קורות חיים אסתי טובלי

‫ד"ר אסתר טוב לי‬
‫תעודת זהות‪:‬‬
‫‪35366535‬‬
‫תאריך לידה‪:‬‬
‫‪1501.01.33‬‬
‫השכלה גבוהה‬
‫‪5.1.‬‬
‫השתלמות בקורס מתקדם לפיתוח מקצועי של סגלי הוראה‪0‬‬
‫‪5...‬‬
‫השתלמות בקורס לפיתוח מקצועי של סגלי הוראה‪0‬‬
‫יולי ‪5..2‬‬
‫השתתפות בקורס הכשרת מנחים לדוקטורט אוניברסיטת אנגליה‪-‬רסקין (‬
‫‪Anglia‬‬
‫‪ ,)Ruskin University‬בריטניה‪0‬‬
‫‪5..2-1..1‬‬
‫דוקטורט נוסף בחינוך – אוניברסיטת חיפה‪ 0‬דיסרטציה‪" :‬התפתחות היכולת‬
‫לכתוב סיפור לרצף תמונות בכיתה א'‪-‬ב'"‪0‬‬
‫‪5...-1..2‬‬
‫דוקטורט בחינוך‪ ,‬אוניברסיטת אנגליה‪ ,‬אנגליה‪ 0‬דיסרטציה‪" :‬שמחת הקריאה‪,‬‬
‫שיטה אחרת לרכישת קריאה"‪0‬‬
‫‪1..5‬‬
‫מורה מוסמך לאבחון דידקטי‪ ,‬משרד החינוך‪ ,‬גף לחינוך מיוחד‪0‬‬
‫‪1...-1.16‬‬
‫תואר שני בחינוך‪ ,‬אוניברסיטת "בן גוריון"‪ ,‬באר‪-‬שבע‪0‬‬
‫‪1.2.-1.26‬‬
‫תואר ראשון בפסיכולוגיה ופילוסופיה‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪0‬‬
‫דרגה‬
‫‪5.11‬‬
‫מרצה בכיר‬
‫עבודה‬
‫‪-5.15‬‬
‫ראש חוג לחינוך – מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫ראש תכנית ‪ M.Ed.‬לחינוך‪" :‬הוראה ולמידה במערכות משלבות"‪ ,‬במכללת שאנן‪,‬‬
‫חיפה‪0‬‬
‫‪-5.15‬‬
‫מדריכה להכלת תלמידים בעלי צרכים מיוחדים‪ ,‬מעלות‪0‬‬
‫‪-5...‬‬
‫מדריכה ומאמנת אישית של מנהלים בראשית דרכם‪ ,‬מכון "אבני ראשה" ומשרד‬
‫החינוך מחוז חיפה‪0‬‬
‫‪-5...‬‬
‫מדריכה מחוזית במחוז הצפון בתחום התחדשות ושיפור יכולות המורה לטפל‬
‫בלומדים מתקשים בכיתתו‪0‬‬
‫‪-5..1‬‬
‫מרכזת לימודי‪ M.Ed.‬לחינוך‪" :‬הוראה ולמידה במערכות משלבות"‪ ,‬במכללת‬
‫שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪-5..2‬‬
‫מרכזת תכנית ‪ M.Ed.‬לחינוך‪" :‬הוראה ולמידה במערכות משלבות"‪ ,‬בניית תכנית‬
‫והגשתה למל"ג‪ ,‬במכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫יועצת אקדמית – פסג"ה ניסויית‪ ,‬פסג"ה חיפה‪ ,‬גף ניסויי משרד החינוך‬
‫והתרבות‪0‬‬
‫‪5..1-5..6‬‬
‫מרכזת תכנית מת"ל להכשרת מאבחנות ליקויי למידה במכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪5..1-5..3‬‬
‫יועצת אקדמית – בית‪-‬ספר ניסויי "עופר" לילדים אוטיסטיים‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪-5..2‬‬
‫ראש תחום חינוך מיוחד – פסג"ה (פיתוח סגלי הוראה)‪ ,‬קרית מוצקין‪0‬‬
‫"מומחית תחום" בפסג"ה (מרכזים לפיתוח סגלי הוראה)‪ ,‬קרית מוצקין‪ ,‬חיפה‪,‬‬
‫עוספיה‪ ,‬חדרה‪ ,‬קצרין‪ 0‬יועצת אקדמית בתחום חינוך‪ ,‬ניהול‪ ,‬חינוך מיוחד‪ ,‬שילוב‬
‫תלמידים בעלי צרכים מיוחדים בכיתות‪ ,‬לקויי קשב‪ ,‬שפה‪ ,‬קריאה‪ ,‬חשיבה‪ ,‬ניווט‬
‫כיתה וניהולה‪0‬‬
‫‪-5..5‬‬
‫ראש חוג לחינוך מיוחד – מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫מרצה באוניברסיטת חיפה ובמכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪5..5-1..6‬‬
‫מרצה באוניברסיטת חיפה‪0‬‬
‫מרצה בבמכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫מרצה במכללת אורנים‪ ,‬קרית טבעון‪0‬‬
‫מדריכת מדריכות לחנ"מ‪ ,‬מתי"א זבולון‪-‬אשר‪0‬‬
‫‪-1..6‬‬
‫מנהלת מרכז למידה "אתגר" לאבחון וטיפול בליקויי למידה‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪1..3-1.1.‬‬
‫מרצה לליקויי קריאה‪ ,‬במחלקה לחינוך מיוחד‪ ,‬מכללת אורנים‪ ,‬קרית טבעון‪0‬‬
‫מרצה – סמינריונים במסגרת ‪ ,B.Ed.‬בנושאים‪ :‬פיתוח לומד עצמאי‪ ,‬אוריינות‬
‫הלכה למעשה‪ 0‬מכללת אורנים‪ ,‬קרית טבעון‪,‬‬
