SSR Conference, Asheville, North Carolina – 2008 Program

‫האגודה הישראלית לאוריינות ושפה‬
‫الجمعية اإلسرائيلية للوعي القرائي واللغة‬
‫‪The Israel Association for Literacy and Language‬‬
‫כינוס הקיץ החמישי‬
‫‪ 6‬ביולי (ד' בתמוז) ‪3122‬‬
‫הקריה האקדמית אונו‪ ,‬קריית אונו‬
‫תוכנית הכינוס‬
‫דמי השתתפות בכינוס‪₪ 041 :‬‬
‫‪ ‬גמלאים וסטודנטים – ‪₪ 001‬‬
‫התשלום ביום הכינוס עצמו‬
‫הוועדה המארגנת של הכינוס‪:‬‬
‫ד"ר עמליה בר און‪ ,‬ד"ר סיגל עוזיאל‪-‬קרל‪ ,‬פרופ' דורית רביד‪ ,‬ד"ר צילה שלום‪ ,‬גב' רונית לוי‬
‫גב' רותם שפירא‬
‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬
‫‪ 8::8-9:88‬התכנסות והרשמה‬
‫‪ 9:88-08::8‬מושבים מקבילים‬
‫אולם ‪( 9‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬
‫אולם ‪( 8‬בניין ‪ D‬קומה א')‬
‫אולם ‪( 7‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬
‫אולם ‪( 6‬בניין ‪ D‬קומה א')‬
‫סימפוזיון‬
‫הספר ככלי חינוכי לגיל הרך ‪ -‬קידום‬
‫אוריינות‪ ,‬חשיבה חשבונית ותיאוריית המיינד‬
‫יו"ר‪ :‬איריס לוין ומרגלית זיו‬
‫מושב הרצאות‬
‫קריאה ולקויות קריאה‬
‫מושב הרצאות‬
‫דו לשוניות ושפה שנייה‬
‫יו"ר‪ :‬מיכל שני‬
‫יו"ר‪ :‬מיכל טננבאום‬
‫סימפוזיון‬
‫הערכה לשם למידה (הל"ל) – מפגש בין‬
‫תיאוריה לפרקטיקה של מורים‬
‫יו"ר‪ :‬חני שלטון‬
‫תיאורית ה‪ mind -‬בספרי ילדים‪ :‬כיצד ילדים‬
‫מבינים וכיצד גננות מספרות?‬
‫מרגלית זיו ולינה בולוס‬
‫ספר אלקטרוני ככלי לקידום אוצר מילים‬
‫והבנת הנקרא‪ :‬השפעות של מילון בתיווך‬
‫מבוגר‪ ,‬מילון דינאמי ומילון סטאטי‬
‫עפרה קורת ואיריס לוין‬
‫השפעת פעילות עם ספר אלקטרוני חינוכי על‬
‫ניצני אוריינות ומוכנות לחשבון בקרב ילדי גן‬
‫בסיכון ללקות למידה‬
‫עדינה שמיר‪ ,‬דורית ברוך ועירית ליפשיץ‬
‫יכולות העומדות בבסיס הקריאה בשלוש‬
‫צורות כתב הנבדלות במידת העומק‬
‫האורתוגראפי‪ :‬בחינה תוך‪-‬נבדקית ותוך‪-‬‬
‫לשונית‬
‫עירית בר‪-‬כוכבא וצביה ברזניץ‬
‫יחסי הגומלין בין מידע פונולוגי‪ ,‬אורתוגראפי‬
‫ומורפולוגי בקריאת מילים בעברית בקרב‬
‫בוגרים קוראים תקינים ודיסלקטים‬
‫יעל וויס‪ ,‬תמי קציר וטלי ביתן‬
‫מעורבות המיספריאלית בקריאת מילים‬
‫בהקשר בקרב דיסלקטים דוברי עברית‪:‬‬
‫השפעות פונולוגיות‪ ,‬סמנטיות וקונטקסט‬
‫ואליות‬
‫אסנת כנען‬
‫השימוש בעברית כשפת אם בהוראת‬
‫אנגלית כשפה זרה‬
‫צפי טימור‬
‫הערכה לשם למידה (הל"ל) בתחום השפה‬
‫בכלל ובמבחני עמי"ת (ראמ"ה) בפרט‬
‫חני שלטון‬
