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CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
Centro de Estudios en Psicología y Pedagogía A. C.
Coordinación de Desarrollo Académico
Aplicaciones del Test de la Figura Humana:
Su uso en niños
(F. Goodenough y E. Koppitz)
Psicoanalista Ramón Yuder Solís Fernández
Enero 2010
Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]
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INDICE
I. Antecedentes históricos: Biografía de Florence Goodenough……………………….
3
II. Fundamentos……………………………………………………………………………...
3
III. Objetivo general del instrumento……………………………………………………….
3
IV. Supuestos básicos……………………………………………………………………….
3
V. Procedimiento de aplicación……………………………………………………………
5
Material…………………………………………………………………………………
5
Encuadre y Consigna………………………………………………………………….
5
VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación………………………….
6
Proceso de calificación……………………………………………...........................
6
VII. Parámetros técnicos de evaluación……………………..…………………………...
6
VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar……………………………
25
IX. Presentación escrita e interpretación de resultados en niños…………………….
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Nombre de la Prueba (15) Gráfica (15) Párrafo explicativo (15)
Interpretación cualitativa (16)
X. Escalas de Elizabeth Kopitz
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Test de la Figura Humana de
Florence Goodenough
I. Antecedentes Históricos
Florence L. Goodenough (1886-1959) psicóloga norteamericana de ascendencia francesa,
publicó, en 1926, los resultados de sus investigaciones sobre el desarrollo de la inteligencia
infantil por medio del dibujo de la figura humana, en un libro intitulado “Measurement of
intelligence by drawings”. Posteriormente en 1961 publica una forma más extensa y revisada,
con el título de Test de Madurez psicológica de Harris-Goodenough, en la que, como la
versión anterior, prima la precisión de observación y el desarrollo del pensamiento
conceptual y no la habilidad artística, basándose en la inclusión de los partes del cuerpo, los
detalles del vestuario, la proporción, perspectiva, entre otras cualidades. Una variante usada
en la clínica infantil como técnica proyectiva es el dibujarse a sí mismo.
II. Fundamentos
A partir de la hipótesis de que en toda forma gráfica “el niño, dibuja lo que sabe, más que lo
que ve”. Se tomarán en cuenta dos procesos fundamentales: el neuromotor donde las
diversas percepciones deben de ser integradas, para luego ser representadas mediante la
ejecución de diversos movimientos musculares, y otro, que alude a los recursos simbólicos
expresivos implicados en la intención representativa. La figura humana es el mejor índice
para expresar los procesos de conceptualización tanto afectiva como cognoscitivamente.
Cabría mencionar que uno de los límites conceptuales de la prueba original, está en la
ausencia de un seguimiento detallado de los recursos cognitivos que son propios de cada
estadio del desarrollo en general, y de la génesis de la representación del especio en el niño
en lo particular, especialmente observadas por Piaget y sus seguidores [Ver especialmente
Sara Paín (1984) Psicometría genética, Nueva Visión]
III. Objetivo general del instrumento.
Conocer la madurez intelectual de los sujetos, evaluando su desarrollo psicológico, para
comprender los conceptos, ideas, procesos cognitivos, afectivos y de inteligencia, que se
revelan a través del dibujo de la figura humana.
IV. Supuestos básicos.
La madurez intelectual, es la habilidad de formar conceptos que se incrementen en su
carácter abstracto. Para ello se requiere habilidad para percibir, (discriminar) abstraer
(clasificar) y generalizar (Asignar pertenencia).
Un concepto es el producto de procesos de pensamiento por medio de los cuales las
cualidades, aspectos y relaciones de los objetos son identificados, comparados, abstraídos y
generalizados.
El concepto de una persona como objeto concreto sufre una diferenciación cada vez más
elaborada con la edad.
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A partir de las investigaciones realizadas por otros autores (Lowefeld V. 1958, 1960;
Schilder P.1967) se plantean cuatro etapas fundamentales sobre la calidad del realismo en
la génesis de dibujos con tema:
-- Realismo Fortuito: Interpretación a posteriori, En ausencia de intencionalidad gráfica, a
menudo a propósito de unos garabatos. A partir de los 18 meses aproximadamente.
-- Realismo Frustrado: Existe la intención de ser realista, pero todavía no hay posibilidades
de serlo. A partir de los 2 años aproximadamente.
-- Realismo Intelectual: Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, noción del
modelo interno expresado mediante una forma que le es familiar. De 3 a 6 o 7 años
aproximadamente.
Transparencia: El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que normalmente
deberían estar escondidos; por ejemplo, el ambiguo y las piernas bajo la falda, raíces
de una planta en un tiesto o bajo tierra, una casa cerrada con gente dentro. La
transparencia, comienza a desaparecer hacia los 8 o 9 años y ha desaparecido
totalmente hacia los 12 o 13 años
Reducción: El niño quiere dibujar todo lo esencial reduciendo diversos planos. Por
ejemplo, la mesa o el coche tendrán las patas o las ruedas en el mismo plano que el
resto del dibujo, en el exterior del centro del dibujo los personajes estarán dibujados
igualmente sin perspectiva, e incluso eventualmente, con la cabeza hacia abajo, si
están sentados alrededor de una mesa y dan la espalda.
Narración Grafica: El niño representa en una sola imagen numerosos elementos de una
historia que aparecen en momentos diferentes. El héroe puede incluso estar
representado varias veces en un mismo cuadro.
Cambios de puntos de vista de orientación.
Confusión.
-- Realismo Visual: Dibujo de las cosas tal y como se ven. Lo esencial está ya adquirido
alrededor de los 12 años. Su adquisición comienza a partir de los 6 o 7 años
aproximadamente. Los progresos ulteriores no son más que de precisión.
La evolución del dibujo de la figura humana puede ser esquematizada así:
Hacia los 3 años: figura renacuajo, que aparece sin necesidad de explicación.
Hacia los 3-4 años: la figura está de frente, aparecen detalles progresivamente: la cabeza
con brazos y piernas, luego los ojos, después los pies trazados en dirección opuesta en
relación el uno con el otro (hacia el exterior).
Hacia los 5 años: el tronco con botones esta claramente dibujado; eventualmente aparecen
otros detalles del vestido.
Hacia los 6 años: comienzan las indicaciones de dinamismo, por ejemplo, movimientos de
brazos o piernas y orientación de los pies en la misma dirección – normalmente hacia la
derecha, si el niño es diestro -. El dinamismo puede aparecer desde la figura- renacuajo,
pero entonces se trata de niños muy dotados
Hacia los 6 años y medio: aparece el perfil. Puede haber al principio una confusión entre
perfil y cara; en estos casos, por ejemplo, se dibujan los dos ojos en una cabeza cuyo
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contorno, sin embargo, ha sido dibujado de perfil. Las indicaciones del dinamismo aumentan
de forma paralela
Hacia los 7 años: el personaje empieza a adquirir un cierto parecido. La progresión en el
parecido y la trascripción de detalles cada vez mas fieles a la realidad llegara a su punto
álgido hacia los 12-13 años; después de esta edad la evolución del dibujo de la figura
humana ya no será sensible.
V. Procedimiento de Aplicación.
Es posible aplicar la prueba a niños y niñas a partir de los 4 años de edad, o a adultos. Se
puede realizar individual o colectivamente, utilizando las mismas instrucciones. A los sujetos
que puedan escribir solos, se les pide que anote: nombre, sexo, edad, nombre de la escuela
y grado escolar.
a) Material:
Hojas de papel blanco, tamaño carta, no transparente
Lápiz del 2 ½ (no utilizar lápices de colores)
b) Encuadre y consigna:
El examinador o examinadora, establecerá un buen raport (confianza y buen ambiente) y le
entregará al sujeto entregado lápiz y una hoja de papel en forma vertical, con la siguiente
consigna.
Niños entre 4 y 10 años
“Este día te voy a pedir que hagas tres dibujos. Los harás en este momento de uno en uno.
En esta hoja quiero que hagas la figura de una persona completa; haz el dibujo lo mejor que
puedas. Toma tu tiempo y trabaja con mucho cuidado. Inténtalo y ve que tan buenos dibujos
puedes hacer. Asegúrate de dibujar una persona completa, no sólo la cabeza y los
hombros”…
Cuando el dibujo ha sido terminado, dar algún pequeño reforzamiento con palabras, de
atención al dibujo. Dé enseguida la segunda hoja para el siguiente dibujo. Diga: “Ahora
quiero que dibujes otra persona completa (se le da la indicación de que sea del sexo
opuesto)… hazla lo mejor que puedas. Toma tu tiempo y trabaja con cuidado. En el caso de
niños pequeños puede ser apropiado decir: la figura de un hombre o de una mujer, de una
mamacita o una mami o un papacito o papi según sea el caso.
Cuando el dibujo ha sido terminado, haga lo mismo que en el caso anterior. Entregue al
sujeto la tercera hoja y dígale: “Este dibujo es de algo que tu conoces muy bien, así que será
el mejor de todos. Quiero que hagas el dibujo de ti mismo, tu mismo completo, no solamente
tu cara”
Niños de 10 años en adelante y adultos
“Tendrás que hacer 3 dibujos, de la figura de una persona completa, uno de un hombre, uno
de una mujer y otro de ti mismo, en cada una de estas tres hojas. Cuando termines un dibujo
has inmediatamente el otro hasta que termines con los tres”.
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VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación
Durante la
elaboración del
dibujo por parte
del niño
Debe darse a los niños de menos de 8 o 9 años un breve periodo de
descanso entre el segundo y tercer dibujo. Pida a los niños que dejen
los lápices a un lado, que extiendan los brazos y flexionen los dedos,
para relajar la tención impuesta por la concentración y el esfuerzo.
Si los niños piden más instrucciones, como saber si el hombre esta
haciendo algo específico, diga “haz lo que te parezca mejor”. Evite
responder “sí o no” u ofrecer cualquier directiva específica a los niños.
Evitar hacer cualquier clase de sugerencia, comentarios o críticas
adversas que puedan influir sobre la índole del dibujo. En el caso de
aplicación grupal, evitar que los niños exhiban sus dibujos y los
comentarios de otros niños.
Si el niño arruina su dibujo y desea comenzar de nuevo, debe dársele
otra hoja y dejarlo que vuelva intentarlo. Todos estos casos deben
anotarse en el margen de la hoja, cuando el niño haya concluido la
tarea.
Durante las
.
preguntas básicas
Nota.- Si durante la aplicación, el niño o sujeto solicita goma, se le proporcionara y se
anotara en las hojas de observaciones.
Hay que tener presente que todo instrumento tiene una etapa de aplicación calificación e
interpretación.
Las dos primeras siguen de forma estricta los parámetros que cada autor plantea. El proceso
interpretativo se ve enriquecido por la incorporación de referentes dados en la teoría y en la
práctica de cada aplicador. En el caso del Goodenough la calificación consiste en señalar la
presencia de cada ítem.
La versión de Harris Goodenough propone dos grupos de ítems, uno aplicable para los
dibujos de figura masculina compuesta de 73 items y otra escala para los ítems de figura
femeninas compuestas de 71 items.
Para iniciar la calificación se toma la escala según corresponda cada dibujo, y posteriormente
se hace una lista de ítems.
Proceso de calificación:
Auxiliándose del manual puntuar los aciertos y se le dará la calificación de acierto o fallo. La
calificación cruda u original es la suma de los puntos acreditados positivos. Deben usarse las
hojas estándar de calificación, una vez obtenido el puntaje crudo (suma de los aciertos) es
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necesario convertirlo a su calificación derivada; para ello es necesario tomar la edad
cronológica y el puntaje crudo del sujeto. Existen cuatro tablas para la conversión según el
sexo del sujeto y el sexo de la figura dibujada, hay que buscar la columna perteneciente a la
edad y el renglón de la calificación cruda correspondiente el cruce de ambas constituye la
calificación estándar esta significa que es en lugar del niño en relación a su grupo y a su
sexo en términos de una media de 100 y una desviación estándar de 15. Ejemplo: 120-1 1/3
de desviación estándar arriba de la media de su grupo.
