‫המרכז‬ ‫ללימודי‬ ‫פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‬ ‫נוסד בשנת ‪1994‬‬ ‫ע"י דליה טרגין‪ ,‬עמירה ירט‪ ,‬ד"ר צבי סגל‪,‬‬ ‫ד"ר דליה פרייברגר‪ ,‬ד"ר לאה קליין‪.‬‬ ‫ת‪.‬ד‪ 22149 .‬ת"א ‪61222‬‬ ‫טל‪ ,052-3267406 .‬פקס‪03-7305552 .‬‬ ‫‪www.halfaba.org.il‬‬ ‫תכנית לימודים‬ ‫משולבת‪ ,‬תלת‪-‬שנתית‪,‬‬ ‫ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫למטפלים במבוגרים‪,‬‬ ‫מתבגרים וילדים‬ ‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫תוכן עניינים‬ ‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪.‬‬ ‫רקע‬ ‫‪2‬‬ ‫מבנה הלימודים‬ ‫‪3-4‬‬ ‫רשימת סמינרים וסדנאות‬ ‫‪5-6‬‬ ‫תיאורי הסמינרים והסדנאות‬ ‫לשנה"ל תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫‪7-10‬‬ ‫רשימת מדריכים‬ ‫לשנה"ל תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫שכר לימוד‪ ,‬הרשמה‪ ,‬ייעוץ‬ ‫ותאריכי שנה"ל תשע"ו‬ ‫‪12-13‬‬ ‫הנהלה וועדת הוראה‬ ‫‪14‬‬ ‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית הוקם‬ ‫ב‪ 1994-‬ע"י קבוצת אנליטיקאים ומתמחים בכירים בפסיכואנליזה‪.‬‬ ‫אליהם הצטרפו ומצטרפים מדי שנה מורים ומדריכים חדשים‪,‬‬ ‫רובם ככולם אנליטיקאים ומתמחים בפסיכואנליזה‪ ,‬ביניהם‬ ‫בולט חלקם של בוגרי המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה‬ ‫פסיכואנליטית‪ .‬במשך השנים זכו תכניות הלימודים של המרכז‪,‬‬ ‫שהיו הראשונות שאופיינו בצביון הפסיכואנליטי הברור שלהן‪,‬‬ ‫להכרה בקרב ציבור אנשי המקצוע והאיגודים המקצועיים‪.‬‬ ‫ייחודם של הלימודים במרכז בלמידה אינטנסיבית בקבוצות‬ ‫קטנות ובהיכרות שיטתית עם יסודות החשיבה האנליטית‬ ‫ועם הרבדים המתפתחים והמשתנים שלה‪ ,‬הן בתיאוריה והן‬ ‫בתרגומה למעשה‪ .‬כביטוי למסורת זו של המרכז‪ ,‬מתקיימים בו‬ ‫כל השנים סמינרים שנתיים של צפייה בתינוקות המאפשרים‬ ‫לתלמידים מפגש עם החשיבה והעמדה הפסיכואנליטיות‬ ‫מזווית ראייה התנסותית כצופים‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים הינה דינאמית ומתפתחת תדיר‪ .‬היא מתבססת‬ ‫על סמינרים תיאורטיים וקליניים‪-‬טכניים וכן‪ ,‬על סדנאות‬ ‫מרוכזות העוסקות בסוגיות תיאורטיות ספציפיות‪.‬‬ ‫תלמידים המעוניינים בהעמקת הידע שלהם בטיפול שבטווח‬ ‫הגילאים שבין הגיל הרך ועד גיל ההתבגרות יוכלו ללמוד‬ ‫במתכונת של כיתה משולבת‪ ,‬המאפשרת למטפלים בגילאים‬ ‫אלה ולמטפלים במבוגרים‪ ,‬למידה והפרייה הדדית‪.‬‬ ‫במשך השנים נבנתה במרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה‬ ‫פסיכואנליטית מסורת של מפגשים לימודיים נוספים על‬ ‫השיעורים והסמינרים הקבועים‪.‬‬ ‫מפגשים אלה מתאפשרים כשהמרכז מארח פסיכואנליטיקאים‬ ‫בעלי שם להרצאות ו‪/‬או דיונים קליניים בטיפולים המוצגים על‬ ‫ידי התלמידים‪ .‬המרכז מארח מדי פעם גם מרצים מתחומים‬ ‫המשיקים לפסיכואנליזה‪ .‬מפגשים כאלה מאפשרים צורת‬ ‫לימוד שונה‪ ,‬הבהרה וחידוד הידע הנלמד בתכנית מול דעות‪,‬‬ ‫עמדות וידע אחרים‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬מהווים מפגשים אלה הזדמנות למפגש ולהתדיינות‬ ‫בפורום רחב‪ ,‬של כל תלמידי ומורי בית‪-‬הספר‪.‬‬ ‫‪-1-‬‬ ‫‪-2-‬‬ ‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫תוכן עניינים‬ ‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪.‬‬ ‫רקע‬ ‫‪2‬‬ ‫מבנה הלימודים‬ ‫‪3-4‬‬ ‫רשימת סמינרים וסדנאות‬ ‫‪5-6‬‬ ‫תיאורי הסמינרים והסדנאות‬ ‫לשנה"ל תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫‪7-10‬‬ ‫רשימת מדריכים‬ ‫לשנה"ל תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫שכר לימוד‪ ,‬הרשמה‪ ,‬ייעוץ‬ ‫ותאריכי שנה"ל תשע"ו‬ ‫‪12-13‬‬ ‫הנהלה וועדת הוראה‬ ‫‪14‬‬ ‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית הוקם‬ ‫ב‪ 1994-‬ע"י קבוצת אנליטיקאים ומתמחים בכירים בפסיכואנליזה‪.‬‬ ‫אליהם הצטרפו ומצטרפים מדי שנה מורים ומדריכים חדשים‪,‬‬ ‫רובם ככולם אנליטיקאים ומתמחים בפסיכואנליזה‪ ,‬ביניהם‬ ‫בולט חלקם של בוגרי המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה‬ ‫פסיכואנליטית‪ .‬במשך השנים זכו תכניות הלימודים של המרכז‪,‬‬ ‫שהיו הראשונות שאופיינו בצביון הפסיכואנליטי הברור שלהן‪,‬‬ ‫להכרה בקרב ציבור אנשי המקצוע והאיגודים המקצועיים‪.‬‬ ‫ייחודם של הלימודים במרכז בלמידה אינטנסיבית בקבוצות‬ ‫קטנות ובהיכרות שיטתית עם יסודות החשיבה האנליטית‬ ‫ועם הרבדים המתפתחים והמשתנים שלה‪ ,‬הן בתיאוריה והן‬ ‫בתרגומה למעשה‪ .‬כביטוי למסורת זו של המרכז‪ ,‬מתקיימים בו‬ ‫כל השנים סמינרים שנתיים של צפייה בתינוקות המאפשרים‬ ‫לתלמידים מפגש עם החשיבה והעמדה הפסיכואנליטיות‬ ‫מזווית ראייה התנסותית כצופים‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים הינה דינאמית ומתפתחת תדיר‪ .‬היא מתבססת‬ ‫על סמינרים תיאורטיים וקליניים‪-‬טכניים וכן‪ ,‬על סדנאות‬ ‫מרוכזות העוסקות בסוגיות תיאורטיות ספציפיות‪.‬‬ ‫תלמידים המעוניינים בהעמקת הידע שלהם בטיפול שבטווח‬ ‫הגילאים שבין הגיל הרך ועד גיל ההתבגרות יוכלו ללמוד‬ ‫במתכונת של כיתה משולבת‪ ,‬המאפשרת למטפלים בגילאים‬ ‫אלה ולמטפלים במבוגרים‪ ,‬למידה והפרייה הדדית‪.‬‬ ‫במשך השנים נבנתה במרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה‬ ‫פסיכואנליטית מסורת של מפגשים לימודיים נוספים על‬ ‫השיעורים והסמינרים הקבועים‪.‬‬ ‫מפגשים אלה מתאפשרים כשהמרכז מארח פסיכואנליטיקאים‬ ‫בעלי שם להרצאות ו‪/‬או דיונים קליניים בטיפולים המוצגים על‬ ‫ידי התלמידים‪ .‬המרכז מארח מדי פעם גם מרצים מתחומים‬ ‫המשיקים לפסיכואנליזה‪ .