המרכז ללימודי פסיכותרפיה - לימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית

‫המרכז‬
‫ללימודי‬
‫פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‬
‫נוסד בשנת ‪1994‬‬
‫ע"י דליה טרגין‪ ,‬עמירה ירט‪ ,‬ד"ר צבי סגל‪,‬‬
‫ד"ר דליה פרייברגר‪ ,‬ד"ר לאה קליין‪.‬‬
‫ת‪.‬ד‪ 22149 .‬ת"א ‪61222‬‬
‫טל‪ ,052-3267406 .‬פקס‪03-7305552 .‬‬
‫‪www.halfaba.org.il‬‬
‫תכנית לימודים‬
‫משולבת‪ ,‬תלת‪-‬שנתית‪,‬‬
‫ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫למטפלים במבוגרים‪,‬‬
‫מתבגרים וילדים‬
‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫תוכן עניינים‬
‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪.‬‬
‫רקע‬
‫‪2‬‬
‫מבנה הלימודים‬
‫‪3-4‬‬
‫רשימת סמינרים וסדנאות‬
‫‪5-6‬‬
‫תיאורי הסמינרים והסדנאות‬
‫לשנה"ל תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫‪7-10‬‬
‫רשימת מדריכים‬
‫לשנה"ל תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫‪11‬‬
‫שכר לימוד‪ ,‬הרשמה‪ ,‬ייעוץ‬
‫ותאריכי שנה"ל תשע"ו‬
‫‪12-13‬‬
‫הנהלה וועדת הוראה‬
‫‪14‬‬
‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית הוקם‬
‫ב‪ 1994-‬ע"י קבוצת אנליטיקאים ומתמחים בכירים בפסיכואנליזה‪.‬‬
‫אליהם הצטרפו ומצטרפים מדי שנה מורים ומדריכים חדשים‪,‬‬
‫רובם ככולם אנליטיקאים ומתמחים בפסיכואנליזה‪ ,‬ביניהם‬
‫בולט חלקם של בוגרי המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה‬
‫פסיכואנליטית‪ .‬במשך השנים זכו תכניות הלימודים של המרכז‪,‬‬
‫שהיו הראשונות שאופיינו בצביון הפסיכואנליטי הברור שלהן‪,‬‬
‫להכרה בקרב ציבור אנשי המקצוע והאיגודים המקצועיים‪.‬‬
‫ייחודם של הלימודים במרכז בלמידה אינטנסיבית בקבוצות‬
‫קטנות ובהיכרות שיטתית עם יסודות החשיבה האנליטית‬
‫ועם הרבדים המתפתחים והמשתנים שלה‪ ,‬הן בתיאוריה והן‬
‫בתרגומה למעשה‪ .‬כביטוי למסורת זו של המרכז‪ ,‬מתקיימים בו‬
‫כל השנים סמינרים שנתיים של צפייה בתינוקות המאפשרים‬
‫לתלמידים מפגש עם החשיבה והעמדה הפסיכואנליטיות‬
‫מזווית ראייה התנסותית כצופים‪.‬‬
‫תכנית הלימודים הינה דינאמית ומתפתחת תדיר‪ .‬היא מתבססת‬
‫על סמינרים תיאורטיים וקליניים‪-‬טכניים וכן‪ ,‬על סדנאות‬
‫מרוכזות העוסקות בסוגיות תיאורטיות ספציפיות‪.‬‬
‫תלמידים המעוניינים בהעמקת הידע שלהם בטיפול שבטווח‬
‫הגילאים שבין הגיל הרך ועד גיל ההתבגרות יוכלו ללמוד‬
‫במתכונת של כיתה משולבת‪ ,‬המאפשרת למטפלים בגילאים‬
‫אלה ולמטפלים במבוגרים‪ ,‬למידה והפרייה הדדית‪.‬‬
‫במשך השנים נבנתה במרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה‬
‫פסיכואנליטית מסורת של מפגשים לימודיים נוספים על‬
‫השיעורים והסמינרים הקבועים‪.‬‬
‫מפגשים אלה מתאפשרים כשהמרכז מארח פסיכואנליטיקאים‬
‫בעלי שם להרצאות ו‪/‬או דיונים קליניים בטיפולים המוצגים על‬
‫ידי התלמידים‪ .‬המרכז מארח מדי פעם גם מרצים מתחומים‬
‫המשיקים לפסיכואנליזה‪ .‬מפגשים כאלה מאפשרים צורת‬
‫לימוד שונה‪ ,‬הבהרה וחידוד הידע הנלמד בתכנית מול דעות‪,‬‬
‫עמדות וידע אחרים‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬מהווים מפגשים אלה הזדמנות למפגש ולהתדיינות‬
‫בפורום רחב‪ ,‬של כל תלמידי ומורי בית‪-‬הספר‪.‬‬
‫‪-1-‬‬
‫‪-2-‬‬
‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫תוכן עניינים‬
‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪.‬‬
‫רקע‬
‫‪2‬‬
‫מבנה הלימודים‬
‫‪3-4‬‬
‫רשימת סמינרים וסדנאות‬
‫‪5-6‬‬
‫תיאורי הסמינרים והסדנאות‬
‫לשנה"ל תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫‪7-10‬‬
‫רשימת מדריכים‬
‫לשנה"ל תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫‪11‬‬
‫שכר לימוד‪ ,‬הרשמה‪ ,‬ייעוץ‬
‫ותאריכי שנה"ל תשע"ו‬
‫‪12-13‬‬
‫הנהלה וועדת הוראה‬
‫‪14‬‬
‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית הוקם‬
‫ב‪ 1994-‬ע"י קבוצת אנליטיקאים ומתמחים בכירים בפסיכואנליזה‪.‬‬
‫אליהם הצטרפו ומצטרפים מדי שנה מורים ומדריכים חדשים‪,‬‬
‫רובם ככולם אנליטיקאים ומתמחים בפסיכואנליזה‪ ,‬ביניהם‬
‫בולט חלקם של בוגרי המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה‬
‫פסיכואנליטית‪ .‬במשך השנים זכו תכניות הלימודים של המרכז‪,‬‬
‫שהיו הראשונות שאופיינו בצביון הפסיכואנליטי הברור שלהן‪,‬‬
‫להכרה בקרב ציבור אנשי המקצוע והאיגודים המקצועיים‪.‬‬
‫ייחודם של הלימודים במרכז בלמידה אינטנסיבית בקבוצות‬
‫קטנות ובהיכרות שיטתית עם יסודות החשיבה האנליטית‬
‫ועם הרבדים המתפתחים והמשתנים שלה‪ ,‬הן בתיאוריה והן‬
‫בתרגומה למעשה‪ .‬כביטוי למסורת זו של המרכז‪ ,‬מתקיימים בו‬
‫כל השנים סמינרים שנתיים של צפייה בתינוקות המאפשרים‬
‫לתלמידים מפגש עם החשיבה והעמדה הפסיכואנליטיות‬
‫מזווית ראייה התנסותית כצופים‪.‬‬
‫תכנית הלימודים הינה דינאמית ומתפתחת תדיר‪ .‬היא מתבססת‬
‫על סמינרים תיאורטיים וקליניים‪-‬טכניים וכן‪ ,‬על סדנאות‬
‫מרוכזות העוסקות בסוגיות תיאורטיות ספציפיות‪.‬‬
‫תלמידים המעוניינים בהעמקת הידע שלהם בטיפול שבטווח‬
‫הגילאים שבין הגיל הרך ועד גיל ההתבגרות יוכלו ללמוד‬
‫במתכונת של כיתה משולבת‪ ,‬המאפשרת למטפלים בגילאים‬
‫אלה ולמטפלים במבוגרים‪ ,‬למידה והפרייה הדדית‪.‬‬
‫במשך השנים נבנתה במרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה‬
‫פסיכואנליטית מסורת של מפגשים לימודיים נוספים על‬
‫השיעורים והסמינרים הקבועים‪.‬‬
‫מפגשים אלה מתאפשרים כשהמרכז מארח פסיכואנליטיקאים‬
‫בעלי שם להרצאות ו‪/‬או דיונים קליניים בטיפולים המוצגים על‬
‫ידי התלמידים‪ .‬המרכז מארח מדי פעם גם מרצים מתחומים‬
‫המשיקים לפסיכואנליזה‪ .‬מפגשים כאלה מאפשרים צורת‬
