תיאור הסטנדרט
תרבות ואקלים בית ספר סטנדרטים ליצירה ,לניהול ולבקרה מציגה :חנה שדמי מנהלת אגף תוכניות סיוע ומניעה השירות הפסיכולוגי ייעוצי סטנדרטים של אקלים בית הספר באים לבטא את: מחויבות של הארגון לספק סביבה מעצימה הזיקה בין הפרט במיטבו לבין מערכת במיטבה איזון בין היבטים ארגוניים – היבטים אישיים השירות הפסיכולוגי ייעוצי לרדת לעלות להבין משמע לרדת לסוף הדבר אבל מה לעשות ,אם סוף הדבר נמצא למעלה? אז להבין – משמע לטפס במעלות הדברים, דרך שבעה רקיעים ולמעלה מהם, ושם הדבר נמצא ,ממתין בעטיפה זוהרת ,לא נגוע. מה לעשות עם הדבר הבלתי נגוע הזה? איך לגעת ולא לגעת בהבנה? זה כבר ענין של הבנה דקה ,של צליל, אבל גם של דממה דקה ויכולת המתנה, אבל גם ענין של כשר-זינוק ברגע הנכון. להבין משמע להגיע ,וזה כבר ענין של לוגיסטיקה אבל להגיע אין משמע להבין ,וזה כבר ענין מיסטי. אז מה עושים עם זה? השירות הפסיכולוגי ייעוצי קדם כל לא לרדת לסוף-דבר, אלא לעלות אליו. ואחר-כך לא לגעת בדבר עצמו, אלא לגעת בעצמנו למראה הדבר הגדול הזוהר למעלה. ואחר כך לא לסלוח לעצמנו על ההחטאה. דוד אבידן השירות הפסיכולוגי ייעוצי השירות הפסיכולוגי ייעוצי תפיסות מנחות ליצירת אקלים ותרבות בית ספר השירות הפסיכולוגי ייעוצי אקלים ותרבות בית ספר מיטביות כתפיסה מנחה השירות הפסיכולוגי ייעוצי התמקדות בדינמיקה חיובית אצל פרטים וארגונים שינוי פרדיגמה מתפיסה ומתודולוגיה המחפשות סיבות, אבחונים ושיטות מניעה וטיפול בבעיות ,בסטיות לתפיסה ומתודולוגיה המחפשות משמעות ,ערך, ודרכים לקידום בריאות ורווחה אישית וחברתית לקידום צמיחה של יחידים וארגונים כדי שימצו את מיטביותם השירות הפסיכולוגי ייעוצי קידום מיטביות של פרטים בארגון פיתוח ערך עצמי חיפוש ויצירת משמעות חיזוק כוחות סיפוק צרכים יצירת מעגלי תמיכה למידה רגשית חברתית השירות הפסיכולוגי ייעוצי קידום מיטביות של ארגון יצירת סביבה המאפשרת צמיחה יצירת סביבה מוגנת והוגנת המונעת תסכול של צורכי חסך ומקדמת צורכי גדילה יצירת סביבה המעצימה קשר תקשורת ושותפות בין באי הארגון בניית חזון ומימושו השירות הפסיכולוגי ייעוצי סטנדרטים של אקלים ותרבות בית ספר בנייה של עדשות שונות שיחדדו וימקדו את הראייה של צוות בית הספר על: • ההיבט האישי של קידום רווחה אישית של הפרט •ההיבט המערכתי של המסגרת החינוכית •ההיבט של תהליכי הוראה-למידה •ההיבט המשפחתי הקהילתי •ההיבט האסתטי השירות הפסיכולוגי ייעוצי צרכים התפתחותיים תוצרים בין -אישיים תרומה ושיתוף פעולה בחברת ביה"ס ובקהילה עמדה וחיוביות כלפי ביה"ס, עמדה חיובית כלפי החברה תוצרים תוך - אישיים צרכים מיטביים אוטונומיה ביטוי אוטנטי מוטיבציה ומונעות לפעולה, דחף ליצירה ודחף מסוגלות לצמיחה צרכים בסיסיים שייכות ערך וכבוד ביטחון מצב רגשי מאוזן ללא אמוציות שליליות ,ללא חסכים מטרידים ייחודיות העבודה על בסיס הסטנדרטים בתחום מצרף של תחומים: העבודה על בסיס הסטנדרטים בתחום מתייחסת למצרף של תחומים באנלוגיה לסולם הצרכים של מאסלו השירות הפסיכולוגי ייעוצי נתיבים לקידום מיטביות של פרטים – אמורי קואאן התמודדות עם מצבי לחץ קבוצות ייחודיות פיתוח כישורים תומכי גיל סביבה מעצימה התקשרויות השירות הפסיכולוגי ייעוצי הקשר בין קידום מיטביות של פרט לקידום מיטביות של ארגון