‫האגודה הישראלית לאוריינות ושפה‬ ‫الجمعية اإلسرائيلية للوعي القرائي واللغة‬ ‫‪The Israel Association for Literacy and Language‬‬ ‫כינוס הקיץ החמישי‬ ‫‪ 6‬ביולי (ד' בתמוז) ‪3122‬‬ ‫הקריה האקדמית אונו‪ ,‬קריית אונו‬ ‫תוכנית הכינוס‬ ‫דמי השתתפות בכינוס‪₪ 041 :‬‬ ‫‪ ‬גמלאים וסטודנטים – ‪₪ 001‬‬ ‫התשלום ביום הכינוס עצמו‬ ‫הוועדה המארגנת של הכינוס‪:‬‬ ‫ד"ר עמליה בר און‪ ,‬ד"ר סיגל עוזיאל‪-‬קרל‪ ,‬פרופ' דורית רביד‪ ,‬ד"ר צילה שלום‪ ,‬גב' רונית לוי‬ ‫גב' רותם שפירא‬ ‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬ ‫‪ 8::8-9:88‬התכנסות והרשמה‬ ‫‪ 9:88-08::8‬מושבים מקבילים‬ ‫אולם ‪( 9‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬ ‫אולם ‪( 8‬בניין ‪ D‬קומה א')‬ ‫אולם ‪( 7‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬ ‫אולם ‪( 6‬בניין ‪ D‬קומה א')‬ ‫סימפוזיון‬ ‫הספר ככלי חינוכי לגיל הרך ‪ -‬קידום‬ ‫אוריינות‪ ,‬חשיבה חשבונית ותיאוריית המיינד‬ ‫יו"ר‪ :‬איריס לוין ומרגלית זיו‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫קריאה ולקויות קריאה‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫דו לשוניות ושפה שנייה‬ ‫יו"ר‪ :‬מיכל שני‬ ‫יו"ר‪ :‬מיכל טננבאום‬ ‫סימפוזיון‬ ‫הערכה לשם למידה (הל"ל) – מפגש בין‬ ‫תיאוריה לפרקטיקה של מורים‬ ‫יו"ר‪ :‬חני שלטון‬ ‫תיאורית ה‪ mind -‬בספרי ילדים‪ :‬כיצד ילדים‬ ‫מבינים וכיצד גננות מספרות?‬ ‫מרגלית זיו ולינה בולוס‬ ‫ספר אלקטרוני ככלי לקידום אוצר מילים‬ ‫והבנת הנקרא‪ :‬השפעות של מילון בתיווך‬ ‫מבוגר‪ ,‬מילון דינאמי ומילון סטאטי‬ ‫עפרה קורת ואיריס לוין‬ ‫השפעת פעילות עם ספר אלקטרוני חינוכי על‬ ‫ניצני אוריינות ומוכנות לחשבון בקרב ילדי גן‬ ‫בסיכון ללקות למידה‬ ‫עדינה שמיר‪ ,‬דורית ברוך ועירית ליפשיץ‬ ‫יכולות העומדות בבסיס הקריאה בשלוש‬ ‫צורות כתב הנבדלות במידת העומק‬ ‫האורתוגראפי‪ :‬בחינה תוך‪-‬נבדקית ותוך‪-‬‬ ‫לשונית‬ ‫עירית בר‪-‬כוכבא וצביה ברזניץ‬ ‫יחסי הגומלין בין מידע פונולוגי‪ ,‬אורתוגראפי‬ ‫ומורפולוגי בקריאת מילים בעברית בקרב‬ ‫בוגרים קוראים תקינים ודיסלקטים‬ ‫יעל וויס‪ ,‬תמי קציר וטלי ביתן‬ ‫מעורבות המיספריאלית בקריאת מילים‬ ‫בהקשר בקרב דיסלקטים דוברי עברית‪:‬‬ ‫השפעות פונולוגיות‪ ,‬סמנטיות וקונטקסט‬ ‫ואליות‬ ‫אסנת כנען‬ ‫השימוש בעברית כשפת אם בהוראת‬ ‫אנגלית כשפה זרה‬ ‫צפי טימור‬ ‫הערכה לשם למידה (הל"ל) בתחום השפה‬ ‫בכלל ובמבחני עמי"ת (ראמ"ה) בפרט‬ ‫חני שלטון‬ ‫מודלים לחינוך דו‪-‬לשוני בגיל הרך בארץ‬ ‫כבסיס למדיניות