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Sommaire
1. Introduction
5
2. Résumé de la stratégie
6
3. Rapport d’activités 2014
8
3.1. Introduction
9
3.2. Services, conseil et expertise 9
3.2.1. Services en direction des partenaires
3.2.2. Création d’un corpus documentaire
3.3. Formation et sensibilisation 10
3.3.1. Formations dépendant des universités membres
3.3.2. Formations propres à l’IFIC
3.4. Recherche et veille 12
3.4.1. Appui aux jeunes doctorants
3.4.2. Appui aux chercheurs confirmés
3.4.3. Veille et communication
3.5. Evénements institutionnels 14
3.5.1. Réunion du Collège scientifique et pédagogique (CSP)
3.5.2. Réunion du Conseil d’administration (CA)
4. Plan d’action 2015 15
4.1. Introduction15
4.2. Liste des actions à mener en 201516
4.2.1. Service, conseil et expertise
4.2.2. Politique numérique
4.2.3. Formation
4.2.4. Recherche
4.2.5. Sensibilisation et veille
5. Conclusion
19
3
4
1.Introduction
Dans le livre « Une stratégie numérique pour
l’enseignement
supérieur francophone »,
dans lequel l’Agence
universitaire
de
la
Francophonie énonce
sa politique en matière
de numérique éducatif,
l’accent a été mis sur
la résolution de problèmes liés à la massification, l’acquisition de
nouvelles compétences
pédagogiques et technologique par les enseignants, le soutien à la
recherche et la consolidation de l’autorité de
l’agence en matière de
numérique éducatif.
Ces quatre points ont
guidé la mise en place
de la stratégie de l’IFIC
ainsi que les actions
2015.
Ce rapport rend compte
des activités menées
par l’IFIC durant l’année
2014 et présente les
activités prévues pour
2015.
5
2. Résumé de la stratégie
6
L’Agence universitaire de la Francophonie
(AUF) a déployé depuis une quinzaine d’années un grand nombre d’actions en matière de TICE et de formation à distance.
Ces actions atteignent aujourd’hui un certain niveau de maturité doublé d’une forte
cohérence globale et peuvent constituer un
tremplin pour une ambition plus large que
la formation à distance, visant à dresser les
contours d’une stratégie pour une ingénierie francophone de la connaissance, fondée
sur le partage des acquis, la mutualisation
des expériences, le vivier des compétences
validées.
Cette stratégie aura à se fonder sur les actions entreprises jusqu’ici qui constituent un
riche gisement de productions, d’experts
de haut niveau, de réseaux ainsi qu’un large
maillage relationnel.
L’ensemble des actions constitue une richesse, matérialisée par des productions,
des experts, des réseaux, des relations.
L’IFIC offre un cadre d’exploitation à cette richesse qui peut être partagée par des états,
des universités et des membres.
L’IFIC se présente alors comme une institution à la convergence des demandes et des
besoins de tous les acteurs institutionnels
ou non. Il ne s’agit pas de multiplier les chantiers mais de renforcer les chantiers existants en confortant leur cohérence globale,
en les supportant pour leur faire atteindre
une certaine maturité et leur permettre de
réaliser pleinement les objectifs visés.
Les fonctions de l’IFIC peuvent être organisées en deux grandes catégories, les axes
fondamentaux (formation, recherche) et les
services support (information scientifique et
technique, sensibilisation, conseil, veille).
La prise en compte des missions assignées
à l’IFIC permet de distinguer quatre orientations stratégiques cadrant avec les engagements de l’AUF en vue de renforcer et de
soutenir la création de savoirs et ce, en mettant en place et en gérant un espace d’innovation favorisant le développement et la
modernisation des systèmes éducatifs ainsi
qu’une culture des usages des TICE dans les
pays francophones.
7
3. Rapport d’activités 2014
8
3.1.Introduction
L’année 2014 a été une année charnière
pour plusieurs raisons :



