‫מדינת ישראל‬ ‫משרד הרווחה והשירותים החברתיים‬ ‫שירות המבחן לנוער‬ ‫שרות המבחן למבוגרים‬ ‫הלב פתוח לרווחה‬ ‫הצגת תהלי צדק מאחה במקרה של הצתת רכבי של סטודנטי במכללה בצפת‪:‬‬ ‫גישור שנער בי חרדי )פוגעי( ובי סטודנטי ערבי )נפגעי(‪ ,‬שרכביה הוצתו‬ ‫בהתפרעות של חרדי‪ ,‬בעקבות רצח בני משפחת פוגל‪.‬‬ ‫שירות המבח למבוגרי הנו שירות ממלכתי סוציאלי המעוג בחוק הפלילי ומטרתו אבחו‪ ,‬פיקוח‪ ,‬טיפול‬ ‫ושיקו בעוברי חוק מבוגרי‪.‬‬ ‫תוכנית הגפ"‪ ,‬גישורפוגענפגע‪ ,‬שנבנתה ומיושמת בשירות המבח למבוגרי הנה גישה אופרטיבית שנגזרה‬ ‫מתו תפיסת הצדק המאחה‪ .‬גישה זו מבוססת על ההכרה כי המעשה הפלילי הוא ביסודו פגיעה באנשי‬ ‫ובמערכות יחסי‪ ,‬ולפיכ יש לו מימדי אישיי וחברתיי‪ .‬ההתנהגות הפלילית יוצרת ניגוד ענייני חרי! בי‬ ‫מבצע העבירה לבי נפגע העבירה‪ ,‬ובמוב זה היא מחוללת ביניה סכסו‪ .‬תוצאותיו של סכסו זה ה פגיעות‬ ‫בנפגע העבירה‪ ,‬בקהילה וא! במבצע העבירה‪ .‬ההלי הפלילי ש במוקד את עצ הפרת החוק כאשר מטרת‬ ‫תוכנית הגפ" היא להביא לאיחוי פגיעות אלו על השלכותיה האנושיות; האישיות והחברתיות‪ ,‬תו‬ ‫התייחסות לסיבותיו של המעשה הפלילי‪ .‬איחוי פגיעות משמעו מת מענה לצרכי רגשיי‪ ,‬חברתיי‬ ‫וחומריי שהתעוררו עקב המעשה הפלילי אצל נפגע העבירה‪ ,‬תו עידוד מבצע העבירה לקבל אחריות פעילה‬ ‫על מעשיו כלפי המושפעי מה‪ .‬התוכנית מציעה לנפגעי עבירות ולפוגעי מפגש המתרחש בתו מרחב בטוח‬ ‫ומכבד‪ ,‬בהנחיית מנחה מקצועי‪ ,‬כאשר ההשתתפות בו הינה מבחירה חופשית ובהסכמה‪ .‬מטרתו של ההלי‪,‬‬ ‫הינו ניסיו לאיחוי הפגיעות הרגשיות והחומריות )פיצוי( שחווה הנפגע ולעבור תהלי של ריפוי‪ ,‬איחוי והעצמה‪.‬‬ ‫הלי הגפ" מתקיי לצד ההלי הפלילי‪.‬‬ ‫הצגת המקרה‪:‬‬ ‫מקרה זה הוא דוגמא ליישו היוועדות במסגרת תכנית "צדק מאחה" בשרותי המבח לנוער‬ ‫ומבוגרי‪ ,‬במחוז חיפה והצפו ‪.‬‬ ‫הפוגעי צעירי יהודי‪ ,‬האחד היה נער בעת ביצוע העבירה ב ‪ 17‬שני ו‪ 11‬חדשי הופנה לטיפול‬ ‫שרות המבח לנוער‪ ,‬השני היה ב ‪ 18‬שני ו‪ 6‬חדשי הופנה לטיפול שרות המבח למבוגרי‪ .‬ה הואשמו‬ ‫בסיוע להצתת רכבי השייכי לסטודנטי ערביי‪ ,‬הלומדי במכללת צפת‪ ,‬זאת בעקבות רצח בני משפחת‬ ‫פוגל‪.‬‬ ‫ה הודו ביצוע העבירה וכבוד השופטת נחמה מוני(‪ ,‬מבית המשפט המחוזי‪ ,‬הרשיעה את הבגיר ויזמה‬ ‫את הפניית להלי "צדק מאחה" בשרותי המבח‪ .