‫ד"ר אסתר טוב לי‬ ‫תעודת זהות‪:‬‬ ‫‪35366535‬‬ ‫תאריך לידה‪:‬‬ ‫‪1501.01.33‬‬ ‫השכלה גבוהה‬ ‫‪5.1.‬‬ ‫השתלמות בקורס מתקדם לפיתוח מקצועי של סגלי הוראה‪0‬‬ ‫‪5...‬‬ ‫השתלמות בקורס לפיתוח מקצועי של סגלי הוראה‪0‬‬ ‫יולי ‪5..2‬‬ ‫השתתפות בקורס הכשרת מנחים לדוקטורט אוניברסיטת אנגליה‪-‬רסקין (‬ ‫‪Anglia‬‬ ‫‪ ,)Ruskin University‬בריטניה‪0‬‬ ‫‪5..2-1..1‬‬ ‫דוקטורט נוסף בחינוך – אוניברסיטת חיפה‪ 0‬דיסרטציה‪" :‬התפתחות היכולת‬ ‫לכתוב סיפור לרצף תמונות בכיתה א'‪-‬ב'"‪0‬‬ ‫‪5...-1..2‬‬ ‫דוקטורט בחינוך‪ ,‬אוניברסיטת אנגליה‪ ,‬אנגליה‪ 0‬דיסרטציה‪" :‬שמחת הקריאה‪,‬‬ ‫שיטה אחרת לרכישת קריאה"‪0‬‬ ‫‪1..5‬‬ ‫מורה מוסמך לאבחון דידקטי‪ ,‬משרד החינוך‪ ,‬גף לחינוך מיוחד‪0‬‬ ‫‪1...-1.16‬‬ ‫תואר שני בחינוך‪ ,‬אוניברסיטת "בן גוריון"‪ ,‬באר‪-‬שבע‪0‬‬ ‫‪1.2.-1.26‬‬ ‫תואר ראשון בפסיכולוגיה ופילוסופיה‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪0‬‬ ‫דרגה‬ ‫‪5.11‬‬ ‫מרצה בכיר‬ ‫עבודה‬ ‫‪-5.15‬‬ ‫ראש חוג לחינוך – מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫ראש תכנית ‪ M.Ed.‬לחינוך‪" :‬הוראה ולמידה במערכות משלבות"‪ ,‬במכללת שאנן‪,‬‬ ‫חיפה‪0‬‬ ‫‪-5.15‬‬ ‫מדריכה להכלת תלמידים בעלי צרכים מיוחדים‪ ,‬מעלות‪0‬‬ ‫‪-5...‬‬ ‫מדריכה ומאמנת אישית של מנהלים בראשית דרכם‪ ,‬מכון "אבני ראשה" ומשרד‬ ‫החינוך מחוז חיפה‪0‬‬ ‫‪-5...‬‬ ‫מדריכה מחוזית במחוז הצפון בתחום התחדשות ושיפור יכולות המורה לטפל‬ ‫בלומדים מתקשים בכיתתו‪0‬‬ ‫‪-5..1‬‬ ‫מרכזת לימודי‪ M.Ed.‬לחינוך‪" :‬הוראה ולמידה במערכות משלבות"‪ ,‬במכללת‬ ‫שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪-5..2‬‬ ‫מרכזת תכנית ‪ M.Ed.‬לחינוך‪" :‬הוראה ולמידה במערכות משלבות"‪ ,‬בניית תכנית‬ ‫והגשתה למל"ג‪ ,‬במכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫יועצת אקדמית – פסג"ה ניסויית‪ ,‬פסג"ה חיפה‪ ,‬גף ניסויי משרד החינוך‬ ‫והתרבות‪0‬‬ ‫‪5..1-5..6‬‬ ‫מרכזת תכנית מת"ל להכשרת מאבחנות ליקויי למידה במכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪5..1-5..3‬‬ ‫יועצת אקדמית – בית‪-‬ספר ניסויי "עופר" לילדים אוטיסטיים‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪-5..2‬‬ ‫ראש תחום חינוך מיוחד – פסג"ה (פיתוח סגלי הוראה)‪ ,‬קרית מוצקין‪0‬‬ ‫"מומחית תחום" בפסג"ה (מרכזים לפיתוח סגלי הוראה)‪ ,‬קרית מוצקין‪ ,‬חיפה‪,‬‬ ‫עוספיה‪ ,‬חדרה‪ ,‬קצרין‪ 0‬יועצת אקדמית בתחום חינוך‪ ,‬ניהול‪ ,‬חינוך מיוחד‪ ,‬שילוב‬ ‫תלמידים בעלי צרכים מיוחדים בכיתות‪ ,‬לקויי קשב‪ ,‬שפה‪ ,‬קריאה‪ ,‬חשיבה‪ ,‬ניווט‬ ‫כיתה וניהולה‪0‬‬ ‫‪-5..5‬‬ ‫ראש חוג לחינוך מיוחד – מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫מרצה באוניברסיטת חיפה ובמכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪5..5-1..6‬‬ ‫מרצה באוניברסיטת חיפה‪0‬‬ ‫מרצה בבמכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫מרצה במכללת אורנים‪ ,‬קרית טבעון‪0‬‬ ‫מדריכת מדריכות לחנ"מ‪ ,‬מתי"א זבולון‪-‬אשר‪0‬‬ ‫‪-1..6‬‬ ‫מנהלת מרכז למידה "אתגר" לאבחון וטיפול בליקויי למידה‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪1..3-1.1.‬‬ ‫מרצה לליקויי קריאה‪ ,‬במחלקה לחינוך מיוחד‪ ,‬מכללת אורנים‪ ,‬קרית טבעון‪0‬‬ ‫מרצה – סמינריונים במסגרת ‪ ,B.Ed.