‫מודלים לחינוך דו‪-‬לשוני בגיל הרך בארץ‬
‫כבסיס למדיניות לשונית וחינוכית‬
‫מילה שוורץ‬
‫הרציונל לפיתוח המבדק והעקרונות‬
‫המנחים את תהליך הפיתוח‬
‫דורית רביד‬
‫אוריינות דו‪-‬לשונית‪ :‬מהומה רבה על לא‬
‫מאומה‬
‫חן ירדנאי‬
‫קביעת תקנים‬
‫עינת נוטע קורן וחני שלטון‬
‫יידיש עברית ולשון קודש‪ :‬החינוך הלשוני‬
‫בחסידות צאנז‬
‫נטע אבוגוב‬
‫פיתוח מקצועי של מורים באמצעות חומרים‬
‫להפקת תועלת מביצועי לומדים‬
‫צילה שלום‬
‫דיסוציאציה בין רכישת מיומנות‬
‫לקונסולידציה בדיסלקציה התפתחותית‬
‫יפית גבאי‪ ,‬רחל שיף ואלי וקיל‬
‫‪ 08::8-00:88‬הפסקת קפה‬
‫אולם ‪( 9‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬
‫‪00:88-00:18‬‬
‫הרצאת מליאה‬
‫היבטים פסיכולינגוויסטיים של התחביר הרטורי העברי בשיח‬
‫פרופ' דורית רביד‪ ,‬בית הספר לחינוך והחוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוני' תל אביב‬
‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬
‫‪ 00:88-0:::8‬מושבים מקבילים‬
‫אולם ‪( 9‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬
‫אולם ‪( 8‬בניין ‪ D‬קומה א')‬
‫אולם ‪( 7‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬
‫אולם ‪( 6‬בניין ‪ D‬קומה א')‬
‫מושב הרצאות‬
‫פסיכולינגוויסטיקה‬
‫מושב הרצאות‬
‫קריאה‪ ,‬לקויות קריאה ולקויות למידה‬
‫יו"ר‪ :‬דורית רביד‬
‫יו"ר‪ :‬הייתאם טאהא‬
‫סימפוזיון‬
‫מפגשי כתיבה של הורים עם ילדי גן‬
‫ומשמעותם להתפתחות ניצני אוריינות‬
‫יו"ר‪ :‬דורית ארם‬
‫מושב הרצאות‬
‫פרגמאטיקה‬
‫פעלי תנועה באנגלית‪ :‬מחקר לקסיקאלי‬
‫התפתחותי‬
‫קרן צדיק ודורית רביד‬
‫תארים תוצאתיים בעברית‪ :‬מבט מילוני על‬
‫ההתפתחות‬
‫מורן נגרנו ודורית רביד‬
‫התפתחות מבנה הדימינוטיב ומשמעותו‬
‫בשפתם של מתבגרים ומבוגרים דוברי עברית‬
‫הדס בן סימון ודורית רביד‬
‫"זירת התחרות" המילונית בשמות גזורים‬
‫מופשטים‬
‫רונית לוי ועמליה בר‪-‬און‬
‫מה ילדי גן יודעים על כתיבה?‬
‫ההשפעה של גורמים חזותיים על הקריאה‬
‫כיצד ניצני אוריינות‪ ,‬ויסות עצמי‪ ,‬דיבור‬
‫וההבנה של טקסטים בשפה הערבית‬
‫לעצמי בעת כתיבה ותיווך כתיבה של הורים‬
‫דיא גנאים‬
‫מנבאים את הבנת תהליך הכתיבה ורמת‬
‫הכתיבה של ילדי גן‬
‫שונות בפנוטיפ של הדיסלקציה הפונולוגית‬
‫התפתחותית‪ :‬עדות מפרדיגמת ניתוח השגיאות שימרית דובדבני‪ ,‬לילי אלעד ודורית ארם‬
‫היתאם טאהא‪ ,‬רפיק אברהים ואוסייד חטיב‬
‫התייחסות הורים למבנה השפה העברית‬
‫בעת כתיבה עם ילדיהם ומשמעותה לניצני‬
‫מעורבות מערכת הראיה המאגנוסלולרית‬