לשונית וחינוכית‬ ‫מילה שוורץ‬ ‫הרציונל לפיתוח המבדק והעקרונות‬ ‫המנחים את תהליך הפיתוח‬ ‫דורית רביד‬ ‫אוריינות דו‪-‬לשונית‪ :‬מהומה רבה על לא‬ ‫מאומה‬ ‫חן ירדנאי‬ ‫קביעת תקנים‬ ‫עינת נוטע קורן וחני שלטון‬ ‫יידיש עברית ולשון קודש‪ :‬החינוך הלשוני‬ ‫בחסידות צאנז‬ ‫נטע אבוגוב‬ ‫פיתוח מקצועי של מורים באמצעות חומרים‬ ‫להפקת תועלת מביצועי לומדים‬ ‫צילה שלום‬ ‫דיסוציאציה בין רכישת מיומנות‬ ‫לקונסולידציה בדיסלקציה התפתחותית‬ ‫יפית גבאי‪ ,‬רחל שיף ואלי וקיל‬ ‫‪ 08::8-00:88‬הפסקת קפה‬ ‫אולם ‪( 9‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬ ‫‪00:88-00:18‬‬ ‫הרצאת מליאה‬ ‫היבטים פסיכולינגוויסטיים של התחביר הרטורי העברי בשיח‬ ‫פרופ' דורית רביד‪ ,‬בית הספר לחינוך והחוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוני' תל אביב‬ ‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬ ‫‪ 00:88-0:::8‬מושבים מקבילים‬ ‫אולם ‪( 9‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬ ‫אולם ‪( 8‬בניין ‪ D‬קומה א')‬ ‫אולם ‪( 7‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬ ‫אולם ‪( 6‬בניין ‪ D‬קומה א')‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫פסיכולינגוויסטיקה‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫קריאה‪ ,‬לקויות קריאה ולקויות למידה‬ ‫יו"ר‪ :‬דורית רביד‬ ‫יו"ר‪ :‬הייתאם טאהא‬ ‫סימפוזיון‬ ‫מפגשי כתיבה של הורים עם ילדי גן‬ ‫ומשמעותם להתפתחות ניצני אוריינות‬ ‫יו"ר‪ :‬דורית ארם‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫פרגמאטיקה‬ ‫פעלי תנועה באנגלית‪ :‬מחקר לקסיקאלי‬ ‫התפתחותי‬ ‫קרן צדיק ודורית רביד‬ ‫תארים תוצאתיים בעברית‪ :‬מבט מילוני על‬ ‫ההתפתחות‬ ‫מורן נגרנו ודורית רביד‬ ‫התפתחות מבנה הדימינוטיב ומשמעותו‬ ‫בשפתם של מתבגרים ומבוגרים דוברי עברית‬ ‫הדס בן סימון ודורית רביד‬ ‫"זירת התחרות" המילונית בשמות גזורים‬ ‫מופשטים‬ ‫רונית לוי ועמליה בר‪-‬און‬ ‫מה ילדי גן יודעים על כתיבה?‬ ‫ההשפעה של גורמים חזותיים על הקריאה‬ ‫כיצד ניצני אוריינות‪ ,‬ויסות עצמי‪ ,‬דיבור‬ ‫וההבנה של טקסטים בשפה הערבית‬ ‫לעצמי בעת כתיבה ותיווך כתיבה של הורים‬ ‫דיא גנאים‬ ‫מנבאים את הבנת תהליך הכתיבה ורמת‬ ‫הכתיבה של ילדי גן‬ ‫שונות בפנוטיפ של הדיסלקציה הפונולוגית‬ ‫התפתחותית‪ :‬עדות מפרדיגמת ניתוח השגיאות שימרית דובדבני‪ ,‬לילי אלעד ודורית ארם‬ ‫היתאם טאהא‪ ,‬רפיק אברהים ואוסייד חטיב‬ ‫התייחסות הורים למבנה השפה העברית‬ ‫בעת כתיבה עם ילדיהם ומשמעותה לניצני‬ ‫מעורבות