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Morne Rouge, octobre 2014 M Lionel PUBELLIER Professeur certifié Histoire Géographie. En charge d’une classe Découverte Professionnelle. [email protected] Direction des Affaires Culturelles du Rectorat de la Martinique (DAAC) Direction Régionale des Affaires Culturelles (DRAC) Collège Christiane Eda Pierre Rue Louis Muratet 97 260 Le Morne Rouge http://pedagogie.acmartinique.fr/clgedapierre Conseil Général de la Martinique. Projet pédagogique Découvrir les métiers de la recherche et des hautes technologies. L’industrie aéronautique à Toulouse et l’inscription d’un pôle technologique européen dans l’espace français. Année scolaire 2014-2015 Le Projet Réalisation d’un diaporama et d’un journal en ligne autour d’une visite du site des usines Airbus de Toulouse (1er juin au 6 juin 2015) I- La Découverte Professionnelle Les élèves de la troisième « Découverte Professionnelle 3 heures » ont pour tâche d’explorer et d’étudier le monde du travail à raison de 3 heures par semaine. Ces mêmes élèves préparent le programme d’Histoire Géographie en vue de l’obtention du Diplôme National du Brevet. II- Un travail de recherche et de documentation trans-disciplinaire. Il s’agit dans un premier temps d’élaborer un diaporama qui reflétera le travail de recherche des élèves sur les métiers des hautes technologies dans l’industrie aéronautique, en particulier dans les secteurs de l’informatique, de l’industrie de pointe et des programmes de recherche appliquée et fondamentale. Dans le même temps –et en liaison avec le programme d’Histoire Géographie- un travail de recherche sera également mené sur l’économie et l’inscription géographique des usines de Toulouse sur le plan français, européen et mondial. III- Nécessité d’une ouverture : le voyage scolaire et son exploitation pédagogique. Pour donner de la chair et une portée beaucoup plus probante en termes pédagogiques à ce travail, il est envisagé un voyage de 5 jours à Toulouse dont un passé entièrement au sein des usines d’assemblage Airbus. Durant, et à l’issue de ce voyage, les élèves mettront en forme, en commun, un journal qui sera publié en ligne sur le site internet de l’établissement Christiane Eda Pierre. Ceci les amènera à collecter les matériaux qui serviront à la poursuite du projet en termes de documentation et de prise de notes. Le journal sera consulté en ligne par le public. Quant au diaporama, il fera l’objet d’une projection destinée aux élèves de quatrième et aux autres élèves de troisième. Public I- Effectif et motivations Le projet concerne quatorze élèves d’une classe de Découverte Professionnelle. A raison de 3 heures par semaine, ils découvrent les métiers et le monde du travail. Les élèves de Découverte Professionnelle suivent une option qui ajoute 3 heures hebdomadaires à leur emploi du temps. Ces élèves doivent travailler en petit groupe. Ils sont donc sélectionnés sur leur sérieux et leur motivation. Un nombre croissant d’élèves s’intéressent aux métiers de la recherche et des hautes technologies (informatique). Il importe d’informer ces élèves sur la nature de ces métiers. II- Un établissement de zone rurale et isolée. Les élèves sont issus du milieu rural et sont scolarisés dans un établissement RRS (Réseau de Réussite Scolaire). (http://pedagogie.ac-martinique.fr/clgedapierre) La raison étant que bassin d’emploi du Morne Rouge est actuellement considéré comme sinistré. Isolés, conditionnés par un milieu essentiellement rural, ces élèves n’ont qu’épisodiquement accès à des activités culturelles porteuses : le milieu scolaire est pratiquement le seul à pouvoir remplir cette mission. L’observation montre le peu d’information dont disposent les élèves sur le monde du travail et en particulier celui des pôles technologiques. Les problèmes d’orientation témoignent de ce phénomène. III- Le cadre socio-économique des élèves La plupart de ces élèves n’ont jamais eu l’opportunité d’effectuer un voyage scolaire ou familial pour des raisons socio-économiques essentiellement. Pour la plus grande partie d’entre eux, ce sera leur première expérience de découverte d’un espace non insulaire. A titre d’information, nous citons l’extrait d’un projet d’établissement 2008 qui comporte une annexe sur l’environnement socio-économique du collège. « Les élèves proviennent en majorité du Morne Rouge. Une petite proportion d’élèves est issue des communes avoisinantes : Saint Pierre, Prêcheur, Carbet, Fond Saint Denis. […] Le milieu socioculturel est modeste : 60% d’élèves proviennent de parents de catégories socioprofessionnelles défavorisées.» Le voyage Dates prévisionnelles du voyage : Lundi 1 juin au Samedi 6 juin 2015 Le programme est donné à titre indicatif, sous réserve de modifications. Dimanche 31 mai 2015 19h30 : Rendez vous des élèves à l’aéroport Aimé Césaire du Lamentin Lundi 1er juin 2015 11h05 : Atterrissage sur l’aéroport de Blagnac. 