‬בנושאים‪ :‬פיתוח לומד עצמאי‪ ,‬אוריינות‬ ‫הלכה למעשה‪ 0‬מכללת אורנים‪ ,‬קרית טבעון‪,‬‬ ‫מרצה לליקויי חשבון ולליקויי קריאה‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫מרכזת קורס מאבחנות דידקטיות‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫מדריכה בהוראה מתקנת בחשבון‪ ,‬הסוכנות היהודית במחוז צפון‪0‬‬ ‫מאבחנת ומטפלת בליקויי למידה – קליניקה‪0‬‬ ‫כותבת תכניות לימודים של הקורס "עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה"‪,‬‬ ‫האוניברסיטה הפתוחה‪0‬‬ ‫מנחה יועצת במרכזי למידה לטיפול בילדים לקויי למידה‪ ,‬נשר‪0‬‬ ‫מנחה יועצת במרכזי למידה לטיפול בילדים לקויי למידה‪ ,‬רגבה‪0‬‬ ‫‪1.16-1.15‬‬ ‫מורה טיפולית בילדים לקויי למידה בבית‪-‬ספר יסודי‪ ,‬באר‪-‬שבע‪0‬‬ ‫מדריכה מחוזית בהוראה מתקנת בחשבון‪0‬‬ ‫‪1.15-1.2.‬‬ ‫מורה לליקויי למידה בבית‪-‬ספר יסודי "שזר"‪ ,‬תל‪-‬אביב‪0‬‬ ‫תפקידים‬ ‫‪5.15‬‬ ‫חברת ועדת קידום‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫חברה בפורום "שיתוף מכללה‪-‬שדה" של משרד החינוך ומכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫חברת המועצה האקדמית העליונה‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪5.1.‬‬ ‫ראש חוג לחינוך מיוחד‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫מרכזת לימודי ‪ M.Ed.‬בחינוך‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫יושבת ראש ועדת משמעת במכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫ממלאת מקום חברת ועדת קידום במכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪-5..1‬‬ ‫חברת פורום מת"ליות (מעריכות תפקודי למידה)‪ ,‬מכון מופ"ת‪ ,‬תל‪-‬אביב‪0‬‬ ‫מדריכה ומאמנת מנהלי בתי‪-‬ספר בראשית דרכם‪ ,‬מכון "אבני ראשה" לפיתוח‬ ‫מקצועי של מנהלים‪0‬‬ ‫‪5..1‬‬ ‫חברת צוות בכתיבת תכנית לימודים בחוג לחינוך מיוחד ומתווה הבסיס לתעודת‬ ‫הוראה עבור המסלול לחינוך מיוחד‪ ,‬בהתאם למתווים החדשים של המועצה‬ ‫להשכלה גבוהה‪ 0‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪5...-5..2‬‬ ‫מרכזת קורס מת"ל – מעריך תפקודי למידה‪ 0‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪-5..2‬‬ ‫חברת ועדת מערכת‪ ,‬שנתון "שאנן" – כתב‪-‬עת רב‪-‬תחומי לעיון ומחקר‪ ,‬מכללת‬ ‫שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫חברת וועדת ‪ M.Ed.‬בחינוך‪" ,‬למידה והוראה במערכות משלבות"‪ ,‬מכללת שאנן‪,‬‬ ‫חיפה‪0‬‬ ‫חברת צוות "פסג"ה ניסויית" לפיתוח מקצועי ויעיל של מורים‪0‬‬ ‫‪5..3-5..5‬‬ ‫חברה בוועדת לוין‪" :‬לקראת קריאה וכתיבה בגן הילדים"‪ ,‬האגף לתוכניות‬ ‫לימודים משרד החינוך והתרבות‪0‬‬ ‫‪5..2‬‬ ‫"מומחית‪-‬תחום" פסג"ה‪ ,‬עוספיה‪ ,‬קצרין‪ ,‬חיפה‪ ,‬קרית מוצקין‪ ,‬חדרה‪0‬‬ ‫‪5..2-5..2‬‬ ‫יועצת אקדמית – בית‪-‬הספר ניסוי עופר לאוטיזם‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪5..2‬‬ ‫מנחה צוותי שילוב ועדות שילוב בבתי‪-‬ספר באזור חיפה והקריות‪0‬‬ ‫‪5..5-5..1‬‬ ‫חברה בוועדת מנכ"לית משרד החינוך לקביעת תכנית הלימודים לטיפוח השפה‬ ‫הדבורה בגן הילדים‪ ,‬בראשות פרופסור איריס לוין‪0‬‬ ‫‪5..1‬‬ ‫מנחה הורים לילדים לקויי למידה‪ ,‬בית‪-‬הספר להורים‪0‬‬ ‫‪5..1‬‬ ‫חברת מועצה אקדמית‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪5.15-5..1‬‬ ‫ראש חוג לחינוך מיוחד‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪5...