‫רקע ליחידה "תרשימים מספר שופטים"‬ ‫שם היחידה‪ :‬תרשימים מספר שופטים‬ ‫תחום היחידה‪ :‬מקרא‬ ‫קישור לטופס משוב מקוון‬ ‫נושא השיעור‬ ‫פיתוח‬ ‫שכבת הגיל‬ ‫משך היחידה‬ ‫סביבת למידה‬ ‫הצגת המחזוריות בספר שופטים ועוד אירועים נבחרים מן הספר בצורה גרפית‬ ‫צוות פיתוח אוריינות מחשב ומידע ‪ -‬שירי גולצאקר‬ ‫כיתות ד'‬ ‫כשני שיעורים בבית הספר ‪ -‬שיעור הכנה ושיעור הצגת תוצרים‬ ‫להכנה ‪ -‬מחשב עם תוכנת ‪Word‬‬ ‫להצגה ‪ -‬מחשב עם אינטרנט‪ ,‬מקרן‬ ‫ילדים מתקשים לעתים לזכור רצף של אירועים ולהבינו‪ .‬קושי זה בא לידי ביטוי בעיקר‬ ‫בעיסוק בתנ"ך שבו מתווסף על הקושי בהבנת הנקרא גם קושי הנובע משפת התנ"ך‪.‬‬ ‫למידה של תוכן ספר שופטים על ידי הצגתו בצורה גרפית מקלה על הילדים‪ .‬בדרך זו‪,‬‬ ‫המציגה סדר כרונולוגי ברור‪ ,‬נעשית הלמידה פשוטה יותר להבנה בעבורם‪.‬‬ ‫בפעילות המוצעת קיים גם תרגול של חשיבה מסדר גבוה ‪ -‬מיומנות של סיכום והוצאת‬ ‫עיקר מטפל‪.‬‬ ‫רציונל למורה‬ ‫חוץ מהמיומנויות השפתיות הנדרשות נעשה בפעילות זו גם שימוש במיומנויות בסיסיות‬ ‫של עבודה עם דיאגרמות ‪ Smartart‬במסמכי ‪.Word‬‬ ‫הלמידה השיתופית באה אף היא לידי ביטוי וזאת על ידי העלאת התוצר הקבוצתי‬ ‫למסמך כיתתי שיתופי‪ .‬הנושא יילמד בשיטת ג'יקסו ‪ -‬כל קבוצה תעסוק בנושא אחר ואז‬ ‫תלמד את יתר חברי הכיתה‪.‬‬ ‫מפעילות זו התלמיד מרוויח למידה משמעותית על ספר שופטים‪ ,‬מיומנות שפתית של‬ ‫סיכום ולמידה משמעותית בתחום התקשוב‪.‬‬ ‫תנ"ך כיתה ד' ‪ -‬ספר שופטים‬ ‫הקשר לתכנית‬ ‫הלימודים‬ ‫מטרות בתחום‬ ‫הדעת‬ ‫‪ .1‬התלמיד ידע את המחזוריות בספר שופטים‪.‬‬ ‫‪ .2‬התלמיד יכיר את רצף האירועים בהתרחשויות מרכזיות בספר שופטים‪.‬‬ ‫מיומנויות חשיבה ולמידה‬ ‫מיומנויות‬ ‫המאה ה‪21-‬‬ ‫ידע מוקדם‬ ‫לשיעור‬ ‫חומרי הוראה‬ ‫(כתובים‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫עבודת חקר‬ ‫עבודה ב‪Smartart -‬‬ ‫עבודה בשיטת ג'יקסו‬ ‫מיומנות של סיכום‬ ‫המרת טקסט לדיאגרמה‬ ‫עבודה במסמך שיתופי‬ ‫בתחום הדעת‬ ‫פרקים נבחרים בספר שופטים‬ ‫באוריינות מחשב ומידע‬ ‫מיומנויות בסיסיות של עבודה בסביבת ‪Office‬‬ ‫סרטון הדרכה לשימוש ב‪Smartart-‬‬ ‫סרטון הדרכה לשימוש ב‪Google Drive -‬‬ ‫ומתוקשבים)‬ ‫היענות לשונּות‬ ‫תוצר הלמידה‬ ‫המצופה מן‬ ‫הפעילות‬ ‫‪-‬‬ ‫חלוקת הפרקים שיוצגו בדיאגרמה על פי רמת התלמידים‬ ‫‪-‬‬ ‫קבוצות חקר הטרוגניות‬ ‫‪-‬‬ ‫לקויי למידה ייתרמו מלמידה מדיאגרמה יותר מלמידה באמצעות שינון‪.‬‬ ‫מסמך כיתתי משותף המכיל דיאגרמות המתארות אירועים בולטים מספר שופטים‪.‬‬ ‫ניתן לדון במסמך בכיתה ולהיעזר בו לצורך למידה למבחן מסכם‪.‬‬ ‫הפעילות‬ ‫דגשים והנחיות למורה‬ ‫פתיח במליאה ‪ -‬כיצד מסכמים באמצעות דיאגרמה?‬ ‫הדגמה על ידי הצגת המחזוריות בספר שופטים‪.‬‬ ‫היום נלמד כיצד לסכם אירועים בקיצור ובצורה ברורה‬ ‫כדי שנוכל לזכור אותם ולהבינם ביתר קלות‪.‬‬ ‫בואו ניזכר יחדיו מהי המחזוריות הקיימת בספר‬ ‫שופטים?‬ ‫שלב א – הכנת תרשים המציג את המחזוריות‬ ‫בספר שופטים בעזרת ‪Smartart‬‬ ‫הילדים יעבדו בזוגות ויתנסו בבחירת תרשים מחזורי‬ ‫ובהכנסת טקסט‪ ,‬הממחיש את המחזוריות בספר‬ ‫שופטים‪ ,‬לתוכו‪ .‬ניתן להקרין את המחזוריות על הלוח‬ ‫וכך כולם יעבדו סימולטנית‪.‬‬ ‫רצף‬ ‫הלמידה‬ ‫שלב ב – בחירת סיפור מספר שופטים והצגתו‬ ‫בתרשים ‪ -‬עבודה בקבוצות‬ ‫יש להדגיש את הסיבה לבחירה‬ ‫דווקא בתרשים מעגלי ואת‬ ‫המקרים שבהם ייבחרו תרשימים‬ ‫אחרים‪ ,‬כגון היררכי או תהליכי‪.‬‬ ‫סרטון הדרכה לשימוש ב‪SMARTART-‬‬ ‫המורה י‪/‬תוודא כי לכל קבוצה‬ ‫סיפור אחר‪.‬‬ ‫על כל קבוצה לבחור סיפור אחד מספר שופטים ולהציגו‬ ‫בתרשים באמצעות ‪.Smartart‬‬ ‫ניתן להיעזר במיקראנט‪ .‬הילדים ימחישו את הסיפור‬ ‫שבחרו בתרשים מתאים‪.‬‬ ‫שלב ג – הוספת התרשים למסמך כיתתי משותף‬ ‫המורה י‪/‬תפתח מצגת כיתתית משותפת ב‪Google -‬‬ ‫‪ ,Drive‬והילדים יכניסו לתוכה את התרשימים שלהם‪.‬‬ ‫סרטון הדרכה לשימוש ב‪Google -‬‬ ‫‪Drive‬‬ ‫במליאה ‪ -‬הצגת התרשימים ושיחה על היתרונות‬ ‫בהצגת מידע בתרשים על פני סיכום רגיל במחברת וכן‬ ‫על התועלת שניתן להפיק מלמידת עמיתים (כל קבוצה‬ ‫מציגה תרשים העוסק בנושא אחר מספר שופטים)‪.‬‬ ‫מענה לשונּות ‪ -‬לקויי למידה יפיקו‬ ‫רבות מלמידה מתרשימים‪.‬‬