertation. Yogyakarta: Graduate School Yogyakarta State
University, 2014
This study aims to: (1) develop an internal evaluation model of English teachers’
competency for Senior High School that can be used to identify the teacher’s strengths and
weaknesses in learning and teaching processes, (2) find out the implementation effectiveness
of Internal Evaluation Model of English Teachers’ Competency for Senior High School, and
(3) produce an information system for supporting that model.
This study was a Research and Development (R & D) study consisted of 5 steps, i.e:
(1) preliminary investigation, (2) development, (3) validation, (4) tryouts and revision, and
(5) final product. The characteristic of the internal evaluation model is a reflective cycle.
Each cycle consists of 4 steps i.e: planning, classroom observation, discussion, and
reflection. Internal evaluation model of English teachers’ competency has been equipped by
self-evaluation instrument, peer evaluation instrument, and student evaluation instrument.
The instruments have covered teacher’s competency in lesson planning, teachers’
competency in conducting the teaching and learning process, and teachers’ competency in
evaluating the result of teaching and learning process. The products obtained from all the
phases were validated by colleagues; material expert, education expert, evaluation expert,
measurement expert; and practitioners in the field. The small-scale field tryout of IEMET
involved 3 English teachers, 6 peers, and 125 students, and the large- scale field tryout of
IEMET involved 17 English teachers, 34 peers, and 225 students. The validity of the
instrument was analyzed by Exploratory Factor Analysis, while to measure the degree of
agreement among raters in evaluation result by evaluators, the reliability coefficient of
instrument were analyzed by Genova (Generalizability of variants) program developed by
Crick & Brennan in 1983. The results showed that score of KMO- MSA (Kaiser-MeyerOlkin Measure of Sampling Adequacy) > 0.5, Bartlett’s Test of Sphericity ≤ 0.05, and score
of items total correlation 3 (rit<0.3). The interrater correlation showed that score of G study >
0.70.
The conclusions of this study are: (1) the evaluation model and instrument
developed can be used to evaluate the English teacher’s competency and can be used to
identify the teacher’s strengths and weaknesses in the learning plan, implementing the
learning process, and evaluating the result of teaching and learning process, (2) the internal
evaluation model of English teacher’s competency for Senior High School developed obtains
very good value based on the result of the expert judgment and tryout the subjects, and (3) the
information system of the evaluation result shows teacher’s strengths and weaknesses by
using software of internal evaluation model of English teachers’ competency program.
Key words: Internal Evaluation, Evaluation Model, Teachers’ Competency