14h00 : Départ pour le Domaine D’Ariane. Réception. Diner. Installation. Mardi 2 juin 2015 9h00 : Etude géographique et historique de la ville de Toulouse. 12h00 : Retour pour le déjeuner. 16h00 : Retour-Compte Rendu et Préparation de la visite du lendemain. Mercredi 3 juin 2015 8h30: Départ pour une visite de la Cité de l’Espace. 12h00 : Déjeuner. 14h00 : Poursuite de la visite. 17h00 : Retour au Domaine d’Ariane. Jeudi 4 juin 2015 9h00 : Départ pour la visite des usines Airbus. 3 circuits envisagés (à répartir durant la journée selon les possibilités d’intervention des professionnels.) 12h00 : Retour pour le déjeuner. 14h00 : Intervention d’un professionnel et/ou ateliers pédagogiques autour de l’aéronautique au Domaine d’Ariane. Vendredi 5 juin 2015 8h30 : Visite de la collection d’appareils anciens de l’association Ailes Anciennes (80 appareils dont les premiers grands avions de ligne français). (Ouverture du Musée Aeroscopia en 2013) 14h00 : Ateliers pédagogiques autour de l’aéronautique ou visite de la zone aéroportuaire de Blagnac Samedi 6 juin 2015 7h00 : Décollage de l’aéroport Toulouse Blagnac 17h05 : Atterrissage à l’aéroport Aimé Césaire du Lamentin. Objectifs I-Savoir faire Réaliser un travail de long terme exigeant organisation et concertation en équipe. Savoir faire preuve d’autonomie et d’organisation dans son travail et son mode de vie hors du milieu habituel. Maîtriser l’outil informatique et les nouvelles technologies de l’information afin de pouvoir communiquer aisément des informations pertinentes. (compétence B2I) Savoir recueillir, réunir et organiser une documentation pertinente en rapport avec la logique de l’étude. Faire preuve de capacités de communication à l’égard du groupe et du public. Savoir s’ouvrir à un autre univers sur le plan professionnel, social et culturel. Développer sa curiosité, ses capacités d’écoute et d’analyse. II-Savoirs disciplinaires Découverte professionnelle -Acquisition d’un vocabulaire économique de base. -Faire prendre conscience des transformations que le progrès technique induit sur les emplois et le niveau des qualifications. -Découvrir un lieu de travail ouvert sur le monde. -Quelles sont les conditions de travail dans un milieu professionnel cosmopolite et européen ? Quel usage de la maîtrise des langues étrangères ? -Quelles sont les règles applicables dans un milieu industriel sécurisé ? -Découvrir le milieu professionnel des métiers de l’informatique et de la recherche : Quelles sont les compétences et les niveaux de formation exigés ? Géographie -Réaliser le poids en termes de rayonnement économique de l’industrie aéronautique française dans le monde (tourisme, culture, dimensions politiques et stratégiques…). La dimension historique de l’industrie aéronautique en France. -Travail sur l’organisation spatiale d’une métropole européenne et d’une ville française dans le cadre du programme de géographie. Aspects scientifiques -Ouverture sur les notions de physique-chimie sur les matériaux, leurs interactions et la gravitation… (Programme de troisième) -Initiation aux problématiques du développement industriel et de l’urbanisation. Patrimoine -Ouverture sur l’histoire de la France au Moyen Age et à la Renaissance à travers le cas de la ville de Toulouse. Outils pédagogiques I- Le livret d’exploitation pédagogique Un livret préparé par l’enseignant sur les différents thèmes va être complété par les élèves. Ce livret comprend une : -Un exercice de repérage -Une fiche d’étude du site industriel de la société Airbus. -Une Grille d’analyse d’un témoignage de professionnel élaborée en cours avec les élèves. -Une grille rappelant les grandes parties du diaporama à travailler et organisant la prise de note. -Fiche d’orientation et documents sur l’histoire et la géographie de la ville de Toulouse. -Analyse