‫לימוד שונה‪ ,‬הבהרה וחידוד הידע הנלמד בתכנית מול דעות‪,‬‬
‫עמדות וידע אחרים‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬מהווים מפגשים אלה הזדמנות למפגש ולהתדיינות‬
‫בפורום רחב‪ ,‬של כל תלמידי ומורי בית‪-‬הספר‪.‬‬
‫‪-1-‬‬
‫‪-2-‬‬
‫המסלול הבסיסי ללימודי פסיכותרפיה‬
‫שוקד על לימוד שיטתי ומעמיק של פסיכותרפיה בגישה‬
‫פסיכואנליטית‪.‬‬
‫הלימודים מיועדים‬
‫לפסיכולוגים קליניים ומתמחים בפסיכולוגיה קלינית‪,‬‬
‫הנמצאים בעת ההרשמה לאחר שנת התמחות אחת‬
‫לפחות (במשרה מלאה) או שנתיים (בחצי משרה)‪.‬‬
‫לפסיכיאטרים ומתמחים בפסיכיאטריה‪.‬‬
‫לעובדים סוציאליים‪ ,‬בעלי תואר שני‪ ,‬לאחר לפחות שנתיים‬
‫ניסיון בפסיכותרפיה‪ ,‬בהיקף של חצי משרה ומעלה‪ ,‬במסגרת‬
‫בריאות הנפש‪ ,‬המאושרת כמקום התמחות בפס' קלינית‪.‬‬
‫בעת ההרשמה‪ ,‬כמו גם במהלך כל שנות הלימודים‪ ,‬על‬
‫הנרשמים לטפל בלפחות ארבעה מטופלים בטיפול פרטני‬
‫מתמשך‪ ,‬בו מתקיימת לפחות פגישה טיפולית אחת לשבוע‪,‬‬
‫באוריינטציה‪ ‬פסיכודינאמית‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬על הנרשם להתנסות כמטופל בפסיכותרפיה דינאמית‪,‬‬
‫לפחות שנה‪ ,‬טרם הגשת מועמדותו‪.‬‬
‫הלימודים כוללים‬
‫סמינרים תיאורטיים‬
‫ העוסקים בהתפתחות החשיבה והתיאוריה הפסיכואנליטית‪,‬‬‫מפרויד ועד ימינו‪ ,‬על רבדיה וזרמיה השונים‪ ,‬ובמפגש בין‬
‫התיאוריה לטכניקה‪.‬‬
‫סמינרים קליניים טכניים‬
‫המתמקדים בטכניקה הטיפולית ובחיבור בין הקליניקה‬
‫והתיאוריה על פי החשיבה הפסיכואנליטית‪ .‬הסמינרים‬
‫מתבססים על שיחות טיפוליות כתובות שמביאים המשתתפים‪,‬‬
‫מתוך עבודתם הטיפולית‪.‬‬
‫המטרה בסמינרים התיאורטיים והקליניים לאפשר לתלמידים‬
‫לפתח את החשיבה האנליטית הייחודית להם‪.‬‬
‫צפייה בתינוקות *‬
‫וההתבוננות כבסיס להבנת עמדת ההכלה ולהתפתחות החשיבה‬
‫על העמדה האימהית ובעקבותיה על העמדה הפסיכואנליטית‪.‬‬
‫בסיום הסמינר כותב כל צופה עבודה המתבססת על צפייתו‬
‫בתצפיות שקיים‪.‬‬
‫* בנסיבות מסוימות (כמו הריון או הורות לתינוק שטרם מלאה‬
‫לו שנה) לא ניתן יהיה להשתתף בסמינר באותה עת אלא‬
‫במועד מאוחר יותר‪ ,‬בתיאום עם מרכזת התכנית‪.‬‬
‫סדנאות‬
‫הלימודים כוללים שני סוגי סדנאות‪ ,‬המתקיימות פעמיים‬
‫בשנה‪ ,‬בסיום סמסטר א' ובסוף סמסטר ב'‪ .‬הלימוד בסדנאות‬
‫מרוכז בשני ימי לימוד בין השעות ‪ 15:30‬ל ‪.20:30 -‬‬
‫הסדנאות מוקדשות ללימוד מרוכז של נושא תיאורטי‪ ,‬ומהוות‬
‫הזדמנות למפגש לימודי ייחודי עם נושאים‪ ,‬ועם מורים נוספים מתוך‬
‫סגל ההוראה‪ .‬סדנאות החורף והקיץ מותאמות לחשיבה התיאורטית‬
‫הנלמדת באותו סמסטר‪ ,‬להרחבתה והעמקתה ההשתתפות‬
‫בשתיהן הינה חלק מחובות הלימודים בתכנית‪ .‬ההכרה בסדנה‬
‫מותנית בהשתתפות מלאה בשני ימי הלימודים בהם היא מתקיימת‪.‬‬
‫הדרכה אישית‬
‫כל תלמיד במרכז מקבל הדרכה אישית אחת לשבוע במשך‬
‫שלוש שנות הלימוד‪ ,‬אצל שני מדריכים שונים אותם הוא בוחר‬
‫מתוך רשימת מדריכי התכנית (סה"כ ‪ 120‬שעות הדרכה‪60 ,‬‬
‫שעות אצל כל מדריך)‪ .‬העבודה עם כל מדריך נמשכת כשנה‬
‫וחצי‪ ,‬ומתמקדת בליווי טיפול במטופל אחד בלבד‪ .‬כך מתאפשר‬
‫תהליך הדרכה רציף ומשמעותי‪ ,‬ומפגש עם שתי גישות טיפוליות‪.‬‬
‫המדריכים בתכנית רובם ככולם פסיכואנליטיקאים או מתמחים‬
‫בכירים בפסיכואנליזה‪ ,‬בעלי ניסיון רב בטיפול ובהדרכה בגישה‬
‫פסיכואנליטית‪ .‬תעריף התשלום עבור ההדרכה נקבע ע"י ועדת‬
‫ההוראה בתחילת כל שנת לימודים‪ .‬תעריף זה נמוך משמעותית‬
‫מהתעריף הרגיל ומבוצע ישירות למדריך‪ .‬במסגרת ההדרכה‬
‫האישית נכתבים שני סיכומי טיפול‪ ,‬הראשון ‪ -‬עם סיום ההדרכה‬
‫הראשונה ‪ -‬מוגש למדריך ונדון עמו‪ ,‬השני ‪ -‬עם סיום הלימודים‬
‫ועד ‪ 3‬שנים ממועד הסיום ‪ -‬מוגש כעבודת גמר ונקרא על ידי‬
‫ועדת קריאה המונה שני קוראים‪ ,‬חברי סגל ההוראה וההדרכה‪.‬‬
‫עבודת גמר‬
‫לאחר השלמת כל החובות הלימודיים מהווה עבודת הגמר‬
‫תנאי לקבלת תעודת גמר‪.‬‬
‫במסגרת סמינר שנתי זה צופה כל משתתף בתינוק ובהורה‬
‫המטפל בו‪ ,‬אחת לשבוע‪ ,‬במשך שנת לימודים‪ .‬דו"חות הצפייה‬
‫מובאים למפגשים קבוצתיים שבועיים ומהווים בסיס לדיון‬
‫בהיבטים שונים של הצפייה‪ ,‬כגון‪ :‬התפתחות יחסי הורה‪-‬תינוק‪,‬‬
‫השפעות הופעת הצופה ‪ -‬השלישי‪ ,‬היבטים של עמדת הצפייה‬
‫‪-3-‬‬
‫‪-4-‬‬
‫המסלול הבסיסי ללימודי פסיכותרפיה‬
‫שוקד על לימוד שיטתי ומעמיק של פסיכותרפיה בגישה‬
‫פסיכואנליטית‪.‬‬
‫הלימודים מיועדים‬
‫לפסיכולוגים קליניים ומתמחים בפסיכולוגיה קלינית‪,‬‬
‫הנמצאים בעת ההרשמה לאחר שנת התמחות אחת‬
‫לפחות (במשרה מלאה) או שנתיים (בחצי משרה)‪.‬‬
‫לפסיכיאטרים ומתמחים בפסיכיאטריה‪.‬‬
‫לעובדים סוציאליים‪ ,‬בעלי תואר שני‪ ,‬לאחר לפחות שנתיים‬
‫ניסיון בפסיכותרפיה‪ ,‬בהיקף של חצי משרה ומעלה‪ ,‬במסגרת‬
‫בריאות הנפש‪ ,‬המאושרת כמקום התמחות בפס' קלינית‪.‬‬
‫בעת ההרשמה‪ ,‬כמו גם במהלך כל שנות הלימודים‪ ,‬על‬
‫הנרשמים לטפל בלפחות ארבעה מטופלים בטיפול פרטני‬
‫מתמשך‪ ,‬בו מתקיימת לפחות פגישה טיפולית אחת לשבוע‪,‬‬
‫באוריינטציה‪ ‬פסיכודינאמית‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬על הנרשם להתנסות כמטופל בפסיכותרפיה דינאמית‪,‬‬
‫לפחות שנה‪ ,‬טרם הגשת מועמדותו‪.‬‬
‫הלימודים כוללים‬
‫סמינרים תיאורטיים‬
‫ העוסקים בהתפתחות החשיבה והתיאוריה הפסיכואנליטית‪,‬‬‫מפרויד ועד ימינו‪ ,‬על רבדיה וזרמיה השונים‪ ,‬ובמפגש בין‬
‫התיאוריה לטכניקה‪.‬‬
‫סמינרים קליניים טכניים‬
‫המתמקדים בטכניקה הטיפולית ובחיבור בין הקליניקה‬
‫והתיאוריה על פי החשיבה הפסיכואנליטית‪ .‬הסמינרים‬
‫מתבססים על שיחות טיפוליות כתובות שמביאים המשתתפים‪,‬‬
‫מתוך עבודתם הטיפולית‪.‬‬
‫המטרה בסמינרים התיאורטיים והקליניים לאפשר לתלמידים‬