‫מרצה לליקויי חשבון ולליקויי קריאה‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫מרכזת קורס מאבחנות דידקטיות‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫מדריכה בהוראה מתקנת בחשבון‪ ,‬הסוכנות היהודית במחוז צפון‪0‬‬
‫מאבחנת ומטפלת בליקויי למידה – קליניקה‪0‬‬
‫כותבת תכניות לימודים של הקורס "עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה"‪,‬‬
‫האוניברסיטה הפתוחה‪0‬‬
‫מנחה יועצת במרכזי למידה לטיפול בילדים לקויי למידה‪ ,‬נשר‪0‬‬
‫מנחה יועצת במרכזי למידה לטיפול בילדים לקויי למידה‪ ,‬רגבה‪0‬‬
‫‪1.16-1.15‬‬
‫מורה טיפולית בילדים לקויי למידה בבית‪-‬ספר יסודי‪ ,‬באר‪-‬שבע‪0‬‬
‫מדריכה מחוזית בהוראה מתקנת בחשבון‪0‬‬
‫‪1.15-1.2.‬‬
‫מורה לליקויי למידה בבית‪-‬ספר יסודי "שזר"‪ ,‬תל‪-‬אביב‪0‬‬
‫תפקידים‬
‫‪5.15‬‬
‫חברת ועדת קידום‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫חברה בפורום "שיתוף מכללה‪-‬שדה" של משרד החינוך ומכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫חברת המועצה האקדמית העליונה‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪5.1.‬‬
‫ראש חוג לחינוך מיוחד‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫מרכזת לימודי ‪ M.Ed.‬בחינוך‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫יושבת ראש ועדת משמעת במכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫ממלאת מקום חברת ועדת קידום במכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪-5..1‬‬
‫חברת פורום מת"ליות (מעריכות תפקודי למידה)‪ ,‬מכון מופ"ת‪ ,‬תל‪-‬אביב‪0‬‬
‫מדריכה ומאמנת מנהלי בתי‪-‬ספר בראשית דרכם‪ ,‬מכון "אבני ראשה" לפיתוח‬
‫מקצועי של מנהלים‪0‬‬
‫‪5..1‬‬
‫חברת צוות בכתיבת תכנית לימודים בחוג לחינוך מיוחד ומתווה הבסיס לתעודת‬
‫הוראה עבור המסלול לחינוך מיוחד‪ ,‬בהתאם למתווים החדשים של המועצה‬
‫להשכלה גבוהה‪ 0‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪5...-5..2‬‬
‫מרכזת קורס מת"ל – מעריך תפקודי למידה‪ 0‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪-5..2‬‬
‫חברת ועדת מערכת‪ ,‬שנתון "שאנן" – כתב‪-‬עת רב‪-‬תחומי לעיון ומחקר‪ ,‬מכללת‬
‫שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫חברת וועדת ‪ M.Ed.‬בחינוך‪" ,‬למידה והוראה במערכות משלבות"‪ ,‬מכללת שאנן‪,‬‬
‫חיפה‪0‬‬
‫חברת צוות "פסג"ה ניסויית" לפיתוח מקצועי ויעיל של מורים‪0‬‬
‫‪5..3-5..5‬‬
‫חברה בוועדת לוין‪" :‬לקראת קריאה וכתיבה בגן הילדים"‪ ,‬האגף לתוכניות‬
‫לימודים משרד החינוך והתרבות‪0‬‬
‫‪5..2‬‬
‫"מומחית‪-‬תחום" פסג"ה‪ ,‬עוספיה‪ ,‬קצרין‪ ,‬חיפה‪ ,‬קרית מוצקין‪ ,‬חדרה‪0‬‬
‫‪5..2-5..2‬‬
‫יועצת אקדמית – בית‪-‬הספר ניסוי עופר לאוטיזם‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪5..2‬‬
‫מנחה צוותי שילוב ועדות שילוב בבתי‪-‬ספר באזור חיפה והקריות‪0‬‬
‫‪5..5-5..1‬‬
‫חברה בוועדת מנכ"לית משרד החינוך לקביעת תכנית הלימודים לטיפוח השפה‬
‫הדבורה בגן הילדים‪ ,‬בראשות פרופסור איריס לוין‪0‬‬
‫‪5..1‬‬
‫מנחה הורים לילדים לקויי למידה‪ ,‬בית‪-‬הספר להורים‪0‬‬
‫‪5..1‬‬
‫חברת מועצה אקדמית‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪5.15-5..1‬‬
‫ראש חוג לחינוך מיוחד‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪5...‬‬
‫חברת פורום "מאבחנות דידקטיות"‪ ,‬מכון מופ"ת‪ ,‬תל‪-‬אביב‪0‬‬
‫‪1..2‬‬
‫יועצת אקדמית במתי"א זבולון אשר‪0‬‬
‫‪1..6‬‬
‫שליחות לפִיגִ'י מטעם יוניצ"ף – אומות מאוחדות ומשרד החוץ בישראל כמומחית‬