מערכת הראיה המאגנוסלולרית‬ ‫האוריינות של הילדים‬ ‫בקריאה‬ ‫דנה קוג'מן בן‪-‬ורון ודורית ארם‬ ‫תמר לוי ומיכל לבידור‬ ‫הציור הלשוני ככלי לאיתור שלב בקבלת‬ ‫הלקות‪ ,‬לזיהוי סגנון התמודדות עם הלקות‬ ‫וכמנוף לטיפול בתלמידים עם לקויות למידה‬ ‫שרה גבעון‬ ‫הקשר בין תיווך לכתיבה והישגים‬ ‫אורייניים בקרב ילדי גן קוראים ושאינם‬ ‫קוראים‬ ‫שירה בסר בירון ודורית ארם‬ ‫יו"ר‪ :‬סיגל עוזיאל‬ ‫מהוויזואלי לטקסטואלי‪ :‬על האפשרויות‬ ‫והמגבלות של תעתיקים של פרקטיקות גוף‬ ‫עינב ארגמן‬ ‫שפת ההומור‬ ‫אריה סובר‬ ‫עיבוד או איבוד?! ‪ -‬תהליכי הבנה של‬ ‫בדיחות מצוירות‬ ‫שרי בני נוקד‪ ,‬רחל גיורא ועופר פיין‬ ‫פישוט לשוני לאנשים עם מוגבלות שכלית‬ ‫סיגל עוזיאל‪-‬קרל‪ ,‬שירה ילון‪-‬חיימוביץ‬ ‫ומיכל טנא‪-‬רינדה‬ ‫כיצד אימהות מסייעות לילדי גן לכתוב‬ ‫בערבית‬ ‫דורית ארם‪ ,‬ג'אקלין אבו אלהיג'א‪ ,‬עפרה‬ ‫קורת‪ ,‬ספייה חסונה ערפאת‪ ,‬רובא ח'ורי‬ ‫ואלינור סאיג חדאד‬ ‫‪0:::8-01:01‬‬ ‫הפסקת צהריים‬ ‫אולם ‪( 9‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬ ‫‪01:01-01:88‬‬ ‫הרצאת מליאה‬ ‫כוונה תחילה‪ :‬המקורות הסוציו‪-‬פרגמאטיים ללמידת מילים‬ ‫פרופ' גיל דיזנדרוק‪ ,‬מרכז גונדה לחקר המוח‪ ,‬אוניברסיטת בר אילן‬ ‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬ ‫‪ 01:01-06:11‬מושבים מקבילים‬ ‫אולם ‪( 10‬בניין ‪ C‬קומה א')‬ ‫אולם ‪( 00‬בניין ‪ C‬קומה א')‬ ‫אולם ‪( 7‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬ ‫אולם ‪( 6‬בניין ‪ D‬קומה א')‬ ‫סימפוזיון‬ ‫התפתחות יכולות מורפו‪-‬תחביר‪ ,‬פונולוגיה‬ ‫ואיות בקרב קוראים תקינים ודיסלקטיים‬ ‫יו"ר‪ :‬רחל שיף ודורית רביד‬ ‫סימפוזיון‬ ‫צעדים ראשונים ברכישת שפה ‪ -‬היבטים‬ ‫התפתחותיים‬ ‫יו"ר‪ :‬אסנת סגל‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫יכולות השיח‪ :‬הבנה והבעה‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫סוציו‪-‬לינגוויסטיקה‬ ‫יו"ר‪ :‬עפרה קורת‬ ‫יו"ר‪ :‬רות בורשטיין‬ ‫התפתחות יכולות העיבוד הפונולוגי בקרב‬ ‫לקויי קריאה בהשוואה לקוראים בעלי‬ ‫התפתחות תקינה‬ ‫יפית חלבי‬ ‫התפתחות יכולת התאם התואר בריבוי בקרב‬ ‫קוראים עם דיסלקסיה בשלוש קבוצות גיל‬ ‫בהשוואה לקוראים בעלי התפתחות תקינה‬ ‫מיכל דוידיאן ורינת בנימין‬ ‫התאם תארים במבני סמיכות‪ :‬מחקר‬ ‫התפתחותי בקרב קוראים תקינים וקוראים‬ ‫דיסלקטיים‬ ‫ענת הרץ גלרון והדס יעקבי‬ ‫כתיב ומורפולוגיה בקרב קוראים תקינים‬ ‫ולקויי קריאה‬ ‫רונית לוי‪ ,‬דורית רביד‪ ,‬רחל שיף ותהילה‬ ‫ביננשטוק‬ ‫למידה מן התשומה הלשונית בעברית‪:‬‬ ‫עדויות מתפיסת דגם הטעם והעדפת האזנה‬ ‫לדיבור אצל תינוקות שומעים ותינוקות‬ ‫הנעזרים בשתל השבלול‬ ‫אסנת סגל וליאת קישון‪-‬רבין‬ ‫רציפות טקסטואלית בטקסטים נרטיביים‬ ‫של ילדים דוברי ערבית כמדד לידע לשוני‬ ‫עביר שאהין‪ ,‬שושנה בלום‪-‬קולקא‪ ,‬עילית‬ ‫אולשטיין‪ ,‬סיגל עוזיאל‪-‬קרל ואליאס‬ ‫עטאללה‬ ‫התפתחות מורפו‪-‬תחבירית ולקסיקלית‬ ‫מוקדמת בקרב ילדים צעירים לקויי שמיעה‬ ‫דוברי עברית בעלי שתל השבלול בהשוואה‬ ‫לילדים בעלי שמיעה תקינה‬ ‫אורלי הרצברג‪ ,‬דורית רביד וסטיבן גיליס‬ ‫השפעת סדר ההוראה של אסטרטגיות‬ ‫להבנת מילים ‪ -‬הקשר וניתוח מורפולוגי ‪-‬‬ ‫על הבנת הנקרא בכיתה ג‬ ‫גל בן יהודה ודורית שולמן‬ ‫תהליך הפצת השפה העברית והפיכתה‬ ‫לשפת ההוראה בבית‪-‬המדרש למורות ע"ש‬ ‫לוינסקי ביפו‬ ‫אביבה אבידן‬ ‫קל"ד מגדר והקשר‪ :‬שימוש תלוי‪-‬הקשר‬ ‫בקבוצת לשונות דומיננטיות ע"י עולות‬ ‫ועולים מחבה"ע בישראל‬ ‫ריטה סבר‬ ‫תשומה לשונית לפעוטות ממיצב סוציו‪-‬‬ ‫אקונומי שונה‬ ‫ענאל צימרמן ודורית רביד‬ ‫קוראים‪_//:‬כותבים‪ :‬על הלשון הכתובה‬ ‫באתרי עידוד קריאה‬ ‫ערגה הלר‬ ‫הערכת זהות אתנית וזהות לאומית‪ ,‬ושליטה‬ ‫בשפה העברית ובשפות האם‪ ,‬בקרב‬ ‫מתבגרים עולים ובני עולים בבית ספר‬ ‫אורט גוטמן בנתניה‬ ‫מיכל שלייפר ונורית מירב‬ ‫כוונות תקשורתיות של ילדים בשלב הקדם‬ ‫מילי מדווחות באמצעות כלי ייחודי‬ ‫"פרוטוקול דיווח הורים" והשוואתו לכלי‬ ‫מובנה של הסתכלות ישירה‬ ‫נחמה בולקא‪ ,‬רונית דהרי‪ ,‬יהודית חן‪ ,‬דנה‬ ‫סובלסון‪ ,‬לימור עדי‪-‬בן סעיד ושרה אייל‬ ‫מודעות אוריינית להעצמת הלמידה לשם‬ ‫הבנה‬ ‫הדס הובר‬ ‫הפרדיגמה הרפלקסיבית כמהלך תודעתי‬ ‫מייצר פרשנות‬ ‫גילי פרל‪-‬דיין‬ ‫‪ 06:11-07:01‬הפסקת קפה – בניין ‪C‬‬ ‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬ ‫‪ 07:01-08:11‬מושבים מקבילים‬ ‫אולם ‪( 10‬בניין ‪ C‬קומה א')‬ ‫אולם ‪( 00‬בניין ‪ C‬קומה א')‬ ‫אולם ‪( 7‬בניין ‪ D‬קומה ב')‬ ‫אולם ‪( 06‬ר' סימון אדום במפה)‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫שפה בהקשר של לקויות וחסכים שונים‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫אוריינות אקדמית‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫הפקת השיח‬ ‫מושב הרצאות‬ ‫לשון עברית‬ ‫יו"ר‪ :‬אסתר טוב‪-‬לי‬ ‫יו"ר‪ :‬צילה שלום‬ ‫יו"ר‪ :‬רונית לוי‬ ‫יו"ר‪ :‬ליאור לקס‬ ‫קידום שפת ההנדסה של ילדי גן שחוו‬ ‫התעללות והזנחה‬ ‫פסיה צמיר‪ ,‬דינה תירוש‪ ,‬מיכל טבח‪ ,‬אסתר‬ ‫לוינסון ורות ברקאי‬ ‫יכולות