‬מפגשים כאלה מאפשרים צורת‬ ‫לימוד שונה‪ ,‬הבהרה וחידוד הידע הנלמד בתכנית מול דעות‪,‬‬ ‫עמדות וידע אחרים‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬מהווים מפגשים אלה הזדמנות למפגש ולהתדיינות‬ ‫בפורום רחב‪ ,‬של כל תלמידי ומורי בית‪-‬הספר‪.‬‬ ‫‪-1-‬‬ ‫‪-2-‬‬ ‫המסלול הבסיסי ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫שוקד על לימוד שיטתי ומעמיק של פסיכותרפיה בגישה‬ ‫פסיכואנליטית‪.‬‬ ‫הלימודים מיועדים‬ ‫לפסיכולוגים קליניים ומתמחים בפסיכולוגיה קלינית‪,‬‬ ‫הנמצאים בעת ההרשמה לאחר שנת התמחות אחת‬ ‫לפחות (במשרה מלאה) או שנתיים (בחצי משרה)‪.‬‬ ‫לפסיכיאטרים ומתמחים בפסיכיאטריה‪.‬‬ ‫לעובדים סוציאליים‪ ,‬בעלי תואר שני‪ ,‬לאחר לפחות שנתיים‬ ‫ניסיון בפסיכותרפיה‪ ,‬בהיקף של חצי משרה ומעלה‪ ,‬במסגרת‬ ‫בריאות הנפש‪ ,‬המאושרת כמקום התמחות בפס' קלינית‪.‬‬ ‫בעת ההרשמה‪ ,‬כמו גם במהלך כל שנות הלימודים‪ ,‬על‬ ‫הנרשמים לטפל בלפחות ארבעה מטופלים בטיפול פרטני‬ ‫מתמשך‪ ,‬בו מתקיימת לפחות פגישה טיפולית אחת לשבוע‪,‬‬ ‫באוריינטציה‪ ‬פסיכודינאמית‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬על הנרשם להתנסות כמטופל בפסיכותרפיה דינאמית‪,‬‬ ‫לפחות שנה‪ ,‬טרם הגשת מועמדותו‪.‬‬ ‫הלימודים כוללים‬ ‫סמינרים תיאורטיים‬ ‫ העוסקים בהתפתחות החשיבה והתיאוריה הפסיכואנליטית‪,‬‬‫מפרויד ועד ימינו‪ ,‬על רבדיה וזרמיה השונים‪ ,‬ובמפגש בין‬ ‫התיאוריה לטכניקה‪.‬‬ ‫סמינרים קליניים טכניים‬ ‫המתמקדים בטכניקה הטיפולית ובחיבור בין הקליניקה‬ ‫והתיאוריה על פי החשיבה הפסיכואנליטית‪ .‬הסמינרים‬ ‫מתבססים על שיחות טיפוליות כתובות שמביאים המשתתפים‪,‬‬ ‫מתוך עבודתם הטיפולית‪.‬‬ ‫המטרה בסמינרים התיאורטיים והקליניים לאפשר לתלמידים‬ ‫לפתח את החשיבה האנליטית הייחודית להם‪.‬‬ ‫צפייה בתינוקות *‬ ‫וההתבוננות כבסיס להבנת עמדת ההכלה ולהתפתחות החשיבה‬ ‫על העמדה האימהית ובעקבותיה על העמדה הפסיכואנליטית‪.‬‬ ‫בסיום הסמינר כותב כל צופה עבודה המתבססת על צפייתו‬ ‫בתצפיות שקיים‪.‬‬ ‫* בנסיבות מסוימות (כמו הריון או הורות לתינוק שטרם מלאה‬ ‫לו שנה) לא ניתן יהיה להשתתף בסמינר באותה עת אלא‬ ‫במועד מאוחר יותר‪ ,‬בתיאום עם מרכזת התכנית‪.‬‬ ‫סדנאות‬ ‫הלימודים כוללים שני סוגי סדנאות‪ ,‬המתקיימות פעמיים‬ ‫בשנה‪ ,‬בסיום סמסטר א' ובסוף סמסטר ב'‪ .‬הלימוד בסדנאות‬ ‫מרוכז בשני ימי לימוד בין השעות ‪ 15:30‬ל ‪.20:30 -‬‬ ‫הסדנאות מוקדשות ללימוד מרוכז של נושא תיאורטי‪ ,‬ומהוות‬ ‫הזדמנות למפגש לימודי ייחודי עם נושאים‪ ,‬ועם מורים נוספים מתוך‬ ‫סגל ההוראה‪ .‬סדנאות החורף והקיץ מותאמות לחשיבה התיאורטית‬ ‫הנלמדת באותו סמסטר‪ ,‬להרחבתה והעמקתה ההשתתפות‬ ‫בשתיהן הינה חלק מחובות הלימודים בתכנית‪ .‬ההכרה בסדנה‬ ‫מותנית בהשתתפות מלאה בשני ימי הלימודים בהם היא מתקיימת‪.‬‬ ‫הדרכה אישית‬ ‫כל תלמיד במרכז מקבל הדרכה אישית אחת לשבוע במשך‬ ‫שלוש שנות הלימוד‪ ,‬אצל שני מדריכים שונים אותם הוא בוחר‬ ‫מתוך רשימת מדריכי התכנית (סה"כ ‪ 120‬שעות הדרכה‪60 ,‬‬ ‫שעות אצל כל מדריך)‪ .‬העבודה עם כל מדריך נמשכת כשנה‬ ‫וחצי‪ ,‬ומתמקדת בליווי טיפול במטופל אחד בלבד‪ .‬כך מתאפשר‬ ‫תהליך הדרכה רציף ומשמעותי‪ ,‬ומפגש עם שתי גישות טיפוליות‪.‬‬ ‫המדריכים בתכנית רובם ככולם פסיכואנליטיקאים או מתמחים‬ ‫בכירים בפסיכואנליזה‪ ,‬בעלי ניסיון רב בטיפול ובהדרכה בגישה‬ ‫פסיכואנליטית‪ .‬תעריף התשלום עבור ההדרכה נקבע ע"י ועדת‬ ‫ההוראה בתחילת כל שנת לימודים‪ .‬תעריף זה נמוך משמעותית‬ ‫מהתעריף הרגיל ומבוצע ישירות למדריך‪ .‬במסגרת ההדרכה‬ ‫האישית נכתבים שני סיכומי טיפול‪ ,‬הראשון ‪ -‬עם סיום ההדרכה‬ ‫הראשונה ‪ -‬מוגש למדריך ונדון עמו‪ ,‬השני ‪ -‬עם סיום הלימודים‬ ‫ועד ‪ 3‬שנים ממועד הסיום ‪ -‬מוגש כעבודת גמר ונקרא על ידי‬ ‫ועדת קריאה המונה שני קוראים‪ ,‬חברי סגל ההוראה וההדרכה‪.‬‬ ‫עבודת גמר‬ ‫לאחר השלמת כל החובות הלימודיים מהווה עבודת הגמר‬ ‫תנאי לקבלת תעודת גמר‪.‬‬ ‫במסגרת סמינר שנתי זה צופה כל משתתף בתינוק ובהורה‬ ‫המטפל בו‪ ,‬אחת לשבוע‪ ,‬במשך שנת לימודים‪ .‬דו"חות הצפייה‬ ‫מובאים למפגשים קבוצתיים שבועיים ומהווים בסיס לדיון‬ ‫בהיבטים שונים של הצפייה‪ ,‬כגון‪ :‬התפתחות יחסי הורה‪-‬תינוק‪,‬‬ ‫השפעות הופעת הצופה ‪ -‬השלישי‪ ,‬היבטים של עמדת הצפייה‬ ‫‪-3-‬‬ ‫‪-4-‬‬ ‫המסלול הבסיסי ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫שוקד על לימוד שיטתי ומעמיק של פסיכותרפיה בגישה‬ ‫פסיכואנליטית‪.‬‬ ‫הלימודים מיועדים‬ ‫לפסיכולוגים קליניים ומתמחים בפסיכולוגיה קלינית‪,‬‬ ‫הנמצאים בעת ההרשמה לאחר שנת התמחות אחת‬ ‫לפחות (במשרה מלאה) או שנתיים (בחצי משרה)‪.‬‬ ‫לפסיכיאטרים ומתמחים בפסיכיאטריה‪.‬‬ ‫לעובדים סוציאליים‪ ,‬בעלי תואר שני‪ ,‬לאחר לפחות שנתיים‬ ‫ניסיון בפסיכותרפיה‪ ,‬בהיקף של חצי משרה ומעלה‪ ,‬במסגרת‬ ‫בריאות הנפש‪ ,‬המאושרת כמקום התמחות בפס' קלינית‪.‬‬ ‫בעת ההרשמה‪ ,‬כמו גם במהלך כל שנות הלימודים‪ ,‬על‬ ‫הנרשמים לטפל בלפחות ארבעה מטופלים בטיפול פרטני‬ ‫מתמשך‪ ,‬בו מתקיימת לפחות פגישה טיפולית אחת לשבוע‪,‬‬ ‫באוריינטציה‪ ‬פסיכודינאמית‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬על הנרשם להתנסות כמטופל בפסיכותרפיה דינאמית‪,‬‬ ‫לפחות שנה‪ ,‬טרם הגשת מועמדותו‪.‬‬ ‫הלימודים כוללים‬ ‫סמינרים תיאורטיים‬ ‫ העוסקים בהתפתחות החשיבה והתיאוריה הפסיכואנליטית‪,‬‬‫מפרויד ועד ימינו‪ ,‬על רבדיה וזרמיה השונים‪ ,‬ובמפגש בין‬ ‫התיאוריה לטכניקה‪.‬‬ ‫סמינרים קליניים טכניים‬ ‫המתמקדים בטכניקה הטיפולית ובחיבור בין הקליניקה‬ ‫והתיאוריה על פי החשיבה הפסיכואנליטית‪ .‬הסמינרים‬ ‫מתבססים על שיחות טיפוליות כתובות שמביאים המשתתפים‪,‬‬ ‫מתוך עבודתם הטיפולית‪.‬‬ ‫המטרה בסמינרים התיאורטיים והקליניים לאפשר לתלמידים‬ ‫לפתח את החשיבה האנליטית הייחודית להם‪.