‫בנושא חינוך לגיל הרך (‪0)Early childhood education‬‬
‫‪1..3‬‬
‫שליחות לבורמה מטעם יוניצ"ף – אומות מאוחדות ומשרד החוץ בישראל‬
‫לבורמה כמומחית בנושא חינוך לגיל הרך (‪0)Early childhood education‬‬
‫‪1..2‬‬
‫מנהלת מרכז "אתגר" לאבחון וטיפול בליקויי למידה‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫‪1...‬‬
‫מרכזת נושא קריאה במחלקה לחינוך מיוחד‪ ,‬מכללת אורנים‪ ,‬קרית טבעון‪0‬‬
‫מרכזת קריאה‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫מרכזת קורס מאבחנות דידקטיות‪ ,‬מכללת שאנן‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫חברה בצוות היגוי של הקורס לעקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ ,‬אוניברסיטה‬
‫פתוחה‪0‬‬
‫‪1.1.‬‬
‫רכזת מחוזית בנושא חינוך לעבודה ויזמות במחוז חיפה‪0‬‬
‫‪1.12-1.16‬‬
‫מנהלת בית‪-‬ספר מרכז הנוער‪ ,‬בית‪-‬ספר לילדים עם קשיי למידה והפרעות‬
‫התנהגות בגיל ‪ ,12-11‬דימונה‪0‬‬
‫‪1.15-1.2.‬‬
‫סגנית מנהלת ביה"ס מפתן "אלון"‪ ,‬בית‪-‬ספר לנערות בעלות קשיי הסתגלות –‬
‫בנות ‪ ,11-12‬תל‪-‬אביב‪0‬‬
‫תפקידים ציבוריים‬
‫סיוע להתאמת דרכי למידה לחיילים לרמת ‪ 1.‬שנות לימוד‪ ,‬בית‪-‬ספר לחינוך בצה"ל‪0‬‬
‫סיוע לשילוב נאות של ילדי צד"ל (צבא דרום לבנון) במערכת החינוך‪0‬‬
‫סיוע באבחון וטיפול בילדי מעון ילדים במצוקה "שבתאי לוי"‪0‬‬
‫הוראה‬
‫קורסים שהועברו בשנים האחרונות‪:‬‬
‫קורסים בתוכנית ‪:B.Ed.‬‬
‫אוריינות‪ :‬קריאה וכתיבה‬
‫אוריינות וניצני אוריינות‬
‫הכרת תוכנית הלימודים בתחום השפה‬
‫טיפוח אוריינות‬
‫טיפוח מצוינות‬
‫כתיבה – התפתחות תקינה ולקויה‬
‫ניצני אוריינות‪ :‬התפתחות תקינה ולקויה‬
‫שיקום קריאה‬
‫ליקויי למידה וליקויי קשב‬
‫ילדים שונים האתגר‬
‫ליקויי למידה‪ ,‬קריאה וכתיבה‪ :‬אבחון וטיפול‬
‫ליקויי קשב וריכוז‬
‫ניווט כיתה וניהולה‬
‫פיתוח לומד עצמאי – סמינריון‬
‫אבחון‬
‫אבחון וטיפול בליקויי למידה‬
‫אבחון לקויי קריאה וכתיבה‬
‫אבחון מוכנות ללמידה‬
‫המת"ל בצוות הרב מקצועי – תהליכים ארגוניים‬
‫עקרונות לאיתור תלמידים מתקשים במערך הכיתתי‪ :‬מכיתות א' עד י'‬
‫קורסים במסגרת תכנית מת"ל – מעריכות תפקודי למידה‪0‬‬
‫קורסים בתוכנית ‪:M.Ed.‬‬
‫איתור מוקדם של חסכים בגיל הרך – טיפוח‪ ,‬העשרה והשלמה‬
‫בית‪-‬הספר כמערכת המפתחת צוותי הוראה לשילוב‬
‫דרכי הוראה ייחודיות לילדים בעלי צרכים מיוחדים בתוך הכיתה‬
‫הדרכת צוותי מורים לעבודה עם תלמידים מתקשים‬
‫המורה המשלב‪" :‬מנהל מקרה" ומנהיג של צוות חינוכי‬
‫ליקויי קריאה וכתיבה – הוראה‪ ,‬איתור טיפוח ומניעה – סמינריון‬
‫שחיקת מורים בכיתות משלבות – סיבות ודרכי מניעה‬
‫תלמידים עם הפרעות קשב בכיתה הכוללנית‬
‫"מתיאוריה למעשה"‪ :‬סדנה יישומית‬
‫הנחיית עבודות סטודנטים לתארים אקדמיים מתקדמים‬
‫‪Masters Degree Students Supervised‬‬
‫‪Kanfi Tova (1997). An intevention program for the prevantion of reading difficulties in first grade‬‬
‫‪children belinging to risk group. School of Education, Anglia university,‬‬
‫‪England‬‬
‫עבודת גמר ‪ – M.Ed.‬בחינוך בתכנית‪" :‬הוראה ולמידה במערכות משלבות"‬
‫המבורגר נירה (‪ 0)5.15‬קריאה אינטראקטיבית לעומת קריאה שוטפת‪-‬מסורתית‪ :‬מי תורמת יותר לשחזור‬
‫סיפור ולהבנת מילים קשות‪ 0‬מכללת שאנן‪ ,‬המכללה האקדמית הדתית לחינוך‪,‬‬
‫חיפה‪0‬‬
‫מנדל אגי (‪ 0)5.15‬השפעת שימוש במחשבים ניידים על השגים לימודיים בכיתת כתו"ם‪ 0‬מכללת שאנן‪,‬‬
‫המכללה האקדמית הדתית לחינוך‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫בובליל גרניט (‪ 0)5.15‬תכנית התערבות להתמודדות עם תחושת חוסר האונים בקרב הורים לילדים עם‬