Vll. Parámetros técnicos de evaluación
Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de un
hombre
No
.
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Ítem
Descripción
Presencia de cabeza
Cualquier método claro de representar la cabeza. Sin el contorno de la
cabeza no se asigna el punto.
Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la cabeza y
el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco no se asigna el
punto.
Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o de ambos.
La línea del cuello debe “fluir” dentro de la línea de la cabeza o de la línea
del tronco. El cuello interpuesto como un pilar entre la cabeza y el tronco no
se asigna el punto a menos que se haya incluido una prenda de vestir o
curvando las líneas.
Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea por un solo
rasgo indefinido como en los niños pequeños. Cualquier método es
satisfactorio.
Representación de cejas, de pestañas o de ambas.
Cualquier indicación clara de la pupila o el iris, diferenciadas del contorno
general del ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven los dos ojos.
La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que la vertical. Si ambos
ojos están representados deben cumplir con este requisito
Frente: debe ser evidente que los ojos están mirando. No debe existir
convergencia o divergencia de las dos pupilas, sea horizontal o
verticalmente.
Perfil: los ojos deben estar representados como el punto anterior, si se ha
mantenido la forma almendrada común, la pupila debe estar ubicada hacia
el frente del ojo y no en el centro. El puntaje debe ser estricto.
Cualquier método claro de representación. En “perfiles mixtos”, la
evaluación es positiva aunque haya dos narices.
Frente: asigne un punto a todas las tentativas de representar la nariz en
dos dimensiones, cuando el puente sea más largo que el ancho de la base
o de la punta.
Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de representar la
nariz de perfil, siempre que la punta o la base hayan sido representadas de
alguna manera. No asigne punto a un simple “botón”
Cualquier representación clara.
Representación clara de dos labios
2
Presencia de cuello
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Cuello, dos dimensiones
4
Presencia de ojos
5
6
Cejas y pestañas
Pupila
7
Proporción de los ojos
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Mirada
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Presencia de nariz
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Nariz: dos dimensiones
11
12
Presencia de boca
Labios: dos dimensiones
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Nariz y labios en dos
dimensiones
Representación de frente
y barbilla
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Representación de
barbilla; clara
diferenciación entre la
barbilla y el labio inferior
16
Línea de la mandíbula
indicada
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Puente de la nariz
18
19
Cabello I
Cabello II
20
Cabello III
21
Cabello IV
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23
Presencia de orejas
Presencia de orejas:
proporción y posición
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Otórguese un punto adicional cuando se aprueben los ítems 10 y 12.
Frente: deben estar presentes ambos ojos y la boca y existir suficiente
espacio arriba de los ojos como para representar la frente; también debe
haberlo debajo de la boca para representar la barbilla. La evaluación debe
ser generosa. Cuando el cuello es continuación del rostro, es importante la
ubicación de la boca con respecto al estrechamiento de la parte inferior de
la cabeza.
Frente: el modelado de la barbilla debe estar indicado de alguna manera,
ya sea mediante una línea curva debajo de la boca o del labio, o mediante
la punta del mentón indicada por medio de un adecuado modelamiento
facial, o un punto o una línea ubicados debajo de la boca y cerca del límite
inferior del rostro. Una barba oscureciendo el mentón no se asigna puntaje.
Frente: la línea de la mandíbula y de la barbilla trazada a través del cuello
pero no siguiendo una forma cuadrada. El cuello debe ser lo
suficientemente ancho y la barbilla debe estar dibujada de tal modo que la
línea de la mandíbula forme un ángulo agudo bien definido con la línea del
cuello. Evalúese estrictamente sobre la base de un simple rostro oval.
Perfil: la línea de la mandíbula se extiende hacia la oreja.
Frente: la nariz adecuadamente ubicada y modelada. La base de la nariz
debe aparecer, como también la indicación de un puente recto. La ubicación
de la porción superior del puente tiene gran importancia; debe extenderse
hacia arriba hasta los ojos o entre ellos. El puente debe ser más estrecho
que la base.
Perfil: nariz en ángulo con el rostro, este ángulo debe ser
aproximadamente de 35º a 45º. La separación de la nariz de la frente debe
verse claramente en el ojo.
Cualquier indicación de cabello aunque sea imperfecta.
Cabello que no excede la circunferencia de la cabeza y que es más que un
simple garabato. Sin transparencias a menos que sea evidente que se ha
retratado a un hombre calvo. Una simple línea de cabello a través del
cráneo en la que no se ha hecho la tentativa de sombrearla para sugerir
cabello no se asigna punto. Si se ha procurado dar la imagen de la
sustancia o textura del cabello, incluso mediante un contorno o con un
pequeño sombreado, si se asigna punto.
Cualquier intento de representar un corte o peinado mediante el uso de
patillas, un mechón de pelo sobre la frente o la adecuación de la línea de
base a un “estilo de peinado”. Cuando se dibuja sombrero, asigne el punto
si el cabello está indicado delante y también detrás de la oreja, o si la línea
de cabello en la nuca o sobre la frente sugiere algún peinado.
Cabello Sombreado, para representar la raya o para sugerir que ha sido
peinado o cepillado, mediante líneas dirigidas. Jamás debe asignarse un
punto al ítem 21 si previamente no se lo ha asignado al ítem 20; se trata de
un punto de “grado superior”
Cualquier indicación de orejas.
La medida vertical debe ser mayor que la horizontal.
Las orejas deben estar ubicadas aproximadamente en el segundo tercio de
la cabeza.
Frente: La parte superior de la oreja tiene que estar separada de la línea de
la cabeza, y ambas orejas deben extenderse desde la cabeza.
Perfil: Debe aparecer algún detalle, incluso un punto, para representar el
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Presencia de dedos
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Representación del
número correcto de
dedos
Detalles de los dedos
correctos
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Representación de la
oposición del pulgar
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Presencia de manos
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Representación de la
muñeca o el tobillo
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Presencia de brazos
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Hombros I
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conducto auditivo. El pabellón debe extenderse hacia la parte posterior de la
cabeza. (Algunos niños, en especial los varones retardados, tienden a
invertir esta posición dibujando la oreja con el pabellón hacia la cara. En
estos dibujos nunca se asigna punto a este ítem.)
Cualquier modo de indicar los dedos, en forma independiente de las manos
o los brazos. En los dibujos de los niños mayores, donde se observa una
tendencia a “esbozar”, asigne este punto toda vez que aparezca alguna
sugerencia de dedos.
En ambas manos si se han representado las dos manos. Acuerde este
punto en los dibujos “abocetados” de los niños mayores, aunque no puedan
discernirse de manera definida los cinco dedos.
No asigne puntos a los “garfios” ni a los “palitos”. La longitud de cada dedo
debe ser notoriamente mayor que el ancho. En los dibujos bien realizados,
donde la mano puede aparecer en perspectiva o donde los dedos están
indicados mediante un “esbozo”, conceda el punto. Asígnelo también en los
casos que por estar la mano apretada, sólo aparecen los nudillos o parte de
los dedos, (dibujos de alta calidad donde hay un uso de la perspectiva).
Los dedos deben estar indicados con una clara diferenciación entre el
pulgar y los dedos restantes. La evaluación debe ser muy estricta. Se
asigna el punto si uno de los dedos laterales es evidentemente más corto
que cualquiera de los otros (compare especialmente con el meñique), o si el
ángulo entre este dedo y el índice es por lo menos dos veces mayor que el
existente entre otros dos dedos cualesquiera, o si su punto de unión con la
mano está caleramente más próximo a la muñeca que las uniones de los
demás dedos. Estas condiciones deben cumplirse en ambas manos cuando
las dos están representadas; una mano basta si sólo se ha dibujado esa
mano. los dedos deben estar presentes o indicados; la mano “enmitonada”
no se asigna puntos a menos que la figura esté indudablemente vestida con
ropas invernales y use mitones.
Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos. Cuando se han
representado los dedos tiene que quedar un espacio entre la base de éstos
y el borde de la manga o el puño. Cuando no existe ningún puño, el brazo
debe ensancharse de alguna manera para sugerir la palma o el dorso de la
mano como algo distinto de la muñeca. Esta característica debe aparecer
en ambas manos si están las dos representadas.
La muñeca o el talón deben estar claramente indicados como algo distinto
de la manga o el pantalón. Una línea a través de las extremidades para
indicar el extremo de la manga o del pantalón, aunque concede puntos en el
ítem 55, no es suficiente aquí.
Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos no son
suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado suficiente espacio
entre la base de los dedos y la parte del cuerpo a la que están unidos. el
número de brazos también tiene que ser el correcto, excepto en los dibujos
de perfil cuando un brazo solo puede asignarse el punto.
Frente: Un cambio en la dirección del contorno de la parte superior del
tronco que produzca un efecto de concavidad y no de convexidad. Este
punto debe evaluarse con bastante rigor. La forma elíptica común nunca se
asigna el punto y es siempre negativa a menos que sea evidente que se la
ha utilizado a modo de reconocimiento del brusco ensanche del tronco
debajo del cuello producido por los omóplatos y las clavículas. Un tronco
perfectamente cuadrado o rectangular no concede el punto, a menos que
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las esquinas estén redondeadas.
Perfil: La evaluación debe ser algo más generosa que en los dibujos de
frente, puesto que es más difícil representar los hombros de manera
adecuada en la posición de perfil. A este respecto, se deberá entender por
dibujo de perfil aquel en el cual tanto el tronco como la cabeza están de
perfil. Si las líneas que forman el contorno de la parte superior del tronco se
desvían una hacia cada lado a partir de la base del cuello como para indicar
la expansión del pecho, debe asignarse el punto.
Frente: La evaluación debe ser más estricta que en el ítem anterior. Los
Hombros II
hombros tienen que guardar continuidad con el cuello y los brazos, la línea
debe ser casi “cuadrada” y no inclinada. Si el brazo cuelga del cuerpo no
debe faltar la axila.
Perfil: La articulación del hombro en una posición aproximadamente exacta.
El brazo debe estar representado por una línea doble.
Frente: Los niños pequeños por lo general representan los brazos
Brazos al costado o
realizando alguna
rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por lo menos uno de los
actividad
brazos cuelgue al costado del cuerpo, describiendo un ángulo de no más de
10º con el eje vertical del tronco, a menos que los brazos estén ocupados
en alguna actividad definida, como podría ser el transportar algún objeto.
Conceda el punto cuando las manos estén en los bolsillos, sobre las
caderas o detrás de la espalda.
Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna actividad
definida o si la parte superior del brazo cuelga aunque el antebrazo esté
extendido.
Representación de la Tiene que haber una flexión brusca (no una curva) aproximadamente en la
articulación del codo.
mitad del brazo. Un brazo es suficiente. El modelado de la manga o los
pliegues del doblez se asignan el punto.
Presencia de piernas
Cualquier método de representación que tenga la clara intención de
reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en los dibujos de
frente, una o dos en los perfiles. Utilice el sentido común en lugar de una
evaluación puramente arbitraria. Si hay sólo una pierna presente, pero se
ha incluido un esbozo imperfecto de la entrepierna que demuestre
claramente lo que el niño tiene en mente, conceda el punto al ítem. Por el
contrario, tres o más piernas, o una sola pierna sin una explicación lógica se
computan negativamente. En cambio se computa positivamente una sola
pierna con dos pies. Las piernas deben estar unidas a la figura, en cualquier
parte.