‬‬ ‫צפייה בתינוקות *‬ ‫וההתבוננות כבסיס להבנת עמדת ההכלה ולהתפתחות החשיבה‬ ‫על העמדה האימהית ובעקבותיה על העמדה הפסיכואנליטית‪.‬‬ ‫בסיום הסמינר כותב כל צופה עבודה המתבססת על צפייתו‬ ‫בתצפיות שקיים‪.‬‬ ‫* בנסיבות מסוימות (כמו הריון או הורות לתינוק שטרם מלאה‬ ‫לו שנה) לא ניתן יהיה להשתתף בסמינר באותה עת אלא‬ ‫במועד מאוחר יותר‪ ,‬בתיאום עם מרכזת התכנית‪.‬‬ ‫סדנאות‬ ‫הלימודים כוללים שני סוגי סדנאות‪ ,‬המתקיימות פעמיים‬ ‫בשנה‪ ,‬בסיום סמסטר א' ובסוף סמסטר ב'‪ .‬הלימוד בסדנאות‬ ‫מרוכז בשני ימי לימוד בין השעות ‪ 15:30‬ל ‪.20:30 -‬‬ ‫הסדנאות מוקדשות ללימוד מרוכז של נושא תיאורטי‪ ,‬ומהוות‬ ‫הזדמנות למפגש לימודי ייחודי עם נושאים‪ ,‬ועם מורים נוספים מתוך‬ ‫סגל ההוראה‪ .‬סדנאות החורף והקיץ מותאמות לחשיבה התיאורטית‬ ‫הנלמדת באותו סמסטר‪ ,‬להרחבתה והעמקתה ההשתתפות‬ ‫בשתיהן הינה חלק מחובות הלימודים בתכנית‪ .‬ההכרה בסדנה‬ ‫מותנית בהשתתפות מלאה בשני ימי הלימודים בהם היא מתקיימת‪.‬‬ ‫הדרכה אישית‬ ‫כל תלמיד במרכז מקבל הדרכה אישית אחת לשבוע במשך‬ ‫שלוש שנות הלימוד‪ ,‬אצל שני מדריכים שונים אותם הוא בוחר‬ ‫מתוך רשימת מדריכי התכנית (סה"כ ‪ 120‬שעות הדרכה‪60 ,‬‬ ‫שעות אצל כל מדריך)‪ .‬העבודה עם כל מדריך נמשכת כשנה‬ ‫וחצי‪ ,‬ומתמקדת בליווי טיפול במטופל אחד בלבד‪ .‬כך מתאפשר‬ ‫תהליך הדרכה רציף ומשמעותי‪ ,‬ומפגש עם שתי גישות טיפוליות‪.‬‬ ‫המדריכים בתכנית רובם ככולם פסיכואנליטיקאים או מתמחים‬ ‫בכירים בפסיכואנליזה‪ ,‬בעלי ניסיון רב בטיפול ובהדרכה בגישה‬ ‫פסיכואנליטית‪ .‬תעריף התשלום עבור ההדרכה נקבע ע"י ועדת‬ ‫ההוראה בתחילת כל שנת לימודים‪ .‬תעריף זה נמוך משמעותית‬ ‫מהתעריף הרגיל ומבוצע ישירות למדריך‪ .‬במסגרת ההדרכה‬ ‫האישית נכתבים שני סיכומי טיפול‪ ,‬הראשון ‪ -‬עם סיום ההדרכה‬ ‫הראשונה ‪ -‬מוגש למדריך ונדון עמו‪ ,‬השני ‪ -‬עם סיום הלימודים‬ ‫ועד ‪ 3‬שנים ממועד הסיום ‪ -‬מוגש כעבודת גמר ונקרא על ידי‬ ‫ועדת קריאה המונה שני קוראים‪ ,‬חברי סגל ההוראה וההדרכה‪.‬‬ ‫עבודת גמר‬ ‫לאחר השלמת כל החובות הלימודיים מהווה עבודת הגמר‬ ‫תנאי לקבלת תעודת גמר‪.‬‬ ‫במסגרת סמינר שנתי זה צופה כל משתתף בתינוק ובהורה‬ ‫המטפל בו‪ ,‬אחת לשבוע‪ ,‬במשך שנת לימודים‪ .‬דו"חות הצפייה‬ ‫מובאים למפגשים קבוצתיים שבועיים ומהווים בסיס לדיון‬ ‫בהיבטים שונים של הצפייה‪ ,‬כגון‪ :‬התפתחות יחסי הורה‪-‬תינוק‪,‬‬ ‫השפעות הופעת הצופה ‪ -‬השלישי‪ ,‬היבטים של עמדת הצפייה‬ ‫‪-3-‬‬ ‫‪-4-‬‬ ‫רשימת סמינרים וסדנאות לשנת הלימודים תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫בתכנית ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‪-‬תכנית משולבת‬ ‫סמסטר ב'‬ ‫סמסטר א'‬ ‫שנה א'‬ ‫העברה והעברה נגדית ‪ -‬ממי (מאיר) שלוש‬ ‫התפתחות מחשבת פרויד‪-‬גיבוש וחידוש ‪1914-1923‬‬ ‫‪ -‬נגה בדנס‬ ‫התפתחות החשיבה של פרויד ‪ -‬ד"ר אליהו פלדמן‬ ‫מחשבות על החלום ‪ -‬הילה כהן‬ ‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬הגר גלבוע‪ ,‬דרורית גיל‬ ‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬הגר גלבוע‪ ,‬דרורית גיל‬ ‫סדנת חורף‪ :‬הלא מודע ‪ -‬ניצה חזן‬ ‫סדנת קיץ‪ :‬אדיפוס ‪ -‬דוד אוהד‬ ‫שנה ב'‬ ‫התפתחות מחשבת קליין ‪ -‬הוגו גולדיוק‬ ‫ממשיכי החשיבה הקלייניאנית ‪ -‬מיכל (מיכי) גוריון‬ ‫גישות והתפתחויות במושג "הפירוש"‬ ‫‪ -‬מיכל טלבי אברבנאל‬ ‫מצבים מנטליים ראשוניים ‪ -‬רות שגיא‬ ‫צפייה בתינוקות*‬ ‫צפייה בתינוקות*‬ ‫סדנת חורף‪ :‬העומדות מלפניה‪ ,‬מאחוריה ומצדדיה ‪-‬‬ ‫ג'ואן ריבייר‪ ,‬בטי ג'וזף וחנה סגל ‪ -‬ד"ר ענת פלגי הקר‬ ‫סדנת קיץ‪ :‬עבודה עם המטופל הקשה ‪-‬‬ ‫יהודית טריאסט‬ ‫שנה ג'‬ ‫התפתחות מחשבת וויניקוט ‪ -‬חמוטל רז שילוח‬ ‫חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון‪ ,‬כתהליכי יסוד‬ ‫בהתפתחות הנפש ‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬ ‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬אליענה גרין (מבוגרים)‬ ‫עדנה רוטלמן (ילדים)‬ ‫סדנת חורף‪ :‬התבוננות פסיכואנליטית על סוגיות‬ ‫באתיקה ‪ -‬מיכל ביבי‬ ‫* צוות צפייה בתינוקות‪ :‬אליענה גרין‪ ,‬רותי ליס‪ ,‬חווה בקר‪,‬‬ ‫אירית לובלינסקי‪ ,‬מירב כהן‪-‬ברגשטיין‪.‬‬ ‫‪-5-‬‬ ‫התפתחות החשיבה של הזרם העצמאי בפסיכואנליזה‬ ‫הבריטית ‪ -‬מאיה קומר‬ ‫המשך‪ :‬חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון‪ ,‬כתהליכי‬ ‫יסוד בהתפתחות הנפש ‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬ ‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬רותי ליס (מבוגרים)‬ ‫פומפי הראל (ילדים)‬ ‫סדנת קיץ‪ :‬קריאה בכתבי ביון ‪ -‬אבנר ברגשטיין‬ ‫ המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית (ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ) שומר‬ ‫ לעצמו את הזכות לשנות את תוכנית הלימודים מעת לעת בכפוף לשיקול דעתו‬ ‫ הבלעדי‪.