elle a été la première année de la nouvelle programmation quadriennale de
l’AUF ce qui explique le retard dans la
mise en place de la stratégie de l’IFIC ;
elle a été marquée par le renouvellement de la direction de l’IFIC et de son
équipe ;
elle a comporté une longue période de
passation qui a entrainé le blocage de
certaines activités ;
Dans ce qui suit, nous détaillons les actions
menées au cours de l’année 2014.
3.2. Services, conseil et expertise
3.2.1. Services en direction des
partenaires
Actions de formation :
Deux actions ont été menées en 2014 :
• l'une à l'Université de Yaoundé 1 consistant à former 38 enseignants qui seront
impliqués dans l'expansion de l’université virtuelle de cet établissement ;
• l'autre à l'Université Mohammed V de
Rabat (ex Souissi) où l'IFIC appuie son
e-Learning Center dans la mise en place
de deux MOOC pilotes (Management
Général et Comptabilité).
Appui aux projets des établissements :
Suite à l’appel à projets 2014 deux universités ont été sélectionnées : l’université de
Gabès (Tunisie) et l’université d’Antananarivo (Madagascar). Le premier projet n’a pas
pu être mis en œuvre faute d’entente sur le
montant des fonds alloués. Dans le second
projet, l’objectif est la capitalisation et la pérennisation des acquis en numérique éducatif à travers la mise en œuvre d’une politique
adaptée aux formations professionnalisantes. Un programme de formation sur
trois ans est attendu à la fin de l’année 2015.
9
3.2.2. Création d’un corpus
documentaire
professeur Gnon Baba, doyen de la
Faculté des Sciences et Techniques,
qui met en avant un dispositif de formation hybride adapté aux contraintes
professionnelles.
Enrichissement de la base
audio-visuelle
En 2014, l’IFIC a réalisé et mis en ligne 4 capsules vidéo qui correspondent aux 4 webinaires décrits au point suivant
« Ingénierie de la formation et technologies éducatives » de l’Université Mohammed Premier de Oujda,
porté par le responsable du Master
« Didactique et technologies éducatives », M. El Mehdi Kaddouri, au nom
de la Faculté des Lettres et Sciences
Humaines. Cette formation sera la première à adopter la modalité hybride
comme mode et objet de formation.
Publication de e-fascicules sur l’utilisation et l’évolution des outils TICE
L’IFIC a développé des e-fascicules sur l’utilisation des outils du Web 2.0 qui traitent
les sujets suivants : Blogger, Google Drive,
Facebook, Google Agenda, QuizFaber,
Hangout, Sigil. Ces e-fascicules sont consultables et téléchargeables sur le site de l’IFIC.
Ils ont été conçus pour répondre à tout type
de dispositif (PC, tablette et téléphone) et à
tout type de débit.

Le deuxième, consacré aux CLOM/
MOOC francophones, a permis le financement de six projets :
Marketing social, Université d’Ouagadougou 2, Burkina Faso
Contrôle de Gestion décisionnel,
Université Ibn Zohr d’Agadir, Maroc
Ecotourisme Développement durable, Université de Jendouba, Tunisie
Initiation à la conception orientée
objet, Université de Sousse, Tunisie
Culture du Viêtnam méridional,
Université Hoa Sen, Ho Chi Minh,
Viêtnam
3.3. Formation et sensibilisation
3.3.1. Formations dépendant des
universités membres
Appui à des projets innovants
Deux appels à projets sur l’innovation
pédagogique ont été lancés en 2014.