מיטביות של ארגון מיטביות של פרט השירות הפסיכולוגי ייעוצי עבודה על בסיס סטנדרטים היא כלי ניהולי סטנדרטים ככלי לתצפית על ביה"ס סטנדרטים ככלי ליצירת אקלים ניתן למיין את הסטנדרטים לשלוש קטגוריות סטנדרטים שעוסקים: ארגון בית הספר – נהלים, שגרות ,סביבת העבודה טיב היחסים בין האנשים בתוך הארגון ומחוצה לו קיומה של תכנית התפתחותית ללמידה רגשית ,ללמידה חברתית וללמידה ערכית השירות הפסיכולוגי ייעוצי עבודה על בסיס סטנדרטים הוא כלי ניהולי הסטנדרט מסמן את המציאות שרוצים לחולל. בית הספר בוחר את הפעולות שיש לעשות כדי ליצור מציאות זו ובודק על בסיס מדדי הצלחה שהציב את התוצאות המתקבלות מפעולותיו השונים. השירות הפסיכולוגי ייעוצי ייחודיות העבודה על בסיס הסטנדרטים בתחום עבודה על ציר מקביל בכל אחד מן הסטנדרטים: תפיסות עולם ערכים התנהגויות לימודיים תכנים השירות הפסיכולוגי ייעוצי זירות עבודה השירות הפסיכולוגי ייעוצי דילמות ושאלות לדיון בכתיבה וביישום הסטנדרטים ייחודיות העבודה על בסיס סטנדרטים השירות הפסיכולוגי ייעוצי בחינת ההתייחסות להערכה ולמדידה 8 האם אקלים ניתן למדידה? 7 6 5 4 3 2 1 השירות הפסיכולוגי ייעוצי בחינת ההתייחסות להערכה ולמדידה האם ניתן למיין את הסטנדרטים לפי רמת מינימום ,רמה בינונית ורמה גבוהה? 30 25 20 15 10 5 רמה מצטיינת רמה בינונית רמת מינימום 0 בחינת מצרף המרכיבים מדוע צריך להסתכל על מצרף של מרכיבים? האם ניתן להוביל מהלך רק על בסיס שעון אחד? השירות הפסיכולוגי ייעוצי סוגיות בהבניית סטנדרטים לאקלים של מי האחריות ליצירת אקלים בית הספר? שלום תלמידים, אני המורה שלכם לאקלים בית הספר השירות הפסיכולוגי ייעוצי ייחודיות העבודה על בסיס סטנדרטים מעבר מאוסף תוכניות לאסטרטגיה גישור אקלים בית ספר תקשורת השירות הפסיכולוגי ייעוצי יצירת סביבה מיטבית על בסיס סטנדרטים סיכום ביניים ניתו למדידה מיקוד באסטרטגיה דגש על הנראות עבודה על מצרף עבודה בצירים מקבילים מפרט הסטנדרטים השירות הפסיכולוגי ייעוצי סטנדרט 1 מוגנות ,בטיחות ובריאות תיאור הסטנדרט: בית ספר מבטיח את שלומם ואת ביטחונם של תלמידים ומורים בפעילויות השונות בתוך בית הספר ובפעילויות מחוץ לבית הספר ובכך מספק את זכותם של כל ילד וילדה ושל כל מבוגר לשמירה על גופם ,על בריאותם הנפשית ועל רכושם. תחומי משנה: מוגנות -תנאים בסיסייםסטנדרט 1 בטיחות התלמיד/ה ובטיחות בדרכיםבטיחות בדרך לבית הספר ובחזרה-בריאות התלמיד – סביבה בריאה תזונה והזנה בביה”ס סטנדרט 2 תקשורת בין-אישית וקשר בין באי בית-הספר תיאור הסטנדרט: בית הספר ַמבנה ומקדם יחסי אכפתיות וכבוד בין באי ביה"ס ,מטפח תחושת שייכות ,אחריות ומעורבות חברתית תחומי משנה: יחסי אכפתיות וכבוד ביןבאי בית הספר שייכות ,אחריות ומעורבותהשירות הפסיכולוגי ייעוצי סטנדרט 3 התפתחות אישית וחברתית ,למידה רגשית ,למידה חברתית תיאור הסטנדרט: בבית הספר קיימת תכנית לימודים חינוכית חברתית ספירלית ללמידה רגשית וללמידה חברתית ,המשולבת בכל תחומי העשייה הבית-ספרית ברמת הכיתה ,השכבה ובית הספר תחומי משנה: *תכנית לימודים ספירלית ללמידה רגשית וללמידה חברתית *קידום רווחה אישית וחברתית ופיתוח כישורים תוך אישיים ,בין אישיים וכישורים חברתיים *פיתוח למידה חברתית במעגלים מתפתחים: פרט-קבוצה; פרט-קהילה; פרט-חברה