‬‬ ‫‪-6-‬‬ ‫רשימת סמינרים וסדנאות לשנת הלימודים תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫בתכנית ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‪-‬תכנית משולבת‬ ‫סמסטר ב'‬ ‫סמסטר א'‬ ‫שנה א'‬ ‫העברה והעברה נגדית ‪ -‬ממי (מאיר) שלוש‬ ‫התפתחות מחשבת פרויד‪-‬גיבוש וחידוש ‪1914-1923‬‬ ‫‪ -‬נגה בדנס‬ ‫התפתחות החשיבה של פרויד ‪ -‬ד"ר אליהו פלדמן‬ ‫מחשבות על החלום ‪ -‬הילה כהן‬ ‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬הגר גלבוע‪ ,‬דרורית גיל‬ ‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬הגר גלבוע‪ ,‬דרורית גיל‬ ‫סדנת חורף‪ :‬הלא מודע ‪ -‬ניצה חזן‬ ‫סדנת קיץ‪ :‬אדיפוס ‪ -‬דוד אוהד‬ ‫שנה ב'‬ ‫התפתחות מחשבת קליין ‪ -‬הוגו גולדיוק‬ ‫ממשיכי החשיבה הקלייניאנית ‪ -‬מיכל (מיכי) גוריון‬ ‫גישות והתפתחויות במושג "הפירוש"‬ ‫‪ -‬מיכל טלבי אברבנאל‬ ‫מצבים מנטליים ראשוניים ‪ -‬רות שגיא‬ ‫צפייה בתינוקות*‬ ‫צפייה בתינוקות*‬ ‫סדנת חורף‪ :‬העומדות מלפניה‪ ,‬מאחוריה ומצדדיה ‪-‬‬ ‫ג'ואן ריבייר‪ ,‬בטי ג'וזף וחנה סגל ‪ -‬ד"ר ענת פלגי הקר‬ ‫סדנת קיץ‪ :‬עבודה עם המטופל הקשה ‪-‬‬ ‫יהודית טריאסט‬ ‫שנה ג'‬ ‫התפתחות מחשבת וויניקוט ‪ -‬חמוטל רז שילוח‬ ‫חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון‪ ,‬כתהליכי יסוד‬ ‫בהתפתחות הנפש ‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬ ‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬אליענה גרין (מבוגרים)‬ ‫עדנה רוטלמן (ילדים)‬ ‫סדנת חורף‪ :‬התבוננות פסיכואנליטית על סוגיות‬ ‫באתיקה ‪ -‬מיכל ביבי‬ ‫* צוות צפייה בתינוקות‪ :‬אליענה גרין‪ ,‬רותי ליס‪ ,‬חווה בקר‪,‬‬ ‫אירית לובלינסקי‪ ,‬מירב כהן‪-‬ברגשטיין‪.‬‬ ‫‪-5-‬‬ ‫התפתחות החשיבה של הזרם העצמאי בפסיכואנליזה‬ ‫הבריטית ‪ -‬מאיה קומר‬ ‫המשך‪ :‬חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון‪ ,‬כתהליכי‬ ‫יסוד בהתפתחות הנפש ‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬ ‫סמינר טכני‪-‬קליני ‪ -‬רותי ליס (מבוגרים)‬ ‫פומפי הראל (ילדים)‬ ‫סדנת קיץ‪ :‬קריאה בכתבי ביון ‪ -‬אבנר ברגשטיין‬ ‫ המרכז ללימודי פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית (ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ) שומר‬ ‫ לעצמו את הזכות לשנות את תוכנית הלימודים מעת לעת בכפוף לשיקול דעתו‬ ‫ הבלעדי‪.‬‬ ‫‪-6-‬‬ ‫תכנית לימודים משולבת ללימודי‬ ‫פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית‬ ‫למטפלים במבוגרים‪ ,‬מתבגרים וילדים‬ ‫תאורי הסמינרים והסדנאות‬ ‫תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫סמינרים‬ ‫התפתחות החשיבה של פרויד ‪ -‬ד"ר אליהו פלדמן‬ ‫הקורס ידון בהתפתחות המחשבה של פרויד בקווים‬ ‫כלליים‪ ,‬ב "טיסת ציפור"‪ .‬נתחיל עם רקע היסטורי ונמשיך‬ ‫בקריאה של קטעים נבחרים של עבודותיו של פרויד בניסיון‬ ‫לעקוב אחרי האלמנטים החשובים בתורה הפרוידיאנית‪.‬‬ ‫מלאני קליין‪ :‬בין תיאוריה לטכניקה ‪ -‬הוגו גולדיוק‬ ‫הסמינר יתמקד בתרומתה של קליין לפיתוח ולהעמקה של‬ ‫רעיונות פרוידיאניים‪ .‬נעסוק גם בכמה ממחשבותיה המקוריות‬ ‫ונדון בין היתר במושגים כגון‪ :‬העמדות והתנועה ביניהן‪,‬‬ ‫הזדהות השלכתית והשפעתה על הבנת העברה‬ ‫והעברה הנגדית‪ ,‬הסמלה ויצירת מרחב נפשי‪ ,‬דחף‬ ‫המוות ומצבים נפשיים ראשוניים וטרום מילוליים‪.‬‬ ‫בהתאם למסורת הקלייניאנית הדיון ילווה בחומר קליני ובישומן‬ ‫של ההמשגות התיאורטיות לעבודה הקלינית‪.‬‬ ‫מחשבות על החלום ‪ -‬הילה כהן‬ ‫נעקוב אחר התפתחות ושינוי בתפיסת החלום‪ ‬ומיקומו בעבודה‬ ‫הטיפולית אצל תיאורטיקנים שונים‪ .‬נקרא בכתביו של פרויד‬ ‫ונמשיך לעקוב אחר התפתחות השיח הפסיכואנליטי על‬ ‫חלומות בעיקר דרך מאמרים של סגל‪ ,‬חאן‪ ,‬אוגדן‪ ,‬ועד‬ ‫לטקסטים מהעשור האחרון‪ .‬הקורס ישלב קריאה בטקסטים‬ ‫עם הקשבה לחלומות שתביאו במהלכו‪.‬‬ ‫התפתחות מחשבת וויניקוט ‪ -‬חמוטל רז שילוח‬ ‫התפתחות החשיבה של הזרם העצמאי בפסיכואנליזה‬ ‫הבריטית ‪ -‬מאיה קומר‬ ‫בסמינר נפגוש תיאורטיקנים מה"זרם העצמאי" שהתפתח‬ ‫בעקבות דיוני המחלוקת בחברה הבריטית‪ .‬ביניהם‪ :‬ויניקוט‪,‬‬ ‫באלינט‪ ,‬בולאס‪ ,‬היימן‪ ,‬מילנר‪ ,‬חאן‪ ,‬קולטרט ואחרים‪ .‬כולם‬ ‫חולקים רגישות משותפת לסוגיות קליניות‪ ,‬למרות ההבדלים‬ ‫התיאורטיים שביניהם‪ .‬נקרא מכתביהם של הבולטים מבין‬ ‫חברי הקבוצה ונדון בחומר קליני‪.‬‬ ‫העברה והעברה נגדית ‪ -‬ממי (מאיר) שלוש‬ ‫הסמינר יתמקד בתהליכי ההעברה וההעברה הנגדית בטיפול‬ ‫הפסיכואנליטי‪ .‬נכיר את האטיולוגיה ההיסטורית והתיאורטית‬ ‫של מושגים מרכזיים אלה שקיבלו פנים שונות דרך התפתחות‬ ‫האסכולות השונות בפסיכואנליזה‪ .‬נקשיב לדרך שבה נפרשים‬ ‫תהליכים אלה במפגשים הטיפוליים של משתתפי הסמינר‬ ‫וכיצד מסייעת הקשבה כזו להבנת מציאותו הפנימית של‬ ‫המטופל‪.‬‬ ‫ממשיכי החשיבה הקלייניאנית ‪ -‬מיכל גוריון‬ ‫התיאוריה הקלייניאנית צומחת מהעבודה הטיפולית ומפרה‬ ‫אותה‪ .‬הרעיונות והתובנות שפיתחה מלאני קליין על סמך‬ ‫עבודתה הקלינית הוו מקור להשראה אצל ממשיכי דרכה‬ ‫בחשיבה ובטכניקה הטיפולית‪ .‬בקורס זה נבחן כמה ממושגי‬ ‫היסוד כפי שהתפתחו בחשיבה הקלייניאנית העכשווית‪ .‬הלמידה‬ ‫תהיה מלווה בחומר קליני על מנת ליישם ולחבר בין התיאוריה‬ ‫לקליניקה‪.‬‬ ‫גישות והתפתחויות במושג ה"פירוש" ‪-‬‬ ‫מיכל טלבי‪-‬אברבנאל‬ ‫בסמינר נחקור את התפתחות המושג "פירוש"‪ .‬נתחקה אחר‬ ‫התרחבותו מהמודל הקלאסי אל עבר גישות הרואות את‬ ‫הפירוש לא רק כאמצעי לחשיפת תכנים לא‪-‬מודעים אלא‬ ‫גם ככלי ליצירת החזקה‪ ,‬הכלה והתמרה‪ .‬נדבר על אופנויות‬ ‫שונות של נוכחות והתערבות המטפל ונעסוק בשיקולים השונים‬ ‫המנחים אותנו בבחירת סוג ההתערבות המתאימה‪.‬‬ ‫בסמינר נעסוק ברעיונות המרכזיים בעבודתו של ויניקוט‪,‬‬ ‫שחוללו מהפכה בתפיסה ובטיפול הפסיכואנליטי‪ .‬נעקוב אחר‬ ‫קו ההתפתחות ששרטט באינטראקציה אם תינוק‪ ,‬כדגם לטיפול‬ ‫הפסיכואנליטי‪ .‬נבחן את מורכבות התנאים ההופכים את חיי‬ ‫האדם לאמיתיים ובעלי ערך‪ .‬ואף את ההפרעות המובילות‬ ‫לעיוות בהתפתחות העצמי‪ .‬נבחן את חשיבותם של "תופעת‬ ‫המעבר" ו"השימוש באובייקט" כחוויות הצובעות את התייחסות‬ ‫האדם לעולם המציאות‪.‬‬ ‫חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון כתהליכי יסוד‬ ‫בהתפתחות הנפש‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬ ‫הסמינר יעסוק בתהליכי חשיבה וחלימה כתהליכים הבונים‬ ‫ומקיימים את החיים הנפשיים‪ ,‬במחשבתו של ביון‪ .