‫הפרעות קשב וריכוז‪ 0‬מכללת שאנן‪ ,‬המכללה האקדמית הדתית לחינוך‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫פרץ‪-‬גוטרמן ענת (‪ 0)5.15‬השפעה של טיפוח שטף קריאה‪ ,‬שחזור ושכתוב טקסט להבנת בעיות אורייניות‬
‫מתמטיות מחיי יום יום מלוות גרפים‪ ,‬אצל תלמידים עם לקויי למידה והפרעת קשב‪0‬‬
‫מכללת שאנן‪ ,‬המכללה האקדמית הדתית לחינוך‪ ,‬חיפה‪0‬‬
‫מלגות ופרסים‬
‫‪5.1.‬‬
‫מלגת מחקר בסך ‪ ,₪ 13,...‬מכללת שאנן‪ ,‬בעבור כתיבת ספר‪" :‬הוראה מתקנת‬
‫בקריאה מדריך למחנך למאבחן ולפרח ההוראה"‪0‬‬
‫‪5.1.‬‬
‫מלגת מחקר בסך ‪" ,₪ 2,3..‬תרומת הדרכה בפדגוגית להתפתחותן המקצועית‬
‫של מורות בוגרות מסלול חינוך מיוחד במכללה"‪0‬‬
‫‪5...‬‬
‫מלגת מחקר בסך ‪ ,₪ 5.,...‬מכון מופ"ת‪" ,‬התפתחותן המקצועית של מורות‬
‫בוגרות מסלול חינוך מיוחד‪ ,‬זיהוי מקורות מידע של המורות ובחינת כישורן‬
‫למסגרת העבודה ולהתנסות במהלך ההכשרה להוראה"‪0‬‬
‫‪5..5‬‬
‫מלגת מחקר בסך ‪ ,₪ 1.,...‬מכללת שאנן‪0‬‬
‫‪5..1‬‬
‫מכתב הוקרה למרצה מצטיין מראש הפקולטה לחינוך באוניברסיטת חיפה‪ :‬פרופ'‬
‫גבי סלומון‪0‬‬
‫‪5..1‬‬
‫מלגת מחקר בסך ‪ ,₪ 3...‬הסתדרות המורים‪0‬‬
‫חברות באגודות ובארגונים מקצועיים‬
‫‪5..1‬‬
‫חברה בפורום מת"לים – מכון מופ"ת‬
‫‪5..6‬‬
‫חברה באגודת "אוריינות ושפה"‬
‫‪5...‬‬
‫חברה בפורום מאבחנות דידקטיות – מכון מופ"ת‬
‫חברה באגודת "אורטון דיסלקציה"‬
‫חברה בעמותת ג"ל (גשרים ללמידה) – מאבחנות דידקטיות‬
‫‪5..3-1...‬‬
‫חברה באגודת "סקירפט" לטיפוח אוריינות‬
‫פרסומים‬
‫פרסומים שפיטים‬
‫‪Mahllee, S., Hos, R., Fishi, D., Tovly, E., & Lernau, O. Z. (1991). Didactic use of concept mapping in‬‬
‫‪higher education: Applications in medical education. Instructional Science, 20,‬‬
‫‪25-47.‬‬
‫קוזמינסקי‪ ,‬א' וטוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)1..3‬רכישת קריאה באמצעות שיטת "קריאה ללא מקראה"‪ :‬הערכת‬
‫השיטה והשתמעויות להערכת שיטות לרכישת קריאה‪ 0‬מגמות‪ ,‬לז‪0151-.2 ,‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..5‬טוב לי לקרוא – שיטה אחרת לרכישת קריאה‪ 0‬שאנן‪ ,‬ח‪01.2-115 ,‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..3‬האם אפשר להחזיר את הספר אל בית‪-‬הספר?‪ 0‬שאנן‪ ,‬יא‪05.3-561 ,‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (‪ Co-teaching 0)5..1‬בהכשרת מורים בקורס‪ :‬האם לפנינו "הרבה מאותו דבר" או‬
‫אולי "דרך אחרת"? בקורס‪" :‬פתיחות לאחֵר – טיפוח מצוינות בכיתה"‪ 0‬שאנן‪ ,‬יג‪,‬‬
‫‪055.-1..‬‬
‫פישל‪ ,‬ד'‪ ,‬טוב לי‪ ,‬א' ואסף‪ ,‬מ' (‪ 0)5...‬סילבוס‪ ,‬מה הוא אומר? זיהוי ואפיון של אינטראקציות בין כותבי‬
‫הסילבוס לבין נמעניו במכללה לחינוך‪ 0‬שאנן‪ ,‬יד‪05.1-515 ,‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (‪ 0)5.1.‬ילדי החינוך המיוחד הם חלק בלתי נפרד מ"עם הספר"‪ 0‬בתוך מ' רחימי‬
‫עמדות‪ :‬עם‪ ,‬מדינה‪ ,‬תורה (כרך ב‪ :‬וחי אחיך עמך‪ ,‬עמ' ‪0)151-..‬‬
‫"‬
‫(עורך)‪,‬‬
‫אלקנה‪-‬רחובות‪ :‬מכללת אורות ישראל‪0‬‬
‫פרסומים אחרים‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ווהל‪ ,‬א' (‪ 0)1..5‬בעיות גדולות לילדים קטנים; הוראת ראשית קריאה – הפילוסופיה של‬
‫"השפה השלמה" לעומת הגישות הקונבנציונליות‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא'‬
‫טוב לי (עורכים)‪ ,‬עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ'‬
