1. No category

Como analizar un poema / Paso “A”
1. Cuidadosamente marque las estrofas* con números romanos
y los versos** con números arábigos.
2. Lea el poema. Con un resaltador***, resalte todas las
palabras que no entiende. Luego busque y escriba las
definiciones arriba y / o al lado de cada palabra que resaltó (en
inglés y español). Recomiendo el sitio web spanishdict.com para
definiciones en inglés y rae.es para definiciones en español.
3. Mire el Apéndice III de Azulejo y apunte los temas (de los
seis temas del curso) y subtemas que el poema
representa. Escriba esta información debajo del último verso (no
en el lateral de la hoja).
*estrofa: cada una de las partes, compuestas del mismo número de
versos y ordenadas de modo igual, de que constan algunas
composiciones poéticas.
**verso: palabra o conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia, o
solo a cadencia.
***resaltador: rotulador a colores claros que se usa para indicar algo
importante en un texto.
Como analizar un poema / Paso “B”
1. Cuidadosamente marque las estrofas con números romanos y los versos con números
arábigos en esta segunda copia (como hizo Ud. en la Copia A).
2. Analice el poema según las categorías de abajo. Enfóquese en la estructura, el lenguaje y los
recursos poéticos. Apunte al extremo del lado derecho los elementos que aparecen en la hoja.
Véase la lista abajo.
TEMA y SUB-TEMA (CONCEPTO) ORGANIZADOR
MÉTRICA (la medida de los versos)
ARTE (¿mayor o menor?)
RIMA (¿asonante o consonante?)
TONO
VOZ POÉTICA (voces poéticas)
RECURSOS POÉTICOS (Intente identificar 5.)
3. A la derecha, pegue una imagen o haga un gráfico (un dibujo) para cada estrofa del poema.
Romance de la pérdida de Alhama por ANÓNIMO
Paseábase el rey moro
por la ciudad de Granada
desde la puerta de Elvira
hasta la de Vivarrambla.
¡Ay de mi Alhama!
Cartas le fueron venidas
que Alhama estaba ganada:
las cartas echó en el fuego,
y al mensajero matara.
¡Ay de mi Alhama!
Descabalga de una mula,
y en un caballo cabalga;
por el Zacatín arriba
subido se había al Alhambra.
¡Ay de mi Alhama!
Como en el Alhambra estuvo,
al mismo punto mandaba
que se toquen sus trompetas,
sus añafiles de plata.
¡Ay de mi Alhama!
Y que las cajas de guerra
apriesa toquen al arma,
porque lo oigan sus moros,
los de la Vega y Granada.
¡Ay de mi Alhama!
Los moros que el son oyeron
que al sangriento Marte llama,
uno a uno y dos a dos
juntado se ha gran batalla.
¡Ay de mi Alhama!
Allí fabló un moro viejo,
de esta manera fablara:
--¿Para qué nos llamas, rey
para qué es esta llamada?
¡Ay de mi Alhama!
--Habéis de saber, amigos,
una nueva desdichada
Que cristianos de braveza
ya nos han ganado Alhama.
¡Ay de mi Alhama!
Allí fabló un alfaquí
de barba crecida y cana:
--¡Bien se te emplea, buen rey,
buen rey, bien se te empleara!
¡Ay de mi Alhama!
--¡Mataste los Bencerrajes,
que eran la flor de Granada;
cogiste los tornadizos
de Córdoba la nombrada!
¡Ay de mi Alhama!
--Por eso mereces, rey,
una pena muy doblada:
Que te pierdas tú y tu reino,
y aquí se pierda Granada.
¡Ay de mi Alhama!
Siglos IV-XV (La Edad Media)
Unidad 1 Encuentro de culturas en la Península Ibérica
Lea la introducción a la Unidad 1 y la prosa de Don Manuel de las páginas 1-5. Tome apuntes
sobre lo que le parezca informativo e importante.
Contexto histórico: Convivencia y conflicto
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
Escenario cultual: El nacimiento de la lengua y literatura española
Párrafo 5
Párrafo 6
Párrafo 7
Don Juan Manuel (1282-¿1349?)
Datos biográficos
La prosa de Don Manuel
Ahora, reflexione sobre lo que ha leído, haciéndose estas preguntas:
1. ¿Cuál es el significado de estos hechos?
2. ¿En qué principio se basan?
3. ¿Cómo puedo aplicarlos?
4. ¿Cómo los integro con lo que sé ya?
Siglos IV-XV (La Edad Media)
Unidad 1 Encuentro de culturas en la Península Ibérica
Tome apuntes mientras lee las páginas 9-10 sobre los romances. ¿Qué es un romance?
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Notas para facilitar la lectura:
Ahora, reflexione sobre lo que ha leído, haciéndose estas preguntas:
1. ¿Cuál es el significado de estos hechos?
2. ¿En qué principio se basan?
3. ¿Cómo puedo aplicarlos?