‬הלמידה‬ ‫תיעשה בקריאה משותפת‪ ,‬בה ייסקרו מושגי היסוד בכתיבתו‬ ‫של ביון‪ ,‬והאופן בו הם מסייעים לחשוב את תהליכי החשיבה‬ ‫והחלימה‪ ,‬במצבים פסיכוטיים ולא‪-‬פסיכוטיים‪.‬‬ ‫השימוש הקליני יודגש בעזרת וינייטות שיובאו ע"י המשתתפים‪.‬‬ ‫‪-7-‬‬ ‫‪-8-‬‬ ‫תכנית לימודים משולבת ללימודי‬ ‫פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית‬ ‫למטפלים במבוגרים‪ ,‬מתבגרים וילדים‬ ‫תאורי הסמינרים והסדנאות‬ ‫תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫סמינרים‬ ‫התפתחות החשיבה של פרויד ‪ -‬ד"ר אליהו פלדמן‬ ‫הקורס ידון בהתפתחות המחשבה של פרויד בקווים‬ ‫כלליים‪ ,‬ב "טיסת ציפור"‪ .‬נתחיל עם רקע היסטורי ונמשיך‬ ‫בקריאה של קטעים נבחרים של עבודותיו של פרויד בניסיון‬ ‫לעקוב אחרי האלמנטים החשובים בתורה הפרוידיאנית‪.‬‬ ‫מלאני קליין‪ :‬בין תיאוריה לטכניקה ‪ -‬הוגו גולדיוק‬ ‫הסמינר יתמקד בתרומתה של קליין לפיתוח ולהעמקה של‬ ‫רעיונות פרוידיאניים‪ .‬נעסוק גם בכמה ממחשבותיה המקוריות‬ ‫ונדון בין היתר במושגים כגון‪ :‬העמדות והתנועה ביניהן‪,‬‬ ‫הזדהות השלכתית והשפעתה על הבנת העברה‬ ‫והעברה הנגדית‪ ,‬הסמלה ויצירת מרחב נפשי‪ ,‬דחף‬ ‫המוות ומצבים נפשיים ראשוניים וטרום מילוליים‪.‬‬ ‫בהתאם למסורת הקלייניאנית הדיון ילווה בחומר קליני ובישומן‬ ‫של ההמשגות התיאורטיות לעבודה הקלינית‪.‬‬ ‫מחשבות על החלום ‪ -‬הילה כהן‬ ‫נעקוב אחר התפתחות ושינוי בתפיסת החלום‪ ‬ומיקומו בעבודה‬ ‫הטיפולית אצל תיאורטיקנים שונים‪ .‬נקרא בכתביו של פרויד‬ ‫ונמשיך לעקוב אחר התפתחות השיח הפסיכואנליטי על‬ ‫חלומות בעיקר דרך מאמרים של סגל‪ ,‬חאן‪ ,‬אוגדן‪ ,‬ועד‬ ‫לטקסטים מהעשור האחרון‪ .‬הקורס ישלב קריאה בטקסטים‬ ‫עם הקשבה לחלומות שתביאו במהלכו‪.‬‬ ‫התפתחות מחשבת וויניקוט ‪ -‬חמוטל רז שילוח‬ ‫התפתחות החשיבה של הזרם העצמאי בפסיכואנליזה‬ ‫הבריטית ‪ -‬מאיה קומר‬ ‫בסמינר נפגוש תיאורטיקנים מה"זרם העצמאי" שהתפתח‬ ‫בעקבות דיוני המחלוקת בחברה הבריטית‪ .‬ביניהם‪ :‬ויניקוט‪,‬‬ ‫באלינט‪ ,‬בולאס‪ ,‬היימן‪ ,‬מילנר‪ ,‬חאן‪ ,‬קולטרט ואחרים‪ .‬כולם‬ ‫חולקים רגישות משותפת לסוגיות קליניות‪ ,‬למרות ההבדלים‬ ‫התיאורטיים שביניהם‪ .‬נקרא מכתביהם של הבולטים מבין‬ ‫חברי הקבוצה ונדון בחומר קליני‪.‬‬ ‫העברה והעברה נגדית ‪ -‬ממי (מאיר) שלוש‬ ‫הסמינר יתמקד בתהליכי ההעברה וההעברה הנגדית בטיפול‬ ‫הפסיכואנליטי‪ .‬נכיר את האטיולוגיה ההיסטורית והתיאורטית‬ ‫של מושגים מרכזיים אלה שקיבלו פנים שונות דרך התפתחות‬ ‫האסכולות השונות בפסיכואנליזה‪ .‬נקשיב לדרך שבה נפרשים‬ ‫תהליכים אלה במפגשים הטיפוליים של משתתפי הסמינר‬ ‫וכיצד מסייעת הקשבה כזו להבנת מציאותו הפנימית של‬ ‫המטופל‪.‬‬ ‫ממשיכי החשיבה הקלייניאנית ‪ -‬מיכל גוריון‬ ‫התיאוריה הקלייניאנית צומחת מהעבודה הטיפולית ומפרה‬ ‫אותה‪ .‬הרעיונות והתובנות שפיתחה מלאני קליין על סמך‬ ‫עבודתה הקלינית הוו מקור להשראה אצל ממשיכי דרכה‬ ‫בחשיבה ובטכניקה הטיפולית‪ .‬בקורס זה נבחן כמה ממושגי‬ ‫היסוד כפי שהתפתחו בחשיבה הקלייניאנית העכשווית‪ .‬הלמידה‬ ‫תהיה מלווה בחומר קליני על מנת ליישם ולחבר בין התיאוריה‬ ‫לקליניקה‪.‬‬ ‫גישות והתפתחויות במושג ה"פירוש" ‪-‬‬ ‫מיכל טלבי‪-‬אברבנאל‬ ‫בסמינר נחקור את התפתחות המושג "פירוש"‪ .‬נתחקה אחר‬ ‫התרחבותו מהמודל הקלאסי אל עבר גישות הרואות את‬ ‫הפירוש לא רק כאמצעי לחשיפת תכנים לא‪-‬מודעים אלא‬ ‫גם ככלי ליצירת החזקה‪ ,‬הכלה והתמרה‪ .‬נדבר על אופנויות‬ ‫שונות של נוכחות והתערבות המטפל ונעסוק בשיקולים השונים‬ ‫המנחים אותנו בבחירת סוג ההתערבות המתאימה‪.‬‬ ‫בסמינר נעסוק ברעיונות המרכזיים בעבודתו של ויניקוט‪,‬‬ ‫שחוללו מהפכה בתפיסה ובטיפול הפסיכואנליטי‪ .‬נעקוב אחר‬ ‫קו ההתפתחות ששרטט באינטראקציה אם תינוק‪ ,‬כדגם לטיפול‬ ‫הפסיכואנליטי‪ .‬נבחן את מורכבות התנאים ההופכים את חיי‬ ‫האדם לאמיתיים ובעלי ערך‪ .‬ואף את ההפרעות המובילות‬ ‫לעיוות בהתפתחות העצמי‪ .‬נבחן את חשיבותם של "תופעת‬ ‫המעבר" ו"השימוש באובייקט" כחוויות הצובעות את התייחסות‬ ‫האדם לעולם המציאות‪.‬‬ ‫חשיבה וחלימה במחשבתו של ביון כתהליכי יסוד‬ ‫בהתפתחות הנפש‪ -‬ד"ר משה ברגשטיין‬ ‫הסמינר יעסוק בתהליכי חשיבה וחלימה כתהליכים הבונים‬ ‫ומקיימים את החיים הנפשיים‪ ,‬במחשבתו של ביון‪ .‬הלמידה‬ ‫תיעשה בקריאה משותפת‪ ,‬בה ייסקרו מושגי היסוד בכתיבתו‬ ‫של ביון‪ ,‬והאופן בו הם מסייעים לחשוב את תהליכי החשיבה‬ ‫והחלימה‪ ,‬במצבים פסיכוטיים ולא‪-‬פסיכוטיים‪.‬‬ ‫השימוש הקליני יודגש בעזרת וינייטות שיובאו ע"י המשתתפים‪.‬‬ ‫‪-7-‬‬ ‫‪-8-‬‬ ‫התפתחות מחשבת פרויד‪ :‬גיבוש וחידוש ‪1914-1923-‬‬ ‫‪ -‬נגה בדנס‬ ‫הסמינר יעסוק בגיבושה של המטפסיכולוגיה‪ :‬התיאוריה‬ ‫הפסיכולוגית של הנפש‪ ,‬התפתחותה ותפקודה‪ .‬ובמילותיו‬ ‫של פרויד הפסיכולוגיה שמ"אחורי התודעה" והשווה ברמתה‬ ‫וערכה לפרק ‪ 7‬בעל החלום‪ .‬נתחיל ב"הצגת הנרקיסיזם"‬ ‫‪ ,1914‬דרך ה"לא מודע" ‪" ,1915‬אבל ומלנכוליה" ‪,1917‬‬ ‫"המאוים" ‪1919‬ונסיים ב"אני והסתמי" ‪.1923‬‬ ‫הלא מודע ‪ -‬ניצה חזן‬ ‫הלא‪ -‬מודע‪ ,‬מושג מרכזי בחשיבה הפסיכואנליטית‪ .‬פרויד סבר‬ ‫שאנו מתחקים אחריו דרך החלום‪ ,‬הסימפטום‪ ,‬פליטות‪-‬הפה‬ ‫הבדיחה וההומור‪.‬‬ ‫בסדנה נעמוד על אפיוניו של הלא‪-‬מודע‪ ,‬הלא‪-‬מודע‬ ‫הדסקריפטיבי והדינמי‪ .‬נכיר את המודל הטופוגרפי והאיפיונים‬ ‫של ההדחקה הראשונית‪ .‬נתייחס לתהליכי חשיבה ראשונים‬ ‫ומשניים ונלמד את שפת הלא‪-‬מודע‪ :‬שפה ללא זיקה לזמן‪,‬‬ ‫וללא ניגודים‪ ,‬שלילה וסתירה‪.‬‬ ‫מצבים מנטאליים ראשוניים ‪ -‬רות שגיא‬ ‫נדון במצבים נפשיים ראשוניים‪ ,‬אשר לא עברו תהליך‬ ‫של ייצוג ב‪ .mind -‬תהליך המנטליזציה מתרחש‬ ‫בהתפתחות המוקדמת בתוך המרקם העדין של‬ ‫קשר אם‪-‬תינוק‪ ,‬ומהווה תשתית להוויית גוף‪-‬נפש‪.