de paysage et d’une revue de presse autour de l’industrie aéronautique et son histoire en France. Ce livret sera la base de mise en forme du journal publié sur le réseau ainsi que le support de prise de note pour le diaporama. II- Les compte rendus quotidiens sur le réseau Des comptes rendus quotidiens sont prévus sous forme d’un journal commun élaboré en fin de journée avec photos/vidéos prévues, l’objectif étant de publier un journal d’excursion sur le site internet du collège accessible à tous. Si possible, ces compte rendus seront envoyés au jour le jour sous format html : à défaut, publiés au retour. L’enseignant responsable assure le montage et le Webmastering, les élèves assurant la mise en page et les ressources documentaires. III- Le diaporama Un diaporama sur les métiers de la recherche et des hautes technologies dans un centre spatial sera élaboré par le groupe en cours de DP3. Il comportera une présentation sur le rayonnement du site industriel dans le monde et les enjeux qu’il représente pour la France et l’Europe en termes de développement économique. Ce diaporama sera bien sûr dupliqué à l’attention des partenaires du projet. Budget prévisionnel octobre 2014 Pour douze élèves, deux accompagnateurs. Transport : -Avion (Fort de France-Toulouse) Dépenses Par personne Total pour 14 personnes 828,00 € 11 592,00€ Hébergement, visites, ateliers pédagogiques, transports et repas : « Vacances pour tous »408,00€ Domaines d’Ariane par personne 5 712,00€ Transport Bus de 20 places 1 725,00€ TOTAL : 19 029,00€ Fonds Participation individuelle élève Conseil Régional Fond Social des élèves Conseil Général Mairie du Morne Rouge Dons entreprises/associations Souscription DAAC Recettes Par personne Total 408,00€ TOTAL 7 5 712,00€ 2 500,00€ 2 000,00€ 3 617,00€ 2 000,00€ 1 000,00€ 200,00€ 2 000,00€ 19 029,00€ Contacts Collège Christiane EDA- PIERRE Rue Louis Muratet 97 260 Le Morne Rouge Tel : 05 96 52 35 36 Fax : 05 96 52 53 50 Association Ailes Anciennes 5 chemin de Laporte 31300 TOULOUSE – Saint Martin du Touch Tel : 05.61.21.70.01 Fax : 05.61.86.86.26 [email protected] Village Aéroconstellation Rue Franz Joseph Strauss 31 700 BLAGNAC Tel : 05 34 39 42 00 Fax : 05 34 39 42 05 Email : [email protected] www.taxiway.fr Domaine d’Ariane « Vacances pour tous » Impasse de Carpette 31700 Mondonville 05 62 27 91 27 05.62.13.46.50 Me Corinne Ferret 06 77 41 35 17 [email protected] Cité de l’Espace Avenue Jean Gonord BP 25 855 31 506 TOULOUSE CEDEX 5 Tel : 0 820 377 223 Fax : 05 61 80 74 70 Email : [email protected] Direction Régionale des Affaires CulturellesDAAC Martinique M Alain HAUSS 54 rue du Professeur Garcin 97 200 Fort de France Tel : 05 96 60 05 36 Fax : 05 96 64 27 84 8 Annexe Extraits des programmes du collège niveau troisième Extraits du bulletin officiel n°11 du 17 mars 2005 fixant le programme assigné à la classe de Découverte Professionnelle 3 heures. 1 - Objectifs pédagogiques L’équipe pédagogique accordera une attention particulière à l’élaboration d’une progression annuelle s’appuyant sur un projet collectif prenant en compte à la fois les projets émergents des élèves et les objectifs assignés à l’option. Les compétences et connaissances spécifiques visées par l’option sont structurées autour de trois axes de découverte : les métiers et les activités professionnelles, les organisations, les lieux et les modalités de formation. Compétences visées : A.4 Rechercher des exemples de relation entre le progrès technique et l’évolution des activités professionnelles. B.3 Identifier le rôle des acteurs dans l’organisation d’une production de biens ou de services. B.4 Repérer et analyser la place respective des femmes et des hommes dans les activités professionnelles. C.4 Mettre en relation les parcours professionnels et les cursus de formation. Extrait du Socle commun des compétences encart BO 29 -20 juillet 2006 Les élèves doivent comprendre que les sciences et les techniques contribuent au progrès et au bien-être des sociétés. • savoir que l’Univers est structuré : - du niveau microscopique (atomes, molécules, cellules du vivant) ;- au niveau macroscopique (planètes, étoiles, galaxies) ; • savoir que la planète Terre : - est un des objets du système solaire, lequel est gouverné par la gravitation ;- présente une structure et des phénomènes dynamiques internes et externes ; Il faut que l’élève