Frente: Entrepierna indicada. Lo más frecuente es que se la represente por
Cadera I (entrepierna)
medio de la unión de las líneas internas de las piernas en el punto de
articulación con el cuerpo. (Los niños pequeños por lo general ubican las
piernas lo más alejadas entre sí que les es posible, y esto nunca se
computa).
Perfil: Si sólo se ve una pierna, tiene que haberse modelado la nalga.
Cadera II
Cuando se superan los requisitos necesarios para ganar el punto en el ítem
anterior. El dibujo revela una idea de la cadera superior a la necesaria para
aprobar el ítem previo. También se asignan este punto los ejemplos b) y d)
del ítem 36, no así los ejemplos a) y c).
Representación de la Debe haber, como en el caso del codo, una flexión brusca (no una curva)
articulación de la rodilla
aproximadamente en la mitad de la pierna o, como se encuentra a veces en
dibujos de muy alta calidad, un estrechamiento de la pierna en este punto.
Los pantalones largos hasta la rodilla no son suficientes. Los pliegues o el
sombreado para indicar la rodilla se computan positivamente.
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Pies I: cualquier
indicación
Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de frente y uno
o dos en los primitivos de perfil. Los niños pequeños pueden indicar los pies
agregando dedos al extremo de la pierna. En este caso se le acuerda el
punto.
Pies II: proporciones
Los pies y las piernas deben estar representados en dos proporciones. los
pies no deben tener la forma de un “palo de golf”; es decir, el largo del pie
no debe exceder del tercio de la longitud total de la pierna no tampoco ser
menor que un décimo de ésta. El ítem se concede también en los dibujos de
frente cuando se representa al pie en perspectiva, más largo que ancho,
siempre que el pie esté separado de alguna manera del resto de la pierna, y
no de lo indique simplemente mediante una línea que la cruce.
Pies III: talón
Cualquier clara representación del talón. en los dibujos de frente, asigne el
ítem de modo arbitrario cuando el pie esté representado como se ve abajo,
siempre que haya alguna demarcación entre el pie y la pierna. en los
perfiles, debe estar indicado el empeine.
Pies IV: perspectiva
Tentativa de escorzo en un pie al menos.
Pies V: detalle
Cualquier otro detalle como un acordonado, un lazo, tiras o la suela del
zapato indicada por medio de una línea doble.
Unión de brazos y Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier punto, o los
piernas I
brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la unión de la cabeza con el
tronco cuando el cuello está omitido. Si se ha omitido el tronco, el puntaje
es siempre cero. Si las piernas están unidas a otra parte y no al tronco,
aunque los brazos si lo estén, el puntaje es cero. Si sólo se ve un brazo o
una pierna, conceder el punto sobre la base de que el miembro está
representado. Si aparecen ambas piernas y ambos brazos, los miembros de
cada par deben estar unidos de manera aproximadamente simétrica. Los
brazos unidos a las piernas tampoco se asignan el punto.
Unión de brazos y Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco en el punto correcto.
piernas II
No conceda el punto si la unión del brazo ocupa la mitad o más del área del
tronco (del cuello hasta la cintura). Cuando no se da la presencia del cuello,
los brazos deben estar positivamente unidos a la parte superior del tronco.
Presencia de tronco
Cualquier indicación clara del tronco, sea en una o dos dimensiones cuando
no hay una diferenciación clara entre la cabeza y el tronco, pero los rasgos
aparecen en el extremo superior de una sola figura, el punto se computa
positivamente si los rasgos no ocupan más que la mitad de la longitud de la
figura; de otro modo, el puntaje es cero, a menos que se haya trazado una
línea para indicar la terminación de la cabeza. Una sola figura intercalada
entre la cabeza y las piernas vale siempre como tronco, aun cuando su
tamaño y forma la asemejen más a un cuello. (Esta norma se basa en el
hecho de que, al ser interrogados, una cantidad de niños cuyos dibujos
mostraban esta particularidad denominaron tronco a esta parte). Una hilera
de botones extendida hacia abajo entre las piernas es equivalente a cero
para el tronco pero se computa positivamente para vestimenta, a menos
que se haya trazado una horizontal para mostrar la terminación del tronco.
Tronco en proporción, El tronco debe ser más largo que ancho. Las medidas deben tomarse en los
dos dimensiones
puntos de mayor longitud y mayor anchura. Si las dos medidas son iguales,
o tan próximas que no es fácil determinar la diferencia, el puntaje es cero.
En la mayoría de los casos la diferencia debe ser lo suficientemente grande
como para que se la reconozca a simple vista, sin necesidad de hacer
mediciones.
Proporción: cabeza I
El área de la cabeza no debe ser mayor que la mitad ni menor que un
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50
51
52
53
54
55
56
12
CENESPE
décimo del tronco. La evaluación debe ser generosa. Véase abajo la serie
de formas estándar en las que la primera de cada par tiene el doble de área
que la segunda.
Proporción: cabeza II
Cabeza casi igual a un cuarto del área del tronco. La evaluación debe ser
estricta; más de un tercio o menos de un quinto aproximadamente no
satisfacen el ítem. Cuando la entrepierna no está visible, como ocurre en
algunos perfiles, considere que el cinturón o la cintura deben ocupar
aproximadamente el extremo final del segundo tercio de la longitud total del
tronco.
Frente: la cabeza a de ser más larga que ancha. Deberá mostrar una forma
Proporción: rostro
general ovalada.
Perfil: Cabeza definitivamente alargada. Rostro más largo que la “bóveda”
del cráneo.
Proporción: brazos I
Largo de los brazos igual por lo menos a la longitud del tronco. Las puntas
de los dedos deben extenderse hasta la mitad de la cadera pero no hasta la
rodilla. No es necesario que las manos lleguen hasta la entrepierna o más
abajo, especialmente si las piernas son muy cortas. En los dibujos de frente,
ambos brazos deben extenderse hasta allí. La evaluación tomara en cuenta
la longitud relativa y no la posición de los brazos.
Proporción: brazos II
Brazos ahusados; antebrazo más angosto que la parte superior. El punto se
lo asigna cualquier tendencia a angostar el brazo, salvo cuando esto ocurre
exactamente en la muñeca. Si ambos brazos son claramente visibles, el
angostamiento debe producirse en los dos. Longitud de las piernas no
menor que la medida vertical del tronco ni mayor que el doble de esta
medida. El ancho de cada pierna debe ser menor que el del tronco.
Proporción: piernas
Longitud de las piernas no menor que la medida vertical del tronco ni mayor
que el doble de esta medida. El ancho de cada pierna debe ser menor que
el del tronco.
Proporción: miembros en Ambos brazos y ambas piernas representadas en dos dimensiones. Si los
dos dimensiones
brazos y las piernas están en dos dimensiones, el punto se acuerda aun
cuando los pies y las manos estén dibujados en una dimensión lineal.
Vestimenta
Cualquier clara representación de vestimenta. Por regla general, las
primeras formas consisten en una hilera de botones que llega hasta el
centro del tronco, o en un sombrero, o en ambos. Cualquiera de éstos, por
sí sólo, se asigna el punto. Un único punto o un pequeño círculo en el
centro del tronco representa casi siempre el ombligo y no puede ser
computado como vestimenta. Una serie de líneas horizontales o verticales a
través del tronco (y a veces incluso a través de los miembros) constituye
una manera bastante común de indicar vestimenta y debe computarse
como tal. También se asignan el punto las marcas que indican bolsillos o los
extremos de las mangas.
Vestimenta II
Por lo menos dos prendas de vestir (sombrero y pantalones, por ejemplo)
que no sean transparentes, es decir, que oculten la parte del cuerpo que se
supone cubren. Al computar este ítem debe advertirse que un sombrero que
está simplemente en contacto con la parte superior de la cabeza pero que
no la cubre en ninguna parte no se asigna punto, como tampoco lo hacen
los botones solamente, sin ninguna otra indicación del saco. Al menos dos
de los siguientes detalles deben estar presentes como indicación de saco:
mangas, cuello o línea de cuello, botones o bolsillos. Los pantalones deben
estar claramente indicados mediante el cinturón, la bragueta, los bolsillos,
las bocamangas, o cualquier separación de los pies o las piernas de la parte
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Vestimenta III
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Vestimenta IV
59
Vestimenta V
60
Perfil I
61
Perfil II
62
Frente
13
CENESPE
inferior de la pierna del pantalón. No se computa el pie como extensión de
la pierna cuando la línea trazada a través de ésta es la única forma de
indicar la separación entre ambos.
Todo el dibujo libre de transparencias de cualquier tipo. La representación
de mangas y pantalones debe ser diferente de la de muñecas o manos y
piernas o pies.
Por lo menos cuatro prendas de vestir claramente indicadas. Los artículos
deben ser algunos de los que figuran en la siguiente lista: sombrero,
zapatos, saco, camisa, cuello de camisa, corbata, cinturón, pantalones,
chaqueta, camisa deportiva, ropa de trabajo, calcetines (con algún diseño).
Observación: Los zapatos deben exhibir algún detalle: cordones, capellada
o doble línea para indicar la suela. El taco sólo no es suficiente. Los
pantalones tendrán que mostrar ciertas características como vuelo, bolsillos,
bocamangas. La camisa o el saco deberán llevar cuello, mangas, bolsillos,
solapas o bien un sombreado distintivo, como ser puntos o rayas. Los
botones solos no bastan. No debe confundirse el cuello de la prenda de
vestir con el cuello anatómico dibujado como si estuviera simplemente
insertado. A veces es difícil reconocer la corbata y debe cuidarse no pasarla
por alto, aunque no es probable que se la confunda con alguna otra cosa.
Vestimenta completa sin incongruencias. Puede ser una ropa “tipo” (por
ejemplo, cowboy, soldado) o ropa de uso cotidiano. De ser éste el caso,
deberá tratarse de la adecuada, es decir, una camisa deportiva en un
hombre común, la gorra apropiada aun traje de caza, ropa de trabajo para
un granjero. Este es un punto “adicional”, y debe contener más de lo que es
necesario en el ítem 58.
La cabeza, el tronco y los pies deben verse de perfil sin errores. No se
puede considerar que el tronco esté dibujado de perfil a menos que la
característica hilera de botones se haya desplazado desde el centro hasta
el costado de la figura, o cuando exista alguna otra indicación, como la
posición de los brazos, bolsillos o corbata, que muestre claramente el efecto
de esta posición. Todo el dibujo puede contener uno, y no más de uno, de
los siguientes tres errores:
1. Una transparencia del cuerpo, como cuando se ve el contorno del tronco
a través del brazo.
2. Las piernas no de perfil. En un perfil verdadero por lo menos la parte
superior de la pierna que ésta en el fondo debe quedar oculta por la que
ésta en primer plano.
3. Brazos unidos al contorno de la espalda y extendiéndose hacia delante.
La figura debe estar verdaderamente de perfil, sin errores ni transparencias
del cuerpo.
(Incluye el perfil parcial cuando se ha procurado representar la figura en
perspectiva). Todas las principales partes del cuerpo en su ubicación
adecuada y correctamente unidas, a menos que la perspectiva o la
vestimenta las oculte.
Ítems esenciales: Piernas, brazos; ojos, nariz, boca, orejas; cuello, tronco;
manos y pies. Las partes deben estar en dos dimensiones. Los pies pueden
estar en perspectiva, pero no de perfil, a menos que estén dibujados hacia
“afuera”, en direcciones opuestas.