‬‬ ‫הפרעה בתהליך זה מתבטאת בחוויה של מוות רגשי‪,‬‬ ‫התקיימות נעדרת ממשות ומשמעות והצפה של חרדות‬ ‫כליון‪ ,‬ומחייבת את המטפל לחפש אחר אפשרות של‬ ‫נגיעה ויצירת משמעות מחברת במצבי נפש אלה‪.‬‬ ‫סדנאות תיאורטיות‬ ‫קריאה בכתבי ביון ‪ -‬אבנר ברגשטיין‬ ‫הופעתה של הפסיכואנליזה בתרבות המערבית הפרה את‬ ‫שלוותה בקנה מידה עצום מכפי שאנו יכולים לשער‪ ,‬טוען ביון‪.‬‬ ‫לחברה המערבית לא נותר אלא למחוץ את הפסיכואנליזה‬ ‫או לחילופין‪ ,‬להסכים שתשבש את המוסכמות עליהן הייתה‬ ‫החברה מושתתת‪.‬‬ ‫הופעתו של ביון הפרה את שלוותה של הפסיכואנליזה בקנה‬ ‫מידה עצום לא פחות‪.‬‬ ‫במהלך הסדנא נקרא בכתביו של ביון‪ ,‬תוך ניסיון לעמוד על‬ ‫חשיבתו הרדיקלית ועל תרומתו לחשיבה הפסיכואנליטית‬ ‫בת זמננו‪.‬‬ ‫‪-9-‬‬ ‫אדיפוס ‪ -‬דוד אוהד‬ ‫על פי פרויד התסביך האדיפאלי ואופיו המיני הוא יסוד התפתחות‬ ‫האישיות‪ ,‬תרבות המין האנושי‪ ,‬וגרעין היסוד של הנוירוזות‪.‬‬ ‫ממשיכיו מדגישים פחות את המיניות ויותר את מגבלות‬ ‫הידע והיכולת האנושית או את דפוסי היחסים הבינאישיים‪.‬‬ ‫החלק הראשון יעסוק בפרויד‪ ,‬השני ביסודות המיתולוגיים‬ ‫והשלישי בתפיסות פסיכואנליטיות עכשוויות לתסביך‪.‬‬ ‫המפגש עם המטופל ה״קשה״ ‪ -‬יהודית טריאסט‬ ‫הסדנה תזמין לבחון התנסויות וחוויות של תקיעות‪ ,‬מבוי סתום‬ ‫ורגרסיה במהלך טיפול‪ .‬נדון בכך מנקודות ראות תיאורטיות‬ ‫שונות‪ ,‬בהסתמכות על חומר קליני שיביאו המשתתפים ועל‬ ‫מאמרים הנוגעים בנושאים אלה‪.‬‬ ‫התבוננות פסיכואנליטית על סוגיות באתיקה ‪ -‬מיכל ביבי‬ ‫הסדנה תעסוק בגבולות הטיפול ובחובת הסודיות כמאפשרים‬ ‫ואף מכוננים את הטיפול בגישה הפסיכואנליטית‪ .‬ננסה להבין‬ ‫את מקור חשיבותם של שני הנושאים הללו דווקא בטיפול‬ ‫פסיכואנליטי‪.‬‬ ‫הסדנה תצא מהנחה שאתיקה מקצועית אינה מערכת של‬ ‫כללי "עשה ואל תעשה"‪ ,‬אלא מאמץ מתמיד לשמירה ושיפור‬ ‫המקצועיות של המטפל‪.‬‬ ‫לצורך הדיון נשתמש בדוגמאות מן הספרות המקצועית‬ ‫ומעבודתם הטיפולית של התלמידים‪.‬‬ ‫העומדות מלפניה‪ ,‬מאחוריה ומצדדיה ‪ -‬ג'ואן ריבייר‪,‬בטי‬ ‫ג'וזף וחנה סגל ‪ -‬ד"ר ענת פלגי הקר‬ ‫הסמינר יעסוק בחשיבתן התיאורטית ובפרקטיקה הקלינית של‬ ‫ריבייר‪ ,‬ג'וזף וסגל‪ .‬נצטרף למסען של אלו שהצטרפו לעגלה‬ ‫הקלייניאנית בצאתה לדרך והוסיפו עליה משלהן‪ .‬נתמקד‬ ‫בשינוי מול האחיזה באיזון הקיים‪ ,‬תגובת תרפויטית שלילית‪,‬‬ ‫נשיות וקנאה (‪ ,)jealousy‬כאב נפשי‪ ,‬פנטזיה‪ ,‬סימבולים‬ ‫ויצירתיות‪.‬‬ ‫‪-10-‬‬ ‫התפתחות מחשבת פרויד‪ :‬גיבוש וחידוש ‪1914-1923-‬‬ ‫‪ -‬נגה בדנס‬ ‫הסמינר יעסוק בגיבושה של המטפסיכולוגיה‪ :‬התיאוריה‬ ‫הפסיכולוגית של הנפש‪ ,‬התפתחותה ותפקודה‪ .‬ובמילותיו‬ ‫של פרויד הפסיכולוגיה שמ"אחורי התודעה" והשווה ברמתה‬ ‫וערכה לפרק ‪ 7‬בעל החלום‪ .‬נתחיל ב"הצגת הנרקיסיזם"‬ ‫‪ ,1914‬דרך ה"לא מודע" ‪" ,1915‬אבל ומלנכוליה" ‪,1917‬‬ ‫"המאוים" ‪1919‬ונסיים ב"אני והסתמי" ‪.1923‬‬ ‫הלא מודע ‪ -‬ניצה חזן‬ ‫הלא‪ -‬מודע‪ ,‬מושג מרכזי בחשיבה הפסיכואנליטית‪ .‬פרויד סבר‬ ‫שאנו מתחקים אחריו דרך החלום‪ ,‬הסימפטום‪ ,‬פליטות‪-‬הפה‬ ‫הבדיחה וההומור‪.‬‬ ‫בסדנה נעמוד על אפיוניו של הלא‪-‬מודע‪ ,‬הלא‪-‬מודע‬ ‫הדסקריפטיבי והדינמי‪ .‬נכיר את המודל הטופוגרפי והאיפיונים‬ ‫של ההדחקה הראשונית‪ .‬נתייחס לתהליכי חשיבה ראשונים‬ ‫ומשניים ונלמד את שפת הלא‪-‬מודע‪ :‬שפה ללא זיקה לזמן‪,‬‬ ‫וללא ניגודים‪ ,‬שלילה וסתירה‪.‬‬ ‫מצבים מנטאליים ראשוניים ‪ -‬רות שגיא‬ ‫נדון במצבים נפשיים ראשוניים‪ ,‬אשר לא עברו תהליך‬ ‫של ייצוג ב‪ .mind -‬תהליך המנטליזציה מתרחש‬ ‫בהתפתחות המוקדמת בתוך המרקם העדין של‬ ‫קשר אם‪-‬תינוק‪ ,‬ומהווה תשתית להוויית גוף‪-‬נפש‪.‬‬ ‫הפרעה בתהליך זה מתבטאת בחוויה של מוות רגשי‪,‬‬ ‫התקיימות נעדרת ממשות ומשמעות והצפה של חרדות‬ ‫כליון‪ ,‬ומחייבת את המטפל לחפש אחר אפשרות של‬ ‫נגיעה ויצירת משמעות מחברת במצבי נפש אלה‪.‬‬ ‫סדנאות תיאורטיות‬ ‫קריאה בכתבי ביון ‪ -‬אבנר ברגשטיין‬ ‫הופעתה של הפסיכואנליזה בתרבות המערבית הפרה את‬ ‫שלוותה בקנה מידה עצום מכפי שאנו יכולים לשער‪ ,‬טוען ביון‪.‬‬ ‫לחברה המערבית לא נותר אלא למחוץ את הפסיכואנליזה‬ ‫או לחילופין‪ ,‬להסכים שתשבש את המוסכמות עליהן הייתה‬ ‫החברה מושתתת‪.‬‬ ‫הופעתו של ביון הפרה את שלוותה של הפסיכואנליזה בקנה‬ ‫מידה עצום לא פחות‪.‬‬ ‫במהלך הסדנא נקרא בכתביו של ביון‪ ,‬תוך ניסיון לעמוד על‬ ‫חשיבתו הרדיקלית ועל תרומתו לחשיבה הפסיכואנליטית‬ ‫בת זמננו‪.‬‬ ‫‪-9-‬‬ ‫אדיפוס ‪ -‬דוד אוהד‬ ‫על פי פרויד התסביך האדיפאלי ואופיו המיני הוא יסוד התפתחות‬ ‫האישיות‪ ,‬תרבות המין האנושי‪ ,‬וגרעין היסוד של הנוירוזות‪.‬‬ ‫ממשיכיו מדגישים פחות את המיניות ויותר את מגבלות‬ ‫הידע והיכולת האנושית או את דפוסי היחסים הבינאישיים‪.‬‬ ‫החלק הראשון יעסוק בפרויד‪ ,‬השני ביסודות המיתולוגיים‬ ‫והשלישי בתפיסות פסיכואנליטיות עכשוויות לתסביך‪.‬‬ ‫המפגש עם המטופל ה״קשה״ ‪ -‬יהודית טריאסט‬ ‫הסדנה תזמין לבחון התנסויות וחוויות של תקיעות‪ ,‬מבוי סתום‬ ‫ורגרסיה במהלך טיפול‪ .‬נדון בכך מנקודות ראות תיאורטיות‬ ‫שונות‪ ,‬בהסתמכות על חומר קליני שיביאו המשתתפים ועל‬ ‫מאמרים הנוגעים בנושאים אלה‪.‬‬ ‫התבוננות פסיכואנליטית על סוגיות באתיקה ‪ -‬מיכל ביבי‬ ‫הסדנה תעסוק בגבולות הטיפול ובחובת הסודיות כמאפשרים‬ ‫ואף מכוננים את הטיפול בגישה הפסיכואנליטית‪ .‬ננסה להבין‬ ‫את מקור חשיבותם של שני הנושאים הללו דווקא בטיפול‬ ‫פסיכואנליטי‪.‬‬ ‫הסדנה תצא מהנחה שאתיקה מקצועית אינה מערכת של‬ ‫כללי "עשה ואל תעשה"‪ ,‬אלא מאמץ מתמיד לשמירה ושיפור‬ ‫המקצועיות של המטפל‪.‬‬ ‫לצורך הדיון נשתמש בדוגמאות מן הספרות המקצועית‬ ‫ומעבודתם הטיפולית של התלמידים‪.