‫‪ 0)123-151‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬
‫ווהל‪ ,‬א' וטוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)1..2‬אסטרטגיות הקריאה של הקורא היעיל‪ ,‬שאלון למדידת אסטרטגיות מטה‪-‬‬
‫הבנתיות (‪ 0)M.S.I‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא' טוב לי (עורכים)‪ ,‬עקרונות‬
‫ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ' ‪ 0)553-511‬תל‪-‬אביב‪:‬‬
‫האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬
‫ווהל‪ ,‬א' וטוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)1..2‬המורה בתהליך של הוראה מאבחנת‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא' טוב לי‬
‫(עורכים)‪ ,‬עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ' ‪315-‬‬
‫‪ 0)2..‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ווהל‪ ,‬א' (‪ 0)1..2‬איך קוראים את זה דיסלקסיה או דילסקסיה?‪ :‬מבט נוסף על סיבות מאפיינים‬
‫ודרכי טיפול‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא' טוב לי (עורכים)‪ ,‬עקרונות ומעשים‬
‫בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ' ‪ 0)33.-352‬תל‪-‬אביב‪:‬‬
‫האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ווהל א' (‪ 0)1..2‬קריאה כתהליך אינטראקטיבי בין קורא לטקסט‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא'‬
‫טוב לי (עורכים)‪ ,‬עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ'‬
‫‪ 0)52-55‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ווהל‪ ,‬א' (‪ 0)1..2‬קדם למידה או קדם הרס?‪ 0‬בתוך א' ווהל‪ ,‬א' גוטרמן וא' טוב לי (עורכים)‪,‬‬
‫עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה‪ :‬מקראה ליחידות ‪( 11-1‬עמ' ‪ 0)151-11.‬תל‪-‬‬
‫אביב‪ :‬האוניברסיטה פתוחה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (עורכת)‪ 0)1..2( 0‬ניצני אוריינות‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..2‬‬
‫ניצני אוריינות‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1...‬‬
‫אבחון קריאה כתיבה לכיתות א'‪-‬ט'‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫‪Tov Li, E. (2000). The joy of reading (doctoral dissertation). England University, England.‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..2‬‬
‫ילדים כותבים סיפור – התפתחות היכולת לכתוב סיפור לרצף תמונות בכיתה א‪-‬ב‬
‫(עבודת דוקטור)‪ 0‬אוניברסיטת חיפה‪0‬‬
‫גבעון‪ ,‬ש'‪ ,‬טוב לי‪ ,‬א' ואחרים (‪ .)8002‬אבחון ליקויי למידה במתמטיקה‪ :‬צוות חשיבה בנושא‬
‫"הכשרת מורים‪-‬מאבחנים‪-‬דידקטיים ומת"לים" – נייר עמדה‪ .‬דפים‪53- ,53 ,‬‬
‫‪.9‬‬
‫לוין‪ ,‬א'‪ ,‬שר‪ ,‬ד'‪ ,‬רביד‪ ,‬ד'‪ ,‬טוב לי‪ ,‬א' ובר‪-‬און‪ ,‬ע' (‪ 0)5..6‬לא הפכנו את הגן לבית‪-‬הספר‪ 0‬הד החינוך‪,‬‬
‫פא(‪056-51 ,)2‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (בדפוס)‪ 0‬המסע האורייני‪ :‬תאוריה כבסיס למעשה ההוראה בתחומי קריאה וכתיבה‪0‬‬
‫חיפה‪ :‬מכללת שאנן‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (בדפוס)‪ .‬מקורא מתקשה לקורא מיומן‪ .‬חיפה‪ :‬מכללת שאנן‪.‬‬
‫שיפוט למאמר עבור כתב‪-‬עת‬
‫ליכטינגר‪ ,‬ע' (‪ 0)5.11‬ויסות עצמי בכתיבה‪ :‬פיתוח כלי אבחוני לאיתור של תהליכי ויסות עצמי‬
‫סחיש‪ :‬סוגיות בחינוך מיוחד ובשילוב‪032-23 ,)5(62 ,‬‬
‫ומוטיבציה בכתיבה‪" 0‬‬
‫הצגות בכנסים‬
‫)‪Hertz Lazarowitz, R., Shadal, M., Lerner, M., & Tov-lee, E. (1997, August 26-30). Success fo All (sfa‬‬