‫לפתח את החשיבה האנליטית הייחודית להם‪.‬‬
‫צפייה בתינוקות *‬
‫וההתבוננות כבסיס להבנת עמדת ההכלה ולהתפתחות החשיבה‬
‫על העמדה האימהית ובעקבותיה על העמדה הפסיכואנליטית‪.‬‬
‫בסיום הסמינר כותב כל צופה עבודה המתבססת על צפייתו‬
‫בתצפיות שקיים‪.‬‬
‫* בנסיבות מסוימות (כמו הריון או הורות לתינוק שטרם מלאה‬
‫לו שנה) לא ניתן יהיה להשתתף בסמינר באותה עת אלא‬
‫במועד מאוחר יותר‪ ,‬בתיאום עם מרכזת התכנית‪.‬‬
‫סדנאות‬
‫הלימודים כוללים שני סוגי סדנאות‪ ,‬המתקיימות פעמיים‬
‫בשנה‪ ,‬בסיום סמסטר א' ובסוף סמסטר ב'‪ .‬הלימוד בסדנאות‬
‫מרוכז בשני ימי לימוד בין השעות ‪ 15:30‬ל ‪.20:30 -‬‬
‫הסדנאות מוקדשות ללימוד מרוכז של נושא תיאורטי‪ ,‬ומהוות‬
‫הזדמנות למפגש לימודי ייחודי עם נושאים‪ ,‬ועם מורים נוספים מתוך‬
‫סגל ההוראה‪ .‬סדנאות החורף והקיץ מותאמות לחשיבה התיאורטית‬
‫הנלמדת באותו סמסטר‪ ,‬להרחבתה והעמקתה ההשתתפות‬
‫בשתיהן הינה חלק מחובות הלימודים בתכנית‪ .‬ההכרה בסדנה‬
‫מותנית בהשתתפות מלאה בשני ימי הלימודים בהם היא מתקיימת‪.‬‬
‫הדרכה אישית‬
‫כל תלמיד במרכז מקבל הדרכה אישית אחת לשבוע במשך‬
‫שלוש שנות הלימוד‪ ,‬אצל שני מדריכים שונים אותם הוא בוחר‬
‫מתוך רשימת מדריכי התכנית (סה"כ ‪ 120‬שעות הדרכה‪60 ,‬‬
‫שעות אצל כל מדריך)‪ .‬העבודה עם כל מדריך נמשכת כשנה‬
‫וחצי‪ ,‬ומתמקדת בליווי טיפול במטופל אחד בלבד‪ .‬כך מתאפשר‬
‫תהליך הדרכה רציף ומשמעותי‪ ,‬ומפגש עם שתי גישות טיפוליות‪.‬‬
‫המדריכים בתכנית רובם ככולם פסיכואנליטיקאים או מתמחים‬
‫בכירים בפסיכואנליזה‪ ,‬בעלי ניסיון רב בטיפול ובהדרכה בגישה‬
‫פסיכואנליטית‪ .‬תעריף התשלום עבור ההדרכה נקבע ע"י ועדת‬
‫ההוראה בתחילת כל שנת לימודים‪ .‬תעריף זה נמוך משמעותית‬
‫מהתעריף הרגיל ומבוצע ישירות למדריך‪ .‬במסגרת ההדרכה‬
‫האישית נכתבים שני סיכומי טיפול‪ ,‬הראשון ‪ -‬עם סיום ההדרכה‬
‫הראשונה ‪ -‬מוגש למדריך ונדון עמו‪ ,‬השני ‪ -‬עם סיום הלימודים‬
‫ועד ‪ 3‬שנים ממועד הסיום ‪ -‬מוגש כעבודת גמר ונקרא על ידי‬
‫ועדת קריאה המונה שני קוראים‪ ,‬חברי סגל ההוראה וההדרכה‪.‬‬
‫עבודת גמר‬
‫לאחר השלמת כל החובות הלימודיים מהווה עבודת הגמר‬
‫תנאי לקבלת תעודת גמר‪.‬‬
‫במסגרת סמינר שנתי זה צופה כל משתתף בתינוק ובהורה‬
‫המטפל בו‪ ,‬אחת לשבוע‪ ,‬במשך שנת לימודים‪ .‬דו"חות הצפייה‬
‫מובאים למפגשים קבוצתיים שבועיים ומהווים בסיס לדיון‬
‫בהיבטים שונים של הצפייה‪ ,‬כגון‪ :‬התפתחות יחסי הורה‪-‬תינוק‪,‬‬
‫השפעות הופעת הצופה ‪ -‬השלישי‪ ,‬היבטים של עמדת הצפייה‬
‫‪-3-‬‬
‫‪-4-‬‬
‫רשימת סמינרים וסדנאות לשנת הלימודים תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫בתכנית ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‪-‬תכנית משולבת‬
‫סמסטר ב'‬
‫סמסטר א'‬
‫שנה א'‬
‫העברה והעברה נגדית ‪ -‬ממי (מאיר) שלוש‬
‫התפתחות מחשבת פרויד‪-‬גיבוש וחידוש ‪1914-1923‬‬
‫‪ -‬נגה בדנס‬
‫התפתחות החשיבה של פרויד ‪ -‬ד"ר אליהו פלדמן‬
‫מחשבות על החלום ‪ -‬הילה כהן‬
‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬הגר גלבוע‪ ,‬דרורית גיל‬
‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬הגר גלבוע‪ ,‬דרורית גיל‬
‫סדנת חורף‪ :‬הלא מודע ‪ -‬ניצה חזן‬
‫סדנת קיץ‪ :‬אדיפוס ‪ -‬דוד אוהד‬
‫שנה ב'‬
‫התפתחות מחשבת קליין ‪ -‬הוגו גולדיוק‬
‫ממשיכי החשיבה הקלייניאנית ‪ -‬מיכל (מיכי) גוריון‬
‫גישות והתפתחויות במושג "הפירוש"‬
‫‪ -‬מיכל טלבי אברבנאל‬
‫מצבים מנטליים ראשוניים ‪ -‬רות שגיא‬
‫צפייה בתינוקות*‬
‫צפייה בתינוקות*‬
‫סדנת חורף‪ :‬העומדות מלפניה‪ ,‬מאחוריה ומצדדיה ‪-‬‬
‫ג'ואן ריבייר‪ ,‬בטי ג'וזף וחנה סגל ‪ -‬ד"ר ענת פלגי הקר‬
‫סדנת קיץ‪ :‬עבודה עם המטופל הקשה ‪-‬‬
‫יהודית טריאסט‬
‫שנה ג'‬
‫התפתחות מחשבת וויניקוט ‪ -‬חמוטל רז שילוח‬
‫חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון‪ ,‬כתהליכי יסוד‬
‫בהתפתחות הנפש ‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬
‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬אליענה גרין (מבוגרים)‬
‫עדנה רוטלמן (ילדים)‬
‫סדנת חורף‪ :‬התבוננות פסיכואנליטית על סוגיות‬
‫באתיקה ‪ -‬מיכל ביבי‬
‫* צוות צפייה בתינוקות‪ :‬אליענה גרין‪ ,‬רותי ליס‪ ,‬חווה בקר‪,‬‬
‫אירית לובלינסקי‪ ,‬מירב כהן‪-‬ברגשטיין‪.‬‬
‫‪-5-‬‬
‫התפתחות החשיבה של הזרם העצמאי בפסיכואנליזה‬
‫הבריטית ‪ -‬מאיה קומר‬
‫המשך‪ :‬חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון‪ ,‬כתהליכי‬
‫יסוד בהתפתחות הנפש ‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬
‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬רותי ליס (מבוגרים)‬
‫פומפי הראל (ילדים)‬
‫סדנת קיץ‪ :‬קריאה בכתבי ביון ‪ -‬אבנר ברגשטיין‬
‫ המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית (ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ) שומר‬
‫ לעצמו את הזכות לשנות את תוכנית הלימודים מעת לעת בכפוף לשיקול דעתו‬
‫ הבלעדי‪.‬‬
‫‪-6-‬‬
‫רשימת סמינרים וסדנאות לשנת הלימודים תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫בתכנית ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‪-‬תכנית משולבת‬
‫סמסטר ב'‬
‫סמסטר א'‬
‫שנה א'‬
‫העברה והעברה נגדית ‪ -‬ממי (מאיר) שלוש‬
‫התפתחות מחשבת פרויד‪-‬גיבוש וחידוש ‪1914-1923‬‬
‫‪ -‬נגה בדנס‬
‫התפתחות החשיבה של פרויד ‪ -‬ד"ר אליהו פלדמן‬
‫מחשבות על החלום ‪ -‬הילה כהן‬
‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬הגר גלבוע‪ ,‬דרורית גיל‬
‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬הגר גלבוע‪ ,‬דרורית גיל‬