se montre capable de concevoir, de mettre en œuvre et de réaliser des projets individuels ou collectifs dans les domaines artistiques, sportifs, patrimoniaux ou socio-économiques. Quelle qu’en soit la nature, le projet-toujours validé par l’établissement scolaire-valorise l’implication de l’élève. Extrait du Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008 sur les programmes d’Histoire-Géographie. II - AMÉNAGEMENT ET DÉVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANÇAIS ( environ 40% du temps consacré à la géographie) Thème 1 - LES ESPACES PRODUCTIFS CONNAISSANCES Les espaces productifs industriels, agricoles et de service sont étudiés dans leurs permanences et leurs dynamiques DÉMARCHES Trois études de cas à l'échelle locale : - Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique. - Un espace de production à dominante agricole. - Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d’affaires. Chaque étude de cas débouche sur une mise en perspective à l’échelle nationale et intègre les problématiques du développement durable. CAPACITÉS Localiser et situer les espaces retenus pour les études de cas Décrire et expliquer : - des paysages agricole, industriel, de service et/ou touristique - les facteurs de localisation d’une activité à l’échelle locale Identifier des activités et des acteurs économiques Expliquer le fonctionnement d’un espace productif, en recourant à différents niveaux d’échelles 9 Les métiers de la recherche et des hautes technologies. L’industrie aéronautique à Toulouse et l’inscription d’un pôle technologique européen dans l’espace français. Livret pédagogique Année scolaire 2014-2015 Classe de Troisième Découverte Professionnelle 10 Une multinationale européenne et l’espace français. 1-Sur la carte suivante, resituez Paris, Londres, Berlin, Madrid, Rome. Puis replacez Toulouse. 2- Les pièces Airbus circulent entre les différentes usines d’Europe. En utilisant la carte de la situation des différentes usines, replacez avec des points rouges les grands pôles industriels de la compagnie. Retracez ensuite le trajet reliant chacun de ces pôles sachant que la plus grande partie s’effectue par mer. 3-Quels sont les deux pays les plus impliqués dans la fabrication des Airbus en Europe ?....................................................................................... 4-Combien de salariés regroupent les quatre pays européens les plus impliqués dans la production ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Doc I Doc II Doc III- Le cargo « beluga » de la société Airbus. Doc IV – L’organisation d’un convoi routier Airbus A380. Ces convois exceptionnels circulent exclusivement de nuit à des heures très tardives. 5- Comment la société Airbus a-t-elle résolu le problème du transport des pièces entre ces différents pôles industriels ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… 6- En comparant l’organisation d’un convoi routier et le cargo « beluga », pouvez vous dire pourquoi la société Airbus a-t-elle privilégié l’une des deux solutions ? En quoi est-elle avantageuse ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………..………… 11 Un avion exceptionnel : l’A380 4 6 2 10 3 12 2 8 7 1 6 4 5 9 11 12 1-Retrouvez les différentes parties de l’avion : Les trains d’atterrissage La dérive Les ailes L’empennage Les gouvernes de profondeur Le radar Les réacteurs Les réservoirs Les ponts La cabine de pilotage La soute La carlingue ou fuselage 2-Quel type d’avion est l’Airbus A380 ? Un avion long-courrier Un super-jumbo Un avion moyen courrier courrier Un très gros porteur Un avion de transport militaire Un avion de ligne Un mono couloir Un avion très long 3-Quel est son usage ? A quoi est-il destiné ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4-Quelles sont ses particularités techniques ? En quoi ces particularités constituent-elles un avantage commercial ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5-Combien de passagers cet avion peut-il emporter ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6-A quelle vitesse vole t-il ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7-Quand a-t-il volé pour la première fois ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8- Combien d’exemplaires volent aujourd’hui dans le monde ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12 La mondialisation, les stratégies industrielles et