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63
14
CENESPE
Coordinación
líneas1
motriz: Tome en consideración las líneas largas de los brazos, las piernas y el
tronco. Las líneas deberán ser firmes, bien controladas y libres de
ondulaciones accidentales. Algunas de estas líneas largas pueden haber
sido borradas o vueltas a trazar. Para obtener el punto del dibujo no precisa
haber logrado líneas “que fluyen” con gran suavidad. Los niños pequeños a
veces “colorean” con sus lápices; examine cuidadosamente las líneas
fundamentales de sus dibujos. Los niños mayores con frecuencia emplean
una técnica de “boceto” que resulta fácil distinguir de las líneas ondulantes e
inseguras originadas en una coordinación inmadura. Si el efecto general es
el de líneas firmes y seguras que demuestran que el lápiz está bajo control,
conceda el punto al ítem. El dibujo puede ser bastante inmaduro y, no
obstante, adjudicarse este punto.
Coordinación
motriz: Observe los puntos de unión de las líneas. Deben encontrarse claramente
uniones
sin una tendencia marcada a cruzarse o superponerse o a dejar brechas
entre los extremos. Un dibujo con pocas líneas se computa más
estrictamente que uno con frecuentes cambios en la dirección de la línea.
Por lo general, se concede el punto a los dibujos “esbozados” aun cuando
las uniones de las líneas pueden parecer indefinidas, por cuanto ésta es
una característica limitada casi exclusivamente a los dibujos de tipo maduro.
También pueden permitirse algunas borraduras.
Coordinación
motriz Este es un “punto adicional” para un buen trabajo con el lápiz de los detalles
superior
y también de las líneas principales. Todas las líneas deben de estar
dibujadas con firmeza, y las uniones deben ser las correctas. El trabajo con
el lápiz de detalles delicados –rasgos faciales, prendas de vestir, etc. –
indica un buen control de este medio. La evaluación debe ser bastante
estricta. Tanto las borraduras como la realización de nuevos trazos sobre
los anteriores invalidan este ítem.
Formas
y
líneas El contorno de la cabeza debe estar dibujado sin irregularidades
dirigidas: contorno de la evidentemente no intencionadas. El punto se concede solamente en
cabeza2
aquellos dibujos donde la forma muestra un progreso con respecto a los
primeros círculos o elipses rudimentarios. En los dibujos de perfil, no se
computa un mero ovalo al que se le ha agregado una nariz. La evaluación
debe ser bastante estricta; el contorno de rostro debe estar desarrollado
como una unidad, no mediante la suma de partes.
Formas y líneas
Igual que en caso del ítem anterior, aunque aquí con referencia al tronco.
dirigidas: contorno de
Advierta que el “monigote”, el círculo o la elipse primitivos no acuerdan este
tronco
punto. Las líneas del cuerpo deben de mostrar la existencia de una tentativa
de seguir una desviación intencional de la simple forma ovoide.
Formas
y
líneas Los brazos y las piernas deben estar dibujados sin irregularidades, como en
dirigidas:
brazos
y el ítem anterior, y sin tendencia a angostarse en los puntos de unión con el
piernas
cuerpo.
Tanto los brazos como las piernas deben estar dibujados en dos
dimensiones.
Forma y líneas dirigidas: Debe haber simetría en los rasgos faciales. Los ojos, la nariz y la boca
rasgos faciales
deben estar indicados en dos dimensiones.
Frente: los rasgos tienen que estar ubicados de manera adecuada, regular
y simétrica, ofreciendo claro aspecto de una forma humana.
64
65
66
67
68
69
1
Los ítems 63,64 y 65 se ocupan de la calidad del control que tiene el niño del lápiz. Estos ítems evalúan la firmeza y
seguridad de la línea, la calidad de las uniones ente líneas, las “las esquinas”, etc.
2
Los ítems 66-69 se relacionan con la dirección deliberada que da el niño al lápiz para producir una buena forma. El trabajo
del niño debe demostrar que ha ejercitado control de manera firme y segura.
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70
Técnica del “boceto”
71
Técnica del “modelado”
72
Movimiento del brazo
73
Movimiento de la pierna
15
CENESPE
Perfil: el contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el tercio
delantero de la cabeza. La nariz debe formar un ángulo obtuso con la frente.
La evaluación tiene que ser estricta; no asigne el punto a una nariz de
“dibujo de historieta”
Líneas formadas por trazos cortos bien controlados. No se computa el
trazado repetido de largos segmentos lineales. La técnica del “boceto”
aparece en e l trabajo de algunos niños mayores y casi nuca se produce
antes de los 11 o 12 años.
Las “líneas” o en sombreado deben indicar uno o más de los siguientes
detalles: pliegues de la vestimenta, arrugas o dobleces que no sean los
correspondientes al planchado del pantalón; trama de la tela; cabello;
zapatos; “coloración” mediante lápiz, o rasgos del fondo.
La figura debe expresar libertad de movimiento tanto en los hombros como
en los codos. Un brazo basta. Conceda el punto a las manos en los bolsillos
si los hombros y los codos son visibles. No es necesario que se haya
indicado una actividad definida.
Libertad de movimiento reflejada en las caderas y en las rodillas de la
figura.
Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de una
mujer
No
.
1
Ítem
Descripción
Presencia de cabeza
Cualquier método claro de representar la cabeza. La sola
indicación de las facciones sin el contorno de la cabeza no se
asigna el punto.
Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la
cabeza y el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco no
se asigna el punto.
Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o
de ambos. La línea del cuello debe “fluir” dentro de la línea de la
cabeza o de la línea del tronco. El cuello interpuesto como un pilar
entre la cabeza y el tronco no se asigna el punto a menos que se
haya incluido una prenda de vestir o curvando las líneas.
Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea por un
solo rasgo indefinido como en los niños pequeños. Cualquier
método es satisfactorio. Un solo rasgo indefinido, como se
encuentra a veces en los dibujos de los niños muy pequeños, se
asigna el punto.
Representación de cejas, de pestañas o de ambas.
Cualquier indicación clara de la pupila o el iris, diferenciadas del
contorno general del ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven
los dos ojos.
La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que la vertical. Si
ambos ojos están representados deben cumplir con este requisito;
si solo uno es visible, bastará con ése.
Asigne el punto al modelado o “sombreado” en las mejillas o en las
comisuras de los labios. Concédalo también a las “mejillas
maquilladas”: manchas circulares sobre las mejillas. En los dibujos
en los que se ha intentado la perspectiva otorgue el punto a
2
Presencia de cuello
3
Cuello, dos dimensiones
4
Presencia de ojos
5
6
Cejas y pestañas
Pupila
7
Proporción de los ojos
8
Mejillas
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9
Presencia de nariz
10
Nariz: dos dimensiones
11
Puente de la nariz
12
Representación de las
fosas nasales
Presencia de boca
Labios, dos dimensiones
“Labios maquillados”
13
14
15
16
17
Nariz y labios en dos
dimensiones
Representación de frente y
barbilla.
18
Línea de la mandíbula
indicada
19
20
Cabello I
Cabello II
16
CENESPE
cualquier indicación de que se ha seguido el contorno del rostro.
Cualquier método claro de representación. En “perfiles mixtos”, la
evaluación es positiva aunque haya dos narices.
Frente: asigne un punto a todas las tentativas de representar la
nariz en dos dimensiones, cuando el puente sea más largo que el
ancho de la base o de la punta.
Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de
representar la nariz de perfil, siempre que la punta o la base hayan
sido representadas de alguna manera. No asigne punto a un
simple “botón”
Frente: la nariz debe de estar debidamente ubicada y modelada.
Debe aparecer la base de la nariz y también la indicación de un
puente recto. La ubicación de la porción superior del puente tiene
gran importancia; debe extenderse hacia arriba hasta los ojos o
entre ellos. El puente debe ser más estrecho que la base.
Perfil: Nariz en ángulo de aproximadamente 45º con el rostro. La
separación de la nariz de la frente debe verse claramente en el ojo.
Cualquier intento de representar las fosas nasales, como agujeros
o puntos, o también de representar las “aletas”.
Cualquier representación clara.
Representación clara de los labios.
Cualquier tentativa clara de representar “el arco de Cupido”. La
evaluación se basa en la forma externa. No es necesario que estén
representados los dos labios.
Otórguese un punto adicional cunado se aprueben los ítems 10 y
14.
Frente: Debe haber suficiente espacio arriba de los ojos como
para representar la frente; también debe de haberlo debajo de la
boca para representar la barbilla. La evaluación debe ser bastante
generosa. Cuando el cuello es continuación del rostro, es
importante la ubicación de la boca con respecto al estrechamiento
de la parte inferior de la cabeza.
Perfil: puede concederse el punto cuando se han omitido los ojos
y la boca, si el contorno del rostro demuestra claramente los límites
de la barbilla y la frente. Sea generoso con la evaluacion si la
frente está cubierta por el ala del sombrero, pero más estricto si
esta cubierta por el cabello.
La línea de la mandíbula y la barbilla trazada a través del cuello,
pero no siguiendo una forma cuadrada. El cuello debe ser lo
suficientemente ancho y la barbilla estar dibujada de tal modo que
la línea de la mandíbula forme un ángulo agudo bien definido con
la línea del cuello. Evalúese estrictamente sobre la base de un
simple rostro oval.
Perfil: La línea de la mandíbula se extiende (aunque no hasta el
fin) hacia la oreja o a través del cuello.
Cualquier indicación de cabello aunque sea imperfecta.
Un garabateo que se adapte estrechamente a la conformación de
la cabeza.
Frente: Una masa con forma que sugiera la idea de trenzas o
bucles a cada lado del rostro.
Perfil: Una masa que cuelgue hacia la espalda.
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Cabello III
22
Cabello IV
23
Collar o aros
24
Presencia de brazos
25
Hombros
26
Brazos a los costados (u
ocupados en alguna
actividad o detrás de la
espalda)
27
Representación de la
articulación del codo.
28
Presencia de dedos
29
Representación del número
correcto de dedos
17
CENESPE
Peinado sugerido mediante una entrada en la sien, un flequillo o el
modelado de los extremos inferiores. Logro de un “peinado”
general. El diseño debe ser claramente superior al del ítem 20.
Empleo de líneas dirigidas para indicar la raya del cabello, su
textura o el haber sido peinado. Logro de un estilo de peinado de
calidad superior.
Advertencia: Sea estricto con la evaluación; este estilo superior
puede haberse logrado mediante el esbozo del contorno, pero esto
no se computa. Deben aparecer líneas dirigidas que indiquen la
textura del cabello y éstas deben ser mejores que un simple
“coloreado” con el lápiz.
Cualquier indicación clara. Distinga e collar de la línea del cuello
anatómico o del cuello de un vestido. Deben computarse los aros
sin orejas (las que puedan haber quedado ocultas por el cabello).
Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos no son
suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado suficiente
espacio entre la base de los dedos y la parte del cuerpo a la que
están unidos. el número de brazos también tiene que ser el
correcto, excepto en los dibujos de perfil cuando un brazo solo
puede asignarse el punto.
Frente: Un evidente cambio en la dirección de la parte superior del
tronco que produzca el efecto de una “esquina redondeada”. La
forma elíptica común nunca se asigna el punto. Debe existir un
brusco ensanche del tronco debajo del cuello, que descienda luego
hacia los brazos o los costados del tronco. Las esquinas
cuadradas se computan negativamente.
Perfil: Sea algo mas generoso cuando el tronco y la cabeza han
sido representados de perfil. Si las líneas que forman la parte
superior divergen en la base del cuello como para señalar la
expansión del pecho, asigne el punto.