ולאום *פיתוח מעורבות חברתית סטנדרט 4 התפתחות ערכית תרבותית תיאור הסטנדרט: בית הספר פועל לקידום התפתחות התלמיד/ה בהיבט המוסרי ,התרבותי ,היהודי ,הנוצרי ,המוסלמי ,הדרוזי או הצ'רקסי ובהיבט האזרחי. תחומי משנה: * היבטים מוסריים * היבטים תרבותיים * היבטים אזרחיים *התפתחות תפיסה לאומית וכלל אנושית השירות הפסיכולוגי ייעוצי סטנדרט 5 מתן מענה דיפרנציאלי לתלמידים עם צרכים ייחודיים תיאור הסטנדרט: בית הספר נותן במסגרתו מענים מובחנים לצרכים ייחודיים של תלמידים בתחום הקוגניטיבי ,הרגשי ,החברתי, המשפחתי והכלכלי . תחומי משנה: *איתור ואבחון תלמידים בעלי צרכים ייחודיים *מתן מענה לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים השירות הפסיכולוגי ייעוצי סטנדרט 6 יחסי גומלין בין בית הספר להורים ,ומכוונות לקהילה תיאור הסטנדרט: בית הספר מבנה מערך של העברת מידע להורים בנוגע לבית הספר ובנוגע לילדיהם. בית הספר מעודד את ההורים ומשתף אותם בקבלת החלטות ובפעילויות של בית הספר. בית ספר פועל מתוך אורינטציה קהילתית. תחומי משנה: העברת מידע להורים מעורבות הורים קשרים ושותפויות עם גורמים בקהילה סטנדרט 7 איכות סביבה ואסתטיקה של הסביבה הפיזית של ביה”ס תיאור הסטנדרט: בית הספר מהווה סביבה נעימה נקיה ובטוחה, ומתמיד לטפח את סביבתו תוך שיתוף התלמידים תחומי משנה: *תנועה ומעברים *סביבה מטופחת תחזוקת בית הספר *ניצול מרחבים *התפתחות תפיסה סביבתית-אקולוגית מדדים כלים השירות הפסיכולוגי ייעוצי יצירת אקלים מיטבי שותפות מוגנות שייכות תמיכת מורים מעורבות הוגנות חברתית אח"מ -אבחון והתערבות בסיס לכל תכנית התערבות היא הידיעה מה עובד מה לא עובד מה רוצים לשנות? אלימות תלמידים הפסקה פעילה השירות הפסיכולוגי ייעוצי מיפוי אמות המידה על פי רמת קיומן בבית הספר אבחון עצמי תחום קיים לשביעות רצון קיים באופן חלקי השירות הפסיכולוגי ייעוצי עדיין איננו קיים הצגת ה סטנדרטים של ביצועים/ציוני דרך תחום ביטוי בתכנית העבודה של בי"ס ביטוי בתכנית הלימודים ובפעולות החברתיות השירות הפסיכולוגי ייעוצי תוצאות נמדדות הטמעת סטנדרט – דוגמאות לכלי הנחייה חקר מוקיר – מציאת סיפורים מיטביים לכל סטנדרט, חקירת הסיפורים מתוך הוקרה. הכנת תערוכת תמונות לכל סטנדרט – מפגש אומנים - בחירת תמונה; ביקור בתערוכה -מתן שם לתמונה; כתיבת מאמר ביקורת לתמונה הצבת מצלמות – הצבת נקודות צילום ,פיקוס המצלמות באמצעות הגדרת הוראות לצילום - S.W.O.Tאבחון הסטנדרט באמצעות הS.W.O.T - השירות הפסיכולוגי ייעוצי הטמעת סטנדרט – דוגמאות לכלי הנחייה דירוג על רצף -קביעת ציון לכל סטנדרט – מה ניתן לעשות כדי להגיע ל.100- אח"ם – שימוש בשאלות בנתונים ובתהליך העבודה של האח"מ. מיפוי הכלים של בית ספר ביישום הסטנדרט – מה קיים? מה חסר מה כדאי ל"השחיז" ,מה כדאי ל"הקהות". הארת הסטנדרט באמצעות תכני הלימוד – באילו תכני לימוד ניתן להשתמש להטמעת הסטנדרט? השירות הפסיכולוגי ייעוצי חברי הוועדה לסטנדרטים לתרבות ואקלים השירות הפסיכולוגי -ייעוצי האגף לחינוך יסודי -המחלקה לחינוך לחיים בחברה מינהל חברה ונוער הממונה על יישום זכויות התלמיד הממונה על שיוויון בין המינים הקו הפתוח המזכירות הפדגוגית -מטה קרמינצר שנהר הסתדרות המורים וארגון המורים העל יסודי
© Copyright 2024