Le premier, portant sur les Masters
hybrides en TICE, a eu pour résultat le
soutien de deux formations sur une période de deux ans :
« Teknopeda – Pratique et ingénierie de e-formations » de l’Université de Kara au Togo, porté par le
10
Empires médiévaux d’Afrique de
l’Ouest, l’Université de Bamako, Mali
Par ailleurs l’IFIC a été chargé de l’accompagnement de onze projets de
FOAD retenus par le Conseil scientifique de l’AUF en 2014 :
M2 Développement local et gestion
des collectivités territoriales (Burkina
Faso)
L3 Management des ressources humaines (Burkina Faso)
M2 Emiotique et Stratégie (Cameroun)
M2 Géomatique-Aménagement Gestion des ressources (Cameroun)
M2 Développement Tourisme
Patrimoine (Egypte, Maroc)
et
M2 Circulation et Médiation des
Savoirs et des Connaissances (Egypte)
L3 Génie des Systèmes Automatisés
(Madagascar)
M2 Communication et Marketing
(Maroc)
M2 Gestion durable des agroécosystèmes horticoles (Tunisie)
L3 Génie Informatique (Sénégal)
M2 Ecotourimse (Tunisie)
La mise en œuvre de ces projets a été retardée par manque de personnel qualifié à
l’Institut. Le recrutement d’un responsable
de projet étant en cours, l’accompagnement
demandé sera assuré à partir du mois d’avril
2015.
o Barcamp MOOCarthage – organisé le
28 janvier 2014 en partenariat avec
l’Université de Carthage et la Fondation
FOCCUS (Carthage culture et science)
o Barcamp MOOConstantine – organisé
le 24 avril 2014 en partenariat avec
l’Université de Constantine 2
Ils ont permis d’initier une cinquantaine
d’enseignants chercheurs à l’usage pédagogique des MOOC tout en faisant appel à des
compétences locales pour l’animation.
Les webinaires ont porté sur les sujets
suivants :
•
•
•
3.3.2. Formations propres à l’IFIC
Ateliers autour des MOOC :
La production pédagogique a également
concerné des ateliers visant à accompagner
les enseignants dans la production de MOOC
francophones. Une première formation a
été organisée du 6 au 10 octobre 2014 et elle
a réuni les porteurs des six projets retenus
pour financement par l’Agence.
Evénements innovants sur des thématiques relevant des TICE :
Des manifestations régulières (barcamps ou
webinaires) ont permis de diffuser la culture
numérique dans ses aspects les plus innovants auprès des enseignants chercheurs.
Deux barcamps et quatre webinaires ont été
organisés en 2014. Les barcamps ont eu lieu
en Tunisie et en Algérie :
•
Jeu sérieux, oxymore ou pléonasme ?
Cadre descriptif des MOOC et échelles
pour mesurer les perceptions des apprenants dans un MOOC
L’ingénierie des MOOC
Design et fabrication numérique dans
l’éducation
Ils ont été suivis en ligne par une large communauté d’enseignants qui ont eu la possibilité de poser des questions et de partager
leur retour d’expérience.
Gestion et rénovation du dispositif
TRANSFER
Suite à une évaluation validée par le CS de
l’AUF une action a été entreprise pour la refonte du dispositif Transfer. Dans un premier
temps celle-ci s’est traduite par la constitution, suite à un appel à experts, d’un groupe
de travail ayant pour mission de proposer
un nouveau référentiel de compétences
TIC/TICE, ainsi que des cahiers des charges
pour l’évolution des formations existantes
et la création de nouveaux modules. La
11
conception du nouveau référentiel TIC/TICE
constitue une condition préalable pour la
mise en place d’un catalogue de formations
certifiantes ciblées sur un certain nombre de
métiers associés aux TICE.
3.4. Recherche et veille
3.4.1. Appui aux jeunes doctorants
Le projet MIRRTICE :
Le projet MIRRTICE (MIse en Réseau de la
Recherche en TICE) s’appuie aujourd’hui sur
un consortium de vingt-et-un établissements
du Nord et du Sud (voir figure 1). Son objectif est de constituer un vivier d’experts dans
le domaine des TICE, capable à s’entraider
Figure 1 : consortium MirrTice
12
et à aider l’IFIC dans la mise en œuvre de sa
stratégie.
Deux actions ont marqué l’année 2014 :
l’organisation d’une école d’été et la mise en
place d’un incubateur doctoral dans le domaine des TICE.