‫סדנת חורף‪ :‬הלא מודע ‪ -‬ניצה חזן‬
‫סדנת קיץ‪ :‬אדיפוס ‪ -‬דוד אוהד‬
‫שנה ב'‬
‫התפתחות מחשבת קליין ‪ -‬הוגו גולדיוק‬
‫ממשיכי החשיבה הקלייניאנית ‪ -‬מיכל (מיכי) גוריון‬
‫גישות והתפתחויות במושג "הפירוש"‬
‫‪ -‬מיכל טלבי אברבנאל‬
‫מצבים מנטליים ראשוניים ‪ -‬רות שגיא‬
‫צפייה בתינוקות*‬
‫צפייה בתינוקות*‬
‫סדנת חורף‪ :‬העומדות מלפניה‪ ,‬מאחוריה ומצדדיה ‪-‬‬
‫ג'ואן ריבייר‪ ,‬בטי ג'וזף וחנה סגל ‪ -‬ד"ר ענת פלגי הקר‬
‫סדנת קיץ‪ :‬עבודה עם המטופל הקשה ‪-‬‬
‫יהודית טריאסט‬
‫שנה ג'‬
‫התפתחות מחשבת וויניקוט ‪ -‬חמוטל רז שילוח‬
‫חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון‪ ,‬כתהליכי יסוד‬
‫בהתפתחות הנפש ‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬
‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬אליענה גרין (מבוגרים)‬
‫עדנה רוטלמן (ילדים)‬
‫סדנת חורף‪ :‬התבוננות פסיכואנליטית על סוגיות‬
‫באתיקה ‪ -‬מיכל ביבי‬
‫* צוות צפייה בתינוקות‪ :‬אליענה גרין‪ ,‬רותי ליס‪ ,‬חווה בקר‪,‬‬
‫אירית לובלינסקי‪ ,‬מירב כהן‪-‬ברגשטיין‪.‬‬
‫‪-5-‬‬
‫התפתחות החשיבה של הזרם העצמאי בפסיכואנליזה‬
‫הבריטית ‪ -‬מאיה קומר‬
‫המשך‪ :‬חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון‪ ,‬כתהליכי‬
‫יסוד בהתפתחות הנפש ‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬
‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬רותי ליס (מבוגרים)‬
‫פומפי הראל (ילדים)‬
‫סדנת קיץ‪ :‬קריאה בכתבי ביון ‪ -‬אבנר ברגשטיין‬
‫ המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית (ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ) שומר‬
‫ לעצמו את הזכות לשנות את תוכנית הלימודים מעת לעת בכפוף לשיקול דעתו‬
‫ הבלעדי‪.‬‬
‫‪-6-‬‬
‫תכנית לימודים משולבת ללימודי‬
‫פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית‬
‫למטפלים במבוגרים‪ ,‬מתבגרים וילדים‬
‫תאורי הסמינרים והסדנאות‬
‫תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫סמינרים‬
‫התפתחות החשיבה של פרויד ‪ -‬ד"ר אליהו פלדמן‬
‫הקורס ידון בהתפתחות המחשבה של פרויד בקווים‬
‫כלליים‪ ,‬ב "טיסת ציפור"‪ .‬נתחיל עם רקע היסטורי ונמשיך‬
‫בקריאה של קטעים נבחרים של עבודותיו של פרויד בניסיון‬
‫לעקוב אחרי האלמנטים החשובים בתורה הפרוידיאנית‪.‬‬
‫מלאני קליין‪ :‬בין תיאוריה לטכניקה ‪ -‬הוגו גולדיוק‬
‫הסמינר יתמקד בתרומתה של קליין לפיתוח ולהעמקה של‬
‫רעיונות פרוידיאניים‪ .‬נעסוק גם בכמה ממחשבותיה המקוריות‬
‫ונדון בין היתר במושגים כגון‪ :‬העמדות והתנועה ביניהן‪,‬‬
‫הזדהות השלכתית והשפעתה על הבנת העברה‬
‫והעברה הנגדית‪ ,‬הסמלה ויצירת מרחב נפשי‪ ,‬דחף‬
‫המוות ומצבים נפשיים ראשוניים וטרום מילוליים‪.‬‬
‫בהתאם למסורת הקלייניאנית הדיון ילווה בחומר קליני ובישומן‬
‫של ההמשגות התיאורטיות לעבודה הקלינית‪.‬‬
‫מחשבות על החלום ‪ -‬הילה כהן‬
‫נעקוב אחר התפתחות ושינוי בתפיסת החלום‪ ‬ומיקומו בעבודה‬
‫הטיפולית אצל תיאורטיקנים שונים‪ .‬נקרא בכתביו של פרויד‬
‫ונמשיך לעקוב אחר התפתחות השיח הפסיכואנליטי על‬
‫חלומות בעיקר דרך מאמרים של סגל‪ ,‬חאן‪ ,‬אוגדן‪ ,‬ועד‬
‫לטקסטים מהעשור האחרון‪ .‬הקורס ישלב קריאה בטקסטים‬
‫עם הקשבה לחלומות שתביאו במהלכו‪.‬‬
‫התפתחות מחשבת וויניקוט ‪ -‬חמוטל רז שילוח‬
‫התפתחות החשיבה של הזרם העצמאי בפסיכואנליזה‬
‫הבריטית ‪ -‬מאיה קומר‬
‫בסמינר נפגוש תיאורטיקנים מה"זרם העצמאי" שהתפתח‬
‫בעקבות דיוני המחלוקת בחברה הבריטית‪ .‬ביניהם‪ :‬ויניקוט‪,‬‬
‫באלינט‪ ,‬בולאס‪ ,‬היימן‪ ,‬מילנר‪ ,‬חאן‪ ,‬קולטרט ואחרים‪ .‬כולם‬
‫חולקים רגישות משותפת לסוגיות קליניות‪ ,‬למרות ההבדלים‬
‫התיאורטיים שביניהם‪ .‬נקרא מכתביהם של הבולטים מבין‬
‫חברי הקבוצה ונדון בחומר קליני‪.‬‬
‫העברה והעברה נגדית ‪ -‬ממי (מאיר) שלוש‬
‫הסמינר יתמקד בתהליכי ההעברה וההעברה הנגדית בטיפול‬
‫הפסיכואנליטי‪ .‬נכיר את האטיולוגיה ההיסטורית והתיאורטית‬
‫של מושגים מרכזיים אלה שקיבלו פנים שונות דרך התפתחות‬
‫האסכולות השונות בפסיכואנליזה‪ .‬נקשיב לדרך שבה נפרשים‬
‫תהליכים אלה במפגשים הטיפוליים של משתתפי הסמינר‬
‫וכיצד מסייעת הקשבה כזו להבנת מציאותו הפנימית של‬
‫המטופל‪.‬‬
‫ממשיכי החשיבה הקלייניאנית ‪ -‬מיכל גוריון‬
‫התיאוריה הקלייניאנית צומחת מהעבודה הטיפולית ומפרה‬
‫אותה‪ .‬הרעיונות והתובנות שפיתחה מלאני קליין על סמך‬
‫עבודתה הקלינית הוו מקור להשראה אצל ממשיכי דרכה‬
‫בחשיבה ובטכניקה הטיפולית‪ .‬בקורס זה נבחן כמה ממושגי‬
‫היסוד כפי שהתפתחו בחשיבה הקלייניאנית העכשווית‪ .‬הלמידה‬
‫תהיה מלווה בחומר קליני על מנת ליישם ולחבר בין התיאוריה‬
‫לקליניקה‪.‬‬
‫גישות והתפתחויות במושג ה"פירוש" ‪-‬‬
‫מיכל טלבי‪-‬אברבנאל‬
‫בסמינר נחקור את התפתחות המושג "פירוש"‪ .‬נתחקה אחר‬
‫התרחבותו מהמודל הקלאסי אל עבר גישות הרואות את‬
‫הפירוש לא רק כאמצעי לחשיפת תכנים לא‪-‬מודעים אלא‬
‫גם ככלי ליצירת החזקה‪ ,‬הכלה והתמרה‪ .‬נדבר על אופנויות‬
‫שונות של נוכחות והתערבות המטפל ונעסוק בשיקולים השונים‬
‫המנחים אותנו בבחירת סוג ההתערבות המתאימה‪.‬‬
‫בסמינר נעסוק ברעיונות המרכזיים בעבודתו של ויניקוט‪,‬‬
‫שחוללו מהפכה בתפיסה ובטיפול הפסיכואנליטי‪ .‬נעקוב אחר‬
‫קו ההתפתחות ששרטט באינטראקציה אם תינוק‪ ,‬כדגם לטיפול‬
‫הפסיכואנליטי‪ .‬נבחן את מורכבות התנאים ההופכים את חיי‬
‫האדם לאמיתיים ובעלי ערך‪ .‬ואף את ההפרעות המובילות‬
‫לעיוות בהתפתחות העצמי‪ .‬נבחן את חשיבותם של "תופעת‬
‫המעבר" ו"השימוש באובייקט" כחוויות הצובעות את התייחסות‬
‫האדם לעולם המציאות‪.‬‬
‫חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון כתהליכי יסוד‬