Frente: Los niños pequeños por lo general representan los brazos
rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por lo menos uno
de los brazos cuelgue al costado del cuerpo, describiendo un
ángulo de no más de 10º con el eje vertical del tronco, a menos
que los brazos estén ocupados en alguna actividad definida, como
podría ser el transportar algún objeto. Conceda el punto cuando las
manos estén en los bolsillos, sobre las caderas o detrás de la
espalda.
Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna
actividad definida o si la parte superior del brazo cuelga aunque el
antebrazo esté extendido.
Tiene que haber una flexión brusca (no una curva)
aproximadamente en la mitad del brazo. Un brazo es suficiente. El
modelado de la manga o los pliegues del doblez se computan
positivamente.
Cualquier indicación de dedos. La mano enmitonada no concede
punto, aunque el pulgar este representado.
Si las dos manos están representadas las dos manos, es
necesario que se haya incluido, en cada una, el número correcto
de dedos, a menos que exista una clara tentativa de reflejar alguna
actividad manual que los oculte. Conceda el punto a los dibujos
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30
Detalle de los dedos
correctos
31
Representación de la
oposición del pulgar
32
Presencia de manos
33
Presencia de piernas
34
Cadera
35
Pies I: cualquier indicación
36
Pies II: proporción
18
CENESPE
realizados por niños mayores que adoptan la técnica del “boceto”,
aun cuando no se puedan discernir con claridad los cinco dedos.
No asigne puntos a los “garfios” ni a los “palitos”. La longitud de
cada dedo debe ser notoriamente mayor que el ancho. En los
dibujos bien realizados, donde la mano puede aparecer en
perspectiva o donde los dedos están indicados mediante un
“esbozo”, conceda el punto. Asígnelo también en aquellos casos
en los cuales, por estar la mano evidentemente apretada, sólo
aparecen los nudillos o parte de los dedos. Esto último ocurrirá
sólo en los dibujos de alta calidad donde hay un considerable uso
de la perspectiva.
Los dedos deben estar indicados con una clara diferenciación
entre el pulgar y los dedos restantes. La evaluación debe ser muy
estricta. Se asigna el punto si uno de los dedos laterales es
evidentemente más corto que cualquiera de los otros (compare
especialmente con el meñique), o si el ángulo entre este dedo y el
índice es por lo menos dos veces mayor que el existente entre
otros dos dedos cualesquiera, o si su punto de unión con la mano
está claramente más próximo a la muñeca que las uniones de los
demás dedos. Estas condiciones deben cumplirse en ambas
manos cuando las dos están representadas; una mano basta si
sólo se ha dibujado esa mano. Los dedos deben estar presentes o
indicados; la mano “enmitonada” no se asigna puntos a menos que
la figura esté indudablemente vestida con ropas invernales y
usando mitones.
Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos. Cuando
se han representado los dedos tiene que quedar un espacio entre
la base de éstos y el borde de la manga o el puño. Cuando no
existe ningún puño, el brazo debe ensancharse de alguna manera
para sugerir la palma o el dorso de la mano como algo distinto de
la muñeca. Esta característica debe aparecer en ambas manos si
están las dos representadas. La mano “enmitonada” con pulgar no
se asigna el punto a menos que sea evidente que la figura está
usando mitones.
Cualquier método de representación que tenga la clara intención
de reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en
los dibujos de frente, una o dos en los perfiles. Conceda el punto
toda vez que una falda larga oculte las piernas o los pies.
Frente: Los ejes principales de las piernas deben formar un ángulo
marcado. La distancia entre los tobillos tiene que ser mayor que la
existente entre las caras internas de las piernas a la altura del
borde del vestido, y la diferencia debe ser mayor que la que podría
deberse a los contornos de la pantorrilla y el tobillo. No lo asigne
en el caso de una falda larga.
Perfil: Conceda el punto cuando las piernas formen un ángulo,
como al caminar. Asígnelo a la figura de pie cuando se ha
representado una pierna o cunado aparecen las dos en un
verdadero perfil
Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de
frente y uno o dos en los primitivos de perfil. En el caso de una
falda larga, compute este ítem positivamente.
Frente: Los pies deben ser mas largos que anchos o estar
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CENESPE
dibujados en perspectiva.
Perfil: La dimensión horizontal de la parte delantera del pie debe
ser mayor que la dimensión vertical. En el caso de una falda larga,
acuerde el punto sólo cuando el pie está indicado de alguna forma,
como, por ejemplo, cuando la punta parece por debajo del borde
de la falda, etc.
Pies III: detalle
El pie o el zapato debe mostrar algún adorno, como una hebilla, un
lazo, un cordón o la suela. En el caso de una falda larga, no asigne
este punto a menos que se vea el pie.
Zapato I: “femenino”
Acuerde el punto a toda tentativa de representar un zapato
femenino como algo diferente se cualquier calzado rustico, grueso
y macizo. Preste especial atención a los intentos de representar la
punta o el arco afinados, tacones altos, zapatos sin punta o con
tirillas. Si el tacón es un punto crucial, debe tener al menos un
tercio de la altura total del pie en ese punto. El pie debe estar
separado de la pierna, ya sea por una línea o mediante el
modelado del perfil. En el caso de una falda larga, acuerde el
punto sólo cuando el pie es visible.
Zapato II: estilo
El zapato debe ser evidentemente femenino y “a la moda”, es
decir, debe tratarse claramente de un zapato escotado, con lazo,
sin punta, con tacón chino, deportivo, etcétera. En el caso de una
falda larga, asigne el punto sólo cuando el pie se muestra con toda
claridad.
Ubicación de los pies Frente: Pies hacia “adentro” o hacia “afuera”, o en perspectiva. No
adecuada a la figura
asigne punto a un pie rudimentario.
Perfil: Asigne un punto si ambos pies están vueltos en la misma
dirección de la cabeza. No lo acuerde cuando falten, salvo que una
falda larga los oculte.
Unión de brazos y piernas I Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier
punto, o los brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la unión de
la cabeza con el tronco cuando el cuello se ha omitido. No conceda
el punto si faltan los brazos o las piernas. Asígnelo cuando el
vestido oculte las piernas o los pies. Si se ha omitido el tronco el
puntaje es siempre cero. Si las piernas están unidas a otra parte y
no al tronco, aunque los brazos si lo estén, el puntaje es cero. Si
sólo se ve un brazo o una pierna, sea en los dibujos de frente o en
los de perfil, se debe conceder el punto sobre la base de que el
miembro está representado. Si aparecen ambas piernas y ambos
brazos, los miembros de cada par deben estar unidos de manera
aproximadamente simétrica. Asigne el punto cuando un vestido
largo oculte las piernas o los pies. tenga cuidado en diferenciar
este ítem del ítem 25 Los brazos unidos a las piernas tampoco se
asignan el punto.
Unión de brazos y piernas II Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco en la
posición correcta. Las piernas tienen que estar unidas a la parte
inferior del tronco o de la falda y no deben ser la continuación de
los costados (rectos o con pliegues) de la falda. Asigne este punto
si tanto los pies como las piernas están ocultos por una falda
larga.
Brazos: Frente: Cuando no se ha aprobado el ítem 25, la unión
debe producirse exactamente en el punto donde debieron indicarse
los hombros. Sea muy estricto con la evaluación, en especial
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cuando el ítem 25 es igual a cero. No conceda el punto si los
brazos en su lugar de unión ocupan la mitad o más de la distancia
que media entre el cuello y la cintura. El siguiente esbozo es un
ejemplo de cuando debe asignarse el punto al ítem 41 pero no al
42.
Brazos: Perfil: La unión de los brazos debe estar indicada en un
punto ubicado aproximadamente sobre la línea media del tronco, a
corta distancia debajo del cuello, punto que debe coincidir con el
ensanchamiento del tronco que indica el pecho y los hombros. si
los brazos arrancan desde la línea que contornea la espalda o si el
punto de unión llega hasta la base del cuello o queda por debajo
del mayor ensanchamiento del pecho, no otorgue el punto.
Conceda el ítem 41 pero no el 42.
Vestimenta indicada
Vestimenta indicada mediante botones o bolsillos o sencilla figura
elíptica, triangular o trapezoidal. Conceda el punto si hay una falda
definida, aun cuando no se hayan representado ni botones ni
bolsillos.
Manga I
Indicada por cualquier medio.
Manga II
Indicada por algo más que una simple línea transversal. debe
mostrar un botón, un puño, una línea doble, una manga abullonada
(corta o larga) o una manga claramente más ancha que el brazo
que sobresale de ella. Cuando se ha efectuado una clara
indicación de que el vestido tiene o no breteles, asigne puntos los
ítems 44 y 45. Cuando las manos están ubicadas de tal manera
que posiblemente haya un puño oculto, no asigne el punto a
menos que sea evidente que las mangas son cortas. Observación:
Tenga cuidado de no confundir un brazalete o un reloj pulsera con
la manga.
Línea del cuello I
Cualquier línea de vestido a la altura del cuello y que se diferencia
claramente de la producida por la barbilla o la mandíbula.
Cualquier única línea imperfecta, recta o semicircular. Distíngala
cuidadosamente de un collar.
Línea del cuello II: cuello El cuello de la prenda de vestir debe estar indicado. El escote
del vestido
puede tener forma de “V” o cualquier otra forma definida.
Cintura I
Haya o no cinturón, la dirección del contorno del cuerpo debe
cambiar perceptiblemente a la altura de la cintura o debajo de ésta.
si no se ha dibujado ni el cinturón ni la cintura, no se computará
como tal ninguna curva suave y continua; debe haber un brusco
cambio en la línea del cuerpo.
Cintura II
Debe haberse indicado un cinturón de manera evidente (dos
líneas), o una faja, o el orillo de un suéter o una blusa por medio de
algo mejor que solo una línea horizontal.
Falda “modelada” para
El ruedo irregular no basta, deben aparecer líneas, sombreados o
indicar tablas o frunces
esbozos.
Figura sin transparencias
La vestimenta de la figura debe ser nítida y completa. la ropa debe
incluir línea del cuello, mangas, ruedo de la falda o pantalones. No
deben verse las líneas del cuerpo a través de ropas que suelen
ocultarlo.
Niños pequeños (de menos de ocho años): La falda debe ser un
Atavío femenino
rasgo diferenciado y el cuerpo tiene que aparecer en dos
segmentos distintos.
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Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
53
Atavío completo, sin
incongruencias.
54
Atavío de un “tipo” definido
55
Presencia de tronco
56
Tronco en proporción: dos
dimensiones
57
Proporción cabeza-tronco
58
Cabeza: proporción
59
Miembros: proporción
60
Brazos en proporción al
tronco
61
Ubicación de la cintura
21
CENESPE
Niños mayores (de ocho años y más años): Acuerde el punto a
cualquier vestido o falda. Cuando se hayan dibujado pantalones,
ropa de montar o de trabajo, asígnelo sólo si el estilo de la blusa o
de los pantalones es netamente femenino, sin tomar en
consideración el cabello, el rostro o la indicación del busto. Puede
juzgarse a los pantalones de acuerdo con el vuelo o con la
ubicación de los bolsillos.
El atavío debe contener todos estos elementos: zapatos, mangas
(las manos deben sobresalir), vestido y línea de cuello o mangas, o
falda y blusa (o chaqueta).
Excepciones: pantalones, blue jeans, ropa deportiva, vestido de
gala que pueda ocultar los zapatos. Todos éstos se asignan el
punto.
Entre estos tipos pueden incluirse: vestido de gala, ropa deportiva
(shorts, pantalones), “uniforme escolar”, “vestido de domingo”, ropa
de entrecasa (sin excluir el delantal de cocina), o “traje sastre”
(falda y chaqueta).
Cualquier indicación clara del tronco, ya sea en una o dos
dimensiones.