‬‬ ‫חברת פורום "מאבחנות דידקטיות"‪ ,‬מכון מופ"ת‪ ,‬תל‪-‬אביב‪0‬‬ ‫‪1..2‬‬ ‫יועצת אקדמית במתי"א זבולון אשר‪0‬‬ ‫‪1..6‬‬ ‫שליחות לפִיגִ'י מטעם יוניצ"ף – אומות מאוחדות ומשרד החוץ בישראל כמומחית‬ ‫בנושא חינוך לגיל הרך (‪0)Early childhood education‬‬ ‫‪1..3‬‬ ‫שליחות לבורמה מטעם יוניצ"ף – אומות מאוחדות ומשרד החוץ בישראל‬ ‫לבורמה כמומחית בנושא חינוך לגיל הרך (‪0)Early childhood education‬‬ ‫‪1..2‬‬ ‫מנהלת מרכז "אתגר" לאבחון וטיפול בליקויי למידה‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫‪1...‬‬ ‫מרכזת נושא קריאה במחלקה לחינוך מיוחד‪ ,‬מכללת אורנים‪ ,‬קרית טבעון‪0‬‬ ‫מרכזת קריאה‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫מרכזת קורס מאבחנות דידקטיות‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫חברה בצוות היגוי של הקורס לעקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ ,‬אוניברסיטה‬ ‫פתוחה‪0‬‬ ‫‪1.1.‬‬ ‫רכזת מחוזית בנושא חינוך לעבודה ויזמות במחוז חיפה‪0‬‬ ‫‪1.12-1.16‬‬ ‫מנהלת בית‪-‬ספר מרכז הנוער‪ ,‬בית‪-‬ספר לילדים עם קשיי למידה והפרעות‬ ‫התנהגות בגיל ‪ ,12-11‬דימונה‪0‬‬ ‫‪1.15-1.2.‬‬ ‫סגנית מנהלת ביה"ס מפתן "אלון"‪ ,‬בית‪-‬ספר לנערות בעלות קשיי הסתגלות –‬ ‫בנות ‪ ,11-12‬תל‪-‬אביב‪0‬‬ ‫תפקידים ציבוריים‬ ‫סיוע להתאמת דרכי למידה לחיילים לרמת ‪ 1.‬שנות לימוד‪ ,‬בית‪-‬ספר לחינוך בצה"ל‪0‬‬ ‫סיוע לשילוב נאות של ילדי צד"ל (צבא דרום לבנון) במערכת החינוך‪0‬‬ ‫סיוע באבחון וטיפול בילדי מעון ילדים במצוקה "שבתאי לוי"‪0‬‬ ‫הוראה‬ ‫קורסים שהועברו בשנים האחרונות‪:‬‬ ‫קורסים בתוכנית ‪:B.Ed.‬‬ ‫אוריינות‪ :‬קריאה וכתיבה‬ ‫אוריינות וניצני אוריינות‬ ‫הכרת תוכנית הלימודים בתחום השפה‬ ‫טיפוח אוריינות‬ ‫טיפוח מצוינות‬ ‫כתיבה – התפתחות תקינה ולקויה‬ ‫ניצני אוריינות‪ :‬התפתחות תקינה ולקויה‬ ‫שיקום קריאה‬ ‫ליקויי למידה וליקויי קשב‬ ‫ילדים שונים האתגר‬ ‫ליקויי למידה‪ ,‬קריאה וכתיבה‪ :‬אבחון וטיפול‬ ‫ליקויי קשב וריכוז‬ ‫ניווט כיתה וניהולה‬ ‫פיתוח לומד עצמאי – סמינריון‬ ‫אבחון‬ ‫אבחון וטיפול בליקויי למידה‬ ‫אבחון לקויי קריאה וכתיבה‬ ‫אבחון מוכנות ללמידה‬ ‫המת"ל בצוות הרב מקצועי – תהליכים ארגוניים‬ ‫עקרונות לאיתור תלמידים מתקשים במערך הכיתתי‪ :‬מכיתות א' עד י'‬ ‫קורסים במסגרת תכנית מת"ל – מעריכות תפקודי למידה‪0‬‬ ‫קורסים בתוכנית ‪:M.Ed.‬‬ ‫איתור מוקדם של חסכים בגיל הרך – טיפוח‪ ,‬העשרה והשלמה‬ ‫בית‪-‬הספר כמערכת המפתחת צוותי הוראה לשילוב‬ ‫דרכי הוראה ייחודיות לילדים בעלי צרכים מיוחדים בתוך הכיתה‬ ‫הדרכת צוותי מורים לעבודה עם תלמידים מתקשים‬ ‫המורה המשלב‪" :‬מנהל מקרה" ומנהיג של צוות חינוכי‬ ‫ליקויי קריאה וכתיבה – הוראה‪ ,‬איתור טיפוח ומניעה – סמינריון‬ ‫שחיקת מורים בכיתות משלבות – סיבות ודרכי מניעה‬ ‫תלמידים עם הפרעות קשב בכיתה הכוללנית‬ ‫"מתיאוריה למעשה"‪ :‬סדנה יישומית‬ ‫הנחיית עבודות סטודנטים לתארים אקדמיים מתקדמים‬ ‫‪Masters Degree Students Supervised‬‬ ‫‪Kanfi Tova (1997). An intevention program for the prevantion of reading difficulties in first grade‬‬ ‫‪children belinging to risk group. School of Education, Anglia university,‬‬ ‫‪England‬‬ ‫עבודת גמר ‪ – M.Ed.‬בחינוך בתכנית‪" :‬הוראה ולמידה במערכות משלבות"‬ ‫המבורגר נירה (‪ 0)5.15‬קריאה אינטראקטיבית לעומת קריאה שוטפת‪-‬מסורתית‪ :‬מי תורמת יותר לשחזור‬ ‫סיפור ולהבנת מילים קשות‪ 0‬מכללת שאנן‪ ,‬המכללה האקדמית הדתית לחינוך‪,‬‬ ‫חיפה‪0‬‬ ‫מנדל אגי (‪ 0)5.15‬השפעת שימוש במחשבים ניידים על השגים לימודיים בכיתת כתו"ם‪ 0‬מכללת שאנן‪,‬‬ ‫המכללה האקדמית הדתית לחינוך‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫בובליל גרניט (‪ 0)5.15‬תכנית התערבות להתמודדות עם תחושת חוסר האונים בקרב הורים לילדים עם‬ ‫הפרעות קשב וריכוז‪ 0‬מכללת שאנן‪ ,‬המכללה האקדמית הדתית לחינוך‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫פרץ‪-‬גוטרמן ענת (‪ 0)5.15‬השפעה של טיפוח שטף קריאה‪ ,‬שחזור ושכתוב טקסט להבנת בעיות אורייניות‬ ‫מתמטיות מחיי יום יום מלוות גרפים‪ ,‬אצל תלמידים עם לקויי למידה והפרעת קשב‪0‬‬ ‫מכללת שאנן‪ ,‬המכללה האקדמית הדתית לחינוך‪ ,‬חיפה‪0‬‬ ‫מלגות ופרסים‬ ‫‪5.1.