‬קציני המבח בדקו מידת התאמת של הפוגעי והפנו‬ ‫אות לתכנית צדק מאחה‪ ,‬למנחי התכניות‪) ,‬רינה ריטר ושאוקי עדווי(‪ ,‬שקיימו מפגשי הכנה נפרדי‬ ‫וממושכי ע נפגעי העבירה ותומכיה וע הפוגעי‪ ,‬הוריה ורב הישיבה בה שהה הנער הפוגע כחלופת‬ ‫מעצר‪ .‬המנחי בדקו את הצרכי של המשתתפי מסרו אינפורמציה אודות צדק מאחה והכינו את‬ ‫המשתתפי למפגש‪.‬‬ ‫במפגשי ההיוועדות –מפגשי פני אל פני בי הפוגעי והנפגעי‪ ,‬התנהל דיאלוג סביב מעשה העבירה‬ ‫והשלכותיה על המשתתפי‪ .‬ההיוועדות הובילה להסכ איחוי שהוא פרי השיח הישיר והכ בי‬ ‫ירושלים‪ ,‬רח' יד חרוצים ‪ ,10‬ת"ד ‪ ,1260‬מיקוד ‪91012‬‬ ‫אתרנו באינטרנט‪:‬‬ ‫‪www.molsa.gov.il‬‬ ‫ממשל זמין‪www.gov.il :‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד הרווחה והשירותים החברתיים‬ ‫שירות המבחן לנוער‬ ‫שרות המבחן למבוגרים‬ ‫הלב פתוח לרווחה‬ ‫המשתתפי‪ .‬הסכ ההבנות שנתקבל ע"י המשתתפי נת ביטוי לצרכי הרגשיי )צור בביטחו ‪,‬צור‬ ‫במשמעות‪ ,‬צור להשיב את השלו לקהילה ועוד ( המפגש נת מענה לנזקי הכספיי שנגרמו לנפגעי‪.‬‬ ‫הפוגעי שילמו לנפגע האחד ‪ + 6,800‬ולנפגע השני ‪+ 30,000‬‬ ‫מעבר לפיצוי נערכו עוד פעולות איחוי משמעותיות ביוזמת של המשתתפי‪:‬‬ ‫•‬ ‫המשתתפי כתבו ביחד קול קורא לתושבי צפת המגנה אלימות ומעודד סובלנות כלפי ערבי ה‬ ‫חילקו כ‪ 1000‬עותקי בקהילה‪.‬‬ ‫•‬ ‫המשתתפי ביקשו להעביר את המסר "ואהבת לרע כמו" ועשו כ בפני הסטודנטי הלומדי‬ ‫במכללה באמצעות הסגל האקדמי במכללת צפת‪.‬‬ ‫•‬ ‫אמא של הפוגע שלחה מכתב אישי לאמו של הנפגע –מכתב מא לא‪.‬‬ ‫•‬ ‫ניפגע העבירה הסטודנט ביקש להופיע בבית המשפט ולהשפיע על ההלי הפלילי לאחר שהכיר את‬ ‫הפוגעי וקיבל את סליחת‪.‬‬ ‫ביהמ"ש החליט לחזור בו מהרשעת הנאש הבגיר ‪ ,‬הלי צדק מאחה שהתקיי ותוצאותיו‬ ‫השפיעו על שיקוליו במת גזר הדי ובכ אפשר לפוגעי להשתלב מחדש בחברה‪ .‬ביהמ"ש הטיל על הנאשמי‬ ‫עבודות שירות לתועלת הציבור בהיק! ‪ 300‬שעות וכ החתימ על התחייבות עצמית בסכו ‪ + 10000‬להימנע‬ ‫מביצוע עבירות מסוג פשע למש שלוש שני ‪.‬‬ ‫ורדה רפפורט‬ ‫מפקחת ארצית לקטיני עוברי חוק‬ ‫שרות המבח לנוער‬ ‫שקמה ניצביר‬ ‫מנחת תהליכי צדק מאחה‬ ‫שרות המבח למבוגרי‬ ‫ירושלים‪ ,‬רח' יד חרוצים ‪ ,10‬ת"ד ‪ ,1260‬מיקוד ‪91012‬‬ ‫אתרנו באינטרנט‪:‬‬ ‫‪www.molsa.gov.il‬‬ ‫ממשל זמין‪www.gov.il :‬‬