‫בהתפתחות הנפש‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬
‫הסמינר יעסוק בתהליכי חשיבה וחלימה כתהליכים הבונים‬
‫ומקיימים את החיים הנפשיים‪ ,‬במחשבתו של ביון‪ .‬הלמידה‬
‫תיעשה בקריאה משותפת‪ ,‬בה ייסקרו מושגי היסוד בכתיבתו‬
‫של ביון‪ ,‬והאופן בו הם מסייעים לחשוב את תהליכי החשיבה‬
‫והחלימה‪ ,‬במצבים פסיכוטיים ולא‪-‬פסיכוטיים‪.‬‬
‫השימוש הקליני יודגש בעזרת וינייטות שיובאו ע"י המשתתפים‪.‬‬
‫‪-7-‬‬
‫‪-8-‬‬
‫תכנית לימודים משולבת ללימודי‬
‫פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית‬
‫למטפלים במבוגרים‪ ,‬מתבגרים וילדים‬
‫תאורי הסמינרים והסדנאות‬
‫תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫סמינרים‬
‫התפתחות החשיבה של פרויד ‪ -‬ד"ר אליהו פלדמן‬
‫הקורס ידון בהתפתחות המחשבה של פרויד בקווים‬
‫כלליים‪ ,‬ב "טיסת ציפור"‪ .‬נתחיל עם רקע היסטורי ונמשיך‬
‫בקריאה של קטעים נבחרים של עבודותיו של פרויד בניסיון‬
‫לעקוב אחרי האלמנטים החשובים בתורה הפרוידיאנית‪.‬‬
‫מלאני קליין‪ :‬בין תיאוריה לטכניקה ‪ -‬הוגו גולדיוק‬
‫הסמינר יתמקד בתרומתה של קליין לפיתוח ולהעמקה של‬
‫רעיונות פרוידיאניים‪ .‬נעסוק גם בכמה ממחשבותיה המקוריות‬
‫ונדון בין היתר במושגים כגון‪ :‬העמדות והתנועה ביניהן‪,‬‬
‫הזדהות השלכתית והשפעתה על הבנת העברה‬
‫והעברה הנגדית‪ ,‬הסמלה ויצירת מרחב נפשי‪ ,‬דחף‬
‫המוות ומצבים נפשיים ראשוניים וטרום מילוליים‪.‬‬
‫בהתאם למסורת הקלייניאנית הדיון ילווה בחומר קליני ובישומן‬
‫של ההמשגות התיאורטיות לעבודה הקלינית‪.‬‬
‫מחשבות על החלום ‪ -‬הילה כהן‬
‫נעקוב אחר התפתחות ושינוי בתפיסת החלום‪ ‬ומיקומו בעבודה‬
‫הטיפולית אצל תיאורטיקנים שונים‪ .‬נקרא בכתביו של פרויד‬
‫ונמשיך לעקוב אחר התפתחות השיח הפסיכואנליטי על‬
‫חלומות בעיקר דרך מאמרים של סגל‪ ,‬חאן‪ ,‬אוגדן‪ ,‬ועד‬
‫לטקסטים מהעשור האחרון‪ .‬הקורס ישלב קריאה בטקסטים‬
‫עם הקשבה לחלומות שתביאו במהלכו‪.‬‬
‫התפתחות מחשבת וויניקוט ‪ -‬חמוטל רז שילוח‬
‫התפתחות החשיבה של הזרם העצמאי בפסיכואנליזה‬
‫הבריטית ‪ -‬מאיה קומר‬
‫בסמינר נפגוש תיאורטיקנים מה"זרם העצמאי" שהתפתח‬
‫בעקבות דיוני המחלוקת בחברה הבריטית‪ .‬ביניהם‪ :‬ויניקוט‪,‬‬
‫באלינט‪ ,‬בולאס‪ ,‬היימן‪ ,‬מילנר‪ ,‬חאן‪ ,‬קולטרט ואחרים‪ .‬כולם‬
‫חולקים רגישות משותפת לסוגיות קליניות‪ ,‬למרות ההבדלים‬
‫התיאורטיים שביניהם‪ .‬נקרא מכתביהם של הבולטים מבין‬
‫חברי הקבוצה ונדון בחומר קליני‪.‬‬
‫העברה והעברה נגדית ‪ -‬ממי (מאיר) שלוש‬
‫הסמינר יתמקד בתהליכי ההעברה וההעברה הנגדית בטיפול‬
‫הפסיכואנליטי‪ .‬נכיר את האטיולוגיה ההיסטורית והתיאורטית‬
‫של מושגים מרכזיים אלה שקיבלו פנים שונות דרך התפתחות‬
‫האסכולות השונות בפסיכואנליזה‪ .‬נקשיב לדרך שבה נפרשים‬
‫תהליכים אלה במפגשים הטיפוליים של משתתפי הסמינר‬
‫וכיצד מסייעת הקשבה כזו להבנת מציאותו הפנימית של‬
‫המטופל‪.‬‬
‫ממשיכי החשיבה הקלייניאנית ‪ -‬מיכל גוריון‬
‫התיאוריה הקלייניאנית צומחת מהעבודה הטיפולית ומפרה‬
‫אותה‪ .‬הרעיונות והתובנות שפיתחה מלאני קליין על סמך‬
‫עבודתה הקלינית הוו מקור להשראה אצל ממשיכי דרכה‬
‫בחשיבה ובטכניקה הטיפולית‪ .‬בקורס זה נבחן כמה ממושגי‬
‫היסוד כפי שהתפתחו בחשיבה הקלייניאנית העכשווית‪ .‬הלמידה‬
‫תהיה מלווה בחומר קליני על מנת ליישם ולחבר בין התיאוריה‬
‫לקליניקה‪.‬‬
‫גישות והתפתחויות במושג ה"פירוש" ‪-‬‬
‫מיכל טלבי‪-‬אברבנאל‬
‫בסמינר נחקור את התפתחות המושג "פירוש"‪ .‬נתחקה אחר‬
‫התרחבותו מהמודל הקלאסי אל עבר גישות הרואות את‬
‫הפירוש לא רק כאמצעי לחשיפת תכנים לא‪-‬מודעים אלא‬
‫גם ככלי ליצירת החזקה‪ ,‬הכלה והתמרה‪ .‬נדבר על אופנויות‬
‫שונות של נוכחות והתערבות המטפל ונעסוק בשיקולים השונים‬
‫המנחים אותנו בבחירת סוג ההתערבות המתאימה‪.‬‬
‫בסמינר נעסוק ברעיונות המרכזיים בעבודתו של ויניקוט‪,‬‬
‫שחוללו מהפכה בתפיסה ובטיפול הפסיכואנליטי‪ .‬נעקוב אחר‬
‫קו ההתפתחות ששרטט באינטראקציה אם תינוק‪ ,‬כדגם לטיפול‬
‫הפסיכואנליטי‪ .‬נבחן את מורכבות התנאים ההופכים את חיי‬
‫האדם לאמיתיים ובעלי ערך‪ .‬ואף את ההפרעות המובילות‬
‫לעיוות בהתפתחות העצמי‪ .‬נבחן את חשיבותם של "תופעת‬
‫המעבר" ו"השימוש באובייקט" כחוויות הצובעות את התייחסות‬
‫האדם לעולם המציאות‪.‬‬
‫חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון כתהליכי יסוד‬
‫בהתפתחות הנפש‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬
‫הסמינר יעסוק בתהליכי חשיבה וחלימה כתהליכים הבונים‬
‫ומקיימים את החיים הנפשיים‪ ,‬במחשבתו של ביון‪ .‬הלמידה‬
‫תיעשה בקריאה משותפת‪ ,‬בה ייסקרו מושגי היסוד בכתיבתו‬
‫של ביון‪ ,‬והאופן בו הם מסייעים לחשוב את תהליכי החשיבה‬
‫והחלימה‪ ,‬במצבים פסיכוטיים ולא‪-‬פסיכוטיים‪.‬‬
‫השימוש הקליני יודגש בעזרת וינייטות שיובאו ע"י המשתתפים‪.‬‬
‫‪-7-‬‬
‫‪-8-‬‬
‫התפתחות מחשבת פרויד‪ :‬גיבוש וחידוש ‪1914-1923-‬‬
‫‪ -‬נגה בדנס‬
‫הסמינר יעסוק בגיבושה של המטפסיכולוגיה‪ :‬התיאוריה‬
‫הפסיכולוגית של הנפש‪ ,‬התפתחותה ותפקודה‪ .‬ובמילותיו‬
‫של פרויד הפסיכולוגיה שמ"אחורי התודעה" והשווה ברמתה‬
‫וערכה לפרק ‪ 7‬בעל החלום‪ .‬נתחיל ב"הצגת הנרקיסיזם"‬
‫‪ ,1914‬דרך ה"לא מודע" ‪" ,1915‬אבל ומלנכוליה" ‪,1917‬‬
‫"המאוים" ‪1919‬ונסיים ב"אני והסתמי" ‪.1923‬‬
‫הלא מודע ‪ -‬ניצה חזן‬
‫הלא‪ -‬מודע‪ ,‬מושג מרכזי בחשיבה הפסיכואנליטית‪ .‬פרויד סבר‬
‫שאנו מתחקים אחריו דרך החלום‪ ,‬הסימפטום‪ ,‬פליטות‪-‬הפה‬
‫הבדיחה וההומור‪.‬‬
‫בסדנה נעמוד על אפיוניו של הלא‪-‬מודע‪ ,‬הלא‪-‬מודע‬
‫הדסקריפטיבי והדינמי‪ .‬נכיר את המודל הטופוגרפי והאיפיונים‬
‫של ההדחקה הראשונית‪ .‬נתייחס לתהליכי חשיבה ראשונים‬