‬‬ ‫העומדות מלפניה‪ ,‬מאחוריה ומצדדיה ‪ -‬ג'ואן ריבייר‪,‬בטי‬ ‫ג'וזף וחנה סגל ‪ -‬ד"ר ענת פלגי הקר‬ ‫הסמינר יעסוק בחשיבתן התיאורטית ובפרקטיקה הקלינית של‬ ‫ריבייר‪ ,‬ג'וזף וסגל‪ .‬נצטרף למסען של אלו שהצטרפו לעגלה‬ ‫הקלייניאנית בצאתה לדרך והוסיפו עליה משלהן‪ .‬נתמקד‬ ‫בשינוי מול האחיזה באיזון הקיים‪ ,‬תגובת תרפויטית שלילית‪,‬‬ ‫נשיות וקנאה (‪ ,)jealousy‬כאב נפשי‪ ,‬פנטזיה‪ ,‬סימבולים‬ ‫ויצירתיות‪.‬‬ ‫‪-10-‬‬ ‫תכנית לימודים משולבת ללימודי‬ ‫פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית‬ ‫למטפלים במבוגרים‪ ,‬מתבגרים וילדים‬ ‫תאריכי שנת הלימודים תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫‪ 21.10.15‬מפגשי פתיחה עם הטיוטורים‪ ,‬ערב פתיחת‬ ‫שנה"ל תשע"ו‬ ‫‬ ‫סמסטר א'‪:‬‬ ‫תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫‪ 8.10.15‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02.12.15‬‬ ‫רשימת מדריכים‪:‬‬ ‫ליס רות‬ ‫לירון בורנפלד אורנה‬ ‫ד"ר לנדאו גילה‬ ‫מוזס שרה ‬ ‫נבו ורד‬ ‫ד"ר נוטקביץ אבי‬ ‫עופר מרגנית‬ ‫פולבר ג'ראר‬ ‫פלג עשבי גליה‬ ‫ד"ר פלגי‪-‬הקר ענת‬ ‫ד"ר פלדמן אליהו‬ ‫ד"ר פרייברגר דליה‬ ‫קוגל אירית‬ ‫קומר מאיה‬ ‫רז שילוח חמוטל‬ ‫רייזפלד‪-‬עינת הדס‬ ‫ריק מיכל ‬ ‫שגיא רות‬ ‫שול אהובה ‬ ‫שונברגר רובי‬ ‫שלוש ממי (מאיר)‬ ‫שפירא רוני ‬ ‫תבואה רבקה‬ ‫אילתי יהודית‬ ‫איתן דפנה‬ ‫אלוני נטע‬ ‫ד"ר אמדורסקי שולמית‬ ‫בדנס נגה‬ ‫בודוך ריש סיגלית‬ ‫ביבי מיכל‬ ‫בקר אבי‬ ‫בקר חוה‬ ‫בר נעמי‬ ‫ד"ר בר און לילי‬ ‫ברגשטיין משה‬ ‫גבריאלי רחבי איריס‬ ‫ד"ר גוטמן אבנר נטע‬ ‫גולדיוק הוגו‬ ‫גלבוע הגר‬ ‫ד"ר גור עמוס‬ ‫גיל דרורית‬ ‫גרין אליענה‬ ‫דורבן יהושע ‬ ‫הירשברג מיכל ‬ ‫הראל פומפי‬ ‫זיידמן נילי‬ ‫זלינגר מיכל‬ ‫חזן ניצה‬ ‫טלבי אברבנאל מיכל‬ ‫טרגין דליה‬ ‫טריאסט יהודית‬ ‫טריף יעקובה ‬ ‫ד"ר כהן שלומית‬ ‫כהן הילה‬ ‫כהן ברגשטיין מירב‬ ‫כספי נאירה‬ ‫לובלינסקי אירית‬ ‫‪-11-‬‬ ‫‬ ‫‪ 9.12.15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪27.01.16‬‬ ‫‬ ‫‪ 3.02.16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10.02.16‬‬ ‫יום ראשון ללימודים‬ ‫יום לימודים רגיל ובסיומו פגישות אמצע‬ ‫סמסטר עם הטיוטורים‬ ‫חופשת חנוכה‬ ‫שעורי השלמה‪ ,‬שעור תצפיות ומפגשי סיום‬ ‫סמסטר עם הטיוטורים‬ ‫סדנאות חורף‬ ‫סדנאות חורף‬ ‫‪ 17.02.16‬חופשת סמסטר‬ ‫‪ 2‬חופשת סמסטר‬ ‫‪ 4.02.16‬‬ ‫סמסטר ב'‪:‬‬ ‫‪ 4.03.16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪06.04.16‬‬ ‫‬ ‫‪27.04.16‬‬ ‫‪11.04.16‬‬ ‫‪08.06.16‬‬ ‫‬ ‫‪15.06.16‬‬ ‫‪22.06.16‬‬ ‫יום ראשון ללימודי סמסטר ב'‬ ‫יום לימודים רגיל ובסיומו פגישות אמצע‬ ‫סמסטר עם הטיוטורים‬ ‫חופשת פסח‬ ‫יום הזיכרון (חופש)‬ ‫שעורי השלמה‪ ,‬מפגשי סיום השנה עם‬ ‫הטיוטורים וערב סיום שנה"ל‬ ‫סדנאות קיץ‬ ‫סדנאות קיץ‬ ‫‪-12-‬‬ ‫תכנית לימודים משולבת ללימודי‬ ‫פסיכותרפיה בגישה פסיכואנליטית‬ ‫למטפלים במבוגרים‪ ,‬מתבגרים וילדים‬ ‫תאריכי שנת הלימודים תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫‪ 21.10.15‬מפגשי פתיחה עם הטיוטורים‪ ,‬ערב פתיחת‬ ‫שנה"ל תשע"ו‬ ‫‬ ‫סמסטר א'‪:‬‬ ‫תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫‪ 8.10.15‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪02.12.15‬‬ ‫רשימת מדריכים‪:‬‬ ‫ליס רות‬ ‫לירון בורנפלד אורנה‬ ‫ד"ר לנדאו גילה‬ ‫מוזס שרה ‬ ‫נבו ורד‬ ‫ד"ר נוטקביץ אבי‬ ‫עופר מרגנית‬ ‫פולבר ג'ראר‬ ‫פלג עשבי גליה‬ ‫ד"ר פלגי‪-‬הקר ענת‬ ‫ד"ר פלדמן אליהו‬ ‫ד"ר פרייברגר דליה‬ ‫קוגל אירית‬ ‫קומר מאיה‬ ‫רז שילוח חמוטל‬ ‫רייזפלד‪-‬עינת הדס‬ ‫ריק מיכל ‬ ‫שגיא רות‬ ‫שול אהובה ‬ ‫שונברגר רובי‬ ‫שלוש ממי (מאיר)‬ ‫שפירא רוני ‬ ‫תבואה רבקה‬ ‫אילתי יהודית‬ ‫איתן דפנה‬ ‫אלוני נטע‬ ‫ד"ר אמדורסקי שולמית‬ ‫בדנס נגה‬ ‫בודוך ריש סיגלית‬ ‫ביבי מיכל‬ ‫בקר אבי‬ ‫בקר חוה‬ ‫בר נעמי‬ ‫ד"ר בר און לילי‬ ‫ברגשטיין משה‬ ‫גבריאלי רחבי איריס‬ ‫ד"ר גוטמן אבנר נטע‬ ‫גולדיוק הוגו‬ ‫גלבוע הגר‬ ‫ד"ר גור עמוס‬ ‫גיל דרורית‬ ‫גרין אליענה‬ ‫דורבן יהושע ‬ ‫הירשברג מיכל ‬ ‫הראל פומפי‬ ‫זיידמן נילי‬ ‫זלינגר מיכל‬ ‫חזן ניצה‬ ‫טלבי אברבנאל מיכל‬ ‫טרגין דליה‬ ‫טריאסט יהודית‬ ‫טריף יעקובה ‬ ‫ד"ר כהן שלומית‬ ‫כהן הילה‬ ‫כהן ברגשטיין מירב‬ ‫כספי נאירה‬ ‫לובלינסקי אירית‬ ‫‪-11-‬‬ ‫‬ ‫‪ 9.12.15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪27.01.16‬‬ ‫‬ ‫‪ 3.02.16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10.02.16‬‬ ‫יום ראשון ללימודים‬ ‫יום לימודים רגיל ובסיומו פגישות אמצע‬ ‫סמסטר עם הטיוטורים‬ ‫חופשת חנוכה‬ ‫שעורי השלמה‪ ,‬שעור תצפיות ומפגשי סיום‬ ‫סמסטר עם הטיוטורים‬ ‫סדנאות חורף‬ ‫סדנאות חורף‬ ‫‪ 17.02.16‬חופשת סמסטר‬ ‫‪ 2‬חופשת סמסטר‬ ‫‪ 4.02.16‬‬ ‫סמסטר ב'‪:‬‬ ‫‪ 4.03.16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪06.04.16‬‬ ‫‬ ‫‪27.04.16‬‬ ‫‪11.04.16‬‬ ‫‪08.06.16‬‬ ‫‬ ‫‪15.06.16‬‬ ‫‪22.06.16‬‬ ‫יום ראשון ללימודי סמסטר ב'‬ ‫יום לימודים רגיל ובסיומו פגישות אמצע‬ ‫סמסטר עם הטיוטורים‬ ‫חופשת פסח‬ ‫יום הזיכרון (חופש)‬ ‫שעורי השלמה‪ ,‬מפגשי סיום השנה עם‬ ‫הטיוטורים וערב סיום שנה"ל‬ ‫סדנאות קיץ‬ ‫סדנאות קיץ‬ ‫‪-12-‬‬ ‫הרשמה‬ ‫טפסי הרשמה ניתן לקבל באמצעות אתר המרכז‬ ‫‪www.halfaba.org.il‬‬ ‫או ע"י פנייה בכתב לה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪ ,‬ת‪.‬ד‪ ,22149 .‬ת"א ‪.61222‬‬ ‫למזכירות התכנית ניתן לפנות בטלפון‪ ,052-3267406 :‬בימים‬ ‫א'‪-‬ב'‪-‬ג'‪-‬ה' בין השעות ‪ ,08:30-15:30‬יום ד' בין השעות‬ ‫‪.9:00-20:00‬‬ ‫דמי ההרשמה ‪ .₪290‬ההרשמה תסתיים ב‪3.4.15-‬‬ ‫מיון המועמדים ייערך על פי שיקול דעתה הבלעדי של ועדת‬ ‫הקבלה‪ .