‬‬ ‫מלגת מחקר בסך ‪ ,₪ 13,...‬מכללת שאנן‪ ,‬בעבור כתיבת ספר‪" :‬הוראה מתקנת‬ ‫בקריאה מדריך למחנך למאבחן ולפרח ההוראה"‪0‬‬ ‫‪5.1.‬‬ ‫מלגת מחקר בסך ‪" ,₪ 2,3..‬תרומת הדרכה בפדגוגית להתפתחותן המקצועית‬ ‫של מורות בוגרות מסלול חינוך מיוחד במכללה"‪0‬‬ ‫‪5...‬‬ ‫מלגת מחקר בסך ‪ ,₪ 5.,...‬מכון מופ"ת‪" ,‬התפתחותן המקצועית של מורות‬ ‫בוגרות מסלול חינוך מיוחד‪ ,‬זיהוי מקורות מידע של המורות ובחינת כישורן‬ ‫למסגרת העבודה ולהתנסות במהלך ההכשרה להוראה"‪0‬‬ ‫‪5..5‬‬ ‫מלגת מחקר בסך ‪ ,₪ 1.,...‬מכללת שאנן‪0‬‬ ‫‪5..1‬‬ ‫מכתב הוקרה למרצה מצטיין מראש הפקולטה לחינוך באוניברסיטת חיפה‪ :‬פרופ'‬ ‫גבי סלומון‪0‬‬ ‫‪5..1‬‬ ‫מלגת מחקר בסך ‪ ,₪ 3...‬הסתדרות המורים‪0‬‬ ‫חברות באגודות ובארגונים מקצועיים‬ ‫‪5..1‬‬ ‫חברה בפורום מת"לים – מכון מופ"ת‬ ‫‪5..6‬‬ ‫חברה באגודת "אוריינות ושפה"‬ ‫‪5...‬‬ ‫חברה בפורום מאבחנות דידקטיות – מכון מופ"ת‬ ‫חברה באגודת "אורטון דיסלקציה"‬ ‫חברה בעמותת ג"ל (גשרים ללמידה) – מאבחנות דידקטיות‬ ‫‪5..3-1...‬‬ ‫חברה באגודת "סקירפט" לטיפוח אוריינות‬ ‫פרסומים‬ ‫פרסומים שפיטים‬ ‫‪Mahllee, S., Hos, R., Fishi, D., Tovly, E., & Lernau, O. Z. (1991). Didactic use of concept mapping in‬‬ ‫‪higher education: Applications in medical education. Instructional Science, 20,‬‬ ‫‪25-47.‬‬ ‫קוזמינסקי‪ ,‬א' וטוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)1..3‬רכישת קריאה באמצעות שיטת "קריאה ללא מקראה"‪ :‬הערכת‬ ‫השיטה והשתמעויות להערכת שיטות לרכישת קריאה‪ 0‬מגמות‪ ,‬לז‪0151-.2 ,‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..5‬טוב לי לקרוא – שיטה אחרת לרכישת קריאה‪ 0‬שאנן‪ ,‬ח‪01.2-115 ,‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..3‬האם אפשר להחזיר את הספר אל בית‪-‬הספר?‪ 0‬שאנן‪ ,‬יא‪05.3-561 ,‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (‪ Co-teaching 0)5..1‬בהכשרת מורים בקורס‪ :‬האם לפנינו "הרבה מאותו דבר" או‬ ‫אולי "דרך אחרת"? בקורס‪" :‬פתיחות לאחֵר – טיפוח מצוינות בכיתה"‪ 0‬שאנן‪ ,‬יג‪,‬‬ ‫‪055.-1..‬‬ ‫פישל‪ ,‬ד'‪ ,‬טוב לי‪ ,‬א' ואסף‪ ,‬מ' (‪ 0)5...‬סילבוס‪ ,‬מה הוא אומר? זיהוי ואפיון של אינטראקציות בין כותבי‬ ‫הסילבוס לבין נמעניו במכללה לחינוך‪ 0‬שאנן‪ ,‬יד‪05.1-515 ,‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (‪ 0)5.1.‬ילדי החינוך המיוחד הם חלק בלתי נפרד מ"עם הספר"‪ 0‬בתוך מ' רחימי‬ ‫עמדות‪ :‬עם‪ ,‬מדינה‪ ,‬תורה (כרך ב‪ :‬וחי אחיך עמך‪ ,‬עמ' ‪0)151-..