o
en les regroupant ponctuellement lors
d’événements annuels de manière à
poser les bases d’une culture de recherche en réseau ;
o
en favorisant la diffusion et la publication de leurs résultats.
l’école d’été :
L’IFIC a organisé l’édition 2014 de l’école
d’été, EDEIFIC14, du 2 au 5 septembre
à l’École Nationale Supérieure Polytechnique
de Yaoundé. Durant quatre jours, une vingtaine d’enseignants chercheurs et de doctorants en TICE, issus de sept pays (Algérie,
Cameroun, Liban, Madagascar, Maroc,
Mauritanie et Sénégal) ont suivi deux sessions de cours spécialisés :
o
Du travail collaboratif au collectif individuellement motivé, présenté par
Pierre-André Caron
o
L’hybridation des systèmes de formation, présenté par Daniel Peraya
Cette école d’été a permis de concrétiser
l’idée d’un incubateur doctoral en identifiant
les compétences que doivent acquérir les
doctorants en TICE.

ancrage dans des sites locaux et des
mobilités de courte durée vers des laboratoires ;
l’Incubateur doctoral :
L’Incubateur doctoral dans le domaine des
TICE a été mis en place avec le concours des
Universités de Lille 1 et de Genève. La finalité
de ce projet est d’accompagner des groupes
de jeunes scientifiques issus des pays du
pourtour méditerranéen, d’Afrique subsaharienne et de l’Europe centrale et orientale
jusqu’à leur entrée en thèse :
o en
renforçant leurs connaissances et
leurs compétences grâce à une formation par et à la recherche, cette formation pouvant être comparée à un «
incubateur » de thèses ;
o
en les aidant à définir leur projet de
doctorat ;
o
en soutenant leur recherche par tous
les moyens qu’offrent les TIC et selon
un système d’alternance associant un
Un cursus a été arrêté et des cours ont été
développés. En parallèle de ce travail, l’IFIC
a lancé un appel à candidatures pour recruter des étudiants qui suivront les cours de
l’Incubateur. Le concept a fait l’objet d’une
publication présentée sous forme de poster dans le cadre du Colloque francophone
international sur la formation supérieure à
l’ère numérique : « E-learning 3.0, quel avenir pour la formation supérieure ? », 17-18
octobre 2014 -TECFA, Université de Genève.
Aide à la publication scientifique :
Pour accompagner une trentaine de jeunes
chercheurs du SUD et de l’EST dans la préparation de leurs premières publications, l’IFIC
a signé en décembre 2014 une convention
avec l’Université Paris Descartes et l’association « Adjectif ». L’appel est ouvert en permanence sur le site : www.adjectif.net/spip/
spip.php?article136
Le Prix Louis D’Hainaut :
L’Université de Mons (Belgique), l’AUF et l’IFIC
se sont associés pour décerner le Prix Louis
D’Hainaut de la meilleure thèse de doctorat
en technologie éducative.
Ce prix annuel est réservé à un docteur ressortissant d’un pays du Sud dont la thèse a
été soutenue il y a moins de 3 ans. Il a été
délivré pour la première fois au mois de mai
2014 à Achille Kwawo du Niger pour sa thèse
intitulée : « Que pensent les enseignants et
les élèves du secondaire des TIC ? Une étude
des représentations sociales au Niger ».
13
3.4.2. Appui aux chercheurs
confirmés
3.5. Evénements institutionnels
WebARP
En partenariat avec l’Académie Tunisienne
des Sciences des Lettres et des Arts « Beit al
Hikma », l’IFIC a organisé un débat scientifique sous la forme innovante d’un WebARP
(Atelier de réflexion prospective assisté par
Internet) les 7, 9, 14, 16 et 21 octobre 2014.
quatre axes ont guidé la réflexion de ce
WebARP :
- L’innovation pédagogique dans les
cycles d’enseignement -
L’enseignement
technologies
des
sciences
et
La réunion du CSP s’est déroulée à Paris le
27 Mars 2014. Les propositions concrètes
ont relevé trois grands axes de réflexion :