‫ומשניים ונלמד את שפת הלא‪-‬מודע‪ :‬שפה ללא זיקה לזמן‪,‬‬
‫וללא ניגודים‪ ,‬שלילה וסתירה‪.‬‬
‫מצבים מנטאליים ראשוניים ‪ -‬רות שגיא‬
‫נדון במצבים נפשיים ראשוניים‪ ,‬אשר לא עברו תהליך‬
‫של ייצוג ב‪ .mind -‬תהליך המנטליזציה מתרחש‬
‫בהתפתחות המוקדמת בתוך המרקם העדין של‬
‫קשר אם‪-‬תינוק‪ ,‬ומהווה תשתית להוויית גוף‪-‬נפש‪.‬‬
‫הפרעה בתהליך זה מתבטאת בחוויה של מוות רגשי‪,‬‬
‫התקיימות נעדרת ממשות ומשמעות והצפה של חרדות‬
‫כליון‪ ,‬ומחייבת את המטפל לחפש אחר אפשרות של‬
‫נגיעה ויצירת משמעות מחברת במצבי נפש אלה‪.‬‬
‫סדנאות תיאורטיות‬
‫קריאה בכתבי ביון ‪ -‬אבנר ברגשטיין‬
‫הופעתה של הפסיכואנליזה בתרבות המערבית הפרה את‬
‫שלוותה בקנה מידה עצום מכפי שאנו יכולים לשער‪ ,‬טוען ביון‪.‬‬
‫לחברה המערבית לא נותר אלא למחוץ את הפסיכואנליזה‬
‫או לחילופין‪ ,‬להסכים שתשבש את המוסכמות עליהן הייתה‬
‫החברה מושתתת‪.‬‬
‫הופעתו של ביון הפרה את שלוותה של הפסיכואנליזה בקנה‬
‫מידה עצום לא פחות‪.‬‬
‫במהלך הסדנא נקרא בכתביו של ביון‪ ,‬תוך ניסיון לעמוד על‬
‫חשיבתו הרדיקלית ועל תרומתו לחשיבה הפסיכואנליטית‬
‫בת זמננו‪.‬‬
‫‪-9-‬‬
‫אדיפוס ‪ -‬דוד אוהד‬
‫על פי פרויד התסביך האדיפאלי ואופיו המיני הוא יסוד התפתחות‬
‫האישיות‪ ,‬תרבות המין האנושי‪ ,‬וגרעין היסוד של הנוירוזות‪.‬‬
‫ממשיכיו מדגישים פחות את המיניות ויותר את מגבלות‬
‫הידע והיכולת האנושית או את דפוסי היחסים הבינאישיים‪.‬‬
‫החלק הראשון יעסוק בפרויד‪ ,‬השני ביסודות המיתולוגיים‬
‫והשלישי בתפיסות פסיכואנליטיות עכשוויות לתסביך‪.‬‬
‫המפגש עם המטופל ה״קשה״ ‪ -‬יהודית טריאסט‬
‫הסדנה תזמין לבחון התנסויות וחוויות של תקיעות‪ ,‬מבוי סתום‬
‫ורגרסיה במהלך טיפול‪ .‬נדון בכך מנקודות ראות תיאורטיות‬
‫שונות‪ ,‬בהסתמכות על חומר קליני שיביאו המשתתפים ועל‬
‫מאמרים הנוגעים בנושאים אלה‪.‬‬
‫התבוננות פסיכואנליטית על סוגיות באתיקה ‪ -‬מיכל ביבי‬
‫הסדנה תעסוק בגבולות הטיפול ובחובת הסודיות כמאפשרים‬
‫ואף מכוננים את הטיפול בגישה הפסיכואנליטית‪ .‬ננסה להבין‬
‫את מקור חשיבותם של שני הנושאים הללו דווקא בטיפול‬
‫פסיכואנליטי‪.‬‬
‫הסדנה תצא מהנחה שאתיקה מקצועית אינה מערכת של‬
‫כללי "עשה ואל תעשה"‪ ,‬אלא מאמץ מתמיד לשמירה ושיפור‬
‫המקצועיות של המטפל‪.‬‬
‫לצורך הדיון נשתמש בדוגמאות מן הספרות המקצועית‬
‫ומעבודתם הטיפולית של התלמידים‪.‬‬
‫העומדות מלפניה‪ ,‬מאחוריה ומצדדיה ‪ -‬ג'ואן ריבייר‪,‬בטי‬
‫ג'וזף וחנה סגל ‪ -‬ד"ר ענת פלגי הקר‬
‫הסמינר יעסוק בחשיבתן התיאורטית ובפרקטיקה הקלינית של‬
‫ריבייר‪ ,‬ג'וזף וסגל‪ .‬נצטרף למסען של אלו שהצטרפו לעגלה‬
‫הקלייניאנית בצאתה לדרך והוסיפו עליה משלהן‪ .‬נתמקד‬
‫בשינוי מול האחיזה באיזון הקיים‪ ,‬תגובת תרפויטית שלילית‪,‬‬
‫נשיות וקנאה (‪ ,)jealousy‬כאב נפשי‪ ,‬פנטזיה‪ ,‬סימבולים‬
‫ויצירתיות‪.‬‬
‫‪-10-‬‬
‫התפתחות מחשבת פרויד‪ :‬גיבוש וחידוש ‪1914-1923-‬‬
‫‪ -‬נגה בדנס‬
‫הסמינר יעסוק בגיבושה של המטפסיכולוגיה‪ :‬התיאוריה‬
‫הפסיכולוגית של הנפש‪ ,‬התפתחותה ותפקודה‪ .‬ובמילותיו‬
‫של פרויד הפסיכולוגיה שמ"אחורי התודעה" והשווה ברמתה‬
‫וערכה לפרק ‪ 7‬בעל החלום‪ .‬נתחיל ב"הצגת הנרקיסיזם"‬
‫‪ ,1914‬דרך ה"לא מודע" ‪" ,1915‬אבל ומלנכוליה" ‪,1917‬‬
‫"המאוים" ‪1919‬ונסיים ב"אני והסתמי" ‪.1923‬‬
‫הלא מודע ‪ -‬ניצה חזן‬
‫הלא‪ -‬מודע‪ ,‬מושג מרכזי בחשיבה הפסיכואנליטית‪ .‬פרויד סבר‬
‫שאנו מתחקים אחריו דרך החלום‪ ,‬הסימפטום‪ ,‬פליטות‪-‬הפה‬
‫הבדיחה וההומור‪.‬‬
‫בסדנה נעמוד על אפיוניו של הלא‪-‬מודע‪ ,‬הלא‪-‬מודע‬
‫הדסקריפטיבי והדינמי‪ .‬נכיר את המודל הטופוגרפי והאיפיונים‬
‫של ההדחקה הראשונית‪ .‬נתייחס לתהליכי חשיבה ראשונים‬
‫ומשניים ונלמד את שפת הלא‪-‬מודע‪ :‬שפה ללא זיקה לזמן‪,‬‬
‫וללא ניגודים‪ ,‬שלילה וסתירה‪.‬‬
‫מצבים מנטאליים ראשוניים ‪ -‬רות שגיא‬
‫נדון במצבים נפשיים ראשוניים‪ ,‬אשר לא עברו תהליך‬
‫של ייצוג ב‪ .mind -‬תהליך המנטליזציה מתרחש‬
‫בהתפתחות המוקדמת בתוך המרקם העדין של‬
‫קשר אם‪-‬תינוק‪ ,‬ומהווה תשתית להוויית גוף‪-‬נפש‪.‬‬
‫הפרעה בתהליך זה מתבטאת בחוויה של מוות רגשי‪,‬‬
‫התקיימות נעדרת ממשות ומשמעות והצפה של חרדות‬
‫כליון‪ ,‬ומחייבת את המטפל לחפש אחר אפשרות של‬
‫נגיעה ויצירת משמעות מחברת במצבי נפש אלה‪.‬‬
‫סדנאות תיאורטיות‬
‫קריאה בכתבי ביון ‪ -‬אבנר ברגשטיין‬
‫הופעתה של הפסיכואנליזה בתרבות המערבית הפרה את‬
‫שלוותה בקנה מידה עצום מכפי שאנו יכולים לשער‪ ,‬טוען ביון‪.‬‬
‫לחברה המערבית לא נותר אלא למחוץ את הפסיכואנליזה‬
‫או לחילופין‪ ,‬להסכים שתשבש את המוסכמות עליהן הייתה‬
‫החברה מושתתת‪.‬‬
‫הופעתו של ביון הפרה את שלוותה של הפסיכואנליזה בקנה‬
‫מידה עצום לא פחות‪.‬‬
‫במהלך הסדנא נקרא בכתביו של ביון‪ ,‬תוך ניסיון לעמוד על‬
‫חשיבתו הרדיקלית ועל תרומתו לחשיבה הפסיכואנליטית‬
‫בת זמננו‪.‬‬
‫‪-9-‬‬
‫אדיפוס ‪ -‬דוד אוהד‬
‫על פי פרויד התסביך האדיפאלי ואופיו המיני הוא יסוד התפתחות‬
‫האישיות‪ ,‬תרבות המין האנושי‪ ,‬וגרעין היסוד של הנוירוזות‪.‬‬
‫ממשיכיו מדגישים פחות את המיניות ויותר את מגבלות‬
‫הידע והיכולת האנושית או את דפוסי היחסים הבינאישיים‪.‬‬
‫החלק הראשון יעסוק בפרויד‪ ,‬השני ביסודות המיתולוגיים‬
‫והשלישי בתפיסות פסיכואנליטיות עכשוויות לתסביך‪.‬‬
‫המפגש עם המטופל ה״קשה״ ‪ -‬יהודית טריאסט‬
‫הסדנה תזמין לבחון התנסויות וחוויות של תקיעות‪ ,‬מבוי סתום‬
‫ורגרסיה במהלך טיפול‪ .‬נדון בכך מנקודות ראות תיאורטיות‬
‫שונות‪ ,‬בהסתמכות על חומר קליני שיביאו המשתתפים ועל‬
‫מאמרים הנוגעים בנושאים אלה‪.‬‬
‫התבוננות פסיכואנליטית על סוגיות באתיקה ‪ -‬מיכל ביבי‬
‫הסדנה תעסוק בגבולות הטיפול ובחובת הסודיות כמאפשרים‬