‬‬ ‫"‬ ‫(עורך)‪,‬‬ ‫אלקנה‪-‬רחובות‪ :‬מכללת אורות ישראל‪0‬‬ ‫פרסומים אחרים‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ווהל‪ ,‬א' (‪ 0)1..5‬בעיות גדולות לילדים קטנים; הוראת ראשית קריאה – הפילוסופיה של‬ ‫"השפה השלמה" לעומת הגישות הקונבנציונליות‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא'‬ ‫טוב לי (עורכים)‪ ,‬עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ'‬ ‫‪ 0)123-151‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬ ‫ווהל‪ ,‬א' וטוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)1..2‬אסטרטגיות הקריאה של הקורא היעיל‪ ,‬שאלון למדידת אסטרטגיות מטה‪-‬‬ ‫הבנתיות (‪ 0)M.S.I‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא' טוב לי (עורכים)‪ ,‬עקרונות‬ ‫ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ' ‪ 0)553-511‬תל‪-‬אביב‪:‬‬ ‫האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬ ‫ווהל‪ ,‬א' וטוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)1..2‬המורה בתהליך של הוראה מאבחנת‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא' טוב לי‬ ‫(עורכים)‪ ,‬עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ' ‪315-‬‬ ‫‪ 0)2..‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ווהל‪ ,‬א' (‪ 0)1..2‬איך קוראים את זה דיסלקסיה או דילסקסיה?‪ :‬מבט נוסף על סיבות מאפיינים‬ ‫ודרכי טיפול‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא' טוב לי (עורכים)‪ ,‬עקרונות ומעשים‬ ‫בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ' ‪ 0)33.-352‬תל‪-‬אביב‪:‬‬ ‫האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ווהל א' (‪ 0)1..2‬קריאה כתהליך אינטראקטיבי בין קורא לטקסט‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא'‬ ‫טוב לי (עורכים)‪ ,‬עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ'‬ ‫‪ 0)52-55‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ווהל‪ ,‬א' (‪ 0)1..2‬קדם למידה או קדם הרס?‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא' טוב לי (עורכים)‪,‬‬ ‫עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ' ‪ 0)151-11.‬תל‪-‬‬ ‫אביב‪ :‬האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (עורכת)‪ 0)1..2( 0‬ניצני אוריינות‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..2‬‬ ‫ניצני אוריינות‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1...‬‬ ‫אבחון קריאה כתיבה לכיתות א'‪-‬ט'‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫‪Tov Li, E. (2000). The joy of reading (doctoral dissertation). England University, England.‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..2‬‬ ‫ילדים כותבים סיפור – התפתחות היכולת לכתוב סיפור לרצף תמונות בכיתה א‪-‬ב‬ ‫(עבודת דוקטור)‪ 0‬אוניברסיטת חיפה‪0‬‬ ‫גבעון‪ ,‬ש'‪ ,‬טוב לי‪ ,‬א' ואחרים (‪ .)8002‬אבחון ליקויי למידה במתמטיקה‪ :‬צוות חשיבה בנושא‬ ‫"הכשרת מורים‪-‬מאבחנים‪-‬דידקטיים ומת"לים" – נייר עמדה‪ .‬דפים‪53- ,53 ,‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫לוין‪ ,‬א'‪ ,‬שר‪ ,‬ד'‪ ,‬רביד‪ ,‬ד'‪ ,‬טוב לי‪ ,‬א' ובר‪-‬און‪ ,‬ע' (‪ 0)5..6‬לא הפכנו את הגן לבית‪-‬הספר‪ 0‬הד החינוך‪,‬‬ ‫פא(‪056-51 ,)2‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (בדפוס)‪ 0‬המסע האורייני‪ :‬תאוריה כבסיס למעשה ההוראה בתחומי קריאה וכתיבה‪0‬‬ ‫חיפה‪ :‬מכללת שאנן‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (בדפוס)‪ .‬מקורא מתקשה לקורא מיומן‪ .‬חיפה‪ :‬מכללת שאנן‪.‬‬ ‫שיפוט למאמר עבור כתב‪-‬עת‬ ‫ליכטינגר‪ ,‬ע' (‪ 0)5.11‬ויסות עצמי בכתיבה‪ :‬פיתוח כלי אבחוני לאיתור של תהליכי ויסות עצמי‬ ‫סחיש‪ :‬סוגיות בחינוך מיוחד ובשילוב‪032-23 ,)5(62 ,‬‬ ‫ומוטיבציה בכתיבה‪" 0‬‬ ‫הצגות בכנסים‬ ‫)‪Hertz Lazarowitz, R., Shadal, M., Lerner, M., & Tov-lee, E. (1997, August 26-30). Success fo All (sfa‬‬ ‫‪in literacy and writing development in first grade. Paper presented at the 7th‬‬ ‫‪European Conference for Research on Learning and Instruction, Athens,‬‬ ‫‪Greece.