Les rapports des deux équipes sont accessibles sur le site de l’IFIC.
14
• communiquer et améliorer la visibilité
de l’IFIC.
3.4.3. Veille et communication
La première équipe, de l’Institut Français de
l’Éducation (IFÉ, ENS de Lyon), coordonnée
par Luc Trouche, s’est intéressée au pourtour
méditerranéen (du Maroc à la Turquie). La
seconde équipe, de l’ENS de Yaoundé, coordonnée par Marcelline Djeumeni-Tchamabé,
s’est consacrée à l’Afrique subsaharienne.
la communication, l'impact et la visibilité de l'IFIC.
• travailler autour d’un projet transversal et fédérateur mettant en valeur les
trois axes d'intervention : expertise, formation, recherche ;
Le WerbArp a été animé par dix enseignants
chercheurs. La clôture s’est déroulée en présence de plusieurs universaires et a eu lieu à
Beit Elhikma.
À la demande de l’IFIC et sur son financement, deux équipes ont réalisé une enquête
sur les chercheurs et les laboratoires francophones travaillant dans les TICE.
l'interaction nécessaire de l'IFIC avec les
bureaux régionaux et les CNF ;
• identifier les besoins des universités
membres et cibler les actions par rapport aux besoins ;
- Les politiques d’éducation
Enquêtes sur la recherche francophone en TICE
la stratégie à moyen terme ;
Les discussions ont fait ressortir un certain
nombre d’actions telles que :
- La recherche prospective
3.5.1. Réunion du Collège
scientifique et pédagogique (CSP)
3.5.2. Réunion du Conseil
d’administration (CA)
Le Conseil d’Administration de l’IFIC a tenu
sa deuxième réunion à Tunis, le 15 mai 2014.
Le CA a fortement souligné l’important travail réalisé, néanmoins certaines difficultés
rencontrées par l’IFIC au cours du déploiement de ses activités ont incité les membres
du CA à adresser un courrier au Conseil
Scientifique de l’AUF.
Ce courrier met l’accent sur la nécessité
d’une participation active des directeurs des
bureaux régionaux et des responsables de
CNF, la mise en place de nouvelles procédures visant à faciliter l’IFIC dans la conduite
d’opérations de base comme la communication, la gestion financière, l’attribution des
moyens humains et financiers nécessaires
pour atteindre les objectifs fixés.
Figure 2 : les axes projets IFIC
Webinaire
Catalogue
des services
Barcamp
Événements
innovants sur
les TICE
Base
documentaire
TedX
Transfer
Allocations de cotutelle
Journées
Incubateur
francophones
Doctoral
Adjectif
FranTice
Appui à
la rédaction
scientifique
4 Mooc
sur FUN
Prix Louis
d’Hainaut
Ateliers de
formations
Mooc
MOOC
Appel
à projets
Mooc
Réseau de recherche
RECHERCHE
Mooc
Certice
Accompagnement
de masters
TICE hybrides
Réseau
de laboratoires
de recherche en TICE
Révision
des modalités
de la formation
Accompagnement
au développement
des FOAD
MIRRTICE
IFIC 2015
Révision
Révision
du référentiel
et mise à jour
des compétences des ateliers
et supports
Étude et enquête
Politique
numérique
Formation LATIC
Participation
aux missions de
prospection
(Mauritanie,
Niger)
Le plan d’action pour l’année 2015 se
décline en quatre axes majeurs
axe 1 : Service, conseil et expertise,
axe 2 : formation,
SENSIBILISATION ET VEILLE
SoFun
FORMATION
4.1. Introduction
Lettre
d’information
Participation
au projet UNI-CI
SERVICE, CONSEIL ET EXPERTISE
Mooc
Certice
Suivi des projets en cour
4. Plan d’action 2015
axe 3 : recherche,
axe 4 : Sensibilisation et veille
chaque axe se déclinant à son tour en
plusieurs sous projets (voir figure 2).
15
Ces quatre axes s’intègrent dans les trois objectifs stratégiques de l’IFIC :
1) accompagner les universités dans la
mise en œuvre de leur politique numérique : (axe 1 et 4)
2) répondre aux enjeux de la massification de l’enseignement supérieur
francophone et soutenir l’acquisition de nouvelles compétences par
les enseignants : (axe 2)
3) appuyer la recherche en réseau dans
le numérique éducatif : (axe 3)
4.2. Liste des actions à mener en
2015
4.2.1. Service, conseil et expertise
• Université
numérique
Côte
d’Ivoire (UNCI): le MESR ivoirien
souhaite répondre aux problèmes
de massification de l'enseignement
supérieur par un recours massif
aux TICE et à la FOAD. Le but de ce
projet est d’assister les autorités à
la création de l'UNCI par la mise en
œuvre de dispositifs de formations
à distance (éducation, sciences, informatique) et par la formation des
enseignants. L’IFIC amènera son
expertise pour la co-construction
du projet (étude de cas, analyse,
conseil).
• D-NEUF : L’IFIC est sollicité pour
partager son expertise dans deux
groupes de travail (« Réseau d’expertise pédagogique francophone »
et « Conditions de financement »)
dont les travaux seront présentés à
la première rencontre des ministres
francophones pour le développement des universités numériques
(D-NEUF) qui se déroulera à Paris le
5 juin 2015.
• L’IFIC est sollicité pour prendre part
à deux missions de prospection organisées par l’AUF en Mauritanie et
au Niger.
16
4.2.2. Politique numérique
• Lancement de la formation LATIC
(Leadership Africain dans les TIC)
qui vise le renforcement du leadership pour le développement
des sociétés du savoir en Afrique.
Il s’agit d’une initiative de l’Union
Africaine, soutenue par le Ministère
des Affaires Etrangères de Finlande
et mise en œuvre par GESCI (financée par le Groupe d’étude de l’ONU
des TIC).
•Suivi et évaluation du projet
de
l’Université
d’Antananarivo
(Madagascar) retenu pour financement dans le cadre de l’appel 2014.
4.2.3.Formation
Gestion et rénovation du dispositif
TRANSFER
• Mise en ligne de la nouvelle version
interactive et évolutive du référentiel, de compétences TIC/TICE, des
supports, des modalités
• Appel auprès des CNF et des experts
pour l’adaptation des ressources
existantes et le développement de
ressources manquantes
• Conception et déploiement de parcours formation type et des parcours de formation « sur mesure »
• Constitution d’un vivier de scénarios de formation (parcours) créés à
l’aide de l’outil Scenari-Basar.
MOOC