l’Europe : L’A 380, une grande réalisation européenne ? A l’aide des informations collectées, du document cicontre et de la page précédente, donnez pour chaque pays, le nom des pièces de l’avion qui y sont fabriquées France (F) Allemagne (D) Grande Bretagne (GB) Espagne (SP) 1-Toutes les pièces sont-elles fabriquées exclusivement en Europe ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2-Pourquoi ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3- Qu’est ce que cela montre sur l’évolution des échanges internationaux dans le monde ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… I-Airbus, l’histoire et l’organisation d’une entreprise 1-Quand a été créée la société Airbus ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2-Elle résulte de la fusion de deux entreprises. Quelles sont ces deux entreprises et de quelles nationalités sont chacune d’entre elles ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3- Quel est l’objectif initial de cette société ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4- Comment s’appelle le premier avion produit par la société ? Pourquoi lui donne t-on ce nom ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5- Quels sont les deux autres pays qui se sont finalement associés à la société ? Que décident-ils de produire pour elle ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6- La société Airbus entre en concurrence directe avec une société aéronautique américaine, leader du marché mondial des avions civils. Quel est le nom de cette société ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7- Quel est l’avion le plus vendu au monde ? Pourquoi ? Quelles sont les innovations dont il a bénéficié ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13 Un site industriel I-a/Vous retracerez le parcours de la visite sur le site. 1 1 b/Où se trouve le site d’assemblage final de l’A380 (FAL) ? ………………………………………………………….. 2 c/Où se trouve le site d’assemblage final (FAL) de l’A320 ? ………………………………………………………….. 3 4 6 1 5 6 d/ Pourquoi a-t-on donné le nom de « Clément Ader » au site d’assemblage final de l’A330 et de l’A340 ? ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. e/ A proximité de quelle infrastructure se trouvent les usines de construction ? Pourquoi ? ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. 5 2 4 2 3 f/ Retrouvez sur le plan de Toulouse, ce site industriel. Dans quelle commune se trouve t-il ? Pourquoi est-il situé dans la banlieue de Toulouse ? ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. I-La production a/De quelle phase de la production s’occupe le site industriel de Toulouse ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b/ Pourquoi a-t-on choisi cette ville de préférence à d’autres mieux situées ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c/ La société Airbus a beaucoup bénéficié de l’expérience d’une ancienne société française. Laquelle ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 14 d/ Cette société française a donné naissance à un avion supersonique célèbre. Lequel ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… e/ Combien de salariés travaillent pour Airbus à Toulouse ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… f/Quels sont les profils les plus recherchés en matière de formation ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… III-Le marché de l’aéronautique. a/ Quels sont les clients de la société Airbus qui ont acheté des airbus A 380 ? Vous donnerez les noms d’au moins cinq compagnies avec leurs nationalités. Noms des compagnies Nationalités Petit historique de l’aventure industrielle de l’aéronautique en France a/Quel personnage emblématique est considéré comme le père de l’aviation en France ? Où est –il né ? Qui est-il ? Quelle est sa formation ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b/ D’où vient le mot avion ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Quelques avions emblématiques. Replacez les bons numéros devant chacun des appareils et la date de leur premier vol. Vous entourez le nom des appareils que vous avez vus. 1 4 3 2 5 A 380 Avion III Concorde Caravelle A 320 Mirage 2005 1897 1969 1955 1988 1984 6 15 Grille d’analyse du témoignage d’un professionnel Activité : Lieu de travail : Conditions de travail : Horaires : Responsabilités : Formation et débouchés : Les qualités et les compétences requises : L’Aérospatiale