‫‪in literacy and writing development in first grade. Paper presented at the 7th‬‬
‫‪European Conference for Research on Learning and Instruction, Athens,‬‬
‫‪Greece.‬‬
‫‪Hertz Lazarowitz, R., Shadal, M., Lerner, M., & Tov-lee, E. (2000, April 19-23). Success for all in Acr.‬‬
‫‪Israel: Achievement in reading and writing for Jewish and Arabs children.‬‬
‫‪Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research‬‬
‫‪Association (AERA), Montreal, Canada.‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 1-2 ,5..5‬ביולי)‪ 0‬מודל להערכת כתיבת ילדים בכיתות א'‪-‬ב'‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס סקריפט‪,‬‬
‫האגודה הישראלית לחקר ולטיפוח האוריינות בישראל בנושא "שפה‪ ,‬אוריינות‬
‫וחינוך – דיווחים משדה המחקר והעיון"‪ ,‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬רמת‪-‬גן‪0‬‬
‫‪Tov-Li, E. (2003, January 14). The joy of reading. paper presented at the 1et Annual Symposium,‬‬
‫‪Anglia politechnic University, Eshchol Paiss, Ramat Hasharon.‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 51 ,5..5‬בפברואר)‪ 0‬רכישת קריאה לילדים ליקויי למידה‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‬
‫‪APU‬‬
‫בנושא "הלכה ומעשה במחקר חינוכי"‪ ,‬רמת השרון‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 5. ,5..5‬ביוני‪ 1-‬ביולי)‪ 0‬שמחת הקריאה – רכישת קריאה בכיתות המקדמות‪ 0‬הרצאה‬
‫שהוצגה בכנס סקריפט – האגודה הישראלית לחקר ולטיפוח האוריינות בישראל‪,‬‬
‫מלון "גני הכרמל"‪ ,‬זכרון יעקב‪0‬‬
‫‪Children writing a story: The development of writing a picture‬‬
‫‪Tov-Li, E. (2004, April 12-16).‬‬
‫‪storybook in first and grade. Paper presented at the Annual Meeting of the‬‬
‫‪American Educational Research Association (AERA), San Diego, California.‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 55 ,5..2‬בנובמבר)‪ 0‬על הנדרש ממאבחן דידקטי‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס עמותת גל‬
‫למאבחנים ומטפלים בליקויי למידה‪ ,‬שפיים‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 6 ,5..3‬בפברואר)‪ 0‬בעולם של צרכים מיוחדים – הרצון לשנות והסיכוי להצליח‪ :‬מגמות‬
‫והערכות‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס פיסג"ה – פיתוח סגלי הוראה‪ ,‬קרית חיים‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 2 ,5..3‬ביוני)‪ 0‬הפרעות קשב וריכוז‪ ,‬טיפול והתמודדות בכיתה ובבית‪-‬הספר‪ 0‬הרצאה שהוצגה‬
‫בכנס פסג"ה – פיתוח סגלי הוראה‪ ,‬קרית מוצקין‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 13-15 ,5..6‬בפברואר)‪ Co-teaching 0‬בהכשרת מורים בקורס"פתיחות לאחֵ ר – טיפוח‬
‫מצוינות בכיתה"‪ ,‬האם לפנינו"עוד מאותו דבר" או אולי"דרך אחרת"?‪ 0‬הרצאה שהוצגה‬
‫בכנס הווירטואלי הבינלאומי "פותחים שערים בהכשרת מורים‪ :‬אל מול אתגרי‬
‫החינוך‬
‫וההוראה"‪,‬‬
‫מכון‬
‫מופ"ת‪,‬‬
‫תל‪-‬אביב‪0‬‬
‫אוחזר‬
‫מתוך‬
‫‪http://vc2006.macam.ac.il/site/SessionDetails.aspx?&lang=he‬‬‫‪IL&SessionID=199‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 11 ,5..6‬במאי)‪ 0‬אוריינות במעגלי החיים בגן ובבית היהודי‪-‬דתי‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‬