Mise en ligne sur France Université
Numérique (FUN) des 4.2.3.2 6
MOOC retenus pour financement à
l’issue de l’appel à projets 2014 (voir
le point Mooc pages 11)
Lancement de MOOC CerTICE
(Primaire, Secondaire et Supérieur)
Sélection de 5 nouveaux projets de
MOOC (CS de Mai 2015)

Lancement des Transfer - MOOC (5
ateliers), un atelier a déjà été testé
en Tunisie en Mars 2015
Master TICE hybrides
• Suivi et évaluation des deux projets retenus dans le cadre de l’appel
2014 (voir le point 3.2.1.1)
FOAD
Coordination académique/scientifique des
FOAD (accompagnement des nouvelles
FOAD). L’IFIC établira une feuille de route générique qui sera appliquée à chaque équipe
porteuse du projet selon les besoins recensés. Un expert sera affecté à chaque projet
et un coordinateur général fera le suivi à partir de l’IFIC.
l’IFIC mettra en place un réseau nouvelle génération basé plutôt sur les institutions de
recherche que sur les individus. Ce réseau
de recherche permettra la mise en synergie aussi bien de jeunes doctorants que des
chercheurs confirmés.
Appui à la rédaction scientifique

Dans le cadre de l’accord signé avec
l’équipe « Adjectif » il est proposé d’aider une vingtaine d’étudiants à rédiger
et à publier leur première publication.
Un atelier de rédaction scientifique
sera intégré aux activités de l’incubateur doctoral.