Tronco más largo que ancho. En los dibujos de los niños más
pequeños, donde el tronco pudiera no diferenciarse claramente de
la falda, estime el área corporal con la falda incluida.
Niños pequeños (de menos de ocho años): Asigne el puntaje en
relación con el área corporal, excluyendo la cabeza cuando no
exista diferenciación entre la cintura y el límite inferior del tronco o
no haya indicación alguna de la presencia de una falda.
Niños mayores (de ocho años y más): Acuerde el punto a los
dibujos que indican una vestimenta, pero no sugieren la línea de la
cintura, si la cabeza no tiene más de un cuarto ni menos de un
octavo de la longitud total del área del cuerpo (incluida la
vestimenta)
Perfil:
Frente: La cabeza debe ser más larga que ancha y mostrar una
forma general ovalada.
Perfil: Idéntico requisito que para el dibujo de frente, pero excluya
el cabello al estimar el ancho.
Brazos y piernas más largos que anchos. Cuando se computen los
brazos, conceda el ítem aunque los pies estén ocultos por un
vestido largo.
Ambos brazos más largos que la longitud del tronco desde el
hombro (o la base del cuello) hasta la cintura, pero sin exceder el
doble de esta longitud.
Niños pequeños (de menos de ocho años): Loa brazos deben ser
iguales a la longitud del cuerpo.
Niños mayores (de ocho y más años): Conceda el punto a los
dibujos que representan un vestido o una falda si el largo del brazo
es por lo menos la mitad del vestido (desde el hombro hasta el
dobladillo de la falda), pero sin llegar hasta el ruedo.
Este ítem evalúa la aptitud del niño `para ubicar la cintura. Debe
estar colocada a más de un tercio pero a menos de la mitad de la
longitud total de la figura, medida desde la coronilla hasta los
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Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
62
Área del vestido
63
Coordinación motriz:
uniones
64
Coordinación motriz: líneas
65
Coordinación motriz
superior
66
Formas y líneas dirigidas:
contorno de la cabeza
67
Formas y líneas dirigidas:
busto
68
Formas y líneas dirigidas:
contorno de la cadera
69
Formas y líneas dirigidas:
brazos ahusados
70
Formas y líneas dirigidas:
pantorrilla
71
Formas y líneas dirigidas:
22
CENESPE
dedos de los pies. (Se considera coronilla la parte superior de la
cabeza, incluyendo el cabello pero no el sombrero.) La línea de la
cintura debe estar indicada por medio de un cinturón o por un
cambio evidente en el contorno del cuerpo. No conceda este punto
cuando el tronco y el vestido estén señalados mediante una curva
ininterrumpida, sin que se haya hecho indicación de la línea de la
cintura.
El área del vestido debajo de la cintura debe ser tan grande, o
más, que el área del tronco por encima de la cintura, pero sin
superar el doble de este tamaño (el triple en la figura de perfil).
Asigne el punto si es evidente que se ha dibujado un vestido de
gala. En el caso de los pantalones, incluya el área ocupada por las
piernas pero no los pies. Defina como cintura una línea de cintura,
no importa como esté indicada, o determine su ubicación por
medio de algún estrechamiento evidente del cuerpo o del
ensanchamiento de las caderas. No asigne el punto a aquellos
dibujos de niños pequeños en los que no figuren los contornos del
cuerpo o del tronco.
Todas las líneas se encuentran nítidamente, sin superponerse y
sin que medien espacios. el acento recae sobre la unión de las
líneas, sin tomar en consideración su carácter.
Las líneas han de ser firmes, nítidamente trazadas, continuas y
“controladas”. Si están “esbozadas” juzgue el carácter básico de
las líneas del cuerpo originadas por los trazos más cortos del lápiz.
Debe haber seguridad en el manejo de las líneas curvas y rectas.
No conceda el punto a un dibujo con un exceso de borraduras y
correcciones.
Asigne este punto en todos los casos en que se haya aprobado
el ítem 64 sin correcciones ni borraduras, y donde el efecto total
de las líneas sea pulcro, nítido y “seguro”.
El dibujo debe mostrar el contorno de la cabeza o del rostro. un
simple circulo o una elipse a los que se les han agregado rasgos
prominentes no se asignan este punto.
Cualquier tentativa, por medio del contorno o del modelado, de
indicar el busto femenino. En los dibujos de frente, asigne el
punto a un vestido sin tirantes si la parte superior está curvada.
Frente: Caderas indicadas por medio de una nítida convexidad
debajo de la línea de la cintura. Esto debe producirse sobre
ambos lados. Note que una falda acampanada amplia y curvada
de manera uniforme no concede el punto.
Perfil: La convexidad debe estar indicada sobre las caderas y
las nalgas.
La muñeca o el antebrazo deben ser indudablemente más
angostos que la parte superior del brazo. Acuerde el punto
cuando se lo ha logrado angostando la manga o modelando el
brazo desnudo. Cuando se indican con claridad mangas largas y
enteras, compute el ítem.
La representación de la pierna no debe haberse limitado a darle
una forma ahusada, sino que tiene que observarse con toda
claridad la pantorrilla. Sea estricto en la evaluación.
Debe existir simetría en todos los rasgos faciales. Los ojos
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Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
rasgos faciales
23
CENESPE
deben estar dibujados en dos dimensiones; la nariz puede estar
indicada por puntos.
Frente: Los rasgos tienen que estar ubicados de manera
adecuada, regular y simétrica, ofreciendo el claro aspecto de una
forma humana.
Perfil: El contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el
tercio delantero de la cabeza. el puente de la nariz debe formar
un ángulo obtuso con la frente. La evaluación tiene que ser
estricta; no asigne el punto a una nariz de “dibujo de historietas”.
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24
CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar
Dibujo de un hombre, por varones
PUNTAJE
BRUTO 3¹
4¹
0
68
55
1
73
61
2
77
66
3
82
70
4
86
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5
91
78
EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS
5
53
56
59
62
65
68
6
52
54
57
60
62
65
7
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53
55
57
59
62
8
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52
54
56
58
60
9
49
50
52
54
55
57
10
11
12
50
52
54
55
51
52
54
55
51
52
13
14
15
PUNTAJE
BRUTO
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
95
100
104
109
113
83
87
91
96
100
71
74
77
80
83
68
70
73
75
78
64
66
68
70
72
62
63
65
67
69
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60
62
63
65
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58
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61
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56
58
59
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62
53
55
56
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59
50
51
53
54
50
50
6
7
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9
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11
12
13
14
15
118
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127
131
136
104
109
113
117
122
86
89
92
95
98
81
83
86
89
91
75
77
79
81
84
71
73
75
77
79
67
69
70
72
74
64
66
67
69
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63
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69
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56
57
58
60
61
52
53
55
56
58
52
53
55
56
57
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
140
145
149
154
158
126
130
134
139
143
101 94
104 96
107 99
110 102
113 104
86
88
90
92
94
81
83
85
87
89
75
77
79
80
82
72
73
75
76
78
70
72
73
74
76
67
68
70
71
72
63
64
65
67
68
59
60
62
63
65
59
60
62
63
64
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
163
168
172
147
152
156
160
164
116
119
122
125
128
107 97
110 99
112 101
115 103
117 105
90
92
94
96
98
84
85
87
89
90
79
81
82
84
86
77
78
80
81
83
73
75
76
78
80
70
71
73
74
75
66
68
69
70
72
66
67
69
70
72
21
22
23
24
25
169 131 120 108
173 134 123 110
177 137 125 112
140 128 114
143 131 116
100
102
104
106
108
92
94
95
97
99
87
89
90
92
93
84
85
87
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90
87
82
83
85
86
77
78
80
81
82
73
75
76
78
79
73
74
76
77
79
26
27
28
29
30
100 95
102 96
104 98
105 99
107 101
91
92
94
95
97
87
89
90
92
93
84
85
87
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89
80
82
83
85
86
80
81
83
84
86
31
32
33
34
35
146 130 119 109 102
149 132 121 110 104
98
99
94
96
91
92
88
89
87
88
36
37
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
146 133 119 110
149 136 121 112
152 138 123 114
141 125 116
141 127 118
Continuación
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CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
PUNTAJE
BRUTO 3¹
38
39
40
41
42
43
44
45
EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS
4¹
5
6
7
8
9 10 11 12
134 123 112 105 101 97
136 125 114 107 102 98
138 127 116 108 103 100
14
90
92
93
15
90
91
93
PUNTAJE
BRUTO
38
39
40
129
131
133
135
137
117
119
121
122
124
110
111
113
115
116
105
106
108
109
110
101 98 95 94
102 99 96 96
104 101 99 97
105 102 99 98
106 103 100 100
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
139
141
143
145
146
126
127
129
131
133
118
119
121
122
124
112
113
114
116
117
108
109
111
112
113
105
106
108
109
110
102
103
105
106
108
101
103
104
105
107
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
148 134 125
150 136 127
137 128
139 130
141 131
119
120
121
123
124
115
116
117
119
120
112
113
115
116
118
109
110
112
113
115
108
110
111
113
114
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
142
144
146
147
149
133
134
136
137
139
125
127
128
130
131
121
123
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126
127
119
120
122
123
125
116
118
119
120
122
115
117
118
120
21
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
140
142
143
145
146
132
134
135
137
138
128
130
13
132
134
126
127
129
130
132
123
125
126
128
129
122
124
125
127
128
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
148 139 135
150 141 136
142 138
143 139
145 140
133
134
136
137
139
130
132
133
135
136
130
131
132
134
135
66
67
68
69
70
146 142 140 138 137
148 143 141 139 138
149 145 143 140 139
71
72
73
71
72
73
141
143
145
147
149
13
94
95
96
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26
CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
Dibujo de una mujer, por varones
PUNTAJE
BRUTO
0
1
2
3
4
5
3¹
68
73
77
82
86
91
4¹
55
61
66
70
74
78
5
56
59
61
64
67
70
6
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53
56
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62
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52
53
55
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50
51
49
51
49
PUN
TAJE
BRU
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0
1
2
3
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73
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77
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64
66
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63
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86
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40
EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS
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CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
Continuación
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EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS
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102
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PUNTAJE
BRUTO
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114
116
117
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117
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CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
Dibujo de un hombre, por niñas
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36
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CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
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EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS
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PUNTAJE
BRUTO
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43
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59
60
61
62
63
64
65
150