‫בנושא " דילמות ביישום מדיניות חינוך אורייני בגיל הרך בשלבים המוקדמים"‪,‬‬
‫מכללת דוד ילין‪ ,‬ירושלים‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 2 ,5..6‬ביוני)‪ 0‬הכיתה – רקע מקפח או מטפח‪ ,‬ילדים בעלי צרכים מיוחדים‪ 0‬הרצאה שהוצגה‬
‫בכנס פסג"ה – פיתוח סגלי הוראה‪ ,‬קרית מוצקין‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 56-53 ,5..6‬ביוני)‪ 0‬ילדים כותבים סיפור‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס סקריפט הראשון‪ ,‬האגודה‬
‫הישראלית לחקר ולטיפוח האוריינות בישראל בנושא‪" :‬אוריינות ושפה"‪,‬‬
‫אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 52 ,5..2‬ביוני)‪ 0‬תרומת הגורמים"גישה חינוכית" "ומדדי הוראה" להגברת"מדדי הידע" של מורים‬
‫משתלמים במסגרת לימודי ‪ 0B.Ed.‬הרצאה שהוצגה בכנס בינלאומי להכשרת‬
‫מורים‪ ,‬מכון מופ"ת‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 5 ,5..2‬ביולי)‪ 0‬קידום קריאה בכיתות מקדמות‪":‬עוד מאותו דבר" או"דרך אחרת"?‪ 0‬הרצאה‬
‫שהוצגה בכנס אוריינות ושפה‪ ,‬מכללת לוינסקי‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 12 ,5..1‬במאי)‪ 0‬ילדי החינוך המיוחד הם חלק בלתי נפרד מ"עם הספר"‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‬
‫עמדו"ת‪" :‬וחי אחיך עמך"‪ ,‬מכללת אורות ישראל‪ ,‬אלקנה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 2-5 ,5..1‬בספטמבר)‪ 0‬התפתחות יחסי הגומלין בין"קשר רעיון כתיבה" לבין"יכולת גרפומוטורית"‬
‫בכתיבת סיפור בכיתות א'‪-‬ב'‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס אוריינות ושפה‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫חיפה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 55 ,5..1‬באוקטובר)‪" 0‬סילבוס מה הוא אומר‪ :‬זיהוי ואפיון אינטראקציות בין כותבי לנמעני‬
‫סילבוס‪ ,‬במכללות להכשרת מורים בישראל"‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס השלישי לחקר‬
‫תכנון לימודים כיוונים עכשוויים בתכנון לימודים‪ :‬מחקר ויישום‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫חיפה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ופריש‪ ,‬י' (‪ 6 ,5...‬במאי)‪ 0‬ילדי החינוך המיוחד הם חלק בלתי נפרד מ"עם הספר"‪ :‬תכנית‬
‫התערבות לטיפוח אהבת סיפור וספר‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס עמדו"ת‪" :‬הכיפה‬
‫והכומתה"‪ ,‬אוניברסיטת בר‪-‬אילן ומכללת אורות ישראל‪ ,‬אלקנה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 5 ,5...‬בספטמבר)‪ 0‬אוריינות מחשב כאמצעי לפיתוח מקצועי של מורים בתחומי ידע‪ ,‬מיומנות‪,‬‬
‫תפיסת תפקיד ותחושת מסוגלות‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס קיץ‪ ,‬האגודה הישראלית‬
‫לאוריינות ושפה‪ ,‬נווה אילן‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 13 ,5...‬בדצמבר)‪ 0‬לקראת כיתה א' – התשתית לקריאה וכתיבה‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‬
‫העמותה הישראלית לריפוי בעיסוק‪ ,‬הקריה האקדמית‪ ,‬קרית אונו‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ופישל‪ ,‬ד' (‪ 3-2 ,5.1.‬יולי)‪ 0‬חקר מעקב אחר מורות בוגרות חינוך המיוחד‪ :‬מה קורה להן אחרי‬
‫ההכשרה בתחום החינוך האורייני?‪ 0‬הרצאה שהוצגה בכנס‪" :‬שפות זרות וחינוך‬
‫לאוריינות"‪ ,‬האגודה הישראלית לאוריינות ושפה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 3-2 ,5.1.‬יולי)‪ 0‬יו"ר מושב בכנס‪" :‬שפות זרות וחינוך לאוריינות"‪ ,‬האגודה הישראלית‬