‫ואף מכוננים את הטיפול בגישה הפסיכואנליטית‪ .‬ננסה להבין‬
‫את מקור חשיבותם של שני הנושאים הללו דווקא בטיפול‬
‫פסיכואנליטי‪.‬‬
‫הסדנה תצא מהנחה שאתיקה מקצועית אינה מערכת של‬
‫כללי "עשה ואל תעשה"‪ ,‬אלא מאמץ מתמיד לשמירה ושיפור‬
‫המקצועיות של המטפל‪.‬‬
‫לצורך הדיון נשתמש בדוגמאות מן הספרות המקצועית‬
‫ומעבודתם הטיפולית של התלמידים‪.‬‬
‫העומדות מלפניה‪ ,‬מאחוריה ומצדדיה ‪ -‬ג'ואן ריבייר‪,‬בטי‬
‫ג'וזף וחנה סגל ‪ -‬ד"ר ענת פלגי הקר‬
‫הסמינר יעסוק בחשיבתן התיאורטית ובפרקטיקה הקלינית של‬
‫ריבייר‪ ,‬ג'וזף וסגל‪ .‬נצטרף למסען של אלו שהצטרפו לעגלה‬
‫הקלייניאנית בצאתה לדרך והוסיפו עליה משלהן‪ .‬נתמקד‬
‫בשינוי מול האחיזה באיזון הקיים‪ ,‬תגובת תרפויטית שלילית‪,‬‬
‫נשיות וקנאה (‪ ,)jealousy‬כאב נפשי‪ ,‬פנטזיה‪ ,‬סימבולים‬
‫ויצירתיות‪.‬‬
‫‪-10-‬‬
‫תכנית לימודים משולבת ללימודי‬
‫פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית‬
‫למטפלים במבוגרים‪ ,‬מתבגרים וילדים‬
‫תאריכי שנת הלימודים תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫‪ 21.10.15‬מפגשי פתיחה עם הטיוטורים‪ ,‬ערב פתיחת‬
‫שנה"ל תשע"ו‬
‫‬
‫סמסטר א'‪:‬‬
‫תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫‪ 8.10.15‬‬
‫‪2‬‬
‫‪02.12.15‬‬
‫רשימת מדריכים‪:‬‬
‫ליס רות‬
‫לירון בורנפלד אורנה‬
‫ד"ר לנדאו גילה‬
‫מוזס שרה ‬
‫נבו ורד‬
‫ד"ר נוטקביץ אבי‬
‫עופר מרגנית‬
‫פולבר ג'ראר‬
‫פלג עשבי גליה‬
‫ד"ר פלגי‪-‬הקר ענת‬
‫ד"ר פלדמן אליהו‬
‫ד"ר פרייברגר דליה‬
‫קוגל אירית‬
‫קומר מאיה‬
‫רז שילוח חמוטל‬
‫רייזפלד‪-‬עינת הדס‬
‫ריק מיכל ‬
‫שגיא רות‬
‫שול אהובה ‬
‫שונברגר רובי‬
‫שלוש ממי (מאיר)‬
‫שפירא רוני ‬
‫תבואה רבקה‬
‫אילתי יהודית‬
‫איתן דפנה‬
‫אלוני נטע‬
‫ד"ר אמדורסקי שולמית‬
‫בדנס נגה‬
‫בודוך ריש סיגלית‬
‫ביבי מיכל‬
‫בקר אבי‬
‫בקר חוה‬
‫בר נעמי‬
‫ד"ר בר און לילי‬
‫ברגשטיין משה‬
‫גבריאלי רחבי איריס‬
‫ד"ר גוטמן אבנר נטע‬
‫גולדיוק הוגו‬
‫גלבוע הגר‬
‫ד"ר גור עמוס‬
‫גיל דרורית‬
‫גרין אליענה‬
‫דורבן יהושע ‬
‫הירשברג מיכל ‬
‫הראל פומפי‬
‫זיידמן נילי‬
‫זלינגר מיכל‬
‫חזן ניצה‬
‫טלבי אברבנאל מיכל‬
‫טרגין דליה‬
‫טריאסט יהודית‬
‫טריף יעקובה ‬
‫ד"ר כהן שלומית‬
‫כהן הילה‬
‫כהן ברגשטיין מירב‬
‫כספי נאירה‬
‫לובלינסקי אירית‬
‫‪-11-‬‬
‫‬
‫‪ 9.12.15‬‬
‫‪0‬‬
‫‪27.01.16‬‬
‫‬
‫‪ 3.02.16‬‬
‫‪0‬‬
‫‪10.02.16‬‬
‫יום ראשון ללימודים‬
‫יום לימודים רגיל ובסיומו פגישות אמצע‬
‫סמסטר עם הטיוטורים‬
‫חופשת חנוכה‬
‫שעורי השלמה‪ ,‬שעור תצפיות ומפגשי סיום‬
‫סמסטר עם הטיוטורים‬
‫סדנאות חורף‬
‫סדנאות חורף‬
‫‪ 17.02.16‬חופשת סמסטר‬
‫‪ 2‬חופשת סמסטר‬
‫‪ 4.02.16‬‬
‫סמסטר ב'‪:‬‬
‫‪ 4.03.16‬‬
‫‪0‬‬
‫‪06.04.16‬‬
‫‬
‫‪27.04.16‬‬
‫‪11.04.16‬‬
‫‪08.06.16‬‬
‫‬
‫‪15.06.16‬‬
‫‪22.06.16‬‬
‫יום ראשון ללימודי סמסטר ב'‬
‫יום לימודים רגיל ובסיומו פגישות אמצע‬
‫סמסטר עם הטיוטורים‬
‫חופשת פסח‬
‫יום הזיכרון (חופש)‬
‫שעורי השלמה‪ ,‬מפגשי סיום השנה עם‬
‫הטיוטורים וערב סיום שנה"ל‬
‫סדנאות קיץ‬
‫סדנאות קיץ‬
‫‪-12-‬‬
‫תכנית לימודים משולבת ללימודי‬
‫פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית‬
‫למטפלים במבוגרים‪ ,‬מתבגרים וילדים‬
‫תאריכי שנת הלימודים תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫‪ 21.10.15‬מפגשי פתיחה עם הטיוטורים‪ ,‬ערב פתיחת‬
‫שנה"ל תשע"ו‬
‫‬
‫סמסטר א'‪:‬‬
‫תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫‪ 8.10.15‬‬
‫‪2‬‬
‫‪02.12.15‬‬
‫רשימת מדריכים‪:‬‬
‫ליס רות‬
‫לירון בורנפלד אורנה‬
‫ד"ר לנדאו גילה‬
‫מוזס שרה ‬
‫נבו ורד‬
‫ד"ר נוטקביץ אבי‬
‫עופר מרגנית‬
‫פולבר ג'ראר‬
‫פלג עשבי גליה‬
‫ד"ר פלגי‪-‬הקר ענת‬
‫ד"ר פלדמן אליהו‬
‫ד"ר פרייברגר דליה‬
‫קוגל אירית‬
‫קומר מאיה‬
‫רז שילוח חמוטל‬
‫רייזפלד‪-‬עינת הדס‬
‫ריק מיכל ‬
‫שגיא רות‬
‫שול אהובה ‬
‫שונברגר רובי‬
‫שלוש ממי (מאיר)‬
‫שפירא רוני ‬
‫תבואה רבקה‬
‫אילתי יהודית‬
‫איתן דפנה‬
‫אלוני נטע‬
‫ד"ר אמדורסקי שולמית‬
‫בדנס נגה‬
‫בודוך ריש סיגלית‬
‫ביבי מיכל‬
‫בקר אבי‬
‫בקר חוה‬
‫בר נעמי‬
‫ד"ר בר און לילי‬
‫ברגשטיין משה‬
‫גבריאלי רחבי איריס‬
‫ד"ר גוטמן אבנר נטע‬
‫גולדיוק הוגו‬
‫גלבוע הגר‬
‫ד"ר גור עמוס‬
‫גיל דרורית‬
‫גרין אליענה‬
‫דורבן יהושע ‬
‫הירשברג מיכל ‬
‫הראל פומפי‬
‫זיידמן נילי‬
‫זלינגר מיכל‬
‫חזן ניצה‬
‫טלבי אברבנאל מיכל‬
‫טרגין דליה‬
‫טריאסט יהודית‬
‫טריף יעקובה ‬
‫ד"ר כהן שלומית‬
‫כהן הילה‬
‫כהן ברגשטיין מירב‬
‫כספי נאירה‬
‫לובלינסקי אירית‬
‫‪-11-‬‬
‫‬
‫‪ 9.12.15‬‬
‫‪0‬‬
‫‪27.01.16‬‬
‫‬
‫‪ 3.02.16‬‬
‫‪0‬‬
‫‪10.02.16‬‬
‫יום ראשון ללימודים‬
‫יום לימודים רגיל ובסיומו פגישות אמצע‬
‫סמסטר עם הטיוטורים‬
‫חופשת חנוכה‬
‫שעורי השלמה‪ ,‬שעור תצפיות ומפגשי סיום‬
‫סמסטר עם הטיוטורים‬
‫סדנאות חורף‬
‫סדנאות חורף‬
‫‪ 17.02.16‬חופשת סמסטר‬
‫‪ 2‬חופשת סמסטר‬
‫‪ 4.02.16‬‬
‫סמסטר ב'‪:‬‬
‫‪ 4.03.16‬‬
‫‪0‬‬
‫‪06.04.16‬‬
‫‬
‫‪27.04.16‬‬
‫‪11.04.16‬‬
‫‪08.06.16‬‬
‫‬
‫‪15.06.16‬‬
‫‪22.06.16‬‬
‫יום ראשון ללימודי סמסטר ב'‬
‫יום לימודים רגיל ובסיומו פגישות אמצע‬
‫סמסטר עם הטיוטורים‬
‫חופשת פסח‬
‫יום הזיכרון (חופש)‬
‫שעורי השלמה‪ ,‬מפגשי סיום השנה עם‬
‫הטיוטורים וערב סיום שנה"ל‬
‫סדנאות קיץ‬
‫סדנאות קיץ‬
‫‪-12-‬‬
‫הרשמה‬
‫טפסי הרשמה ניתן לקבל באמצעות אתר המרכז‬
‫‪www.halfaba.org.il‬‬
‫או ע"י פנייה בכתב לה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪ ,‬ת‪.‬ד‪ ,22149 .‬ת"א ‪.61222‬‬
‫למזכירות התכנית ניתן לפנות בטלפון‪ ,052-3267406 :‬בימים‬
‫א'‪-‬ב'‪-‬ג'‪-‬ה' בין השעות ‪ ,08:30-15:30‬יום ד' בין השעות‬