‫האוריינות של הילדים‬
‫בקריאה‬
‫דנה קוג'מן בן‪-‬ורון ודורית ארם‬
‫תמר לוי ומיכל לבידור‬
‫הציור הלשוני ככלי לאיתור שלב בקבלת‬
‫הלקות‪ ,‬לזיהוי סגנון התמודדות עם הלקות‬
‫וכמנוף לטיפול בתלמידים עם לקויות למידה‬
‫שרה גבעון‬
‫הקשר בין תיווך לכתיבה והישגים‬
‫אורייניים בקרב ילדי גן קוראים ושאינם‬
‫קוראים‬
‫שירה בסר בירון ודורית ארם‬
‫יו"ר‪ :‬סיגל עוזיאל‬
‫מהוויזואלי לטקסטואלי‪ :‬על האפשרויות‬
‫והמגבלות של תעתיקים של פרקטיקות גוף‬
‫עינב ארגמן‬
‫שפת ההומור‬
‫אריה סובר‬
‫עיבוד או איבוד?! ‪ -‬תהליכי הבנה של‬
‫בדיחות מצוירות‬
‫שרי בני נוקד‪ ,‬רחל גיורא ועופר פיין‬
‫פישוט לשוני לאנשים עם מוגבלות שכלית‬
‫סיגל עוזיאל‪-‬קרל‪ ,‬שירה ילון‪-‬חיימוביץ‬
‫ומיכל טנא‪-‬רינדה‬
‫כיצד אימהות מסייעות לילדי גן לכתוב‬
‫בערבית‬
‫דורית ארם‪ ,‬ג'אקלין אבו אלהיג'א‪ ,‬עפרה‬
‫קורת‪ ,‬ספייה חסונה ערפאת‪ ,‬רובא ח'ורי‬
‫ואלינור סאיג חדאד‬
‫‪0:::8-01:01‬‬
‫הפסקת צהריים‬
‫אולם ‪( 9‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬
‫‪01:01-01:88‬‬
‫הרצאת מליאה‬
‫כוונה תחילה‪ :‬המקורות הסוציו‪-‬פרגמאטיים ללמידת מילים‬
‫פרופ' גיל דיזנדרוק‪ ,‬מרכז גונדה לחקר המוח‪ ,‬אוניברסיטת בר אילן‬
‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬
‫‪ 01:01-06:11‬מושבים מקבילים‬
‫אולם ‪( 10‬בניין ‪ C‬קומה א')‬
‫אולם ‪( 00‬בניין ‪ C‬קומה א')‬
‫אולם ‪( 7‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬
‫אולם ‪( 6‬בניין ‪ D‬קומה א')‬
‫סימפוזיון‬
‫התפתחות יכולות מורפו‪-‬תחביר‪ ,‬פונולוגיה‬
‫ואיות בקרב קוראים תקינים ודיסלקטיים‬
‫יו"ר‪ :‬רחל שיף ודורית רביד‬
‫סימפוזיון‬
‫צעדים ראשונים ברכישת שפה ‪ -‬היבטים‬
‫התפתחותיים‬
‫יו"ר‪ :‬אסנת סגל‬
‫מושב הרצאות‬
‫יכולות השיח‪ :‬הבנה והבעה‬
‫מושב הרצאות‬
‫סוציו‪-‬לינגוויסטיקה‬
‫יו"ר‪ :‬עפרה קורת‬
‫יו"ר‪ :‬רות בורשטיין‬
‫התפתחות יכולות העיבוד הפונולוגי בקרב‬
‫לקויי קריאה בהשוואה לקוראים בעלי‬
‫התפתחות תקינה‬
‫יפית חלבי‬
‫התפתחות יכולת התאם התואר בריבוי בקרב‬
‫קוראים עם דיסלקסיה בשלוש קבוצות גיל‬
‫בהשוואה לקוראים בעלי התפתחות תקינה‬
‫מיכל דוידיאן ורינת בנימין‬
‫התאם תארים במבני סמיכות‪ :‬מחקר‬
‫התפתחותי בקרב קוראים תקינים וקוראים‬
‫דיסלקטיים‬
‫ענת הרץ גלרון והדס יעקבי‬
‫כתיב ומורפולוגיה בקרב קוראים תקינים‬
‫ולקויי קריאה‬
‫רונית לוי‪ ,‬דורית רביד‪ ,‬רחל שיף ותהילה‬
‫ביננשטוק‬
‫למידה מן התשומה הלשונית בעברית‪:‬‬