‫לאוריינות ושפה‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪0‬‬
‫דו"ח מחקר‪ ,‬סקר‪ ,‬נייר עמדה‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..5‬טיפוח השפה הכתובה והדבורה בגני ילדים לקראת קריאה וכתיבה‪ 0‬ירושלים‪ :‬משרד‬
‫החינוך והתרבות‪ ,‬עמ' ‪05.-1‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..6‬תשתית לקראת קריאה וכתיבה‪ :‬תכנית לימודים לגן הילדים‪ 0‬ירושלים‪ :‬משרד החינוך‪,‬‬
‫התרבות והספורט‪ ,‬עמ' ‪0.2-5‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5..1‬אבחון ליקויי למידה מתמטיים‪ :‬צוות החשיבה להכשרת מורים‪-‬מאבחנים‪-‬דידקטיים‬
‫ומתלים‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬מכון מופ"ת‪0‬‬
‫"‬
‫פישל‪ ,‬ד' וטוב לי‪ ,‬א' (‪ 0)5.1.‬התפתחותן המקצועית של מורות בוגרות מסלול חינוך מיוחד‪ ,‬זיהוי מקורות‬
‫מידע של המורות ובחינת כישורן למסגרת העבודה ולהתנסות במהלך ההכשרה‬
‫להוראה (דו"ח מחקר)‪ 0‬תל‪-‬אביב‪ :‬מכון מופ"ת‪0‬‬
‫כתיבת ספרי לימוד ופיתוח חומרי למידה‬
‫טוב לי‪ ,‬א' וגרוס‪ ,‬פ' (‪ 0)1..2‬תיק אבחון דידקטי‪ 0‬קרית טבעון‪ :‬מכללת אורנים‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..3‬‬
‫ניצני אוריינות – על מוכנות‪ ,‬בשלות ועל מה שביניהן‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..6‬‬
‫ניצני אוריינות – לקראת כיתה א'‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..2‬‬
‫ניצני אוריינות – לתלמיד‪ ,‬חוברת ‪ 01‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..2‬‬
‫ניצני אוריינות – לתלמיד‪ ,‬חוברת ‪ 06‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..2‬‬
‫ניצני אוריינות – לתלמיד‪ ,‬חוברת ‪ 03‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1..1‬‬
‫אבחון לקראת כיתה א'‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)1...‬‬
‫קלסר אבחון קריאה וכתיבה‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5...‬‬
‫אבחון קריאה וכתיבה בכתות א'‪-‬ט'‪ 0‬מתי"א זבולון אשר‪ ,‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫לקראת קריאה‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫טוב לי לקרוא (‪ )1‬קמץ‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫טוב לי לקרוא (‪ )6‬שוא‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫טוב לי לקרוא (‪ )3‬חיריק‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫טוב לי לקרוא (‪ )4‬סגול‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫טוב לי לקרוא (‪ )5‬חולם‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫טוב לי לקרוא (‪ )2‬שורוק‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫טוב לי לקרוא – מדריך למורה‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' (‪0)5..1‬‬
‫ערכת משחקים דידקטיים‪ 0‬קרית ביאליק‪ :‬אח‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ויהושע‪ ,‬ת' (‪ 0)5.11‬פנים מביעות – הבעות פנים והרגשות מאחוריהם‪ :‬קלפים טיפוליים‪ .‬חיפה‪:‬‬
‫מכללת שאנן‪0‬‬
‫טוב לי‪ ,‬א' ויהושע‪ ,‬ת' (בדפוס)‪ 0‬קריאה בהנעה – קריאה בהנאה‪ 0‬חיפה‪ :‬מכללת שאנן‪0‬‬
‫‪5..3‬‬
‫תולעת ספרים‪ :‬לשיפור הקריאה הבנת הנקרא והכתיבה (ייעוץ והדרכה בבניית‬
‫התוכנה)‪ 0‬אוחזר‬
‫‪5..2‬‬
‫מתוך‪http://www.shoval.co.il‬‬
‫הפרעות קשב ‪ – ADHD‬עזרה ללמידה עם "דר אסתר טוב לי ומיכל גרין‪ 0‬אוחזר מתוך‬
‫‪http://sf.tapuz.co.il/shirshur-201-108476555.htm‬‬