‬הקבלה והלימודים יעשו בהתאם לכללים שנקבעו על‬ ‫ידי ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪ .‬כללים אלו עשויים להשתנות מעת לעת‪.‬‬ ‫ייעוץ ולווי‬ ‫לרשות המתקבלים ללימודים עומד יועץ‪ ,‬אשר מלווה אותם‬ ‫משלב ההצטרפות לתכנית ומסייע גם בבחירת ההדרכה‬ ‫האישית‪ .‬לכל קבוצה יועץ המלווה אותה במשך שנות הלימודים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד בתכניות הבסיסיות *‬ ‫שכר הלימוד לשנה"ל תשע"ו לתכניות התלת שנתיות‪,‬‬ ‫למשלמים בתשלום אחד עד ‪ 10.8.15‬הוא ‪.₪9950‬‬ ‫למשלמים ב‪ 5-‬תשלומים‪ ₪2090 :‬כל תשלום‪.‬‬ ‫תאריכי התשלום‪10.4.16 ,10.2.16 ,10.12.15 ,10.10.15 ,10.8.15 :‬‬ ‫על איחורים בתשלום תתווסף ריבית פיגורים‪.‬‬ ‫הקבלה והלימודים מותנים בתשלום שכר לימוד כנדרש‬ ‫ובמועד‪.‬‬ ‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‬ ‫מרכזי תחומים‬ ‫מרכזת התכנית‬ ‫ד"ר גילה לנדאו‬ ‫‪08-9356472‬‬ ‫מרכזת ההדרכה‬ ‫מאיה קומר‬ ‫‪03-5223421‬‬ ‫מרכזות קבלת תלמידים‬ ‫חוה בקר‬ ‫גילה נתיב נגרי‬ ‫‪050-5990524‬‬ ‫‪052-3422678‬‬ ‫מרכזת עבודות הגמר‬ ‫מירב כהן ברגשטיין‬ ‫‪054-4804460‬‬ ‫טיוטורים‬ ‫דרורית גיל‬ ‫ניצה חזן‬ ‫פומפי הראל‬ ‫‪050-2575266‬‬ ‫‪052-3314406‬‬ ‫‪03-6422898‬‬ ‫מנהלת אדמינסטרטיבית‬ ‫עפרה גלאון צייג‬ ‫‪052-3267406‬‬ ‫עלות שעת הדרכה‪ ,₪300 :‬המשולמים ישירות למדריך‪.‬‬ ‫* תלמידים שלא ישלימו את חובותיהם הלימודיים‬ ‫במסגרת שלוש שנים רצופות‪ ,‬וייזקקו להשלמות‪ ,‬ישלמו‪,‬‬ ‫בגין כל שנת השלמה‪ ,‬תוספת שכר לימוד בשיעור‬ ‫של ‪ 25%‬משכר הלימוד השנתי שיחול אותה עת‪.‬‬ ‫* במקרה שהשלמת החובות במועד נמנעה ביוזמת ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪.‬‬ ‫או על פי דרישתה‪ ,‬לא תחול חובת תשלום התוספת הנ"ל‪.‬‬ ‫אולם במקרה כזה‪ ,‬יהא התלמיד חייב בתשלום של שכר‬ ‫הלימוד בגין כל אחת משנות הלימודים‪ ,‬לרבות שנת הלימודים‬ ‫שבה לא השלים את חובותיו הלימודיים‪ ,‬במלואו ובמועדו‪.‬‬ ‫* שכר הלימוד יהיה נתון לשינויים במהלך הלימודים‪.‬‬ ‫‪-13-‬‬ ‫הלימודים מתקיימים אחת לשבוע בימי ד' אחה"צ בין השעות‬ ‫‪ ,15:30-20:30‬במתחם הכפר הירוק‪ ,‬רמה"ש‪.‬‬ ‫© כל הזכויות שמורות לה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪.‬‬ ‫‪-14-‬‬ ‫הרשמה‬ ‫טפסי הרשמה ניתן לקבל באמצעות אתר המרכז‬ ‫‪www.halfaba.org.il‬‬ ‫או ע"י פנייה בכתב לה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪ ,‬ת‪.‬ד‪ ,22149 .‬ת"א ‪.61222‬‬ ‫למזכירות התכנית ניתן לפנות בטלפון‪ ,052-3267406 :‬בימים‬ ‫א'‪-‬ב'‪-‬ג'‪-‬ה' בין השעות ‪ ,08:30-15:30‬יום ד' בין השעות‬ ‫‪.9:00-20:00‬‬ ‫דמי ההרשמה ‪ .₪290‬ההרשמה תסתיים ב‪3.4.15-‬‬ ‫מיון המועמדים ייערך על פי שיקול דעתה הבלעדי של ועדת‬ ‫הקבלה‪ .‬הקבלה והלימודים יעשו בהתאם לכללים שנקבעו על‬ ‫ידי ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪ .‬כללים אלו עשויים להשתנות מעת לעת‪.‬‬ ‫ייעוץ ולווי‬ ‫לרשות המתקבלים ללימודים עומד יועץ‪ ,‬אשר מלווה אותם‬ ‫משלב ההצטרפות לתכנית ומסייע גם בבחירת ההדרכה‬ ‫האישית‪ .‬לכל קבוצה יועץ המלווה אותה במשך שנות הלימודים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד בתכניות הבסיסיות *‬ ‫שכר הלימוד לשנה"ל תשע"ו לתכניות התלת שנתיות‪,‬‬ ‫למשלמים בתשלום אחד עד ‪ 10.8.15‬הוא ‪.₪9950‬‬ ‫למשלמים ב‪ 5-‬תשלומים‪ ₪2090 :‬כל תשלום‪.‬‬ ‫תאריכי התשלום‪10.4.16 ,10.2.16 ,10.12.15 ,10.10.15 ,10.8.15 :‬‬ ‫על איחורים בתשלום תתווסף ריבית פיגורים‪.‬‬ ‫הקבלה והלימודים מותנים בתשלום שכר לימוד כנדרש‬ ‫ובמועד‪.‬‬ ‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‬ ‫מרכזי תחומים‬ ‫מרכזת התכנית‬ ‫ד"ר גילה לנדאו‬ ‫‪08-9356472‬‬ ‫מרכזת ההדרכה‬ ‫מאיה קומר‬ ‫‪03-5223421‬‬ ‫מרכזות קבלת תלמידים‬ ‫חוה בקר‬ ‫גילה נתיב נגרי‬ ‫‪050-5990524‬‬ ‫‪052-3422678‬‬ ‫מרכזת עבודות הגמר‬ ‫מירב כהן ברגשטיין‬ ‫‪054-4804460‬‬ ‫טיוטורים‬ ‫דרורית גיל‬ ‫ניצה חזן‬ ‫פומפי הראל‬ ‫‪050-2575266‬‬ ‫‪052-3314406‬‬ ‫‪03-6422898‬‬ ‫מנהלת אדמינסטרטיבית‬ ‫עפרה גלאון צייג‬ ‫‪052-3267406‬‬ ‫עלות שעת הדרכה‪ ,₪300 :‬המשולמים ישירות למדריך‪.‬‬ ‫* תלמידים שלא ישלימו את חובותיהם הלימודיים‬ ‫במסגרת שלוש שנים רצופות‪ ,‬וייזקקו להשלמות‪ ,‬ישלמו‪,‬‬ ‫בגין כל שנת השלמה‪ ,‬תוספת שכר לימוד בשיעור‬ ‫של ‪ 25%‬משכר הלימוד השנתי שיחול אותה עת‪.‬‬ ‫* במקרה שהשלמת החובות במועד נמנעה ביוזמת ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪.‬‬ ‫או על פי דרישתה‪ ,‬לא תחול חובת תשלום התוספת הנ"ל‪.‬‬ ‫אולם במקרה כזה‪ ,‬יהא התלמיד חייב בתשלום של שכר‬ ‫הלימוד בגין כל אחת משנות הלימודים‪ ,‬לרבות שנת הלימודים‬ ‫שבה לא השלים את חובותיו הלימודיים‪ ,‬במלואו ובמועדו‪.‬‬ ‫* שכר הלימוד יהיה נתון לשינויים במהלך הלימודים‪.‬‬ ‫‪-13-‬‬ ‫הלימודים מתקיימים אחת לשבוע בימי ד' אחה"צ בין השעות‬ ‫‪ ,15:30-20:30‬במתחם הכפר הירוק‪ ,‬רמה"ש‪.‬‬ ‫© כל הזכויות שמורות לה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‪.‬‬ ‫‪-14-‬‬ ‫המרכז‬ ‫ללימודי‬ ‫פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫תשע"ו ‪2015-16‬‬ ‫המרכז ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫ה‪.‬ל‪.‬פ‪.‬ב‪.‬א‪ .‬בע"מ‬ ‫נוסד בשנת ‪1994‬‬ ‫ע"י דליה טרגין‪ ,‬עמירה ירט‪ ,‬ד"ר צבי סגל‪,‬‬ ‫ד"ר דליה פרייברגר‪ ,‬ד"ר לאה קליין‪.‬‬ ‫ת‪.‬ד‪ 22149 .‬ת"א ‪61222‬‬ ‫טל‪ ,052-3267406 .‬פקס‪03-7305552 .‬‬ ‫‪www.halfaba.org.il‬‬ ‫תכנית לימודים‬ ‫משולבת‪ ,‬תלת‪-‬שנתית‪,‬‬ ‫ללימודי פסיכותרפיה‬ ‫בגישה פסיכואנליטית‬ ‫למטפלים במבוגרים‪,‬‬ ‫מתבגרים וילדים‬