‫עדויות מתפיסת דגם הטעם והעדפת האזנה‬
‫לדיבור אצל תינוקות שומעים ותינוקות‬
‫הנעזרים בשתל השבלול‬
‫אסנת סגל וליאת קישון‪-‬רבין‬
‫רציפות טקסטואלית בטקסטים נרטיביים‬
‫של ילדים דוברי ערבית כמדד לידע לשוני‬
‫עביר שאהין‪ ,‬שושנה בלום‪-‬קולקא‪ ,‬עילית‬
‫אולשטיין‪ ,‬סיגל עוזיאל‪-‬קרל ואליאס‬
‫עטאללה‬
‫התפתחות מורפו‪-‬תחבירית ולקסיקלית‬
‫מוקדמת בקרב ילדים צעירים לקויי שמיעה‬
‫דוברי עברית בעלי שתל השבלול בהשוואה‬
‫לילדים בעלי שמיעה תקינה‬
‫אורלי הרצברג‪ ,‬דורית רביד וסטיבן גיליס‬
‫השפעת סדר ההוראה של אסטרטגיות‬
‫להבנת מילים ‪ -‬הקשר וניתוח מורפולוגי ‪-‬‬
‫על הבנת הנקרא בכיתה ג‬
‫גל בן יהודה ודורית שולמן‬
‫תהליך הפצת השפה העברית והפיכתה‬
‫לשפת ההוראה בבית‪-‬המדרש למורות ע"ש‬
‫לוינסקי ביפו‬
‫אביבה אבידן‬
‫קל"ד מגדר והקשר‪ :‬שימוש תלוי‪-‬הקשר‬
‫בקבוצת לשונות דומיננטיות ע"י עולות‬
‫ועולים מחבה"ע בישראל‬
‫ריטה סבר‬
‫תשומה לשונית לפעוטות ממיצב סוציו‪-‬‬
‫אקונומי שונה‬
‫ענאל צימרמן ודורית רביד‬
‫קוראים‪_//:‬כותבים‪ :‬על הלשון הכתובה‬
‫באתרי עידוד קריאה‬
‫ערגה הלר‬
‫הערכת זהות אתנית וזהות לאומית‪ ,‬ושליטה‬
‫בשפה העברית ובשפות האם‪ ,‬בקרב‬
‫מתבגרים עולים ובני עולים בבית ספר‬
‫אורט גוטמן בנתניה‬
‫מיכל שלייפר ונורית מירב‬
‫כוונות תקשורתיות של ילדים בשלב הקדם‬
‫מילי מדווחות באמצעות כלי ייחודי‬
‫"פרוטוקול דיווח הורים" והשוואתו לכלי‬
‫מובנה של הסתכלות ישירה‬
‫נחמה בולקא‪ ,‬רונית דהרי‪ ,‬יהודית חן‪ ,‬דנה‬
‫סובלסון‪ ,‬לימור עדי‪-‬בן סעיד ושרה אייל‬
‫מודעות אוריינית להעצמת הלמידה לשם‬
‫הבנה‬
‫הדס הובר‬
‫הפרדיגמה הרפלקסיבית כמהלך תודעתי‬
‫מייצר פרשנות‬
‫גילי פרל‪-‬דיין‬
‫‪ 06:11-07:01‬הפסקת קפה – בניין ‪C‬‬
‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬
‫‪ 07:01-08:11‬מושבים מקבילים‬
‫אולם ‪( 10‬בניין ‪ C‬קומה א')‬
‫אולם ‪( 00‬בניין ‪ C‬קומה א')‬
‫אולם ‪( 7‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬
‫אולם ‪( 06‬ר' סימון אדום במפה)‬
‫מושב הרצאות‬
‫שפה בהקשר של לקויות וחסכים שונים‬
‫מושב הרצאות‬
‫אוריינות אקדמית‬
‫מושב הרצאות‬
‫הפקת השיח‬
‫מושב הרצאות‬
‫לשון עברית‬
‫יו"ר‪ :‬אסתר טוב‪-‬לי‬
‫יו"ר‪ :‬צילה שלום‬
‫יו"ר‪ :‬רונית לוי‬
‫יו"ר‪ :‬ליאור לקס‬
‫קידום שפת ההנדסה של ילדי גן שחוו‬
‫התעללות והזנחה‬
‫פסיה צמיר‪ ,‬דינה תירוש‪ ,‬מיכל טבח‪ ,‬אסתר‬
‫לוינסון ורות ברקאי‬
‫יכולות שיום בילדים עם שתל כוכלארי‬
‫דינה וקסלר‪-‬קאשי‬