4.2.4.Recherche
Suite à l’appel 2014 une première promotion
de vingt trois étudiants seront formés entre
le 30 mars et le 30 Août 2015. A l’issue de
cette formation, ils disposeront de canevas
de thèses qui devraient leur permettre de
poursuivre des études de niveau doctoral.
Prix Louis d’Hainaut
L’appel pour l’édition 2015 a été lancé le 6
octobre 2014. Le prix sera délivré pour la
deuxième fois au mois de juin. Un nouvel
appel est prévu pour la fin de l’année 2015.
Journées francophones
Tous les deux ans, l’IFIC organisera un colloque de niveau international sur les TICE
avec un comité scientifique. Ce colloque permettra aux étudiants incubés de présenter
leurs travaux et de recueillir les retours des
pairs. Cette année ce colloque sera organisé
à Agadir en marge de la conférence EIAH’15.
Par ailleurs, une conférence sur la recherche
en technologie éducative a été proposée le
15 janvier 2015 à Tunis en partenariat avec
l’Université Virtuelle de Tunis et l’Union
Européenne.
Réseau de recherche en TICE
Inspiré de l’expérience de réseau Res@tice,
FranTice
Afin de soutenir la production scientifique sur l’usage des TIC dans tous les
contextes éducatifs, du Nord comme
du Sud, un accord a été conclu entre
l’IFIC et la revue en ligne FranTice pour
permettre à des chercheurs plus confirmés de diffuser les résultats de leurs
recherches.
Projet MIRRTICE : Incubateur doctoral
L’IFIC a négocié un Diplôme Universitaire «
Recherche pour l’éducation numérique »
délivré par l’Université de Lille 1. Ce DU optionnel est valorisé à 9 ECTS et pourrait être
obtenu par les incubés s’ils le souhaitent.
Adjectif
4.2.5. Sensibilisation et veille
Evènements innovant sur les TICE
L’IFIC envisage d’organiser cinq Webinaires,
quatre Barcamps et un TedX en 2015.

Webinaires
o Réseaux électriques intelligents
et les prosommateurs, Emmanuel
Tonye (Cameroun)
oLes outils Google, Claude Lishou
(Sénégal)
o L’application de l’intelligence collective dans l’enseignement, Maurice
Grinberg (Bulgarie)
17
o Le développement des thèmes :
usages, innovation, design et tierslieux, Alain Derycke (France)
o Big data et web sémantique, Serge
Garlatti (France)

Barcamp
o Les MOOC à Sousse, Université de
Sousse, le 19 février 2015
oLes MOOC à Annaba, Université
Badji Mokhtar d’Annaba, le 16 avril
2015
oL’apprentissage mobile, Université
« Politehnica » de Bucarest, le 20
mai 2015
oL’usage des médias sociaux, CNF
partenaire de Ngaoundéré, le 3 juin
2015

TedX
o Un accord est passé avec l’équipe
LORIA (Université de Lorraine) pour
organiser en Tunisie un événement
de type TedX sur les usages des
MOOC à la fin de l’année 2015.
18
Catalogue des services
Une étude en cours de réalisation permettra d’établir une liste des besoins des universités. A partir de cette étude, un ensemble
de services correspondant aux axes identifiés plus haut sera défini. Le catalogue ainsi
constitué sera mis en ligne et enrichi régulièrement. Il permettra ainsi aux universités
d’identifier rapidement les services de l’IFIC
susceptibles de les assister dans la mise en
place de leur politique numérique.
Lettre d’information
L’IFIC envisage de mettre en place une lettre
d’information et un site Web décrivant des
études de cas concernant la mise en place
de politique numérique dans différentes
universités et/ou dans différents pays. Cette
lettre d’information sera bimensuelle, facile
à lire et accessible en ligne.
5. Conclusion
Un des problèmes majeurs
auxquels est confronté l’IFIC est
le manque de personnel. Des
recrutements sont en cours,
mais les nouvelles recrues ne
seront pas opérationnelles
dans l’immédiat, car elles
auront besoin d’une formation
préalable. Entretemps l’IFIC
s’appuie ponctuellement sur
les compétences d‘autres
spécialistes des TICE au sein
et en dehors de l’Agence.
Depuis septembre 2014, la
portée de l’IFIC n’est plus
limitée aux seules zones du
pourtour méditerranéen et
de l’Afrique Sub-saharienne.
Le numérique n’ayant pas
de
frontières,
l’IFIC
est
désormais au service de
tous les bureaux et de tous
les CNF. Son rayonnement
doit absolument passer par
les bureaux régionaux. Leur
adhésion aux politiques, idées
et projets est cruciale et vitale
pour l’accomplissement de la
mission de l’institut.
19