140
141
143
144
146
132
133
137
137
138
126
128
129
131
132
125
127
128
130
131
125
126
128
130
131
126
128
130
131
133
61
62
63
64
65
148
149
151
140
141
143
144
146
134
135
136
138
139
133
134
136
138
139
133
134
136
137
139
135
136
138
140
141
66
67
68
69
70
147
149
150
141
142
144
141
142
144
141
142
144
143
145
146
71
72
73
51
52
53
54
55
66
67
68
69
70
71
72
73
149
151
12
97
99
100
102
103
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30
CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
Dibujo de una mujer, por niñas
PUNTAJE
BRUTO 3¹
4¹
0
62
55
1
66
59
2
70
63
3
74
67
4
78
70
5
83
74
EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS
5
52
54
57
59
62
64
6
52
54
56
58
60
62
7
49
50
52
54
56
58
8
9
48
50
51
53
55
48
PUNTAJE
BRUTO
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
11
12
13
14
15
6
7
8
9
10
87
91
96
100
104
78
81
85
89
92
67
69
72
74
77
64
66
69
70
73
60
62
64
66
68
56
58
60
62
63
50
52
54
55
57
49
51
53
11
12
13
14
15
109
113
117
121
126
96
100
104
108
111
79
82
84
87
89
75
77
79
81
83
70
71
73
75
77
65
67
68
70
72
59
60
62
64
65
54
56
57
59
61
50
52
53
55
50
52
16
17
18
19
20
130
134
139
143
147
115 92
119 94
122 97
126 99
130 102
86
88
90
92
94
79
81
83
85
87
74
75
77
79
81
67
69
71
72
74
62
64
65
67
69
56
58
60
61
63
53
55
56
58
60
50
51
63
55
56
48
50
51
53
50
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
151
156
160
164
169
134
137
141
145
149
104 96
107 98
109 100
112 103
114 105
89
90
92
94
96
82
84
86
87
89
76
77
79
81
82
70
72
73
75
77
64
66
68
69
71
61
63
64
66
67
58
59
61
63
64
55
56
58
60
61
52
54
56
57
59
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
173
177
152
156
160
164
168
117
119
122
124
126
107
109
111
113
115
98
100
102
104
106
91
93
94
96
97
84
86
88
89
91
78
80
81
83
85
72
74
76
77
79
69
71
72
74
75
66
67
69
71
72
63
65
66
68
70
61
63
64
66
68
26
27
28
29
30
171 129 117
175 131 119
134 122
136 124
139 126
108
109
111
113
115
99 93
101 94
103 96
105 98
106 100
86
88
89
91
93
80
82
84
85
87
77
78
80
82
83
74
75
77
79
80
71
73
75
76
78
70
71
73
75
77
31
32
33
34
35
141 128 117 108 101
144 130 119 110 103
94
96
88
90
85
86
82
83
80
81
78
80
36
37
31
32
33
34
35
36
37
11
12
13
14
15
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31
CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
Continuación
PUNTAJE
BRUTO 3¹
38
39
40
EDAD CORNOLÓGICA EN AÑOS
4¹
5
6
7
8
9 10
146 132 121 11 105 97
149 134 123 113 106 99
136 125 115 108 101
11
91
93
95
12
88
89
91
13
85
87
88
14
83
85
86
15
82
84
86
PUNTAJE
BRUTO
38
39
40
92
94
96
97
99
90
91
93
95
96
88
90
91
93
95
87
89
91
93
94
41
42
43
44
45
41
42
43
44
45
139
141
143
145
147
127
129
130
132
134
117
118
120
122
123
110
111
113
115
117
102 96
104 98
105 99
107 101
109 103
46
47
48
49
50
149 136
138
140
142
144
125
127
129
130
132
118
120
122
123
125
110
112
113
115
117
104
106
107
109
111
100 98 96 96
102 99 98 98
103 101 100 100
105 103 101 101
107 104 103 103
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
146
148
149
151
134
136
137
139
141
127
128
130
132
134
118
120
121
123
124
112
114
115
117
119
108
110
111
113
114
106
107
109
111
112
105
106
108
110
111
105
107
109
110
112
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
142
144
146
148
149
135
137
139
140
142
126
128
129
131
132
120
122
123
125
126
116
118
119
121
122
114
115
117
119
120
113
115
116
118
120
114
116
117
119
121
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
151 144
146
147
149
151
154
136
137
139
140
128
130
131
133
134
124
125
127
128
130
122
123
125
127
128
121
123
125
16
128
123
124
126
128
130
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
142
144
145
147
148
136
138
139
141
142
132
133
135
136
136
130
131
133
135
135
130
131
133
135
135
132
133
135
137
137
66
67
68
69
70
71
150 144 139 138 138 140
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Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
32
CENESPE
VllI. Presentación escrita e interpretación de resultados en niños
1) Nombre de la prueba
2) Gráfica (la misma del Bender)
 Datos de la gráfica (media3, edad cronológica, edad escolar4, resultados
los dibujos)
de
3) Párrafo explicativo
Ejemplo de un párrafo explicativo:
Angélica, es una adolescente de 11 años 10 meses que obtuvo un promedio natural
de los tres dibujos de 55, lo que es equivalente a 121 Pts., en escala Weschler, nos
quiere decir que Angélica tiene una muy buena representación del cuerpo humano,
ubicándola en un nivel superior de acuerdo a su edad cronológica, este resultado
permite ubicar que la calidad gráfica de la representación de la figura humana, es
equivalente a los dibujos de los jóvenes de 15 a 16 años.
En la primera figura que espontáneamente dibuja, es una niña, tal como se esperaría
por su identidad de género, sin embargo llama la atención que el dibujo de mayor
puntaje es el del varón. Esto puedo interpretarse como una condición natural por su
edad, siendo que los adolescentes le empiezan a preocupar su cuerpo, e interesase
por el sexo opuesto.
4) Interpretación cualitativa
I.I
Descripción cuantitativa
I.II.
Descripción cualitativa
II. Interpretación de la historia
3
Para la media se toma el puntaje más alto, en la tabla correspondiente a su edad, se busca el número más cercano al 100 y
se busca su puntaje bruto.
4
Para obtener edad escolar, se saca un promedio de su puntaje; primero se convierte el puntaje bruto de cada dibujo a la
edad cronológica correspondiente y se obtiene el promedio; esta cifra se hace correr en la tabla hacia la derecha al más
cercano al 100, que es el promedio, y esa será la edad escolar. Ejemplo: Si un niño tiene un puntaje natural de 40 Pts., a los
siete años equivale a 125, la línea se recorre al más cercano al 100, siendo el más cercano 101, que equivale a una edad
cronológica de 10 años, por lo que su representación corporal corresponde a un niño de 10 años.
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33
CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
X. ESCALAS DE ELIZABETH KOPPITZ
Fundamentos de las escalas de Koppitz
Según Koppitz, es posible dar una significación tanto de desarrollo como proyectiva, a los
indicadores que se muestran en Dibujo de la Figura Humana.
Desarrolló un sistema para analizar y tabular el Dibujo de la Figura Humana de niños de 5 a
12 años, como prueba evolutiva de maduración mental y como prueba proyectiva de las
preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños.
La autora considera que una interpretación significativa de los DFH infantiles requiere un
conocimiento tanto de los indicadores emocionales como los del desarrollo en cada nivel de
edad y una diferenciación clara entre ambos.
Koppitz plantea la hipótesis básica de que los DFH reflejan primordialmente el nivel de
desarrollo del niño y sus actitudes interpersonales (hacia sí mismo y hacia las personas
significativas en su vida); las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y
su modo de enfrentarlas. Los dibujos también pueden reflejar los intensos miedos y
ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente en u momento dado.
Aplicación de la prueba
Material: Una hoja de papel y lápiz del No. 2 con goma de borrar
Consigna: “Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier
clase de persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palitos”
Interpretación de la Prueba
Koppitz analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos objetivos: Un conjunto
de estos signos se relaciona con la edad y el nivel de maduración (Indicadores del
desarrollo). El segundo se relaciona con las actitudes y preocupaciones del niño (Indicadores
emocionales).además de que analiza los dibujos infantiles desde el punto de vista clínico.
Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba
Los siguientes indicadores seleccionados por la autora E. Koppitz como evolutivos, se
derivan del sistema de evaluación de Goodenought-Harris y la experiencia de ella misma.










Cabeza
Ojos
Pupilas
Cejas o pestañas
Nariz
Fosas nasales
Boca
Dos labios
Oreja
Cabello o cabeza
cubierta
por










Brazos hacia abajo
Codo
Manos
Dedos
Número correcto de dedos
Piernas
Piernas bidimensionales
Rodillas
Pies
Pies bidimensionales
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CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana





sombrero
Cuello
cuerpo
Brazos
Brazos bidimensionales
Brazos unidos a los hombros





Perfil
Buena proporción
Ropa: una prenda o ninguna
Ropa: dos o tres prendas
Ropa: cuatro o más prendas
INDICADORES DEL DESARROLLO EN LOS DFH DE NIÑOS
5 años
N 128
6 años
N 131
7 años
N 134
8 años
N 138
Indicadores esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Excepcionales
Pupilas
Pies 2 dimensiones
5 dedos
Brazos unidos a hombros
Proporción
Fosas nasales
Perfil
Codos
2 labios
Rodillas
Brazos
unidos
hombros
Proporción
Fosas nasales
Perfil
Codos
2 labios
Rodillas
a Perfil
Fosas nasales
Fosas nasales
Codos
2 labios
Rodillas
Codos
2 labios
Rodillas
0-4 prendas de vestir
Común
0-4 prendas de vestir
Frecuente
Ropa
0-1 prenda de vestir
Esperado
2-4 prendas de vestir
Excepcional
0-1 prenda de vestir
Común
2-3 prendas de vestir
Frecuente
4 prendas de vestir
Excepcional
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35
CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
9 años
N 134
Indicadores esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
10 años
N 109
11 años
N 105
12 años
N 52
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cabello
Brazos hacia abajo
Cuello
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cabello
Brazos hacia abajo
Cuello
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cabello
Brazos hacia abajo
Cuello
Brazos unidos a
hombros
2 labios
Rodillas
Rodillas
Rodillas
0-4 prendas de vestir
Frecuente
0-4 prendas de vestir
Frecuente
0-1 prendas de vestir
No esperado
2-4 prendas de vestir
Frecuente
Excepcionales
Fosas nasales
Codos
2 labios
Rodillas
Ropa
0-4 prendas de vestir
Frecuente
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36
CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
INDICADORES DEL DESARROLLO EN LOS DFH DE NIÑAS
5 años
N 128
6 años
N 133
7 años
N 125
8 años
N 130
Indicadores esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Excepcionales
Pies 2 dimensiones
Proporción
Fosas nasales
2 labios
Codos
Perfil
Brazos unidos a hombros
Rodillas
Brazos
unidos
hombros
Proporción
Fosas nasales
Perfil
Codos
2 labios
Rodillas
a Codos
Perfil
Perfil
2 labios
Rodillas
Codos
Rodillas
0-3 prendas de vestir
Frecuente
4 prendas de vestir
Excepcional
0-3 prendas de vestir
Frecuente
4 prendas de vestir
Excepcional
Ropa
0-1 prenda de vestir
Común
2-3 prendas de vestir
Frecuente
4 prendas de vestir
Excepcional
0-2 prenda de vestir
Común
2-3 prendas de vestir
Frecuente
4 prendas de vestir
Excepcional
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CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
9 años
N 134
Indicadores esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cuello
10 años
N 108
11 años
N 112
12 años
N 55
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cuello
Brazos hacia abajo
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cabello
Brazos hacia abajo
Cuello
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
Cuello
Brazos hacia abajo
Brazos unidos a
hombros
Perfil
Rodillas
Perfil
Rodillas
Rodillas
0-1 prendas de vestir
No esperado
2-4 prendas de vestir
Frecuente
0-2 prendas de vestir
No esperado
2-3 prendas de vestir
Frecuente
4 prendas de vestir
Común
0-3 prendas de vestir
No esperado
2-4 prendas de vestir
Frecuente
4 prendas de vestir
Común
Excepcionales
Perfil
Rodillas
Ropa
0-4 prendas de vestir
Frecuente
CALIFICACIÓN
Para calificar el dibujo de la figura humana de acuerdo a los criterios establecidos por
Koppitz, se consideran únicamente los indicadores esperados y excepcionales para cada
rango de edad que fluctúa entre los 5 y los 12 años.
El procedimiento que se sigue es que a cada dibujo se le otorga una constante de cinco
puntos y se resta un punto a esa constante por cada indicador esperado que no se encuentre
presente en el dibujo. Cuando en el dibujo aparecen indicadores excepcionales, a la
constante de cinco se agrega un punto por cada uno de ellos.
