‫האוניברסיטה העברית‬ ‫הפקולטה לרפואה‬ ‫ניהול הטיפול בקידום בריאות הילד הבריא בקהילה‪ ,‬זיהוי וקידום ילדים בעלי צרכים מיוחדים‬ ‫היקף הקורס‪ 861 :‬שעות (‪ 836‬שעות עיוניות‪ 33+‬שעות קליניות)‬ ‫תיאור הקורס‪:‬‬ ‫אחיות בקהילה מנהלות את הטיפול בילד הבריא תוך קיום מעקב אחר היבטים התנהגותיים קוגניטיביים‬ ‫התפתחותיים ורגשיים‪.‬‬ ‫בעשייה המקצועית ניתן דגש לרמות המנע השונות‪ ,‬מניעה‪ ,‬זיהוי מוקדם‪ ,‬טיפול ושיקום‪ .‬ברצף ההתפתחות‪.‬‬ ‫העלאת הידע והמודעות לבעיות בריאותיות תוך הכרת משימות ההתפתחות בכל שלב הם בסיס לאבטחת איכות‬ ‫הטיפול בילד ובמשפחתו‪.‬‬ ‫הקורס יתמקד במצבים מייצגים ברצף החיים מינקות ועד בגרות תוך הדגשת התפתחות תקינה וזיהוי סטייה‬ ‫מהנורמה‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫להעמיק את הידע והכלים לניהול וזיהוי מצבים וסימפטומים היכולים להצביע על מצבים חריגים הדורשים‬ ‫הפנייה להמשך בירור וטיפול על ידי מומחים בתחום‪ .‬להקנות מיומנויות לעבודה בצוות רב מקצועי במטרה‬ ‫לאפשר לילד מיצוי הפוטנציאל הטמון בו‪.‬‬ ‫הקורס יקנה‪:‬‬ ‫‪ .8‬כלים לאומדן באבני דרך התפתחותיים תקינים של הילד‪.‬‬ ‫‪ .3‬דרכים ליצירת תקשורת עם הילד ומשפחתו‪.‬‬ ‫‪ .3‬יכולת איתור וזיהוי סטייה מהנורמה‪.‬‬ ‫‪ .4‬הכרת משאבי טיפול לקידום בריאות הילד‪.‬‬ ‫‪ .5‬רכישת מיומנויות עבודה בצוות רב מקצועי‪.‬‬ ‫‪ .6‬כלים לניהול הטיפול ותיאומו במצבי בריאות חריגים‪.‬‬ ‫‪ .7‬כלים לניהול אבטחת איכות בעשייה המקצועית‪.‬‬ ‫‪ .1‬כלים לביצוע וריכוז ניהול הטיפול בין כל נותני השירות‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫נוכחות מלאה‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫השתתפות בדיונים ובסדנאות‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫בחינה מסכמת‬ ‫פירוט נושאים עיוניים (סה"כ ‪ 861‬שעות)‬ ‫נושא‬ ‫שעות‬ ‫‪3‬‬ ‫פתיחת הקורס‬ ‫‪1‬‬ ‫אבני דרך בהתפתחות תקינה‬ ‫‪6‬‬ ‫התפתחות תקשורת‪ ,‬שפה ודיבור‬ ‫‪4‬‬ ‫תזונה והשפעתה על גדילה והתפתחות‬ ‫‪4‬‬ ‫פגות וסיבוכיה‬ ‫‪4‬‬ ‫מומים מולדים סנדרומים ומחלות מטבוליות‬ ‫‪6‬‬ ‫הפרעות קשב וריכוז‬ ‫‪3‬‬ ‫ילדים בעלי שיתוק מוחין ושילובם בקהילה‬ ‫‪4‬‬ ‫ליווי התפתחותי‪ -‬תמיכה ועידוד בשלבי‬ ‫התפתחות‬ ‫‪3‬‬ ‫שינה בתינוקות‪ -‬הדרכה‪ ,‬מניעה‪ ,‬טיפול‬ ‫‪3‬‬ ‫"פיזיותרפיה זה לא רק טורטיקוליס"‬ ‫‪6‬‬ ‫פרכוסים והטיפול בהם‬ ‫‪3‬‬ ‫שימוש באמצעי עזר להתפתחות וגדילה‬ ‫תקינים האומנם?‬ ‫‪6‬‬ ‫הפרעות בתקשורת תקינה‬ ‫‪4‬‬ ‫התעללות בילדים (אונס‪ ,‬הזנחה והתעמרות)‬ ‫‪2‬‬ ‫היפגעויות בילדים‪ ,‬הרעלות וגופים זרים‪-‬‬ ‫ארגון בטרם‬ ‫‪4‬‬ ‫אור אדום בהתפתחות לא תקינה קריטריונים‬ ‫להפניה להתפתחות הילד‬ ‫‪3‬‬ ‫טיפול רב מערכתי בצוות רב מקצועי‬ ‫‪4‬‬ ‫ניהול רשומה רפואית בהיבט של ניהול‬ ‫סיכונים‬ ‫‪4‬‬ ‫סוכרת בילדים‪ ,‬השמנת יתר‪ ,‬קומה נמוכה‬ ‫‪3‬‬ ‫הגישה הרב תרבותית בטיפול בילדים‬ ‫‪4‬‬ ‫תקשורת מטפל ילד ברצף החיים‬ ‫‪4‬‬ ‫טיפולים משלימים‪ :‬בעלי חיים‪ -‬רכיבה‬ ‫טיפולית‪ ,‬אומנות‪ ,‬מוסיקה‪ ,‬תנועה ועוד‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫וויסות חושי ומשחק‬ ‫‪4‬‬ ‫הפרעות אכילה בילדים‬ ‫‪3‬‬ ‫יחסי האכלה ושינה בתינוקות וילדים‬ ‫‪3‬‬ ‫כלים פשוטים להרגעת תינוקות חשיבות‬ ‫המגע החושי בשנה הראשונה להתפתחות‬ ‫‪6‬‬ ‫אומדן רגשי‪ ,‬קשר הורה‪-‬ילד‪ ,‬ראיון‬ ‫עומק‪+‬סימולציות‬ ‫‪6‬‬ ‫לחיות בצל מחלת הסרטן‪ -‬טיפול תומך‬ ‫(סדנא)‬ ‫‪3‬‬ ‫שיטות אבחון‪ :‬דימות ובדיקות מעבדה‬ ‫נושא‬ ‫שעות‬ ‫בפתולוגיות נבחרות‬ ‫‪4‬‬ ‫מחלות זיהומיות בילדים‬ ‫‪4‬‬ ‫כאב בילדים והטיפול בו‬ ‫‪4‬‬ ‫זכויות הילד במדינת ישראל‬ ‫‪4‬‬ ‫אתיקה וחוק בטיפול בילדים‬ ‫‪4‬‬ ‫מבחן עיוני וסיום הקורס‬ ‫התנסות קלינית (‪ 31‬שעות קליניות)‬