‬‬ ‫‪Hertz Lazarowitz, R., Shadal, M., Lerner, M., & Tov-lee, E. (2000, April 19-23). Success for all in Acr.‬‬ ‫‪Israel: Achievement in reading and writing for Jewish and Arabs children.‬‬ ‫‪Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research‬‬ ‫‪Association (AERA), Montreal, Canada.‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 1-2 ,5..5‬ביולי)‪ 0‬מודל להערכת כתיבת ילדים בכיתות א'‪-‬ב'‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס סקריפט‪,‬‬ ‫האגודה הישראלית לחקר ולטיפוח האוריינות בישראל בנושא "שפה‪ ,‬אוריינות‬ ‫וחינוך – דיווחים משדה המחקר והעיון"‪ ,‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת‪-‬גן‪0‬‬ ‫‪Tov-Li, E. (2003, January 14). The joy of reading. paper presented at the 1et Annual Symposium,‬‬ ‫‪Anglia politechnic University, Eshchol Paiss, Ramat Hasharon.‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 51 ,5..5‬בפברואר)‪ 0‬רכישת קריאה לילדים ליקויי למידה‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‬ ‫‪APU‬‬ ‫בנושא "הלכה ומעשה במחקר חינוכי"‪ ,‬רמת השרון‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 5. ,5..5‬ביוני‪ 1-‬ביולי)‪ 0‬שמחת הקריאה – רכישת קריאה בכיתות המקדמות‪ 0‬הרצאה‬ ‫שהוצגה בכנס סקריפט – האגודה הישראלית לחקר ולטיפוח האוריינות בישראל‪,‬‬ ‫מלון "גני הכרמל"‪ ,‬זכרון יעקב‪0‬‬ ‫‪Children writing a story: The development of writing a picture‬‬ ‫‪Tov-Li, E. (2004, April 12-16).‬‬ ‫‪storybook in first and grade. Paper presented at the Annual Meeting of the‬‬ ‫‪American Educational Research Association (AERA), San Diego, California.‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 55 ,5..2‬בנובמבר)‪ 0‬על הנדרש ממאבחן דידקטי‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס עמותת גל‬ ‫למאבחנים ומטפלים בליקויי למידה‪ ,‬שפיים‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 6 ,5..3‬בפברואר)‪ 0‬בעולם של צרכים מיוחדים – הרצון לשנות והסיכוי להצליח‪ :‬מגמות‬ ‫והערכות‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס פיסג"ה – פיתוח סגלי הוראה‪ ,‬קרית חיים‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 2 ,5..3‬ביוני)‪ 0‬הפרעות קשב וריכוז‪ ,‬טיפול והתמודדות בכיתה ובבית‪-‬הספר‪ 0‬הרצאה שהוצגה‬ ‫בכנס פסג"ה – פיתוח סגלי הוראה‪ ,‬קרית מוצקין‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 13-15 ,5..6‬בפברואר)‪ Co-teaching 0‬בהכשרת מורים בקורס"פתיחות לאחֵ ר – טיפוח‬ ‫מצוינות בכיתה"‪ ,‬האם לפנינו"עוד מאותו דבר" או אולי"דרך אחרת"?‪ 0‬הרצאה שהוצגה‬ ‫בכנס הווירטואלי הבינלאומי "פותחים שערים בהכשרת מורים‪ :‬אל מול אתגרי‬ ‫החינוך‬ ‫וההוראה"‪,‬‬ ‫מכון‬ ‫מופ"ת‪,‬‬ ‫תל‪-‬אביב‪0‬‬ ‫אוחזר‬ ‫מתוך‬ ‫‪http://vc2006.macam.ac.il/site/SessionDetails.aspx?