Con este método de calificación del DFH se pueden evaluar de manera rápida y con cierto
nivel de confianza, la madurez que el niño ha alcanzado en su desarrollo; pero las
puntuaciones obtenidas de ninguna manera pueden considerarse como equivalentes del
Cociente Intelectual, porque ésta no es una prueba de inteligencia.
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CENESPE
Una vez que puntúan los indicadores esperados que no están presentes y aquellos
excepcionales que aparezcan, se obtiene una calificación total para cada niño, y el nivel de
maduración puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parámetros.







8 o 7 puntos corresponde a un nivel normal alto a superior
6 puntos corresponde a un nivel normal a alto
5 puntos corresponde a un nivel normal
4 puntos corresponde a un nivel normal a normal bajo
3 puntos corresponde a un nivel normal bajo
2 puntos corresponde a un nivel bajo
1 o 0 puntos corresponde a un nivel inferior debido a serios problemas emocionales.
Sin embargo, hay que tomar en cuenta que no se puede hablar de una equivalencia entre
indicadores y Cociente Intelectual de un niño, solamente puede decirse que si éste presenta
todos los indicadores esperados, su rendimiento intelectual y madurez son normales, si tiene
además de los esperados, indicadores excepcionales, su rendimiento y madurez pueden ser
mayores a lo esperado para su edad, mientras que si tiene menos de los esperados, su
rendimiento es menor.
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CENESPE
Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana
Ejemplo:
Test de la Figura Humana (Harris-Goodenough)
x=100
Figura 1
Figura 2
Figura 3
(De
Varón. Puntaje natural:
Convertido:105
Mujer. Puntaje natural:
Convertido:97
sí mismo)
Varón. Puntaje natural:
Convertido:118
Los puntajes obtenidos corresponden a un nivel de madurez de Normal a Alto de
acuerdo a su edad cronológica (13 años).
Las figuras realizadas por Christian cumplen con los elementos necesarios del cuerpo
humano, de hecho las figuras se encuentran bien detalladas contando cabeza, ojos, pupilas,
cejas, nariz, boca, orejas cuello, cuerpo, brazos bidimensionales, manos, dedos, número
correcto de dedos, piernas bidimensionales, pies y ropa, lo cual indica que Christian cuenta
con una representación completa del cuerpo y tiene la capacidad de integrar los elementos
de la figura humana de manera adecuada. Las características sobresalientes de ciertos
rasgos serán analizados a continuación.
Análisis de los dibujos
Primer dibujo (Hombre) – Manuel 10 años
Descripción del dibujo
El dibujo se encuentra ubicado en la parte media de la hoja, colocada ligeramente hacia el
lado izquierdo de la misma. Es una figura con un tamaño aproximado de 10.5 centímetros de
altura, la cual se encuentra de frente, con los brazos hacia abajo pero ligeramente separados
del tronco y aparece sombreado en el cabello.
En la realización del mismo Christian comienza dibujando la parte inferior de la figura, siguió
con los zapatos, antes de terminarlos hubo un borrón, se detuvo un momento y borró el otro
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zapato para darle más detalle siguió con el tronco y terminó dibujando la cara y las facciones.
El que la figura se haya ido constituyendo en el siguiente orden: pies, cuerpo y cabeza
mostrando nuevamente preocupación por sentirse seguro y adecuado en el contexto
social.
Interpretación de los componentes gráficos:
El haber dibujado en primer lugar una figura masculina muestra que existe una
correcta identificación con lo masculino por parte de Christian. El que el dibujo se
encuentre ubicado en la parte central de la hoja ligeramente cargado hacia el lado izquierdo
nos habla de un desarrollo del Yo, pero existe también un fuerte nexo con el pasado,
existiendo aspectos de éste que él aún no logra superar. El trazo es fuerte y se
observa la línea remarcada sobre todo en la parte del tronco y brazos, lo que se asocia
con rasgos de tensión, impulsividad y agresión. La expresión del dibujo denota la
existencia de ciertos componentes agresivos en Christian pero que intenta reprimir,
así como la sensación de torpeza en el aspecto social.
La cabeza no es muy grande en relación con el cuerpo que es ancho y con postura
expansiva.
Esta característica asociada con el sombreado del cabello indica
preocupación por lo intelectual, incluso la posible inadecuación de Christian en el
área escolar.
Los brazos largos indican una postura agresiva generalizada y también deseos de
expansividad, sin embargo la posición de éstos separados de los costados indica
deseos de tener un mayor contacto afectivo. El tipo de trazo con líneas curvas muestra
que Christian tiene la disponibilidad y el deseo de tener un mayor acercamiento
afectivo con los demás, pero esto no puede ser expresado puesto que en la realidad
su carácter es muy tímido y reservado. De igual modo los ojos grandes y abiertos
denotan el deseo de tener un mayor contacto social, de ser visto y tomado en cuenta.
Historia
Está en el parque con sus amigos y está jugando con su bicicleta, llegan los amigos se la
piden y juegan con la bicicleta turnándose cada uno de ellos.
¿Cómo se encuentra Manuel? R = Feliz
¿En dónde está? R= En el parque con unos amigos
¿Tiene amigos o es solitario? R= Si
¿Tiene familia? R= Si
¿Si tuvieras que quitarle algo o agregarle que sería? R= Nada
¿Cómo se porta? R= Bien
¿Te gustaría ser como Manuel? R= Si
¿Por qué? R= No tiene muchos amigos.
Interpretación de la historia
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CENESPE
Lo narrado por Christian es muy breve pero aparecen los amigos como parte importante y
central del relato. Aquí Christian cede sus pertenencias logrando con ello
probablemente ser aceptado por ellos. De hecho en la última pregunta reafirma que no
tiene muchos amigos, aspecto que a Christian le gustaría cambiar.
Segundo dibujo (Mujer) – Ana 9 años
Descripción del dibujo:
El dibujo se encuentra de nuevo ubicado en la región media de la hoja, y es una figura que
mide 12 centímetros de altura, lo que se considera un tamaño medio. La mujer aparece de
frente con los brazos casi extendidos, la mano izquierda aparece alzada y viste falda. La
figura es tosca, pues a pesar de la indumentaria no se muestra femenina y nuevamente
resalta el sombreado del cabello.
Inició dibujando la parte del tronco, en un primer momento hay borrones, sigue con su dibujo
realizando la parte inferior, sigue con los brazos y termina trazando la cara con sus
facciones, en esta figura se puede observar que Christian hace varios borrones.
Interpretación de los componentes gráficos
La expresión del dibujo denota agresividad expresada por la forma de la boca, los ojos
y la postura del personaje. Los rasgos faciales son toscos y la expresión total del
rostro muestra enojo y frustración. Los ojos son grandes y miran de una manera
penetrante pero con rabia. De igual modo la forma de la boca muestra una mueca de
disgusto. Estas características pueden mostrar grandes sentimientos de ira
contenidos en Christian, quien no sabe cómo manejarlos, además por haberlo
representado en la figura femenina refiere que tiene estos sentimientos hostiles hacia
su madre.
La manera en como realiza los brazos también muestra expansividad y actitudes
agresivas. Al encontrarse éstos alejados del tronco y la mano derecha alzada como
indicando un alto, expresa dureza. La manera en que Christian los dibuja
asimétricamente muestra desequilibrio e impulsividad. Los hombros anchos expresan
necesidad de fuerza y poder. No aparece presencia de cintura pues el tronco es recto,
denotando rasgos poco femeninos, siendo muy tosca y más bien masculina. El cabello
muy remarcado se relaciona con ansiedad o preocupación que denota problemas en la
relación existente con su madre.
En general podemos decir que la figura es grotesca, de las figuras realizadas ésta obtuvo el
puntaje más bajo, indicando que existe una devaluación o distorsión de lo femenino.
Además muestra la percepción de la mujer como hostil y agresiva; aparecen también
sentimientos de ira acumulados, revelando ansiedad y temor respecto a la figura
materna a quien Christian percibe como demandante y de carácter hostil, y hacia quien
un sentimiento de enojo muy profundo.
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CENESPE
Historia
Ella estaba viendo unas fotos de cuando era bebé y vio una foto especial que a ella le
gustaba, entonces cuando llegó su perro se la quitó y la babeó dejándola borrosa.
¿Cómo se encuentra Ana? R = Enojada
¿Por qué? Su perro le quitó una foto cuando estaba chiquita
¿En dónde está? R= En su casa
¿Tiene amigos? R= Si
¿Cómo se porta? R= Mal
¿Por qué se porta mal? No siempre obedece y a veces se enoja mucho
¿Qué castigo le darías? R= Que no salga.
Interpretación de la historia.
La historia nuevamente es muy breve, pero aparecen dos personajes, una niña y el perro y
Christian expresa que ella se encuentra enojada, mostrando este enojo contenido en
Christian. Al expresar que las fotos que se estropean son cuando la niña era más pequeña
muestra que existe algo del pasado que Christian atesora y siente que ha perdido. Esto
puede relacionarse con la etapa de pubertad que Christian está enfrentando y cuyos
cambios le resulten atemorizantes.
Tercer dibujo (Él mismo)
Descripción del dibujo:
El dibujo se encuentra ubicado en la parte central de la hoja, ligeramente cargado hacia el
lado izquierdo, la figura es de buen tamaño en relación con el espacio de la hoja. Cuenta con
indicadores básicos como son la cara, cuello, tronco, brazos, manos, piernas y pies. El rostro
tiene ojos, nariz, boca y orejas.
Comenzó dibujando la parte del tronco, siguió con los brazos terminando con las manos.
Después trazó los pantalones, zapatos, terminó dibujando la cara con sus facciones y
cabello. En este dibujo si hay borrones pero enfatizados en la parte del pantalón, también se
observa el trazo un poco marcado.
Interpretación de los componentes gráficos
La figura realizada es muy parecida a la número 1, en cuanto a tamaño, postura, elementos
constitutivos, detalles y en la ropa. Igualmente aparece el sombreado en el cabello y el
remarcado en los brazos y manos, lo que denota preocupación relacionada con el
aspecto intelectual y probablemente también sexual, esto debido a su edad pues el
paso a la adolescencia es siempre complicado para los jóvenes.
Aparecen borraduras en la parte de las piernas y en el pie derecho mostrando con ello
sentimientos de inestabilidad e inseguridad, por lo que la manera en que las realiza muestra
inseguridad frente al medio y temor a la inadecuación en el aspecto social. Es por ello
que la postura de pie con las piernas separadas demuestra una actitud de desafío,
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CENESPE
pero también una gran necesidad de ostentar seguridad pues las piernas tienen
relación con la autonomía. Los pies que apuntan en direcciones opuestas muestran
sentimientos de ambivalencia en Christian.
A diferencia del primer dibujo la expresión del rostro refleja enojo contenido y
agresividad. Su mirada es profunda pero denota coraje al igual que la boca, que en
conjunto refleja sentimientos agresivos que probablemente Christian contiene y que
no puede expresar directamente.
Historia
Christian estaba jugando con su hermano, le quería enseñar un nuevo juguete para jugar
juntos, entonces los dos jugaron un rato y se fueron a comer.
¿Cómo se encuentra Christian? R = Feliz
¿En dónde está? R= En mi casa
¿Hay alguien contigo? Si
¿Quién es? R= Mi hermano Sebastián
¿Qué hacen en su casa? R= Jugando
¿Cómo se porta Christian? R= Bien
¿Tiene amigos? Si
Interpretación de la historia
En este relato aparece el hermano de Christian con quien él muestra tener un lazo
afectivo muy fuerte. El deseo de pasar tiempo juntos y compartir es algo muy
importante para Christian, pero el querer estar con él también puede indicar deseos de
Christian de no crecer al pretender jugar con su hermano como si fueran de la misma
edad siendo que su hermano es mucho menor que él.
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