4. ¿Cómo los integro con lo que sé ya?
Capítulo 2: Siglos XVI-XVII (Renacimiento y Barroco)
Tome apuntes mientras lee sobre el imperio español en las páginas 17-18 de Azulejo.
I.
Contexto histórico: El imperio español
II.
Ahora, lea sobre Miguel León-Portilla páginas 50-51y apunte lo importante.
Datos biográficos
La obra de León-Portilla
Notas para facilitar la lectura:
• Bernardino de Sahagún
•
Códice
•
Náhuatl
•
Nahuas
•
Motecuhzoma
•
Muñoz Camargo
III.
<<Visión de los vencidos>> Lea los presagios y haga una descripción de cada uno (en
sus propias palabras).
1. Primer presagio funesto / Testimonio de Muñoz Camargo
2. Segundo presagio funesto / el segundo prodigio
3. Tercer presagio funesto / el tercer prodigio
4. Cuarto presagio funesto / el cuarto prodigio
5. Quinto presagio funesto / el quinto prodigio
6. Sexto presagio funesto / el sexto prodigio
7. Séptimo presagio funesto / el séptimo prodigio
8. Octavo presagio funesto / el octavo prodigio
9. Se ha perdido el pueblo mexicatl
Ahora, reflexione sobre lo que ha leído, haciéndose estas preguntas:
1. ¿Cuál es el significado de estos hechos?
2. ¿En qué principio se basan?
3. ¿Cómo puedo aplicarlos?
4. ¿Cómo los integro con lo que sé ya?
Literatura hispanoamericana / AP Spanish Literature / Calescibetta
2015-2016 Tarea de verano
Este verano Ud. se familiarizará con la historia europea y leerá tres obras. Será necesario sacar
el libro de texto Azulejo de la biblioteca.
Mientras lee las secciones de historia y luego las obras, es obligatorio tomar apuntes de lo más
notable. Usaremos los apuntes en clase y serán evaluados. Después de leer cada obra se
diseñará una carpeta en el cual se guardará todo tipo de folleto, apuntes, información o tarea que
tiene que ver con dicha obra.
Las tres obras que leerá son:
1. <<De lo que aconteció a un mozo que casó con una mujer muy fuerte y muy brava>> de El
Conde Lucanor (El libro de Patronio) por Don Juan Manuel (1335+/-)
2. <<Romance de la pérdida de Alhama>> por Anónimo (1500 +/-)
3. <<Visión de los vencidos>> (1520 +/-)
1. Para la obra <<De lo que aconteció a un mozo que casó con una mujer muy fuerte y muy
brava>> de El Conde Lucanor por Don Juan Manuel (1335+/-):
• Lea las páginas 1-5 “Encuentro de culturas en la Península Ibérica” y sobre Don Juan
Manuel; tome apuntes en la hoja adjunta.
• Lea las páginas 5-8 <<De lo que aconteció a un mozo que casó con una mujer muy
fuerte y muy brava>>.
• Diseñe una carpeta.
2. Para el poema <<Romance de la pérdida de Alhama>> por Anónimo (1500 +/-):
• Lea las páginas 9-10 sobre los romances; tome apuntes en la hoja adjunta.
• Imprima el poema <<Romance de la pérdida de Alhama>> y léalo.
• Analice el poema siguiendo los pasos de las hojas “Paso A” y “Paso B” (Están adjuntas.
Será necesario imprimir dos copias del poema—una para cada “Paso”).
• Diseñe una carpeta.
3. Para <<Visión de los vencidos >> (1520 +/-):
• Lea las páginas 50-57 con información sobre Miguel León Portillo y luego la obra
<<Visión de los vencidos>>; tome apuntes en la hoja adjunta.
• Diseñe una carpeta
Cómo diseñar la carpeta para cada obra:
En la portada para poesías, ponga:
En la portada para narrativas, ponga:
1. El nombre del autor(a)
1. El nombre del autor(a)
2. Una foto del autor(a) (si existe)
2. Una foto del autor(a) (si existe)
3. La bandera del país donde nació el / la autor(a)
3. La bandera del país donde nació el / la autor(a)
4. Un mapa donde nació el / la autor(a)
4. Un mapa donde nació el / la autor(a)
5. Nombre de la(s) obra(s)
5. Nombre del poema
6. Una cita de la obra con una explicación
de por qué es importante a la obra.
En la contraportada para narrativas, ponga:
En la contraportada para poesías:
1. Nombre(s) de la obra(s)
No hay que poner nada.
2. Lista de personajes
3. Símbolos (3 por cada obra)
4. Recursos técnicos (5) (Se encuentran en Azulejo p.491-507.)
5. Tema(s) de AP y subtemas
6.Tono
7. Una cita de la obra con una explicación de por qué es importante a la obra.
Y, ¡SIEMPRE USE COLOR!
Del Profesor Adrián Gutiérrez, Lindsey Senior High School, Lindsey, CA; modificado por G. Calescibetta