&lang=he‬‬‫‪IL&SessionID=199‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 11 ,5..6‬במאי)‪ 0‬אוריינות במעגלי החיים בגן ובבית היהודי‪-‬דתי‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‬ ‫בנושא " דילמות ביישום מדיניות חינוך אורייני בגיל הרך בשלבים המוקדמים"‪,‬‬ ‫מכללת דוד ילין‪ ,‬ירושלים‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 2 ,5..6‬ביוני)‪ 0‬הכיתה – רקע מקפח או מטפח‪ ,‬ילדים בעלי צרכים מיוחדים‪ 0‬הרצאה שהוצגה‬ ‫בכנס פסג"ה – פיתוח סגלי הוראה‪ ,‬קרית מוצקין‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 56-53 ,5..6‬ביוני)‪ 0‬ילדים כותבים סיפור‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס סקריפט הראשון‪ ,‬האגודה‬ ‫הישראלית לחקר ולטיפוח האוריינות בישראל בנושא‪" :‬אוריינות ושפה"‪,‬‬ ‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 52 ,5..2‬ביוני)‪ 0‬תרומת הגורמים"גישה חינוכית" "ומדדי הוראה" להגברת"מדדי הידע" של מורים‬ ‫משתלמים במסגרת לימודי ‪ 0B.Ed.‬הרצאה שהוצגה בכנס בינלאומי להכשרת‬ ‫מורים‪ ,‬מכון מופ"ת‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 5 ,5..2‬ביולי)‪ 0‬קידום קריאה בכיתות מקדמות‪":‬עוד מאותו דבר" או"דרך אחרת"?‪ 0‬הרצאה‬ ‫שהוצגה בכנס אוריינות ושפה‪ ,‬מכללת לוינסקי‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 12 ,5..1‬במאי)‪ 0‬ילדי החינוך המיוחד הם חלק בלתי נפרד מ"עם הספר"‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‬ ‫עמדו"ת‪" :‬וחי אחיך עמך"‪ ,‬מכללת אורות ישראל‪ ,‬אלקנה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 2-5 ,5..1‬בספטמבר)‪ 0‬התפתחות יחסי הגומלין בין"קשר רעיון כתיבה" לבין"יכולת גרפומוטורית"‬ ‫בכתיבת סיפור בכיתות א'‪-‬ב'‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס אוריינות ושפה‪ ,‬אוניברסיטת‬ ‫חיפה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 55 ,5..1‬באוקטובר)‪" 0‬סילבוס מה הוא אומר‪ :‬זיהוי ואפיון אינטראקציות בין כותבי לנמעני‬ ‫סילבוס‪ ,‬במכללות להכשרת מורים בישראל"‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס השלישי לחקר‬ ‫תכנון לימודים כיוונים עכשוויים בתכנון לימודים‪ :‬מחקר ויישום‪ ,‬אוניברסיטת‬ ‫חיפה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (‪ 6 ,5...‬במאי)‪ 0‬ילדי החינוך המיוחד הם חלק בלתי נפרד מ"עם הספר"‪ :‬תכנית‬ ‫התערבות לטיפוח אהבת סיפור וספר‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס עמדו"ת‪" :‬הכיפה‬ ‫והכומתה"‪ ,‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן ומכללת אורות ישראל‪ ,‬אלקנה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 5 ,5...‬בספטמבר)‪ 0‬אוריינות מחשב כאמצעי לפיתוח מקצועי של מורים בתחומי ידע‪ ,‬מיומנות‪,‬‬ ‫תפיסת תפקיד ותחושת מסוגלות‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס קיץ‪ ,‬האגודה הישראלית‬ ‫לאוריינות ושפה‪ ,‬נווה אילן‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 13 ,5...‬בדצמבר)‪ 0‬לקראת כיתה א' – התשתית לקריאה וכתיבה‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‬ ‫העמותה הישראלית לריפוי בעיסוק‪ ,‬הקריה האקדמית‪ ,‬קרית אונו‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ופישל‪ ,‬ד' (‪ 3-2 ,5.1.‬יולי)‪ 0‬חקר מעקב אחר מורות בוגרות חינוך המיוחד‪ :‬מה קורה להן אחרי‬ ‫ההכשרה בתחום החינוך האורייני?‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‪" :‬שפות זרות וחינוך‬ ‫לאוריינות"‪ ,‬האגודה הישראלית לאוריינות ושפה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 3-2 ,5.1.