‫מסלולים שפתיים ומוטוריים בגמגום –תוצאות‬
‫ראשוניות ממחקר הדמיה מוחית‬
‫ורד קרונפלד‪-‬דואניאס‪ ,‬עופר אמיר‪ ,‬רות‬
‫עזרתי‪ ,‬טלי חלג ומיכל בן שחר‬
‫ההשלכות השפתיות של פגיעה בתיאורית‬
‫המיינד‬
‫נגה בלבן‪ ,‬יעל שמואלי‪ ,‬נעמה פרידמן ומרגלית‬
‫זיו‬
‫מושג הטקסט הרב‪-‬ממדי כיישום רב‪-‬תחומי‬
‫יהושפט גבעון‬
‫העצמת אוריינות אקדמית באמצעות סוגה‬
‫מוכרת‪ :‬דה‪-‬מיסטיפיקציה על ידי השימוש‬
‫במשל‬
‫עליזה יהב‬
‫אוריינות אקדמית של סטודנטים ישראלים‬
‫בתכנית ‪ MBA‬בארה"ב‬
‫איילת ששון‬
‫השפעת שינוי ניסוח מילולי בבעיות אתגר על‬
‫הצלחה בפתרונן בקרב מתכשרים להוראת‬
‫מתמטיקה ומורים בפועל בתחום‬
‫אביקם גזית ודורית פטקין‬
‫כישורי הכתיבה של טרום‪-‬מתבגרים בעלי‬
‫ליקויי לשון‪/‬למידה בהשוואה לבני גילם‬
‫התקינים במטלת שיחזור טקסט מידעי‪-‬‬
‫אנציקלופדי‬
‫אורנה דוידי‬
‫היכולת לספר סיפור על פי סדרת תמונות‬
‫מהיבט קוגניטיבי ולשוני‪ :‬השוואה בין מיצב‬
‫גבוה למיצב נמוך ולילדים לקויי שפה‬
‫יפעת שיבר‪ ,‬רחל שיף ועמליה בר‪-‬און‬
‫שחזור סיפור בגיל הגן‪ :‬השוואה בין מיצב‬
‫גבוה‪ ,‬מיצב נמוך ולקות שפה ספציפית‬
‫חן גל‪-‬עד‪ ,‬רחל שיף ועמליה בר‪-‬און‬
‫הבעת טמפורליות בנרטיבים של חירשים‬
‫לעומת שומעים‬
‫עדי יצחקי‪ ,‬עטר כץ‪ ,‬עירית מאיר‪ ,‬ג'ודי‬
‫קופרסמיט‬
‫פועלי המקום הסטטיים בלשון התנאים –‬
‫עיון תחבירי‪ ,‬סמנטי ופרגמטי‬
‫אירנה בלנקי‬
‫שפה מדוברת מול שפה נלמדת‪ :‬פערים בין‬
‫מערכת הפועל של העברית הישראלית‬
‫המדוברת לבין מערכת הפועל המסורתית‬
‫נורית דקל‬
‫איך צרור אחד מעז ? השפעה והיעדר‬
‫השפעה של צרור עיצורים דומים במערכת‬
‫הפועל‬
‫ליאור לקס‬
‫מאפייני סגנון מקבילים בשירת הנשים‬
‫בתימן ובשיר השירים‬
‫בת ציון ימיני‬
‫אולם ‪( 10‬בניין ‪ C‬קומה א')‬
‫‪08:11-09:11‬‬
‫אסיפה כללית ובחירות להנהלת האגודה‬
‫* יש לשים לב לשינויים אפשריים בסידורי האולמות ביום הכינוס‬
‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬
‫כרזות‬
‫יוצגו לאורך היום בחלל ההתכנסות – בניין ‪ D‬קומה ב'‬
‫מתבגרים בבגרות ‪ -‬דיסלקטים ולקויי קשב בבחינת בגרות ראשונה‬
‫אסתר טוב‪-‬לי‬
‫"גמבה" – ללמוד עברית בעברית‬
‫רחל שיף‪ ,‬שני לוי‪-‬שמעון‪ ,‬עפרה רזאל וציפי אגוזי‬
‫השפעת מידת החיבוריות האורתוגרפית של מלים כתובות באורתוגרפיה הערבית על קצב זיהוין החזותי והלקסיקלי‪ :‬עדות ממחקר אלקטרופיזיולוגי‬
‫היתאם טאהא‪ ,‬אוסייד חטיב ורפיק אברהים‬
‫מפת הקמפוס‬
‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