‫‪.9:00-20:00‬‬
‫דמי ההרשמה ‪ .₪290‬ההרשמה תסתיים ב‪3.4.15-‬‬
‫מיון המועמדים ייערך על פי שיקול דעתה הבלעדי של ועדת‬
‫הקבלה‪ .‬הקבלה והלימודים יעשו בהתאם לכללים שנקבעו על‬
‫ידי ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪ .‬כללים אלו עשויים להשתנות מעת לעת‪.‬‬
‫ייעוץ ולווי‬
‫לרשות המתקבלים ללימודים עומד יועץ‪ ,‬אשר מלווה אותם‬
‫משלב ההצטרפות לתכנית ומסייע גם בבחירת ההדרכה‬
‫האישית‪ .‬לכל קבוצה יועץ המלווה אותה במשך שנות הלימודים‪.‬‬
‫שכר הלימוד בתכניות הבסיסיות *‬
‫שכר הלימוד לשנה"ל תשע"ו לתכניות התלת שנתיות‪,‬‬
‫למשלמים בתשלום אחד עד ‪ 10.8.15‬הוא ‪.₪9950‬‬
‫למשלמים ב‪ 5-‬תשלומים‪ ₪2090 :‬כל תשלום‪.‬‬
‫תאריכי התשלום‪10.4.16 ,10.2.16 ,10.12.15 ,10.10.15 ,10.8.15 :‬‬
‫על איחורים בתשלום תתווסף ריבית פיגורים‪.‬‬
‫הקבלה והלימודים מותנים בתשלום שכר לימוד כנדרש‬
‫ובמועד‪.‬‬
‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‬
‫מרכזי תחומים‬
‫מרכזת התכנית‬
‫ד"ר גילה לנדאו‬
‫‪08-9356472‬‬
‫מרכזת ההדרכה‬
‫מאיה קומר‬
‫‪03-5223421‬‬
‫מרכזות קבלת תלמידים‬
‫חוה בקר‬
‫גילה נתיב נגרי‬
‫‪050-5990524‬‬
‫‪052-3422678‬‬
‫מרכזת עבודות הגמר‬
‫מירב כהן ברגשטיין‬
‫‪054-4804460‬‬
‫טיוטורים‬
‫דרורית גיל‬
‫ניצה חזן‬
‫פומפי הראל‬
‫‪050-2575266‬‬
‫‪052-3314406‬‬
‫‪03-6422898‬‬
‫מנהלת אדמינסטרטיבית‬
‫עפרה גלאון צייג‬
‫‪052-3267406‬‬
‫עלות שעת הדרכה‪ ,₪300 :‬המשולמים ישירות למדריך‪.‬‬
‫* תלמידים שלא ישלימו את חובותיהם הלימודיים‬
‫במסגרת שלוש שנים רצופות‪ ,‬וייזקקו להשלמות‪ ,‬ישלמו‪,‬‬
‫בגין כל שנת השלמה‪ ,‬תוספת שכר לימוד בשיעור‬
‫של ‪ 25%‬משכר הלימוד השנתי שיחול אותה עת‪.‬‬
‫* במקרה שהשלמת החובות במועד נמנעה ביוזמת ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪.‬‬
‫או על פי דרישתה‪ ,‬לא תחול חובת תשלום התוספת הנ"ל‪.‬‬
‫אולם במקרה כזה‪ ,‬יהא התלמיד חייב בתשלום של שכר‬
‫הלימוד בגין כל אחת משנות הלימודים‪ ,‬לרבות שנת הלימודים‬
‫שבה לא השלים את חובותיו הלימודיים‪ ,‬במלואו ובמועדו‪.‬‬
‫* שכר הלימוד יהיה נתון לשינויים במהלך הלימודים‪.‬‬
‫‪-13-‬‬
‫הלימודים מתקיימים אחת לשבוע בימי ד' אחה"צ בין השעות‬
‫‪ ,15:30-20:30‬במתחם הכפר הירוק‪ ,‬רמה"ש‪.‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪.‬‬
‫‪-14-‬‬
‫הרשמה‬
‫טפסי הרשמה ניתן לקבל באמצעות אתר המרכז‬
‫‪www.halfaba.org.il‬‬
‫או ע"י פנייה בכתב לה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪ ,‬ת‪.‬ד‪ ,22149 .‬ת"א ‪.61222‬‬
‫למזכירות התכנית ניתן לפנות בטלפון‪ ,052-3267406 :‬בימים‬
‫א'‪-‬ב'‪-‬ג'‪-‬ה' בין השעות ‪ ,08:30-15:30‬יום ד' בין השעות‬
‫‪.9:00-20:00‬‬
‫דמי ההרשמה ‪ .₪290‬ההרשמה תסתיים ב‪3.4.15-‬‬
‫מיון המועמדים ייערך על פי שיקול דעתה הבלעדי של ועדת‬
‫הקבלה‪ .‬הקבלה והלימודים יעשו בהתאם לכללים שנקבעו על‬
‫ידי ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪ .‬כללים אלו עשויים להשתנות מעת לעת‪.‬‬
‫ייעוץ ולווי‬
‫לרשות המתקבלים ללימודים עומד יועץ‪ ,‬אשר מלווה אותם‬
‫משלב ההצטרפות לתכנית ומסייע גם בבחירת ההדרכה‬
‫האישית‪ .‬לכל קבוצה יועץ המלווה אותה במשך שנות הלימודים‪.‬‬
‫שכר הלימוד בתכניות הבסיסיות *‬
‫שכר הלימוד לשנה"ל תשע"ו לתכניות התלת שנתיות‪,‬‬
‫למשלמים בתשלום אחד עד ‪ 10.8.15‬הוא ‪.₪9950‬‬
‫למשלמים ב‪ 5-‬תשלומים‪ ₪2090 :‬כל תשלום‪.‬‬
‫תאריכי התשלום‪10.4.16 ,10.2.16 ,10.12.15 ,10.10.15 ,10.8.15 :‬‬
‫על איחורים בתשלום תתווסף ריבית פיגורים‪.‬‬
‫הקבלה והלימודים מותנים בתשלום שכר לימוד כנדרש‬
‫ובמועד‪.‬‬
‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‬
‫מרכזי תחומים‬
‫מרכזת התכנית‬
‫ד"ר גילה לנדאו‬
‫‪08-9356472‬‬
‫מרכזת ההדרכה‬
‫מאיה קומר‬
‫‪03-5223421‬‬
‫מרכזות קבלת תלמידים‬
‫חוה בקר‬
‫גילה נתיב נגרי‬
‫‪050-5990524‬‬
‫‪052-3422678‬‬
‫מרכזת עבודות הגמר‬
‫מירב כהן ברגשטיין‬
‫‪054-4804460‬‬
‫טיוטורים‬
‫דרורית גיל‬
‫ניצה חזן‬
‫פומפי הראל‬
‫‪050-2575266‬‬
‫‪052-3314406‬‬
‫‪03-6422898‬‬
‫מנהלת אדמינסטרטיבית‬
‫עפרה גלאון צייג‬
‫‪052-3267406‬‬
‫עלות שעת הדרכה‪ ,₪300 :‬המשולמים ישירות למדריך‪.‬‬
‫* תלמידים שלא ישלימו את חובותיהם הלימודיים‬
‫במסגרת שלוש שנים רצופות‪ ,‬וייזקקו להשלמות‪ ,‬ישלמו‪,‬‬
‫בגין כל שנת השלמה‪ ,‬תוספת שכר לימוד בשיעור‬
‫של ‪ 25%‬משכר הלימוד השנתי שיחול אותה עת‪.‬‬
‫* במקרה שהשלמת החובות במועד נמנעה ביוזמת ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪.‬‬
‫או על פי דרישתה‪ ,‬לא תחול חובת תשלום התוספת הנ"ל‪.‬‬
‫אולם במקרה כזה‪ ,‬יהא התלמיד חייב בתשלום של שכר‬
‫הלימוד בגין כל אחת משנות הלימודים‪ ,‬לרבות שנת הלימודים‬
‫שבה לא השלים את חובותיו הלימודיים‪ ,‬במלואו ובמועדו‪.‬‬
‫* שכר הלימוד יהיה נתון לשינויים במהלך הלימודים‪.‬‬
‫‪-13-‬‬
‫הלימודים מתקיימים אחת לשבוע בימי ד' אחה"צ בין השעות‬
‫‪ ,15:30-20:30‬במתחם הכפר הירוק‪ ,‬רמה"ש‪.‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪.‬‬
‫‪-14-‬‬
‫המרכז‬
‫ללימודי‬
‫פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫תשע"ו ‪2015-16‬‬
‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‬
‫נוסד בשנת ‪1994‬‬
‫ע"י דליה טרגין‪ ,‬עמירה ירט‪ ,‬ד"ר צבי סגל‪,‬‬
‫ד"ר דליה פרייברגר‪ ,‬ד"ר לאה קליין‪.‬‬
‫ת‪.‬ד‪ 22149 .‬ת"א ‪61222‬‬
‫טל‪ ,052-3267406 .‬פקס‪03-7305552 .‬‬
‫‪www.halfaba.org.il‬‬
‫תכנית לימודים‬
‫משולבת‪ ,‬תלת‪-‬שנתית‪,‬‬
‫ללימודי פסיכותרפיה‬
‫בגישה פסיכואנליטית‬
‫למטפלים במבוגרים‪,‬‬
‫מתבגרים וילדים‬