‬יולי)‪ 0‬יו"ר מושב בכנס‪" :‬שפות זרות וחינוך לאוריינות"‪ ,‬האגודה הישראלית‬ ‫לאוריינות ושפה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪0‬‬ ‫דו"ח מחקר‪ ,‬סקר‪ ,‬נייר עמדה‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..5‬טיפוח השפה הכתובה והדבורה בגני ילדים לקראת קריאה וכתיבה‪ 0‬ירושלים‪ :‬משרד‬ ‫החינוך והתרבות‪ ,‬עמ' ‪05.-1‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..6‬תשתית לקראת קריאה וכתיבה‪ :‬תכנית לימודים לגן הילדים‪ 0‬ירושלים‪ :‬משרד החינוך‪,‬‬ ‫התרבות והספורט‪ ,‬עמ' ‪0.2-5‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..1‬אבחון ליקויי למידה מתמטיים‪ :‬צוות החשיבה להכשרת מורים‪-‬מאבחנים‪-‬דידקטיים‬ ‫ומתלים‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬מכון מופ"ת‪0‬‬ ‫"‬ ‫פישל‪ ,‬ד' וטוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5.1.‬התפתחותן המקצועית של מורות בוגרות מסלול חינוך מיוחד‪ ,‬זיהוי מקורות‬ ‫מידע של המורות ובחינת כישורן למסגרת העבודה ולהתנסות במהלך ההכשרה‬ ‫להוראה (דו"ח מחקר)‪ 0‬תל‪-‬אביב‪ :‬מכון מופ"ת‪0‬‬ ‫כתיבת ספרי לימוד ופיתוח חומרי למידה‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' וגרוס‪ ,‬פ' (‪ 0)1..2‬תיק אבחון דידקטי‪ 0‬קרית טבעון‪ :‬מכללת אורנים‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..3‬‬ ‫ניצני אוריינות – על מוכנות‪ ,‬בשלות ועל מה שביניהן‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..6‬‬ ‫ניצני אוריינות – לקראת כיתה א'‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..2‬‬ ‫ניצני אוריינות – לתלמיד‪ ,‬חוברת ‪ 01‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..2‬‬ ‫ניצני אוריינות – לתלמיד‪ ,‬חוברת ‪ 06‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..2‬‬ ‫ניצני אוריינות – לתלמיד‪ ,‬חוברת ‪ 03‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..1‬‬ ‫אבחון לקראת כיתה א'‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1...‬‬ ‫קלסר אבחון קריאה וכתיבה‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5...‬‬ ‫אבחון קריאה וכתיבה בכתות א'‪-‬ט'‪ 0‬מתי"א זבולון אשר‪ ,‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫לקראת קריאה‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫טוב לי לקרוא (‪ )1‬קמץ‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫טוב לי לקרוא (‪ )6‬שוא‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫טוב לי לקרוא (‪ )3‬חיריק‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫טוב לי לקרוא (‪ )4‬סגול‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫טוב לי לקרוא (‪ )5‬חולם‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫טוב לי לקרוא (‪ )2‬שורוק‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫טוב לי לקרוא – מדריך למורה‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬ ‫ערכת משחקים דידקטיים‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ויהושע‪ ,‬ת' (‪ 0)5.11‬פנים מביעות – הבעות פנים והרגשות מאחוריהם‪ :‬קלפים טיפוליים‪ .‬חיפה‪:‬‬ ‫מכללת שאנן‪0‬‬ ‫טוב לי‪ ,‬א' ויהושע‪ ,‬ת' (בדפוס)‪ 0‬קריאה בהנעה – קריאה בהנאה‪ 0‬חיפה‪ :‬מכללת שאנן‪0‬‬ ‫‪5..3‬‬ ‫תולעת ספרים‪ :‬לשיפור הקריאה הבנת הנקרא והכתיבה (ייעוץ והדרכה בבניית‬ ‫התוכנה)‪ 0‬אוחזר‬ ‫‪5..2‬‬ ‫מתוך‪http://www.shoval.co.il‬‬ ‫הפרעות קשב ‪ – ADHD‬עזרה ללמידה עם "דר אסתר טוב לי ומיכל גרין‪ 0‬אוחזר מתוך‬ ‫‪http://sf.tapuz.co.il/shirshur-201-108476555.htm‬‬