à Toulouse Airbus est une société filiale de EADS. C’est une société qui regroupe d’autres filiales spécialisés dans l’armement mais aussi dans les lanceurs spatiaux notamment à travers les activités de l’Aerospatiale. a/ Quel programme de lanceur européen a développé l’Union Européenne ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… b/ Quelle rang dans le monde occupe ce lanceur européen ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… c/ Quelle est l’utilité d’un lanceur ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… d/ Comment s’appelle l’entreprise qui exploite ce lanceur ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… e/ Où est basée ce lanceur ? Quelles sont les raisons historiques, géographiques et physiques qui expliquent cette localisation ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… f/ EADS possède également une filiale qui s’occupe de la fabrication des satellites. Comment s’appelle la société chargée de la fabrication des satellites ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… g/ A quoi sert un satellite ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 16 Toulouse, une ville ancienne et une métropole européenne 17 Ia/Extrait d’un plan de la ville de Toulouse. Repérez avec des hachures la zone occupée par les usines Airbus. Où se situe t-elle par rapport au centre ville ? Pourquoi ? Est-ce le cas de toutes les zones industrielles ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b/Comment s’appelle le fleuve qui traverse la ville ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c/ Observez le réseau des voies de communication et l’âge des bâtiments qui vous entourent. Comment s’organisent les voies de communication ? En quadrillage régulier en cercles concentriques autour d’une voie principale Pourquoi ? Quels raisons historiques peut-on avancer qui expliquent l’organisation des rues de cette manière ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Quels problèmes cette disposition et le réseau des rues peuvent ils poser aujourd’hui pour la circulation et le transport ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Comment a-t-on cherché à résoudre ce problème ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… d/ Quel moyen de transport donne une dimension internationale à cette ville ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… IIa/ Sur le plan précédent situez au moyen des numéros les différents lieux visités dans la ville en donnant la période historique à laquelle ils appartiennent. 1-……………………………………. 2-…………………………………. 3-………………………………. 4-………………… 5-………………………………. Période :…………………………. Période :……………………… Période :……………………. Période :…….. Période :……………………. IIIa/ Qu’est ce qui justifie que l’on appelle Toulouse, la « ville rose » ? Cela fait référence à quelle période de l’Histoire et à quel fait que l’on peut constater encore aujourd’hui ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 18 Plan indicatif du diaporama. Les métiers de la recherche et des hautes technologies. L’A380 et le site industriel d’Airbus à Toulouse. I-Le poids de l’industrie aéronautique en France et en Europe Comprendre les enjeux économiques, politiques, géographiques et sociaux de l’industrie aéronautique de l’échelle nationale à l’échelle européenne. Rappel sur l’inscription historique de l’aéronautique dans l’espace français. II-La société Airbus Etude de l’organisation d’une multinationale européenne. La dynamique d’innovation et de concurrence. III-Un lieu de travail : le site industriel. Saisir l’organisation complexe d’un site industriel d’envergure. Savoir décrire les logiques à l’œuvre et l’inscription dans le tissu urbain d’une zone industrielle d’envergure internationale. IV-L’airbus A380 Description et étude d’un avion de ligne. Ses capacités et ses contraintes. V-Progrès techniques et innovations Comment fait-on pour passer d’une invention à une innovation ? Travail sur le processus d’industrialisation d’une découverte. VI-Le marché du travail de l’aéronautique. Quels sont les profils recherchés ? Est-ce un marché du travail ouvert ? Quels sont les contraintes d’une entreprise soumise à rude concurrence ? Les métiers de la recherche. Les métiers de la maintenance sur un site industriel. Les métiers de la logistique. Les métiers de l’informatique industrielle. 19
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