שיום בילדים עם שתל כוכלארי‬ ‫דינה וקסלר‪-‬קאשי‬ ‫מסלולים שפתיים ומוטוריים בגמגום –תוצאות‬ ‫ראשוניות ממחקר הדמיה מוחית‬ ‫ורד קרונפלד‪-‬דואניאס‪ ,‬עופר אמיר‪ ,‬רות‬ ‫עזרתי‪ ,‬טלי חלג ומיכל בן שחר‬ ‫ההשלכות השפתיות של פגיעה בתיאורית‬ ‫המיינד‬ ‫נגה בלבן‪ ,‬יעל שמואלי‪ ,‬נעמה פרידמן ומרגלית‬ ‫זיו‬ ‫מושג הטקסט הרב‪-‬ממדי כיישום רב‪-‬תחומי‬ ‫יהושפט גבעון‬ ‫העצמת אוריינות אקדמית באמצעות סוגה‬ ‫מוכרת‪ :‬דה‪-‬מיסטיפיקציה על ידי השימוש‬ ‫במשל‬ ‫עליזה יהב‬ ‫אוריינות אקדמית של סטודנטים ישראלים‬ ‫בתכנית ‪ MBA‬בארה"ב‬ ‫איילת ששון‬ ‫השפעת שינוי ניסוח מילולי בבעיות אתגר על‬ ‫הצלחה בפתרונן בקרב מתכשרים להוראת‬ ‫מתמטיקה ומורים בפועל בתחום‬ ‫אביקם גזית ודורית פטקין‬ ‫כישורי הכתיבה של טרום‪-‬מתבגרים בעלי‬ ‫ליקויי לשון‪/‬למידה בהשוואה לבני גילם‬ ‫התקינים במטלת שיחזור טקסט מידעי‪-‬‬ ‫אנציקלופדי‬ ‫אורנה דוידי‬ ‫היכולת לספר סיפור על פי סדרת תמונות‬ ‫מהיבט קוגניטיבי ולשוני‪ :‬השוואה בין מיצב‬ ‫גבוה למיצב נמוך ולילדים לקויי שפה‬ ‫יפעת שיבר‪ ,‬רחל שיף ועמליה בר‪-‬און‬ ‫שחזור סיפור בגיל הגן‪ :‬השוואה בין מיצב‬ ‫גבוה‪ ,‬מיצב נמוך ולקות שפה ספציפית‬ ‫חן גל‪-‬עד‪ ,‬רחל שיף ועמליה בר‪-‬און‬ ‫הבעת טמפורליות בנרטיבים של חירשים‬ ‫לעומת שומעים‬ ‫עדי יצחקי‪ ,‬עטר כץ‪ ,‬עירית מאיר‪ ,‬ג'ודי‬ ‫קופרסמיט‬ ‫פועלי המקום הסטטיים בלשון התנאים –‬ ‫עיון תחבירי‪ ,‬סמנטי ופרגמטי‬ ‫אירנה בלנקי‬ ‫שפה מדוברת מול שפה נלמדת‪ :‬פערים בין‬ ‫מערכת הפועל של העברית הישראלית‬ ‫המדוברת לבין מערכת הפועל המסורתית‬ ‫נורית דקל‬ ‫איך צרור אחד מעז ? השפעה והיעדר‬ ‫השפעה של צרור עיצורים דומים במערכת‬ ‫הפועל‬ ‫ליאור לקס‬ ‫מאפייני סגנון מקבילים בשירת הנשים‬ ‫בתימן ובשיר השירים‬ ‫בת ציון ימיני‬ ‫אולם ‪( 10‬בניין ‪ C‬קומה א')‬ ‫‪08:11-09:11‬‬ ‫אסיפה כללית ובחירות להנהלת האגודה‬ ‫* יש לשים לב לשינויים אפשריים בסידורי האולמות ביום הכינוס‬ ‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬ ‫כרזות‬ ‫יוצגו לאורך היום בחלל ההתכנסות – בניין ‪ D‬קומה ב'‬ ‫מתבגרים בבגרות ‪ -‬דיסלקטים ולקויי קשב בבחינת בגרות ראשונה‬ ‫אסתר טוב‪-‬לי‬ ‫"גמבה" – ללמוד עברית בעברית‬ ‫רחל שיף‪ ,‬שני לוי‪-‬שמעון‪ ,‬עפרה רזאל וציפי אגוזי‬ ‫השפעת מידת החיבוריות האורתוגרפית של מלים כתובות באורתוגרפיה הערבית על קצב זיהוין החזותי והלקסיקלי‪ :‬עדות ממחקר אלקטרופיזיולוגי‬ ‫היתאם טאהא‪ ,‬אוסייד חטיב ורפיק אברהים‬ ‫מפת הקמפוס‬ ‫כינוס אוריינות ושפה‪ ,3122 ,‬הקריה האקדמית קריית אונו‬